姚登净群文阅读教学设计新部编版
部编版高中语文群文阅读教学设计
群文阅读应注重文本的多样性和互补性 教学设计应以学生为中心，关注学生的阅读需求和兴趣 教师应根据群文主题和文本特点选择合适的教学策略和教学方法 群文阅读应注重学生的思考和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维
内容掌握度：评价学生对教 学内容的掌握情况
目标达成度：评价教学目标 是否实现
能力提升度：评价学生通过 学习是否提添加标题
添加标题
考虑文本的主题、题材、风格等因 素
组织文本的结构和顺序，确保教学 流程的连贯性和逻辑性
选择适合的文本组合 确定群文阅读的主题和议题
设计教学活动，包括阅读、 讨论、思考、写作等环节
制定评价标准，对学生的学 习成果进行评价
评价目标：提高学生的 阅读理解能力、批判性 思维能力和写作能力
案例简介：通过对 《红楼梦》中主要 人物贾宝玉、林黛 玉、薛宝钗等人的 群文阅读，分析人 物性格特点、命运 走向和文学价值。
案例选择理由： 具有较高的文学 价值和广泛的影 响力，能够帮助 学生深入理解中 国古典文学的魅 力。
案例实施过程：介 绍教师如何引导学 生进行群文阅读， 如何设计问题引导 学生思考，如何组 织学生进行讨论和 总结。
群文阅读教学目标：提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平
群文阅读教学内容：选取适合高中生的文本，注重文本的多样性和代表性
群文阅读教学过程：引导学生进行自主阅读、合作探究和讨论交流，注重学生的主体性 和参与性
群文阅读教学评价：采用多种评价方式，注重评价的针对性和有效性
案例分析：成功与不足之处 教学效果：学生阅读能力和思维能力的提升 教学方法：群文阅读教学的策略与技巧 反思与改进：针对不足之处提出改进措施
随着教育改革的深入推进，群文阅读教学将更加注重与实际生活的联系，以提高学生 的实际应用能力。
部编版群文阅读教学设计
反思教学评价：是否 能够客观地评价学生 的学习成果，是否能 够为教学提供有益的 反馈。
教师专业发展与群文阅读教学
教师需要具备较高的专业素养和教学能力，能够引导学生进行群文阅读，提高阅读能力和思 维能力。
教师在群文阅读教学中需要不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和教学效果进 行调整和改进。
适用年级：初中二年级
教学目标：通过群文阅读，让学生了解魏 晋时期的文化背景和社会风尚，培养学生 的文学鉴赏能力和文化素养。
高中阶段的群文阅读教学案例
案例名称：《红楼梦》人物群文阅读
案例简介：通过对《红楼梦》中主要人物贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等的群文阅读，深入探讨人 物性格特点、命运走向及文化内涵。
总结：教师总结 学生的观点，引 导学生得出结论， 巩固所学知识。
小学阶段的群文阅读教学案例
案例名称：《春天的脚步》
案例简介：通过阅读《春天的小雨滴滴滴》《春天》《春雨的色彩》等文章，引导学生感受春天的美好，培养阅 读兴趣。
教学目标：让学生了解春天的特点，感受大自然的美妙，培养阅读能力和审美情趣。
简介：整体感知阅读教学法是一种 注重整体把握文章结构和内容的阅 读教学方法。
整体感知阅读教学法
实施步骤：先让学生快速浏览全文， 了解文章的大意和结构，再通过小组 讨论、比较、归纳等方式深入理解文 章内容。
添加标题
添加标题
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添加标题
特点：强调从整体上理解文章的主 旨和中心思想，注重对文章的整体 感知和把握。
教学评价的方法与标准
观察法：通过观察学生的表现来评价教学效果 测试法：通过测试学生对知识的掌握程度来评价教学效果 问卷调查法：通过问卷调查的方式来了解学生对教学的满意度和意见 综合评价法：综合运用多种方法对教学效果进行全面评价
部编版五年级上册语文第五单元群文阅读教学设计
一、教学目标1.1.知识目标1. 了解裙文阅读的概念和特点，理解其中蕴含的民族情感和价值观念。
2. 通过裙文阅读，学习了解我国传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
3. 掌握《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品的内容和背景知识。
1.2.能力目标1. 提高学生的语文阅读能力，培养学生对裙文作品的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作对裙文作品进行深入探讨和分析。
3. 提高学生的表达能力，让学生能够用恰当的语言表达对裙文作品的理解和感悟。
1.3.情感态度目标1. 培养学生热爱祖国、热爱中华传统文化的情感，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对裙文作品的浓厚兴趣，使其愿意主动去阅读和探索裙文作品。
二、教学重点和难点2.1.教学重点1. 阅读理解《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品。
