心理学案例分析25556
心理学案例分析（最终版）
心理学案例分析（最终版）第一篇：心理学案例分析（最终版）案例分析：案例1岗位空缺迪贝艾在法国里摩日大酒店担任前厅部经理六个月后，她的助手，大堂经理——朱迪就辞职到另外一个城市去工作了。
自四年前里摩日大酒店开业以来，朱迪就在这里工作，由于她的工作极为出色，迪贝艾对她的辞职感到很惋惜。
招聘大堂经理的广告刚一张贴出去，迪贝艾就收到了很多人的应聘申请；其中不乏优秀人才。
看过他们的个人简历后，迪贝艾从酒店内部的应聘申请人中挑选了三个人作进一步的考虑。
第一位候选人阿特八个月前开始在里摩日酒店担任早班前台接待员，他的工作经验不太多，而且他以前也从未做过全职的管理工作，但迪贝艾注意到他的表现以及对客人的态度，认为他有独立处理、解决问题的能力。
第二位候选人梅莰也是酒店的前台接待员，自酒店开业以来就在酒店工作，她最初在财务部做出纳工作，后被调到前台。
经过努力，她被晋升为酒店高级职员。
在应聘大堂经理这个职位之前，她曾申请了酒店其他几个部门的高级管理职位，但都未能成功。
此次应聘大堂经理，她对自己抱有很大希望。
第三位候选人莫娜是预定员，此次也申请应聘这个职位，与梅莰一样，她在酒店工作的时间要比阿特长，可只长三个月而已。
然而，莫娜在管理方面却有着相当的经验，因为莫娜曾在附近的另一家酒店做过大堂经理；正是基于此，加上她做预定员时无差错的工作记录，她对自己获得大堂经理这个职位很有信心。
迪贝艾与三人进行了面谈，经过简单的考虑后，她选择阿特为大堂经理。
尽管还没有正式向前台的全体员工宣布阿特将被晋升为大堂经理，迪贝艾还是分别向梅莰和莫娜解释了她选择阿特的原因。
梅莰很失望，但由于有前几次失败的经历，她还是比较平静地接受了这个事实。
然而，与莫娜的谈话却令迪贝艾感到很头痛，因为莫娜并不赞成她的选择，她试图说服迪贝艾她才是最佳候选人。
当她意识到迪贝艾做出的可能是最后的决定时，她既震惊、生气、又觉得自己受到了欺骗。
因为莫娜认为自己与阿特相比，自己不仅工作年限长，工作的经验丰富，而且在工作上的表现也比阿特好。
心理学案例分析
案例分析:一、体罚事件。
老师因为学生没做完作业，一气之下，打了学生，造成学生受伤.1、原因分析:在本案例中,首先表现出来的是师德问题.师德是最表象上的东西，实际上在往下研究，是被掩盖了的教师心理健康问题。
（1）行业竞争日益激烈，教师心理常常超负荷.压力是影响心理健康的主要因素。
现在教师压力过大，这种压力来自学校、社会、学生家长等方方面面.(2）传统观念和社会现实之间的冲突，使教师心理难以平衡。
在转型期内，效率与公平的价值理念与目前教师的实际付出与收入形成了强烈的碰撞,虽然近年来教师的社会地位、物质待遇有了很大提高，但还远未达到令人羡慕的程度。
（3)教师承担的多重角色,给他们带来了心理冲突.在传统教育教学工作中，教师的角色就是传道、授业、解惑，而在转型期内,随着教育教革的不断深入，教师的角色变成了多重。
他们是知识的传授者和学生活动的管理者,对学生负着教育管理的责任；他们是学生父母的代理人，在一定时间内要负责照顾学生；他们是学生的朋友，是学生的心理治疗者，需要与学生平等地交流思想和感情；他们又是人际关系的交往家.需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道.2、解决方案。
（1)从学校的角度讲，首先学校领导应重视对教师的人文关怀，树立为教师服务思想，多给老师一些关注.学校既要让教师有压力。
又要对教师关怀备至。
其次，学校应为教师设立交流的平台，使教师之间有机会相互了解，可以缓解人际关系。
再次，学校应适当组织一些活动,给老师一个放松的机会，宣泄平日里紧张的心情，完全进入到另一种境界。
