教育学第八章教学练习题
教育学测试题目带答案
《教育学》单选题第一章概述1、教育学的研究对象就是( A )。
A、教育现象与问题B、教育价值C、教育事实D、教育规律2、教育就是培养人的社会活动,这就是( B )。
A.教育的社会属性 B、教育的本质属性C、教育的阶级属性D、教育的政治属性3、世界上最早的一部教育专著就是( A )。
A、学记B、礼记C、论语D、中庸4、国外最早的教育著作就是( D )。
A、《理想国》B、《政治学原理》C、《论雄辩家》D、《论演说家的教育》5、被称之为“现代教育学之父”的教育家就是( A )。
A.赫尔巴特B.康德C.培根D.夸美纽斯6、被公认为第一本现代教育学著作的就是(D )。
A、《大教学论》B、《爱弥尔》C、《民主主义与教育》D、《普通教育学》7、提出了“泛智主义”教育思想,主张“把一切事物教给一切人”的教育家就是( B )。
A.杜威 B、夸美纽斯C、赫尔巴特 D、赞科夫8.以“教育的终身化”为教育特征的就是( C )教育。
A.古代 B、近代 C、现代 D、都就是9、“现在我们教育中将引起的改变就是重心的转移、、、、、、在这里,儿童变成了太阳,教育的一切措施要围绕她们而组织起来。
”这一儿童中心理念出自教育家( C )A、洛克B、康德C、杜威D、培根10、德国教育家赫尔巴特就是( B )。
A、儿童中心论的代表B、教师中心论的代表C、劳动教育中心论的代表D、活动中心论的代表11.最早从理论上对班级组织进行论述,对其发展奠定理论基础的就是( B )。
A.赫尔巴马特B.夸美纽斯C.洛克D.杜威12、教育就是( A )。
A、人类社会特有的活动B、人类与动物共有的活动C、现代社会特有的活动D、人类与其她高等动物独有的活动13、提出"不愤不启,不悱不发",重视启发教学的教育家就是我国的(A )。
A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹14、在教育史上,提出著名的”白板说”与完整的绅士教育理论的学者就是( B )。
A、夸美纽斯B、洛克C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特15、“最近发展区”理论假设的提出者就是( B )。
王道俊版《教育学》课后题第8章教学(中)
第8章 教学（中）课后思考题详解1．直观教学的作用越来越大，为何我们今天仍强调直观只是一种教学的手段而不是教学的目的？答：强调直观只是一种教学的手段而不是教学的目的，即不能把直观当做目的，不能为直观而直观，不是直观得越多越好。
具体而言，原因如下：（1）单纯采用直观教学不可能实现教育目的直观教学是为了使学生理解所学知识，提高学习兴趣和积极性，而采取呈现实物或模象等方法进行教学。
而单纯的一味的直观教学，不利于学生思维的发展，分析问题解决问题能力的培养，也就是不利于教学目的的实现。
（2）直观教学运用不当亦不利于教学目的的实现在教学中，不管教学是否需要，一味追求直观和多媒体的生动形象刺激与时尚，必然导致直观过多或直观不当。
这样做的严重结果，不仅浪费了宝贵的课时，而且将影响学生抽象思维、创造性想象和探究能力的发展。
可见，直观教学只有运用得当，才可能发挥其有益的作用。
如果运用不当或一味采用直观教学，则不仅不会促进教育教学工作的开展，而且不利于学生知识的掌握、能力的发展和思想的提高。
因此，我们仍强调直观教学只是一种教学的手段而不是教学的目的。
2．为何我国自古以来都十分重视启发教学原则？教师的启发与学生探究之间有何内在联系？答：（1）我国自古以来都十分重视启发教学原则的原因启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。
我国自古以来都十分重视启发教学原则，其原因如下：①启发式教学反映了学生的认识规律。
学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程。
没有教师的引导，学生的认识就不可能高效和迅捷。
但学生是学习的主体，教学只有重视启发，充分调动他们的学习主动性、积极性，才能发挥学生自身的聪明才智把学习搞好。
②启发式教学让学生真正成为学习活动的主人。
启发式教学确立了主体教育观，教师把主要精神和时间放在激发学生的学习兴趣上，使学生始终处于主动、积极的状态之中，全身心地投入学习，从而确保学生成为教学的主体，成为学习活动的主人。
教育学第三章---第八章练习
第三章当代中国教育一、名词解释：1.教育目的；2.教育体制：3.教育制度；4、教育立法：二、填空：1.教育必须为________服务，必须同__________相结合，培养__________的建设者和接班人。
2. 中国教育目的的理论基础主要有马克思关于人的全面发展学说、中国特色的社会主义理论。
3.教育目的具有强烈的社会制约性，它受到_______________________的制约_____________的制约、同时还受到_______________的制约。
4、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确立国家中长期教育改革和发展的战略目标是：到2020年，基本实现_______，基本形成______，进入人力资源强国行列。
