幼儿教育学第八章幼儿园游戏
幼儿教育学-第8章第2节
中班
（2）指导
① 根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿 童玩多种主题或相同主题的游戏。 ② 在游戏中注意观察儿童游戏的情节节及发生纠 纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游 戏。 ③ 通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验，以丰 富游戏的主题和内容； ④ 指导儿童在实际操作中，学会并掌握交往的技 能及相应的规范，以便帮助儿童进一步与同伴交 往，学会在游戏中解决简单的问题。
（1）特点 中班儿童由于认知范围的扩大，游戏内容、情 节比小班儿童丰富多了； 处于联合游戏阶段。 想尝试所有的游戏主题，有了与别人交往的愿 望，但却还不具备交往的技能，常常与同伴发生 纠纷。 中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角 色的归属感，他们首先会给自己找到一个角色， 然后带着这个角色去做所有想做的事。 表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定，儿童 在游戏中频繁换场的现象。
（2）指导 ①教师要根据儿童的生活经验为儿童提供种 类少、数量多、且形状相似的成型玩具， 避免儿童为争抢玩具而发生纠纷，满足儿 童平行游戏的需要； ②教师以平行游戏法指导儿童游戏，也可以 游戏中角色身份加入进游戏中，在与儿童 游戏的过程中达到指导的目的；
③要注意规则意识的培养，让儿童在游戏中 逐渐学会独立。 ④通过讲评帮助孩子积累游戏经验。
2、游戏中的动作，不是具体某人、 某一动作的翻版，而是概括的、压缩的 动作。如，为病人看病、妈妈抱娃娃、 喂娃娃等是医生、母亲动作的概括。
案例分析
某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的 材料，试图引发其玩“糕点厂”的游戏，教师 费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作 糕点，并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本 不予理睬，糕点厂的游戏也没玩起来。 糕点厂的游戏为什么没能玩起来，如果 想要让孩子愿意并喜欢玩糕点厂的游戏，教 师应该怎样做？
幼儿教育学第八章幼儿游戏
（2）以教师身份直接点拨的显性指导——直接 “教” 这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的 经验，从而更好地开展游戏，或当游戏中出现 一些偶发事件时，有必要进行及时的指导。
都意识到了自己应该做什么一座大桥，但选择的材料都是小型的积木，结
果，桥面搭了很久也没搭好。这时，教师悄悄地拿来一些大
型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一看也学着拿来大
板材搭了起来，教师微笑着点头表示鼓励。不一会儿，大桥
就搭好了。
3） 幼儿搭了一艘漂亮的小船，但是小船没有栏杆，教师直
【归纳小结】
（1）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿 生活的主要内容； （2）游戏符合幼儿身心发展的需要； （3）游戏是幼儿特有的一种学习方式。
游戏的涵义与特征:
（一）什么是游戏
“游戏”是幼儿的基本活 动。是适合幼儿年龄特点 的一种有目的、有意识的， 通过模仿和想象，反映周 围现实生活的一种独特的 社会活动。
水面上。老师不失时机地组织幼儿讨论为什么会发生这种现象。
幼儿开始研究各种纸的质地，以及不同质地的纸的耐水性强弱
的原因。
案例二
• 为了培养幼儿的合作精神和团队意识，认识到人各有长短， 因此要互相合作、取长补短，教师设计了一个“摘果子”的游戏 。两棵树之间拴上一根绳子，绳子上吊着4个筐，筐里有“水果 ”。每个筐下放着一把小椅子。每4个孩子为一组，每组中有3个 矮个子的、一个高个子的幼儿。只有高个子的幼儿站在椅子上才 能摘到果子。游戏的任务是看哪一组先把果子全部摘回来。在最 初的游戏中，每个幼儿都奋勇争先，都想把果子摘回来，但是， 矮个子的幼儿站在椅子上，怎么踮脚也够不着果子。结果，没有 一组能把果子全部摘回来，有的组采到的果子很少，有的组一个 也没摘到。于是，老师提出了问题：“问题出在哪里？怎样才能 完成任务呢？”幼儿通过讨论想出了解决问题的办法：我们分工 合作，高个子负责摘，矮个子负责运。这个办法果然管用。