2. 了解裙文阅读的概念和特点，包括其历史渊源和传承意义。
3. 培养学生的民族情感和价值观念，引导学生通过裙文作品感受我国传统文化的魅力。
2.2.教学难点1. 让学生理解裙文阅读的概念和特点，了解裙文作品所传达的民族情感和价值观念。
2. 激发学生对裙文作品的兴趣，引导学生主动去阅读和探索裙文作品的内涵和历史渊源。
三、教学过程3.1.导入环节通过图片、音频、视瓶等多媒体形式，展示我国传统文化的相关内容，引发学生对裙文阅读的兴趣。
简单介绍裙文阅读的概念和历史渊源，让学生初步了解裙文阅读的重要性和意义。
3.2.呈现中心内容在教师的带领下，学生分组阅读《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品，并结合课堂讲解和小组讨论，深入理解和探索这些裙文作品所蕴含的民族情感和价值观念。
教师可适当引导学生对关键段落或情节进行课文朗读和赏析，引导学生发表自己对裙文作品的感悟和思考。
3.3.拓展延伸通过课外阅读、小组合作探究等方式，让学生深入了解裙文阅读的相关知识，并引导学生选择自己感兴趣的裙文作品进行阅读和分析。
教案-《群文阅读》高中语文新教材必修上册第七单元教学设计
天地有大美，枝叶总关情——必修上册第七单元教学设计【课标解读】（一）学习任务群解读学习任务群11 文学阅读与写作学习目标与内容（3）养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要选用改写、读书笔记、文学短评等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
（4）结合所阅读的作品，了解小说写作的一般规律。
捕捉创作灵感，进行小说写作，与同学交流写作体会。
本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，该任务群旨在引导学生阅读古今中外小说的优秀作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试小说写作，撰写文学随笔，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
按照课标任务群的提示，引导学生通过品读文本，深入阅读作品，把握作品的情感基调，完成文本的审美与鉴赏活动；要求学生学习时用读书提要、读书笔记、文学评论等形式记录自己的阅读感受和个人见解；在学习中，以专题阅读、对比阅读为主，选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分借助学习资源，拓展阅读，研讨交流。
本单元围绕“自然情怀”这一人文主题，选取的五篇散文都是写景抒情的名篇，有对故都“秋味”的吟唱，对荷塘月色的描写：有北京地坛牵出的人生故事；有夜游赤壁的吊古伤今，登临东岳的畅想。
在对大地山川、风物美景的描写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内涵。
（二）学业质量水平标准解读1-3 有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向;能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。
在文学鉴赏中，有正确的价值观。
在本单元的设计中，重点从单元的情境任务、活动的评价任务和部分学习活动入手，引导学生进行体验和感受，形成正确的价值观。
2-3 喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象，能对作品的内容和形式作出自己的评价。
在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。
高中语文统编版(部编版)必修上册第七单元单篇阅读与群文阅读公开课一等奖创新教案
高中语文统编版（部编版）必修上册第七单元单篇阅读与群文阅读公开课一等奖创新教案必修上第七单元：单篇阅读与群文阅读部编教材必修上册第七单元，是散文单元，包括《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》五篇。
从文本自身来看，都是写景抒情的名篇。
所以，五篇课文都可以进行单篇教学，引领学生反复涵咏咀嚼。
（一）单篇阅读教学1.《故都的秋》，学生朗读全文，梳理文章脉络；之后，通过仿写来理解文意。
展示：仿照马致远《天净沙·秋思》格式把故都的秋景连缀成一首小令，并表达出作者感情。
要求：抓住意象，表达出郁达夫心境。
天净沙·秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
学生普遍存在的问题，是找不准作者的感情；“断肠人"换成什么才最恰当。
“断肠人”是《天净沙·秋思》诗眼，写出马致远漂泊无定、郁郁不得志的心情。
而学生有的填“思乡人"，有的填“颂秋人”，没能准确理解文章的情感。
笔者引领学生细读十二段议论段及第四段，并知人论世。
学生找到“落寞"“颓废”等表达作者情感的词语。
问题二：意象怎样罗列才最符合《天净沙·秋思》的特点。
枯藤老树昏鸦，属于近景；然后描写的距离不断推远。
而枯藤老树昏鸦，属于高处的；小桥流水人家，则属于低处。