5、________年，《中华人民共和国教育法》得以颁布与实施。
6、我国国家教育制度主要包含以下几个方面：___________、九年义务教育制度、职业教育与成人教育制度、国家教育考试制度、学业证书制度和学位制度、___________制度。
7、我国学校教育制度包括_____________8、《中华人民共和国教师法》是_______年______月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的。
9、教育体制的核心是____________。
10、学业证书从学生完成学业的情况可分为_______、_______、________。
从学历的有效性可分为_________、________。
11、我国学位分为______、_____、_________三个等级。
国务院设立__________，负责领导全国的学位授予工作。
学士学位由国务院授权的高等学校授予。
12、我国教育督导机构分为_________、______、______、________四级设置。
13、学校评估主要有___________、___________和选优评估三种形式。
14、在现阶段，基础教育应以____________办学为主。
小学教师资格证考试小学教育学第八章 德育题库
小学教师资格证考试小学教育学第八章德育题库一、选择题1．在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为( )。
A．道德情感B．道德意志C．道德观念D．道德行为2．进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
这一原则是( )。
A．导向原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育的一贯性原则3．“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。
A。
说服教育法B．锻炼法C．陶冶法D．榜样法4．德育目标是德育工作的( )。
A．基础B．途径C．出发点D．重要环节5、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）A。
德育内容上B．德育规律上C．德育原则上D．德育方法上6、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（）A。
内容B．层次C．结构D．方法7、衡量人们品德的重要标志是（）A。
道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为8．活动和交往是学生品德形成的( )。
A．关键B．基础C．内容D．途径9．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的( )。
A．疏导原则B．因材施教原则C．导向性原则D．一致性和连贯性原则10．在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了( )。
A．正面教育原则B．集体教育原则C．知行统一原则D．因材施教原则11．对学生进行德育的特殊途径是( )。
A．各科教学B．团队活动C．课外活动D．班主任工作12．德育目标是教育目标在人的( )方面的总体规格要求。
A．思想德育B．政治思想C．思想品德D．政治品德13．德育在人的全面发展教育中起着( )作用。
A．导向和动力B．关键C．基础D．物质基础14．在知、情、意、行四个德育环节中，( )是动力。
A．知B．情C．意D．行15．德育的实施渠道或形式就是德育的( )。
A．方法B．手段C．内容D．途径16．实施德育的最基本的途径是( )。
A．政治课与其他学科教学B．课外校外活动C．劳动D．共青团活动17．通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是( )。
袁振国《当代教育学》(第4版)课后习题详解 第8章 当代教学理论【圣才出品】
第8章当代教学理论1．讨论：教学究竟是什么？答：教学的概念规定着这一领域研究者的思维方式或取向，通常也是教学理论的中心。
是在讨论教学理论之前，必须要首先回答的问题。
针对教学概念的最初出发点，可以对教学做如下讨论：（1）教与学是可分的，可分的理由是教与学是两种不同性质的活动。
出于理性思维的需要，人们经常从局部和片面出发，以便更深入地认识统一的、整体的客观对象。
正如人们把人分解成身心两部分，并据此才有生理学和心理学一样，实践中的教学活动必须至少有两种理论形式，即关于教的理论与关于学的理论。
（2）教学研究把“教”当作自己的中心问题，尽管这里的“教”要讨论的是在教与学都存在的情景中的“教”。
教学是互动的，是相互依附的，它不排斥对“学”的研究，但教学的核心问题是教，是关于教的方法和效果研究，而“学”的问题应该是学习理论研究的中心问题。