（2）从教师的角度讲,最能够调节情绪与心理压力的人还应是教师自己.新课标、新形势下，教师应调整自己的脚步和心理，不断地适应新的环境，学习运用新的方法解决新的问题，（3）目前实行的教师资格制度，是不完善的制度。
在教师准入上，应该用严格的心理测试来确保教师的心理素质,建议应在《教师法》中补充相关内容。
3、小结.在学生的成长过程中，其人格逐步形成。
心理案例及分析
心理案例及分析案例描述：小王，25岁，是一名大学生，他在上大学期间开始出现焦虑症状。
他描述自己感到无法控制的恐惧和紧张，经常出现心悸、出汗、呼吸困难等身体不适症状。
他对未来感到不安，担心自己无法应对生活中的挑战。
这些症状严重影响了他的学业和社交生活，他感到非常沮丧和无助。
分析：小王的症状符合焦虑症的诊断标准，焦虑症是一种常见的心理疾病，患者会出现过度的焦虑和恐惧情绪。
在小王的案例中，他可能受到了学业压力、社交压力等因素的影响，导致焦虑症状的出现。
他的焦虑症状严重影响了他的日常生活，需要及时干预和治疗。
治疗建议：针对小王的焦虑症状，建议他进行心理治疗和药物治疗。
心理治疗可以帮助他认识和理解自己的焦虑情绪，学会应对焦虑的有效方法，改变不良的思维和行为习惯。
药物治疗可以帮助他缓解焦虑症状，恢复正常的情绪状态。
此外，建议他积极参加运动和放松训练，保持良好的生活习惯和心态，有助于缓解焦虑症状。
心理治疗过程：在心理治疗过程中，小王逐渐学会了面对自己的焦虑情绪，他学会了通过深呼吸、放松训练等方法来缓解焦虑。
他也意识到自己的不良思维习惯，学会了积极的思考方式，更加理性地看待问题。
在治疗过程中，小王逐渐恢复了自信和乐观的心态，他的焦虑症状得到了明显的改善。
治疗效果：经过一段时间的治疗，小王的焦虑症状得到了有效的缓解，他的学业和社交生活也逐渐恢复正常。
他学会了更好地应对压力和挑战，对未来充满了信心。
他也意识到了焦虑症的重要性，开始关注自己的心理健康，积极寻求帮助和支持。
结论：通过小王的案例，我们可以看到焦虑症对患者的影响是非常严重的，需要及时有效地干预和治疗。
心理治疗和药物治疗是治疗焦虑症的有效方法，患者也需要积极配合，改变不良的生活习惯和心态。
通过治疗，患者可以逐渐恢复正常的生活状态，重拾信心和乐观的心态。
因此，对于焦虑症患者来说，及时寻求帮助和治疗是非常重要的。
心理案例分析
心理案例分析心理案例分析：一位焦虑症患者的治疗过程患者简介：小李，男性，31岁，本科学历，从事软件工程师工作。
他于半年前被诊断患有焦虑症，表现出明显的焦虑和担忧情绪，同时伴随着头痛、失眠和食欲不振等身体症状。
治疗目标：减少焦虑和担忧情绪，恢复身心健康，提高生活质量。
治疗过程：第一次会诊（咨询）小李首次来到心理咨询师王医生处寻求帮助。
在咨询过程中，小李描述了自己焦虑的症状和一些触发因素，如工作压力、社交困难。
王医生对小李的问题进行了初步评估，并制定了初步治疗计划。
他建议小李接受认知行为疗法（CBT）和放松训练，以帮助他掌握应对焦虑的技能。
此外，王医生还给小李提供了一些改善睡眠和饮食的建议。
初期治疗根据王医生的建议，小李参加了一系列的认知行为疗法课程。
通过这些课程，他学会了观察和记录自己的负性思维，并用事实和逻辑进行反驳。
小李还学会了深呼吸和渐进性肌肉放松等放松训练技巧。
治疗过程中，小李遇到了一些困难，例如难以接受自己的负性思维和放松训练的效果不明显。
但在王医生的指导下，他逐渐克服了这些困难，掌握了焦虑管理的技巧。
中期治疗在中期治疗中，重点放在了小李的思维模式和应对策略上。
通过和王医生的讨论，小李渐渐认识到自己常常将事情想得过于消极，并且对可能出现的问题进行过度担忧。
他开始尝试改变这种消极思维，学会正面思考和积极应对。
王医生还介绍了一些应对焦虑的具体策略，如自我劝说、分散注意力和寻求社交支持等。
小李在与王医生的合作下，慢慢找到了适合自己的应对方法，他开始主动参加社交活动，并逐渐恢复了工作和生活的正常秩序。
