五年级下册信息技术教案5录制声音 闽教版

5 录制声音
一.教学目标
1.掌握设置麦克风的方法及使用Windows自带的的录音机软件录制声音的方法；
2.理解录音机软件中“删除当前位置以前的内容”与“删除当前位置以后的内容”的含义，掌握编辑拼接两段声的操作方法。

3.通过理论联系实际，学以致用的引入声音的剪辑，进而要求掌握声音制作的方法；
4.培养学生对计算机中有声世界的浓厚兴趣，通过有趣的活动培养学生的动手能力。

二.设计思路
本节课主要内容偏向于实践操作，又比较贴近生活。

因此本堂课的设计思路是从具体的有趣的实际生活案例入手，通过游戏式竞猜的方式进入课程，自然地引导学生的学习兴趣，通过学生的体验操作达到会录制声音的技能，最后再回归到学习生活中，将所学应用到实际学习生活中来，整个过程较为自然，目的明确。

教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性，帮助学生获得成功的体验。

三、教学重、难点
1.教学重点：
设置麦克风、录制声音文件。

2.教学难点：
剪辑和拼接声音文件。

四、教学方法
讲演结合法、任务驱动法
五、教学准备
多媒体教室、幻灯片教学课件、录音文件若干
六、教学过程
一、神秘导入，引发好奇。

（走进声音世界）
老师今天要带大家一起走进美妙的声音世界，但是在进入之前我们首先必须得了解一下声音世界的规则。

宣布学习、评价规则。

了解规则
激发学生的学习兴趣，培养学生的规则意识、养成良好的行为习惯。

二、感知声音，点出新课。

1.播放学校电视台新闻主播声音、上课铃声、音乐老师唱歌的声音三段文件。

2.问询学生可否知道这些声音的来源？
1.猜出所听到的声音是谁的？
2.说说这些声音文件的来源。

感知声音，抽丝剥茧，探寻声音的来源，引发录制声音的动机。

三、讲演结合，介绍设置麦克风的方法以及声音的录制。

1.大家说说录制声音，我们需要什么装备？录音前需要做什么准备？
2.讲演示范麦克风软硬件的设置。

3.引导学生掌握录音和保存的方法。

1.试着说出录音前所需要做的准备；
2.设置麦克风等软硬件。

设置麦克风、录音前软硬件设备的准备，掌握录音的方法和保存声音文件。

四、录制声音，评价学习。

1.布置录音挑战任务；
2.引导学生客观的评价作品。

1.挑战任务，练习录音技巧；
2.互相欣赏、评价作品，提炼录音实践技巧。

掌握录音技巧，了解录音的环境需求，了解录音影响因素的规避，学会欣赏、评价同学的作品。

五、剪辑拼接，玩转声音。

1.播放两段分开的英语对话录音；
2.引导学生分析录音文件，剪辑、拼接两段录音。

1.听辨声音文件，学习英语对话；
2.分析录音文件，学习剪辑、拼接声音。

掌握“删除当前位置以前的内容”、“删除当前位置以后的内容”两种简单的声音剪辑方法，掌握“在当前位置插入声音”的声音拼接方法。

六、小试牛刀，推广应用。

引导学生思考录音在生活中的应用，激发学生利用所学，录制自己喜欢的声音文件。

设计和选择所要制作的声音主题，录制声音。

学以致用，将学习的知识与实际生活练习，让学生体验到学有所成、学有所用的乐趣和成功的喜悦。

七、教学反思
纵观本节课，我认为已经达到了教学目标，以下几点我认为做得比较好的：
1.始终以学生的兴趣为基点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”只要抓住学生的兴趣或调动起学生的学习兴趣，一堂课就走向了成功的开端。

本节课我以“二小好声音”夺旗行动作为活动主线，很快地调动起学生的学习积极性。

第一环节先声夺人，设计听音辨人的闯关游戏模式，熟悉的声音让她们倍感亲切，闯关抢答的方式更将他们的学习激情推向了高潮。

果然，可以明显感受到整节课学生的参与热情高涨，为本节课教学教学取得成功奠定了重要的先导作用。

2.坚持学以致用，从生活中来到生活中去。

信息技术是一门操作性机枪的学科，它的教学目标在于培养学生具备获取、传输、处理和应用信息的素养，将这样的素养应用到学习、生活和工作中。

因此，信息技术学科的教学一定要让学生感受到为什么学，学了用到哪里去。

所以，本节课的设计我牢牢握住学以致用这一原则，所有环节的屈才都精心挑选与学生学习生活密切联系的素材，让学生学得自然亲切。

在学生掌握了知识与技能之后，引导学生将学习所得应用到生活中。

这样，学生就能够体验到学以致用的那种不可言喻的成功愉悦之感。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下
句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

3.重、难点顺利突破，衔接自然顺畅。

《录制声音》这节课的知识与技能其实并不难，但是要让学生在短短的40 分钟内掌握录音的技巧、剪辑的秘诀、应用的自如，实在有点难。

因此，对于录音这一重点，不辞重复，一而再再而三的重复演练与评价强调显得很有必要。

而对于剪辑这一难点的教授上面，语言创设情境，图片解析却是必不可少的辅助。

学生只有在理解原理的前提下才能化难为易。

本节课我恰到好处地用到这些辅助，衔接自然顺畅地突破了教学重、难点，从实际效果上可以看出90%以上的学生掌握了学习全部内容。

当然，本节课的教学也存在着不足，尚为遗憾。

1.评价方式丰富下的语言感染力较弱。

死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

课堂教学中学生间的评价，教师的评价是一个促进学习的重要方面。

恰到好处地评价，是恰到好处地情感投资，可能会产生超越学习内容价值的作用。

很遗憾的是本节课虽然设计了小组竞赛评价框架，也在每一个环节设计学生间的评价和教师评价。

但是总体感觉教师引导学生评价上很难牵引到关注录音技巧上面来，教师的评价语言相对直白。

因此，在以后的教学实践中要注重语言能力的培养。

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个
汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

2.环节设计丰富下的操作与展示时间的相对仓促。

本节课设计不难看出分为四个环节：导入——激发兴趣；录制声音——教学重点；剪辑声音——教学难点；创作声音——应用推广。

四个环节都有重要意义，密不可分，缺一不可。

在这样的设计背景下还要关注学生的实践操作和作品的评价，虽然保证了15分钟的操作，10分钟的评价，但依然感觉课堂时间安排紧张，担心部分学生学到表面而没有学到内里。

如果时间充足，多展示几分钟学生的作品，应该会取得更好的教学效果。