（3）教学就是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为包括主要和辅助两个部分，主要的教师行为包括教师的呈示、对话与辅导；辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。
（4）教学也不是教授，因为把教学当作教授，就容易走向“教师中心”论者一边，容易使人把教学联想为“知识授受”或“壶与杯的关系”，它不能体现现代教师在课堂中承担的真正的角色。
教学不完全是教学生学习，也有互教互学、教学相长的意思。
教学应当把教师教学和教授学生学习统一起来，共同进步。
总之，经过上述讨论，可将教学定义为：教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
教师行为包括：主要行为，如呈示、对话、辅导等；辅助行为，如激发动机、教师期望、课堂交流和课堂管理等。
2．试述教学理论的历史演变。
答：教学理论是教育科学中的一门分支学科，它是研究教学情景中教师引导或促进学生学习的行为，并构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定，以指导教学实践的一门学科。
（1）教学理论的形成①中国古代的《学记》是世界上最早系统地论述教学理论的专著。
教育学题(华图课后同步训练我亲自总结的)
第一章教育与教育学概述真题精解1、下列教育形式中属于狭义教育的是( ) 单选A、家庭教育B、社会教育C、学校教育D、自我教育2、多选教育的基本要素（）A 教育场地B 教育者C教育管理D 受教育者E 教育措施3、教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式：教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。
这种教育起源说属于（）A 神话起源说B 生物起源说C 心理起源说D劳动起源说4、教育与生产劳动相脱离的历史时期是（）A 原始社会B 古代社会C 近代社会D现代社会5、在教育过程中，教师对突发事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。
这反映了教师劳动的哪一特点？A 复杂性B示范性 C 创造性D主体性6、春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是（）A 重视道德教育B 重视文史教育C 轻视礼乐教育D轻视科技教育7、在中国古代，为后来中国教育学的产生和发展作出历史性贡献的著作有（）多选A 《史记》B《论语》C 《学记》D《墨子》E 《战国策》同步训练1、古代学校教育的主要内容是六艺，它包括：（）A礼乐射御书数 B 文法修辞辩证法礼乐书数天文 C 礼乐射辞书数D 算术几何文法修辞辩证法历法2、初等义务教育普遍实施于（）A 古代B文艺复兴后的欧洲C近代D20世纪以后3“活到老，学到老”是现代教育（）特点的要求。
A大众性B公平性C终身性D未来性4、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A培根B夸美纽斯C赫尔巴特D赞科夫5、认为动物界也有教育且把教育看做是一个生物学过程的观点是（）A神话起源说B心理起源说C生物起源说D劳动起源说6、反映古希腊百科全书式教育家亚里士多德的教育思想的著作是（）A《民主主义与教育》B政治学C理想国D大教学论二、填空题7、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（），他于1776年在德国的哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
十二校联合《教育学基础》(第3版)配套题库【课后习题 】 第8章 学校教育与学生生活【圣才出品】
第8章学校教育与学生生活1．名词解释：（1）生活世界答：“生活世界”首先是由德国哲学家胡塞尔在批判科学世界的基础上提出来的一个哲学范畴的概念。
此后，一些哲学家先后提出了与生活世界相应的概念。
这些概念对“生活世界”的共同理解是：“生活世界”不是原始的自然世界，而是人在其中的世界；不是主客体分离的科学世界，而是主客体和谐统一的世界；不是文本化了的符号世界，而是生动鲜活的意义世界。
所以，对生活世界的理解，不能简单地理解为“生活环境”、“自然世界”或“社会世界”，一定是人生活于其中的关系世界，对人发生意义的世界。
人在生活世界中是能动的、不依附于外在他人和社会的独立的个体。
（2）学生失范行为答：学生失范行为是指违反教育规范的行为。
学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类。
学生的越轨行为主要是指违背教育习俗、教育规章的行为，即违规、违纪行为，具体包括不诚实行为、逃学行为、欺骗行为、违纪行为等。
学生的违法行为主要是指违背教育法律以及国家其他法律、法规的行为，即普通违法行为和犯罪行为。
犯罪行为较普通违法行为更为严重，社会危害性很大，必须用刑罚来惩罚。
（3）心理缺陷说答：心理缺陷说是解释学生产生失范行为的一种心理学理论。
一些心理学家力图把越轨、犯罪解释为“心理缺陷”的结果，认为正常人知道限制他们的越轨冲动，而“心理缺陷者”不知道限制他们的越轨冲动。