枯藤老树昏鸦，显然属于一处景物，枯藤缠绕在老树上，而昏鸦则站在老树上；以此类推，小桥流水人家和古道西风瘦马，都属于一幅画面。
学生带着这样的理解细读《故都的秋》三至十一段的意象，于是仿写出一首小令。
展台展示：破屋浓茶小院，漏光训鸽碧天，秋草蓝朵残垣。
槐蕊落地，落寞人在故都。
碧天漏光鸽声，破屋浓茶蓝朵，残垣槐蕊秋蝉。
阵雨初霁，失意人在故都。
2.《荷塘月色》，学生先是朗读，梳理全文脉络。
梳理之后，通过分析修辞手法和叠词的妙处，细品荷塘景物之美。
3.《我与地坛》，学生默读，并梳理两部分内容。
梳理之后，通过任务活动来品味作者情感和人生感悟。
部编教材群文阅读教学设计
部编教材群文阅读教学设计教学目标：通过本节课的学习和实践，学生能够：1. 理解和掌握群文的特点和含义；2. 提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 培养学生文学素养和审美情趣。
教学内容：本节课的主要内容是群文阅读。
通过教师的引领和指导，学生将学习和阅读若干篇优秀的群文，了解其特点、背景和时代内涵，并运用所学知识进行文学鉴赏和分析。
具体内容如下：1. 介绍群文的概念和特点；2. 分析并介绍教材选取的群文作品；3. 阅读所选的群文作品；4. 进行文学鉴赏和分析；5. 小组合作，创作属于自己的群文作品。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师简单介绍群文和群文的重要性，引发学生对群文的兴趣和思考。
二、知识讲解（10分钟）教师简要介绍群文的概念和特点，帮助学生对群文有一个初步的了解。
三、作品介绍（15分钟）教师在教材中选取若干篇群文作品，并进行简要的背景和时代内涵的介绍。
引导学生关注作品的主题、情节和人物形象。
四、阅读与鉴赏（20分钟）学生开始阅读教材中选取的群文作品，并试图理解作品的内涵和意义。
同时，教师引导学生进行文学鉴赏，注意作品的语言风格、形象描写和情感表达等方面。
五、讨论与分享（15分钟）学生根据自己的理解和感受，与同桌或小组成员展开讨论，并分享自己的分析和鉴赏。
教师适时给予指导和点拨，引导学生深入思考和表达。
六、创作小组活动（20分钟）学生分组进行小组活动，要求小组合作创作一篇属于自己的群文作品，可以选择一个主题，共同构思情节和人物形象，并结合课堂所学的文学鉴赏知识进行创作。
七、展示和总结（15分钟）每个小组轮流展示自己的创作，并进行简要的总结和评价。
教师给予肯定和指导性意见，总结本节课的学习成果和收获。
教学评价与反思：本节课通过引导学生阅读和鉴赏群文，培养了学生的文学素养和审美情趣。
学生不仅通过阅读理解了群文的特点和内涵，还在小组合作中开展了创作活动，提高了学生的综合能力和创造力。
同时，教师在教学过程中注重学生的积极参与和思考，引导他们从不同角度理解和解读群文作品。
部编五下群文阅读教学设计
部编五下群文阅读教学设计（以下是文章主体内容）一、引言群文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，它能够拓宽学生的知识广度，培养学生的情感体验能力和审美情趣。
本文将针对部编五下群文阅读教学进行设计和探讨，以提供给教师们一些实际操作的指导。
二、教学目标1.培养学生的阅读兴趣：通过群文阅读，引导学生对文学作品产生兴趣，培养他们的阅读习惯。
2.提高学生的审美能力：通过群文阅读，培养学生的审美情趣和理解能力，提高他们的文学欣赏水平。
3.拓展学生的知识面：通过群文阅读，让学生接触不同类型和不同语境的文学作品，丰富他们的知识储备。
三、教学内容与方法1.教学内容：（1）选择合适的群文阅读材料：根据学生的年龄特点和教材要求，选择适当的群文阅读材料，涵盖不同主题和风格，如诗歌、童话、寓言等。
（2）深入解读文学作品：针对每一篇群文阅读材料，进行深入的解读，包括内容理解、情感的体验和背景知识的扩展等方面。
（3）组织学生进行文学鉴赏：在学生对文学作品有了一定了解的基础上，组织学生进行文学鉴赏活动，如朗诵、演讲、绘画等，以激发学生的创造力和表现力。
2.教学方法：（1）情境教学法：通过创设情境，调动学生的情感和思维，引导他们主动参与群文阅读活动。
（2）合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，在小组中互相交流、讨论，共同完成文学作品的理解和表达。
（3）多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，展示相关图片、音频、视频，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣和理解效果。
四、教学设计1.教学步骤：（1）导入：引导学生回忆上节课所学内容，与群文阅读材料进行联系，激发学生的学习兴趣。
（2）预习：通过观看相关视频、图片等素材，激发学生对群文阅读材料的好奇心，为后续的阅读做好准备。
（3）阅读与理解：学生独立或小组阅读群文阅读材料，并进行理解和记录重点内容。
（4）个人表达：学生个别发言，表达对文学作品的理解和思考，并展开互动讨论。
（5）合作学习：学生分组进行合作学习活动，共同完成文学作品的解读和鉴赏，并进行小组展示。
部编五上群文阅读教学设计