后期治疗在小李的治疗过程中，王医生逐渐减少了诊疗频次，以便小李能够逐渐独立应对焦虑。
小李继续坚持认知行为疗法的技巧练习，并将其应用于工作和日常生活中。
他学会了更好地管理自己的情绪和压力，并成功地面对了一些挑战。
在治疗的最后阶段，小李几乎没有焦虑和担忧的情绪，并且感到身心愈发健康和积极。
总结和展望通过心理治疗的过程，小李成功地掌握了应对焦虑的技能，恢复了身心的健康。
高中心理教育案例分析(精选16篇)
高中心理教育案例分析高中心理教育案例分析篇1某学生王某，做在教室里看书时，总担心会有人坐在身后并干扰自己，有强烈的不安全感，以致于只能做在角落或者靠墙而坐，否则无法安心看书;对同寝室一位同学放收音机的行为非常反感，有时简直难以忍受，尤其是中午睡午觉时总担心会有收音机的声音干扰自己，从而睡不着觉，经常休息不好。
但又不好意思跟其发生当面冲突，因为觉得为这样的小事发脾气，可能是自己的不对。
很长时间不能摆脱这种心理困境，很苦恼，严重影响了自己的日常生活和学习。
即将毕业，心中一片茫然，担心找不到理想的工作，有时后也懒得去想这个问题，怕增添烦恼。
学习一般，在班上成绩中游，当看到其他同学都在准备考研究生，自己也想考，但是又不能集中精力学习。
自卑，缺乏自信，生活态度比较消极，认为所有的一切都糟透了。
家在农村，经济状况一般，认为自己有责任挑起家庭的重担，但又觉得力不从心。
专家分析在该案例中，该生实际上其心理困境主要是由各种压力源造成的。
首先，该生即将面临大学毕业，择业困难构成其压力源的核心。
择业压力所导致的心理紧张和心理困境，其实质是由来访者自身能力与理想目标之间的落差造成的，落差越大，心理压力也就越大。
学习成绩一般，对自己缺乏信心，但家在农村，又觉得自己责任重大，必须找到一份好工作，因此心理压力是相当大的，而且是与日俱增。
其次，择业压力使来访者在心理上产生不安全感。
行为发生学认为，当人受到刺激时就会做出某种特定的反应。
来访者面对压力，采取的是消极应对策略——回避。
虽然不去想它，但是问题和压力却仍然存在，尽管只是一种茫然状态;再次，择业压力使来访者的心理变得异常敏感和脆弱，这一点在他的日常学习和生活过程中直接体现出来。
哪怕有一点动静，在教室看书或者在宿舍睡午觉就会受到干扰;严重时，即使没有任何干扰，来访者也会怀疑、担心和害怕受到干扰;第四，择业压力和敏感的心态极易使来访者面临人际性冲突问题，这是来访者采取回避和压抑等消极应对策略的必然结果。
实用教育心理学案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小学四年级学生，学习成绩一直处于班级中下游。
在学习过程中，他表现出注意力不集中、记忆力差、阅读速度慢、写作文困难等问题。
针对小明的情况，班主任和任课教师多次与他沟通，但效果不佳。
为了帮助小明改善学习状况，学校心理咨询师对其进行了一次心理评估。
二、案例分析1. 学习动机分析小明在学习过程中缺乏学习兴趣和动力。
他在课堂上经常走神，对于老师布置的作业敷衍了事。
通过与小明交谈，发现他觉得自己学习不好，担心同学嘲笑自己，因此产生了逃避心理。
2. 认知风格分析小明属于场独立型认知风格。
他善于独立思考，但缺乏合作精神。
在小组活动中，他往往独自完成任务，不愿与他人分享自己的思路。
3. 情绪与压力分析小明在家庭中与父母关系紧张，经常受到父母的批评和责备。
这导致他心理压力过大，情绪波动较大。
在学校，他害怕面对老师和同学，导致自信心不足。
4. 行为习惯分析小明存在不良的学习习惯，如拖延、依赖他人等。
他在做作业时经常磨蹭，需要老师或家长督促。
此外，他在阅读和写作方面缺乏耐心，容易放弃。
三、干预措施1. 增强学习动机针对小明缺乏学习兴趣和动力的特点，教师可以通过以下方法提高他的学习动机：（1）制定合理的学习目标，帮助他明确学习方向。