2024版《幼儿园的游戏》ppt课件
课件•游戏在幼儿园教育中的地位与作用•幼儿园游戏类型与特点•幼儿园游戏环境创设与材料投放•幼儿园各类游戏组织与实施方法目•幼儿园游戏中教师角色定位及指导策略•幼儿园游戏案例分享与反思录游戏在幼儿园教育中的地位与作用游戏是幼儿天性010204游戏促进幼儿全面发展游戏能够促进幼儿身体发育，提高运动能力和协调性。
游戏能够激发幼儿想象力和创造力，培养审美能力和艺术素养。
游戏能够帮助幼儿学习社交技能，培养合作精神和领导能力。
游戏能够增强幼儿自信心和自尊心，培养积极情感和良好性格。
03游戏在幼儿园课程中的地位幼儿园游戏类型与特点角色游戏结构游戏表演游戏030201体育游戏音乐游戏智力游戏民间传统游戏丢手绢01老鹰捉小鸡02跳房子03手指操和韵律操手指操韵律操幼儿园游戏环境创设与材料投放室内外环境创设原则及策略室内外环境相互呼应确保室内与室外环境在风格、色彩、元素上相互协调，为幼儿营造舒适、统一的游戏空间。
充分利用空间合理规划室内外空间，提高空间利用率，为幼儿创造宽敞、安全的游戏场所。
突出主题特色根据教育目标和幼儿兴趣，设计具有主题特色的游戏环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
玩具材料选择与投放技巧选择适合幼儿年龄特点的玩具01注重玩具的多样性和层次性02定期更新和补充玩具材料03安全卫生要求及注意事项确保游戏环境安全保持游戏环境清洁卫生培养幼儿良好的卫生习惯幼儿园各类游戏组织与实施方法选择幼儿熟悉和感兴趣的角色，如动物、职业人物等，并设定相应的场景，如家庭、医院、超市等。
选择适合幼儿的角色和场景准备道具和服装引导幼儿进入游戏情境观察与指导根据角色和场景需要，准备相应的道具和服装，增加游戏的真实感和趣味性。
通过讲述故事、展示图片等方式，引导幼儿进入游戏情境，激发幼儿的游戏兴趣。
在游戏过程中，观察幼儿的表现和反应，及时给予指导和帮助，促进幼儿的社会性发展。
选择合适的搭建材料设定搭建主题和目标提供搭建技巧和方法鼓励幼儿自由创作创设音乐游戏情境选择适合幼儿的音乐和动作鼓励幼儿自由表现引导幼儿感受音乐和动作通过听音乐、模仿动作等方式，引导幼儿感受音乐和动作的节奏和韵律。
《学前教育学》——第八章 学前儿童游戏
2 游戏的空间
从班级儿童人数、活动室面积入手
以活动室面积50m2左右、儿童30~35名为例，需要设置6~7个活动区，每个活动区的最佳容纳量为5~7人。 此外，经费充足与否也关系着活动区的数量和规模。
从改造利用现有场所入手
有条件的幼儿园可设主活动区，有目的地陈设玩具材料；开放幼儿园的一些公用房间，如大型音乐教室、 会议厅、多功能厅等，在游戏时间里可以各班轮流使用；室内可放一些大型的玩具，各班只需带上一些小型玩 具，就可开展游戏；利用楼道和户外游戏场地开展各类游戏，如在楼道较为宽敞处设置建构区或表演区、带儿 童到户外利用自然景观进行游戏等。
1 游戏概述
02 学习的方式是潜移默化的
• 儿童在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性强，因此儿童在游戏中的学习是潜 移默化的，甚至儿童自己也不知道他是在进行学习。
03 学习的动力来自儿童自身
• 儿童在游戏中学习的目的是满足自身的好动、好奇、摆弄操作物体、与人交往等需要，而不是成人 对他强制性的规定。所以游戏中的学习完全是由儿童本身的态度、情感、兴趣等内部动机推动的。
第八章 学前儿童游戏
学前教育学
1
目录页
CONTENTS PAGE
01 游戏及其作用 02 游戏条件的创设 03 游戏的分类与指导
2
过渡页
TRANSITION PAGE
第一节
游戏及其作用
3
1 游戏概述
游戏的内涵
学前儿童的游戏是儿童借助对现实的认知和理解，在假想的情景中模仿与再造成人的实践活动，是儿童内部动 机驱使的感知与操作活动。
17
2 游戏的作用
发展了儿童的美感
游戏是儿童产生美感的重要源泉。游戏中充满了想象，儿童动手动脑，展现自己的智慧、能力和技巧，创 造出各种美好的事物和造型，这促进儿童感受美、表现美和创造美的能力的提高。 并不是任何一个游戏都能同时达到上述7个方面的功能，有的游戏只能达到其中的一个或几个，还有的游 戏可以发展儿童认知的功能，但并不意味着能发展认知的每一个方面。在实践过程中，功能的发挥形式也 绝非单一的、静止的。教师需注意在游戏实施中从整体上理解和把握游戏的功能系统。
幼儿教育学案例分析
第二章幼儿园教育目标、任务、原则案例分析1：如何尊重儿童的人格尊严和合法权益？案例分析1．尊重儿童的人格尊严儿童虽然年龄小，但是他们和教师之间的关系是平等的人与人的关系。