而“心理缺陷”主要是因童年的社会化失调所造成，在童年时代，孩子如果遭到双亲的遗弃，就会使孩子正常的社会化过程中断，使他们在心理和情感上受到严重的挫折，难以发展出健全的人格和自我，将来就难以适应社会环境，容易产生越轨和犯罪行为。
（4）挫折—侵犯说答：挫折—侵犯说是解释学生产生失范行为的一种心理学理论，认为越轨行为是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。
而挫折的程度是以需要强度或者受阻的程度为基础的，该理论进而推断侵犯的强度与挫折的强度有关。
人在受到一定的挫折以后，往往会产生强烈的外部归因，并将失败归结为一些客观因素作用，从而致使心里产生失衡，为了寻求慰藉和平衡而产生越轨等侵犯行为。
教育学原理,练习题第八章
第八章课程一、单项选择题1.古罗马时代文化课程中的三艺是指A.语文、数学、外语B.文法、修辞、辩证法C.几何、数学、天文D.文法、数学、辩证法【解析】B2.我国学科课程的雏形是A.“五经”、“四书”B.语文、数学、外语C.礼、乐、射、御、书、数D.七艺【解析】C 学科课程历史悠久，孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这可以看做我国学科课程的雏形。
3.近代学科课程的奠基人是A.孔子B.夸美纽斯C.布鲁纳D.瓦﹒根舍因【解析】D 近代学科课程的基础是夸美纽斯奠定的，他提出的课程试图把一切知识教给一切儿童，所以又称“百科全书式课程”。
4.美国教育家杜威和克伯屈是哪种课程理论的代表人物A.结构主义课程论B.实用主义课程论C.学科课程论D.综合课程论【解析】B5.结构主义课程理论十分重视A.儿童的社会活动B.学科的基本结构C.学生的知识结构D.知识的逻辑体系【解析】B 所谓学科的基本结构即一门学科的基本概念、原理和原则。
布鲁纳说:“无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。
”6.德国的瓦﹒根舍因1951年提出了A.学科结构B.教学与发展C.范例教学D.综合学习【解析】C 德国的瓦﹒根舍因1951年提出了“范例教学”主张，要求用基础性和范例性的知识武装学生。
7.制定课程计划的首要问题是A.学年编制和学周安排B.学科设置C.学科顺序D.课时分配【解析】B 学科设置，即根据教育目的和各级各类学校的任务、培养目标和修业年限，确定学校应设置的学科。
学科设置是制定课程计划的首要问题。
8.我国教育内容的规范形式有课程计划、教学大纲和A.练习册B.教学指导书C.教科书D.课外读物【解析】C9.学校组织教育和教学工作的重要依据是A.课程计划B.教学大纲C.教科书D.教学指导书【解析】A 课程计划，又称教学计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
课程计划体现了国家对学校教育和教学工作的统一要求，是学校组织教育和教学工作的重要依据。
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第八章教学<下>练习题
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1、（D）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。
A、教学内容
B、教学原则
C、教学方法
D、教学组织形式
2、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（B）
A、分组教学
B、个别教学
C、道尔顿制
D、班级上课制
3、最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（B）
A、赫尔巴特的《普通教育学》
B、夸美纽斯的《大教学论》
B、洛克的《教育漫画》 D、杜威的《民本主义与教育》
4、帕克赫斯特创立的教学组织形式是（C）
A、班级授课
B、设计教学法
C、道尔顿制
D、分组教学
5、我国的班级授课制最早始于（C）
A、唐代
B、宋代
C、清末
D、新中国成立后
6、现代我国学校的教学以（C）为基本组织形式。
A、个别授课
B、个别辅导
C、班级授课
D、讲座
7、把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（A）
A、教学任务
B、教学内容
C、教学规律
D、教学原则
8、教学工作的中心环节是（B）
A、备课
B、上课
C、课外辅导
D、作业的检查与批改
9、备课包括钻研教材、设计教法和（A）
A、了解学生
B、阅读参考书
C、上网
D、制订教学计划
10、教师在教学中最首要的角色是（A）
A、知识的传授者
B、学者和学习者
C、集体的领导者
D、学生的榜样
11、教师上课必要的补充主要是通过（C）
A、布置作业
B、检查作业
C、课外辅导
D、课后练习
12、一节综合课中最基本的组成部分是（B）
A、组织教学
B、讲授新教材
C、巩固新教材
D、检查复习
13、一个测验能测出它所在测量的属性或特点的程度，称为测量的（D）
A、信度
B、难度
C、区分度
D、效度