（2）采用多样化的教学方法，激发他的学习兴趣。
（3）鼓励他参与课堂讨论，提高他的参与度。
2. 调整认知风格针对小明场独立型认知风格，教师可以采取以下措施：（1）引导他学会与他人合作，提高团队协作能力。
（2）鼓励他在小组活动中分享自己的思路，培养他的沟通能力。
3. 缓解情绪与压力针对小明情绪波动大、心理压力过大的问题，教师和家长可以采取以下措施：（1）加强与家长的沟通，共同关注小明的心理健康。
（2）引导小明正确面对挫折，培养他的抗压能力。
4. 改善行为习惯针对小明的不良学习习惯，教师和家长可以采取以下措施：（1）培养他的时间观念，提高他的自律能力。
（2）鼓励他自主完成作业，培养他的独立思考能力。
心理学案例分析(两篇)
引言概述：本文通过心理学案例分析的方式，深入探讨了一个具体案例中的心理问题，从心理学的角度进行分析，并提供了相应的解决方案。
该案例涵盖了一个人工作压力过大、焦虑和抑郁的心理问题。
通过分析该案例，我们可以更好地理解这些心理问题发生的原因和影响，并学习相应的心理学知识，以帮助我们更好地应对类似的问题。
正文内容：一、工作压力的影响1.1工作压力的定义与分类工作压力的概念及其表现形式工作压力的分类和来源1.2工作压力对心理的影响心理和生理方面的影响工作压力对工作表现的影响工作压力对个人生活的影响1.3案例中的工作压力表现案例中个体面临的工作压力工作压力对个体的影响二、焦虑症状的特征与原因2.1焦虑症状的定义与表现焦虑症状的概念及其表现形式焦虑症状的种类和程度2.2焦虑症状的原因生物因素对焦虑的影响心理因素对焦虑的影响社会因素对焦虑的影响2.3案例中的焦虑症状表现案例中个体的焦虑症状焦虑症状对个体的影响三、抑郁症状的特征与原因3.1抑郁症状的定义与表现抑郁症状的概念及其表现形式抑郁症状的种类和程度3.2抑郁症状的原因生物因素对抑郁的影响心理因素对抑郁的影响社会因素对抑郁的影响3.3案例中的抑郁症状表现案例中个体的抑郁症状抑郁症状对个体的影响四、心理咨询与干预策略4.1心理咨询的概念与作用心理咨询的定义及其目的心理咨询的种类和方法4.2案例中的心理咨询与干预策略为个体提供心理支持与倾听采取认知行为疗法以改变负面思维模式帮助个体建立积极的应对机制五、总结通过对该案例的心理学分析，我们可以深入了解工作压力、焦虑和抑郁问题的原因，以及对个体的影响。
在日常生活中，我们也面临各种各样的心理问题，因此，理解和学习相应的心理学知识，采取正确的应对策略至关重要。
心理咨询和干预策略在这方面起到了至关重要的作用，通过心理咨询和有效的干预方法，个体可以减轻压力、缓解焦虑和抑郁，达到身心健康的目标。
引言概述：心理学案例分析是一种研究方法，通过对个体或群体在特定情境下的行为、思维和情感反应进行深入观察和分析，探索心理过程和行为背后的原因和机制。
教育心理学案例分析（五篇范文）
教育心理学案例分析（五篇范文）第一篇：教育心理学案例分析教育心理学案例分析[案例1] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例2] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
[案例3] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例4] 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
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六、实例分析题(请运用所学过的心理学知识，对下列现象进行分析，并提出有效解决问题的策略。
要求原理运用恰当、条理清楚、言之有理。
)１、在美国人们为了保护鹿，就杀掉了鹿的天敌──狼。
于是鹿的数量剧增。