教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
2．保障儿童的合法权利。
儿童弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。
教师不仅是儿童的“教育者”，也应当是儿童权利的实际维护者。
（填空）他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。
案例分析2：简述促进儿童全面发展的原则？案例分析1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展，不能偏废任何一个方面。
教育应当促进儿童身心各方面的良好发展，才能完成社会交给教育机构的任务。
2）儿童的发展应是协调的发展协调发展包括：儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等方面的协调发展；儿童的生理和心理协调发展；儿童个体的需要与社会的需求之间的协调，等等。
3）儿童的发展是有个性的发展教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自己的有特色的发展。
案例分析3：如何理解面向全体，重视个别差异的原则？案例分析（面向全体，重视个别差异的意思是什么？）在教育过程中，教育者要关注全体受教育对象，重视每个儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。
具体地说：1）教育要促进每个儿童的发展。
教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。
2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展面向全体，使所有的儿童都得到发展，并不是要求所有的儿童都达到同等水平，也不是要求每个儿童在所有方面都达到同样高度。
幼儿教育学第8章 幼儿游戏
幼儿教育学讲义第八章幼儿游戏一、游戏是幼儿的基本活动(一)幼儿游戏的内涵1．游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容在幼儿一日生活中，除了吃饭、睡觉等生活活动外，绝大多数的时间都在游戏。
即便是生活、劳动、学习等活动，幼儿也常常是以游戏的形式来进行的，或是将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。
可见幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化。
游戏化的活动并不是真正意义上的游戏，如游戏化的劳动，是以游戏的形式进行劳动，但并不意味着劳动与游戏等同，并不意味着游戏化的活动成为了游戏。
2．游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点为解决身心发展及其需要在现实中与实际能力之间的矛盾，让幼儿创造并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应生长。
幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。
3．游戏是幼儿的自发学习对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。
幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。
幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：(1)学习的目标是隐含的幼儿在游戏中学习，却没有明显的学习所要达到的目标。
对幼儿来说，他并没有明确意识到在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。
但是，并不是说这种学习没有目标，而，目标恰恰是隐含于游戏过程之中的，只要幼儿积极、主动地投入游戏，就会在游戏过程中自然实现某些方面的发展目标。
经常进行各种不同类型的游戏，就能达到促进幼儿健康成长、和谐发展的目标。
(2)学习方式是潜移默化的．由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习。
(3)学习的动力来自幼儿内部幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。
所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。