部编五上群文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解和分析班级中出现的不同文化背景和价值观，并尊重各种观点和差异；2. 能够运用文本分析的技巧，理解并解释读者在不同文化背景下的理解和评价；3. 提高阅读理解能力，遇到不熟悉的单词或短语时能够利用上下文和联想猜测意思；4. 培养学生对不同文化、不同背景的理解和尊重。
二、教学内容本节课的教学内容为《部编五上群文阅读》中的选定章节。
章节详情如下：篇章一：《文化差异与沟通》篇章二：《文化盛宴与“壳”》篇章三：《伟大的征途》三、教学重点1. 通过文本分析技巧，理解作者传达的不同文化背景下的观点和价值观。
2. 运用上下文和联想猜测单词和短语的意思。
3. 培养对不同文化的理解和尊重。
四、教学方法1. 合作学习法：学生分成小组，共同探讨文本中的内容和观点，互相分享各自的理解和评价。
2. 创设情境法：通过情感引导和情景再现等方式，激发学生对文本的共鸣和理解，加深对不同文化的感知。
五、教学过程1. 导入引入本节课的主题和目标，激发学生的学习兴趣，通过展示相关图片或视频等方式，引发学生对不同文化和背景的思考。
2. 激发学习兴趣播放相关视频或短片，向学生展示世界各地的不同文化，引发学生对文化多元性和差异的思考。
3. 合作学习探究将学生分成小组，每个小组分别阅读选定的篇章，通过讨论和合作学习的方式，探究其中所包含的不同文化背景和观点，共同理解和解释作者的意图。
4. 文本分析引导学生运用文本分析的技巧，帮助学生理解作者表达的观点和价值观，并与自身的文化背景进行对比和解读。
5. 单词和短语学习在学习过程中遇到不熟悉的单词和短语，帮助学生通过上下文和联想猜测词义，并进行讨论和解释。
6. 创设情境通过情感引导和情景再现等方式，激发学生对文本的情感共鸣和理解，提高对不同文化的感知和尊重。
7. 总结归纳引导学生对本节课的学习内容进行总结和归纳，让学生自主表达对文本的理解和思考，并分享自己的感悟。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
人教版六年级语文上册群文阅读
“感受大自然”教学设计
铜仁市漾头中心小学姚登净
教材分析：
本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。
设计理念：
以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
教学重点：
1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。
2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学难点:
引导学生群文阅读,养成阅读习惯。
教学内容：
1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》
2.小学语文第十一册同步阅读教材：
《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》
教具准备：多媒体课件导学案语文第十一册第一单元阅读材料
教学过程：
一、导入谈话
出示插图，引出主题──感受自然。
同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。
今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。
（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
二、回顾旧知，引入主题。
师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。
（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答）
情景预设：
生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。
师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。
（板书：亲密无间。
）
生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。
师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。
（板书：韵味无穷）
生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。
师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）
生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。
师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。
（板书：野性十足）
三、进入群文阅读,片断分享与精彩赏析.
1.《倾听鸟语》
（1）学生自由读第一篇《倾听鸟语》。
想一想：为什么说“鸟语是世间最美的语言？”
（2）学生默读并找一找有关的句子。
（3）生分享精彩片段，谈自己的感受：