14、外部分组按照学生的（D）来编班。
A、年龄
B、发展水平
C、知识经验
D、学习能力或学习成绩
15、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高？（D）
A、效度
B、信度
C、难度
D、区分度
16、以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的具有典型性的教学实践形式是（C）
A、教学
B、教学原则
C、教学模式
D、教学方式
17、教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（B）
A、测量
B、测验
C、考试
D、评价。
18、良好测验标准中测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（D）
A、效度
B、难度
C、区分度
D、信度
19、学生掌握知识的中心环节是（）
A、理解
B、巩固
C、应用
D、迁移
二、填空题：把答案填在题中横线上。
1、在古代的东西方，个别教学制是学校的基本教学组织形式，但到19世纪中叶，制已成为西方各国教育的主要教学组织形式。
2、苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，形成了著名的“”。
3、我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的。
4、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法和。
5、调动学生学习的是启发的首要问题。
6、是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
7、课的是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。
8、根据主要教学方法，课的类型可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、。
9、钻研教材包括钻研、教科书和阅读有关的参考书。
10、教学进度计划，包括学年教学进度计划、单元计划和。
11、作业是结合教学内容，要求学生独立完成的。
12、教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和。
13、内容型策略有两条途径：结构化策略和。
14、以教师或学校为中心的策略主要指的是过去的。
三、简答题：
1、教师应如何备课？
2、教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？
3、教师布置作业应注意什么？
4、教学中怎样才能做到教师主导作用与学生主动性相结合？
5、某大学化学系的高才生，分配到一中学教初中化学，他每节课尽心讲授，渴望将其化学才智传给学生。
但结果却事与愿违，学生埋怨教师讲的东西他们无法理解，老师责备学生太笨，自己的苦心得不到回报。
试以教学原理分析为一现象。
四、论述题：
1、人们常说“教学有法，但无定法，贵在得法”。
（1）谈谈你对什么是教学方法以及如何选择与运用教学方法的理解。
（2）举例说明在教学中可以如何得“法”。
2、某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。
我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法”。
问：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗：
答：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生想学。
而学生学习的积极性是不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。
3、认真阅读以下材料，回答文后的问题。
材料一，“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。
”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。
材料二，“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”。
——叶圣陶
（1）分析材料一，你认为“课堂上比安静更重要的是什么？”
（2）教师是学生建构知识的忠实支持者。
材料二，叶圣陶先生提出了什么样的教师观？在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？
答：（1）课堂里没秩序、没有纪律是不行的，但秩序和纪律都是手段，不是目的；过分地强调安静并不科学；让学生喜欢学习、学习得更好（让学生健康地发展/让学生积极地思考/……）比让学生安静要更重要。
（2）叶圣陶先生一语道破了教师主导的教师观。
落实主导性的教师观，在新课程改革的教学实践中需要做到如下四个方面：①启迪学生做人；②引导学生会学习；③激励学生会思考；④指导学生能实践。