第八章幼儿游戏教案
第八章幼儿游戏教案第八章幼儿游戏教案一、教学目标通过本次游戏教学活动，幼儿将能够：1. 发展身体协调性和运动技能；2. 培养团队合作和沟通能力；3. 提高观察力和解决问题的能力；4. 培养自信心和积极参与的态度。
二、教学内容本次游戏教学活动将涵盖以下几个方面的内容：1. 游戏规则和要领；2. 游戏工具和材料准备；3. 游戏过程和指导。
三、教学准备1. 游戏工具和材料：- 一张大型地图（室内或室外场地图）- 一组小纸片（用于标记游戏目标或提示）- 一组彩色纸带（用于标记游戏边界或阶段）- 一些小球和道具（根据不同游戏需求而准备）- 一支口哨或钟表（用于控制游戏时间）2. 教学场所：- 室内或室外空间，视游戏选择而定。
四、教学过程1. 教学引导：- 引入游戏主题，让幼儿对游戏产生兴趣；- 与幼儿讨论游戏的目标和规则，激发其思考和参与。
2. 游戏1：小球传递- 游戏目标：团队合作、传球技巧- 游戏规则：a) 将幼儿分成若干组，排成一列；b) 每组第一个幼儿手持小球，准备传递给下一个幼儿；c) 幼儿要用正确的传球技巧将球传给下一个，并保持球的传递连续性；d) 第一个幼儿将球传给最后一个幼儿后，游戏结束。
- 游戏过程：a) 教师示范正确的传球技巧；b) 让幼儿分组，并依次进行传球练习；c) 逐渐增加传球距离和难度，提高挑战性；d) 观察幼儿的表现，及时给予鼓励和指导。
3. 游戏2：追逐彩带- 游戏目标：敏捷性、身体协调性- 游戏规则：a) 在指定区域内铺设彩色纸带，每个纸带代表一个阶段；b) 教师充当游戏指导员，控制游戏的进行；c) 幼儿需按照纸带的顺序进行跳跃、穿越、绕过等动作。
- 游戏过程：a) 教师解释游戏规则和要领；b) 让幼儿依次进行跳跃、穿越、绕过等动作；c) 逐渐增加纸带数量和动作复杂度，提高挑战性；d) 观察幼儿的表现，及时给予鼓励和指导。
4. 游戏3：找寻宝藏- 游戏目标：观察力、解决问题的能力- 游戏规则：a) 将小纸片藏在教学场所的不同角落；b) 幼儿需要根据提示或提供的线索找到隐藏的小纸片；c) 幼儿找到一张小纸片后，可获得一份宝藏。
幼儿教育学-第8章第2节 PPT
案例分析
2） 幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型 的积木，结果，桥面搭了很久也没搭好。这时，教师 悄悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥， 幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点 头表示鼓励。不一会儿，大桥就搭好了。
上述案例中教师分别应用了什么样的指 导方法，你认为这样的指导方法合适吗，如 果你是教师你会怎样做？
创造性游戏的组织与指导:
幼儿游戏的指导方式一般有： （1）教师作为游戏伙伴的隐性指导——间接“教” 教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的 语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游 戏的发展。这是创造性游戏的主要指导方式。
（2）以教师身份直接点拨的显性指导——直接 “教”
这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经 验，从而更好地开展游戏，或当游戏中出现一些偶 发事件时，有必要进行及时的指导。
幼儿教育学-第8章第2节 PPT
本章的主要学习内容：
1 幼儿游戏概述 2 幼儿园游戏的指导
第二节 幼儿园游戏的指导
创造性游戏的指导要求 角色游戏的特点及指导 结构游戏的种类与指导 表演游戏的特点及指导
第一部分 创造性游戏的指导要求
创造性游戏的指导要求
一
尊重幼儿游戏的自主性，满足 幼儿游戏的多种需要
（3）游戏材料的投放要注意其适宜性； （4）游戏场地的安排应注意相对集中，相互协 调，互不干扰； （5）良好的游戏环境，还应具有参与性。
创造性游戏的组织与指导
三
通过观察确定指导幼 儿游戏的方法和途径，引 导游戏进程，提高游戏水 平。
1、游戏中的观察 （1）为什么要观察？（观察的目的）
一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平；
这家幼儿园游戏环境创设是否符合要求，为什么？ 你认为幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题？
《幼儿园的游戏》课件
02
03
谢谢您的观看
THANKS
创新游戏的影响