鹿们由于终日无忧无虑地饱食于林中，结果体态变得蠢笨，植物因为鹿群迅速繁殖和践踏而调零，继而鹿由于缺少充分的食物及安逸少动所带来的捕捉而大批死亡。
无奈，人们又只有把狼再请进来，鹿们又恢复了蓬勃生机。
试分析引狼捉鹿与“磨难教育”的关系，如何培养学生坚强的意志力。
２、甲同学表现为兴奋，易激动，以奔放不羁为特征；乙同学表现为抑制，胆小、脆弱、消极、防御等品质，试分析甲乙二位同学各属什么气质类型，应该怎样对其教育。
3、1920年，在印度西北部的山区，发现两个“狼孩”。
当她们回到人间时，仍用四肢行走，膝盖着地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕强光，深夜嚎叫。
其中一个名叫卡玛拉的女孩大约七、八，其智力仅相当于在人类社会生活中６个月婴儿的智力水平。
这一事例说明了什么？4、某校有一名初中生，其特点是：情绪发生慢，心理平衡，善于克制忍让，生活有规律，爱思考，喜独居，内心少外露，注意力不易转移，做事心细，认真、仔细、谨慎，习惯做熟悉的工作，适应新环境慢，接受新事物慢。
根据上述特征，判断该生气质类型，并提出相应的教育措施。
5、全世界每年至少有１００万人，因吸烟而死亡。
目前在大学校园里，也有相当一批学生吸烟。
据一项调查，抽烟的比例高达７０％，而且有逐年上升趋势。
结合你自己对周围的观察，加以分析，请说出吸烟大学生们种种心态？6、1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。
他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。
实际上，罗森塔尔并末做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。
过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。
上面这一事例，说明了什么问题？我们在教育、教学中受到哪些启发？7、某初中班有两位同学，甲常常表现为：温柔、合顺，对事物观察敏锐，反映敏感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，缺少省略，课堂表现很守纪律。
而乙生表现为：动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持已见。
根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型积极与消极因素，而后提出针对性的教育措施。
8、根据《论语》记载：有一次，孔夫子与学生公西华正在座谈，子路来向孔子请教“听到了就马上行动吗：”孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢？”一会儿，冉由也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动！”公西华不明白教师为什么对同一个问题给予不同的回答。
孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉由畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。
”孔夫子向学生施教的心理依据是什么？他为什么要这样做？9、电影《青松岭》有这样的情节：车夫钱广每次到下坡转弯处的一棵大树旁就使劲抽打辕马，马便狂奔跑起来。
后来，车夫换成了万大叔，当他赶车行至大树旁时，并未抽打辕马，马却也狂奔起来，差点儿出了危险。
辕马狂奔是什么心理现象？它是如何形成的？10、全班同学听一位教师讲课，各人的理解、收获和体会是完全不一样？为什么？11、某初中班，有一名女同学，她在集体中不合群，大家做游戏时，她却一个人独居；她动作迟缓，不敢大声说话，人多场合更甚；她爱好不多，一旦形成，很难改变；她感情内向，好哭、胆小；她很听话，从没违犯纪律。