创新的游戏可以为幼儿提供更加丰富的情感体验，促进幼儿情感能力的提升。
要点三
游戏与幼儿社会性发展
社会性的定义
社会性是指个体在与他人交往、相互作用的过程中所表现出的行为规范和价值观念。
游戏与社会性发展的关系
游戏可以为幼儿提供与他人交往、合作的机会，促进幼儿社会性的发展。
创新游戏的影响
创新的游戏可以增强幼儿的社会交往能力，培养幼儿的合作精神和规则意识。
游戏与幼儿创造力
游戏与幼儿认知发展
认知能力的定义
认知能力是指个体在认识、理解事物的过程中所必需的心理条件。
游戏与幼儿情感发展
要点三
情感能力的定义
情感能力是指个体在情感体验、情感表达和情感调节等方面所表现出的能力。
要点一
要点二
游戏与情感发展的关系
游戏可以为幼儿提供积极的情感体验，增强幼儿的自信心和安全感，促进幼儿情感能力的发展。
xx年xx月xx日
《幼儿园的游戏》课件
CATALOGUE
目录
幼儿园游戏的定义与分类幼儿园游戏的作用与意义幼儿园游戏的策划与筹备幼儿园游戏的实施与指导幼儿园游戏的创新与应用
幼儿园游戏的定义与分类
01
游戏是一种自愿参加的活动，旨在通过假想、探索、体验等方式，满足幼儿身心发展需求，促进其全面发展。
游戏是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿学习与发展的重要途径。
游戏定义
根据游戏目的创造性游戏：幼儿自发组织、自主开展的以想象和创造为主要内容的游戏，如角色游戏、表演游戏等。教育性游戏：教师根据幼儿发展需要设计的游戏，如智力游戏、体育游戏等。根据游戏内容语言游戏：以语言为主要内容，培养幼儿语言运用能力的游戏，如故事接龙、词语接龙等。数学游戏：以数学知识为主要内容，培养幼儿数学思维能力的游戏，如数独、拼图等。科学游戏：以科学知识为主要内容，培养幼儿科学素养的游戏，如猜谜语、科学小实验等。艺术游戏：以音乐、美术等艺术形式为主要内容，培养幼儿审美和表现能力的游戏，如音乐律动、绘画比赛等。根据游戏形式个人游戏：幼儿独立进行的游戏，如拼图、涂色等。集体游戏：幼儿在集体中共同进行的游戏，如老鹰抓小鸡、丢手绢等。区域游戏：幼儿在特定的区域中进行的游戏，如角色扮演区、建构区等。
幼儿教育学第八章幼儿游戏课件
学习交流PPT
16
案 例
案例分析
陈
案例一
述
教师准备了几种不同种类的纸，有牛皮纸、白纸、油光纸、
彩色皱纹纸等，让幼儿自取折小船玩。先吃完点心的幼儿先取，
结果彩色的纸先拿完了。后来的幼儿只好拿剩下的难看的牛皮
纸。小船折好了，幼儿要求到水池那里去放小船玩，老师同意
了。各种各样的小船放到了水里，这时幼儿惊奇地发现漂亮的
过模仿和想象，反映周围
现实生活的一种独特的社
会活动。
（二）游戏的本质特征
学习交流PPT
6
幼儿游戏的特点 分析讨论：
游戏应有哪些特点？
【归纳小结】
（1）游戏是幼儿的自主活动；
（2）游戏是有趣味的活动，可获得
愉快的情绪体验；
（3）游戏是虚构的活动。
学习交流PPT
7
游戏的涵义与特征:
（二）游戏的本质特征
纸船一一沉到水里去了，唯有难看的牛皮纸折成的小船还浮在
水面上。老师不失时机地组织幼儿讨论为什么会发生这种现象。
幼儿开始研究各种纸的质地，以及不同质地的纸的耐水性强弱
的原因。
学习交流PPT
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案例二
• 为了培养幼儿的合作精神和团队意识，认识到人各有长短， 因此要互相合作、取长补短，教师设计了一个“摘果子”的游戏。 两棵树之间拴上一根绳子，绳子上吊着4个筐，筐里有“水果”。 每个筐下放着一把小椅子。每4个孩子为一组，每组中有3个矮个 子的、一个高个子的幼儿。只有高个子的幼儿站在椅子上才能摘 到果子。游戏的任务是看哪一组先把果子全部摘回来。在最初的 游戏中，每个幼儿都奋勇争先，都想把果子摘回来，但是，矮个 子的幼儿站在椅子上，怎么踮脚也够不着果子。结果，没有一组 能把果子全部摘回来，有的组采到的果子很少，有的组一个也没 摘到。于是，老师提出了问题：“问题出在哪里？怎样才能完成 任务呢？”幼儿通过讨论想出了解决问题的办法：我们分工合作， 高个子负责摘，矮个子负责运。这个办法果然管用。
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感官游戏、比较异同的游戏
有 智力游戏
记忆游戏、计算游戏 分类游戏、推理游戏
规
语言游戏、纸牌和棋类游戏
则
游
戏
体育游戏 跳房子、丢手绢、老鹰捉小鸡……
的
种
类
音乐游戏 抢椅子、许多小鱼游来了……
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二 有规则游戏的指导要求
（1）做好游戏前的准备工作 （2）介绍游戏，教会幼儿正确地玩游戏 （3）组织幼儿进行游戏，有针对性的指导每
（1）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿 生活的主要内容； （2）游戏符合幼儿身心发展的需要； （3）游戏是幼儿特有的一种学习方式。
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二、幼儿游戏的特点
（1）游戏是幼儿的自主活动； （2）游戏是有趣味的活动； （3）游戏是虚构的活动。
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三、幼儿游戏的教育作用：
（1）游戏能促进幼儿身体的发展 （2）游戏能促进幼儿智力和语言的发展 （3）游戏能促进幼儿良好情感的发展 （4）游戏能促进幼儿社会性发展
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二
表演游戏的特点表演游戏具有什么特点？
（1）表演游戏是幼儿根据文艺作品的内 容进行表演的游戏
（2）表演游戏是幼儿进行创造性表演的 一种游戏
（3）表演游戏不是以演给别人看为目的 的，它是幼儿的一种自娱自乐的活动。
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三 表演游戏的指导要点:
（1）选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼 儿能理解而又适合表演的作品
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案例分析
某幼儿园小班，教师提供幼儿 制作糕点的材料，试图引发其玩 “糕点厂”的游戏，教师费了很大 的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制 作糕点，并放进“电烤炉”烤制， 结果幼儿根本不予理睬，糕点厂的 游戏也没玩起来。
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糕点厂的游戏为什么没能玩 起来？如果想要让孩子愿意并喜欢玩 糕点厂的游戏，教师应该怎样做？
第八章 幼儿游戏
授课人：曾伟
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教学目标：
1.理解幼儿游戏的含义、特点、教育作用、种类
2.理解各类游戏的含义及特点 3.掌握各类游戏的组织指导策略
教学重点：
各类游戏的组织指导策略
教学难点：
理解并树立游戏是幼儿基本活动、游戏应成为幼儿园基本活
动的观念
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第一节 幼儿游戏概述
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一、幼儿游戏的含义
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这家幼儿园游戏环境创设是否符 合要求？你认为幼儿园游戏环境的创设应 注意哪些问题？
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游戏环境的创设要注意的问题是
（1）研究幼儿，研究游戏材料的功能 （2）教育意图和观念 （3）游戏材料适宜性 （4）游戏场地的安排应注意相对集中 （5）具有参与性 （6）游戏的时间
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角色游戏的特点Байду номын сангаас指导
一 角色游戏的含义和特点
角色游戏的含义： 是幼儿通过扮演角色，运用想象，创
造性地反映个人生活印象的一种游戏。其 通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医 院等等，所以又称为主题角色游戏。
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角色游戏的特点及指导
角色游戏的特点：
1、幼儿对社会现实生活 的印象是角色游戏的源 泉。 2、想象活动是角色游戏 的支柱。
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案例分析