判断该生的气质类型，并提出相应的教育措施。
12、我们在学习时听听音乐，或室内有钟表滴答声会让我们集中注意，绝对隔音，不仅无关的声音不能从外面传入，而且室内产生的任何声音不能从外面传入，而且室内产生的任何声音也会被吸收，人在这样的环境不但不能有效地工作，而且会逐渐地进入睡眠状态，这是为什么？（用注意的有关原理解释）13、“放松而不放纵，忙碌而不盲目”是人们追求的一种生活状态，如果用来形容注意状态它应该属于那一类？14、请分析以下现象的原因：A、闭着眼睛倾听更清晰；B尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩并产生冷觉；C、黄色调产生温暖的感觉，绿色产生清凉的感觉。
15、在军事上，为避免敌人发现目标，要对物体进行伪装。
二战期间，为保卫莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上万的彩色气球；战车和军营用绿色帐篷和绿色树枝遮掩。
用知觉的原理解释。
16、小明是个聪明性急的孩子，他每次背课文如果刚好读十遍的时候就可以背过，可他到老师跟前就背不过了，如果你是老师你会怎样对小明？17、原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验：把学生分成两组，叫一组学生用一个装好的圆规画画，用后把圆规拆散，交给另一组学生，让他们把它装配起来。
这些工作完成后，出其不意地叫两组学生尽量准确地画出他们刚才用过的圆规。
结果使用装好的圆规的一组学生画得不准确，漏画了许多重要零件；使用由零件装配成圆规的第二组学生，画得比较正确。
为什么亲自装配圆规的一组画得更正确？18、瓦特由壶盖被开水蒸汽顶起的事例发明了蒸汽机。
鲁班受茅草能割破手指的启发，发明了锯子，上海铁路医院眼科医生受汽车驾驶盘的启发，研制了人工角膜。
以上发明是不是采用了什么方法解决问题？19、在体育课上有些学生胆小，不敢做一些危险性的动作。
这时教师让某个胆大的学生先作示范，胆小的学生看到该动作他人能做，胆子也大起来，认为自己也能做，也大胆做起来。
20、德尼斯等人在孤儿院做过研究，发现留在孤儿院的儿童智力发展慢、智商平均只有53，而被领养的儿童智商发展快，平均智商达到80，特别是年龄很小时被领养的儿童，他们的智商可达到100。
分析产生以上差异的原因。
21、当我们欣赏中国水墨画时依然会把墨画的荷花和荷叶知觉为水红和墨绿，黑白电视和黑白电影依然可以让我们感受到五彩缤纷的世界。
这是为什么？22、我们刚进入冬天的时候觉得穿毛衣和棉衣很累赘，过一个月就不觉得重了；同一口是井水，你冬天觉得它很温暖，夏天觉得很清凉，其实温度没有变，这是为什么？23、学习了舞蹈的人学花样滑冰比学田径的人要快；学习了短跑的人跳远成绩更好；学会骑自行车的人学摩托车很快，这是为什么？24、李四是一个非常用功的学生，人也机灵，平时成绩不错，可往往遇到关键的考试就发挥失常。
因为他一听说要大考就开始紧张，离考试还有一个星期他就开始吃不好睡不香，生怕自己考砸了，结果成绩总是不太理想。
请结合案例回答问题：什么是耶克斯——多德森定律？请用该定律解释李四关键考试容易考砸的原因。
如果你是老师，应该怎么帮助象李四一样的学生？六、实例分析题(请运用所学过的心理学知识，对下列现象进行分析，并提出有效解决问题的策略。
要求原理运用恰当、条理清楚、言之有理。
)１、回答要点：根据目前青少年教育现状，应进一步加强对青少年的“磨难教育”，培养学生坚强的意志力，应从如下几个方面做起：①树立崇高的理想和信念。
②引导学生积极参加各种社会实践活动。
③培养学生自觉遵守纪律的习惯。