五六个小学一年级的女孩围成圈伸直双腿 坐在地上，一边唱儿歌一边拍手做游戏。三岁 的小雪在旁边看着，很想加入进去。她看了一 会儿，突然往地上坐下去，伸直双腿，笑着模 仿女孩的动作，拍手，嘴里嚷嚷着。不一会儿， 女孩们给她让出了地方，她成功地融进了比她 大很多的女孩们的游戏中。
在上述案例中体现了幼儿游戏促进幼儿发展的什么 作用？你能否举出一些例子来说明幼儿游戏促进幼儿 发展的其他作用。
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四、游戏的种类
幼 创造性游戏 儿 游 戏
规则性游戏
角色游戏 结构游戏 表演游戏
智力游戏 体育游戏 音乐游戏
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第二节 幼儿园游戏的指导
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创造性游戏的指导要求
1、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游 戏的多种需要。 2、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的 环境，保证幼儿创造性游戏的时间。 3、通过观察确定指导幼儿游戏的方法， 引导游戏进程，提高游戏水平。 4、按照幼儿创造性游戏发展规律指导游 戏。 5、探索多样化的指导方式。
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归纳小结
（1）之所以会出现这种状况是因为幼儿不知 道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提 供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。
（2）组织指导角色游戏必须丰富幼儿的生活 经验。
（3）幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、 幼儿园等方面。教师应有计划地、经常组织 幼儿参观、观察，丰富印象；同时要求家长 配合，带孩子散步、参观、听故事等。
（2）帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品 内容
（3）引导幼儿创造性地表演作品内容
（4）针对不同年龄的特点，具体地指导
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规则性游戏的组织与指导
有规则游戏的含义和种类 有规则游戏的指导要求
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一 有规则游戏的种类和特点
有规则性游戏的含义： 多是由成人编制，以规则为
中心，大都带实物或有情节的游戏。
（4）要提高幼儿角色游戏的水平还应加强对 游戏过程的具体指导。
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结构游戏的组织与指导
一 结构游戏的含义和分类
结构游戏的含义
凡是利用各种结构材 料或玩具进行建构的活动 都称之为结构游戏。
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结构游戏的组织与指导概述
二 结构游戏的分类
1、积木游戏 2、积竹游戏 3、积塑游戏 4、金属构造游戏 5、拼棒游戏 6、拼图游戏 7、玩沙玩水玩雪游戏
精品课件
案例分析
某幼儿园，每一间活动室都被分割成了若干游戏 区：饭店、医院、娃娃家、银行、商店、理发店等等。 各个区域被教师精心设计和制作的精美逼真的玩具与 材料装饰得“美仑美奂”，乍眼看去，如同置身于一 个美丽的“小人国”。孩子们在这里做些什么呢？在 “挂号台”后面端端正正地坐着一位“小护士”。在 长达半个多小时的时间里，因为没有“病人”来挂号 看病，“小护士”就一直呆坐在那里，直到游戏活动 结束。在娃娃家里，孩子们有的摆弄着逼真精美的各 种“食物”，有的抱着娃娃走来走去。“饭店”里， “服务员”在等待“客人”上门……
精品课件
结构游戏的组织与指导
三 结构游戏的指导
1、丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。 2、引导幼儿掌握结构造型的基本技能， 培养幼儿结构造型的能力。 3、针对不同年龄特点具体的指导
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四、表演游戏的特点及指导
一 表演游戏的含义
表演游戏是指儿 童根据文艺作品中的 内容、情节、表情、 动作创造性地进行表 演的一种游戏。