④发挥榜样的教育作用。
⑤教育学生加强意志的自我锻炼。
２、回答要点：①甲属胆汁质，乙属抑郁质。
②对甲在方法上，严厉批评，触动其思想，又不激怒他们，以防骄傲反应。
表扬时应恰如其分，不可夸张，以防骄傲。
教师自己不要急躁，也教育学生控制自己的任性。
③对乙方法上要突出关怀体贴，柔和细致，具体帮助。
多表扬鼓励，及时肯定其点滴成绩和进步。
不要公开批评、指责，以增强其自信心，克服自卑心理。
引导他们多参加集体活动，消除疑虑，鼓舞勇气。
3、回答要点：人的心理不是自发产生的，而是在社会实践在发生发展的。
具有作为心理源的客观现实和作为反映器官的人脑，三者相互作用，才能产生正常的心理。
这种相互作用是通过人的实践活动实现的。
人所有的心理现象都是在各种社会实践活动中发生发展起来的。
4、回答要点：该生抑郁气质类型。
要多给预翔、帮助、鼓励，避免在公开场合批评、指责、培养其敏锐、机智、自信等良好品质，防止与克服、怯懦、胆小、多疑、孤独等消极品质。
5、回答要点：①从众心理；②消愁心理；③交往心理；④虚荣心理；⑤好奇心理；⑥娱乐消遣心理等等。
6、回答要点：“罗森塔尔效应”，即“教师期望效应”。
教师只要对学生充满信心与深情。
在教育过程中，对学生抱有极大的期望去教育学生，学生感受到这种期望，并转化成一定动力，那么学生在智力、情感、个性等方面一定会取得迅速发展。
7、回答要点：（1）甲属于抑制质气质类型；乙属于胆汁质气质类型。
对甲的教育：发物其细心、敏锐、思想深刻，多给予翔、鼓励、少批评、指责，引导积极参加活动，降低或调查。
要求：克服迟缓、忧闷；增强自信、尊、培养活泼，开朗，勇于进取。
对乙的教育：发物热情、坦率、刚强、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。
教育时，既要能力思想，又要防止产生对立情绪。
8、回答要点：（1）学生个性心理面貌存在着差异；（2）只有根据学生的个性心理特点因材施教才能取得良好的效果。
9、回答要点：（1）辕马狂奔属于条件反射；（2）是经过多次强化而形成的。
10、回答要点：虽然同听一位教师的课，各人的理解、收获和体会不会一样。
因为心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映，每个人的个体经历、知识经验、个性特征等不一样，不同的人对同一个客观事物会有不同的反映。
即使是一个人对同一个客观事物在不同时间、地点，不同条件下，也会有不同的反映。
11、回答要点：此同学为抑郁质气质类型。
教育过程中应发展其认真、心细等特点；克服其迟缓、好哭等特点，培养其胆大、机敏、灵活、勇敢等特点。
12、答案要点：避免干扰有助于集中有意注意，提高学习效率。
某些微弱的刺激附加刺激不仅不会干扰人的有意注意，而且会加强有意注意，有意注意的加强提高了神经兴奋水平，太安静的环境降低意志努力的程度，因而降低神经兴奋的水平，反而容易进入睡眠状态，正如俄国生理学家谢切若夫说过：“绝对的死气沉沉的寂静并不能提高，而且会降低智力工作的效果。
”13、答案要点：是有意后注意状态，是一种高级类型的注意，状态上是无意注意的轻松，目的上象有意注意的明确，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。
14、答案要点：感觉的相互作用。
15、答案要点：知觉选择的对象和背景区别越小越能区分，越相似越难区分。
16、答案要点：过度学习的原理解释，学习程度应该是刚好掌握程度的50﹪才能达到熟练程度。
可以要小明再读5遍就可以熟练了。
17、答案要点：在教学过程中把识记的对象作为活动的对象或活动的结果，有多种感官的参与，能使学生积极参加活动，记忆效果明显地提高。
18、答案要点：原型启发19、答案要点：通过观察模仿可以促进新的学习或加强原先获得的行为。