①. 我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、……聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！
师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。
）（板书，悠然动听）
②. 读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。
”从“惊恐”这个词语中我体会到了什么？（鸟儿的孤单、无助和害怕。
）城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！
（4）发挥想象。
师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。
它们为什么惊恐？
生交流，预设：
①.梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。
②.城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。
③.有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。
……
（5）读一读：请同学们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。
（开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。
）
（6）说一说。
如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？
展开想象，交流──
我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑……
人类呀，我们希望能与你们和平共处……
我们只要有一处小小的栖身之地就满足了……
师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为──鸟语是世间最美的语言！
2.《和树谈心》
（1）想一想：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？（学生交流）
（2）学生默读并找一找有关的句子。
（3）说一说：
师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写下来吧！
师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。
（板书：倾听交流）
3.《落叶》
（1）想一想：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？
（生交流）
(2)找出相关语句，并用笔画一画。
说一说，你喜欢哪一种？
①. 我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。
开始是金蝴蝶般的几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！
师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！
②我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景。
没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼浆，滋润着新叶的生长，默默无闻却又有情深意长！
师：你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧！
（4）发挥想象。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”落叶也有情啊！看到它，你想到了谁？
生交流：教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士……
（板书：有情有意）
4.《密西西比河风光》：
（1）想一想：密西西比河有哪些迷人的风光？
（2）在文中找找哪些句子描写了密西西比河迷人的风光？
（3）交流交流。
生朗读，交流，教师相机指导。
（4）说一说:
《密西西比河风光》这篇文章分别描写了西岸──东岸──动物──河这边的不同景象。
你对哪一部分最感兴趣？
（5）发挥想象。
假如有一天你来到密西西比河旅游，你看到这样的风景，你会发出怎样的感叹？你会怎么做？
（6）师小结：
密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往，真希望有机会亲身去欣赏欣赏。
四、主题拓展
师：通过刚才的阅读和交流，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、生机盎然的世界。
如果是你，会用什么样的方式来表达大自然的美丽与神奇呢？
生自由交流。
预设：
生：1．我希望有马良一样的神笔，描画出美丽的自然景色。
2．我要写一首诗来赞美祖国的大好河山。
3．我要用歌声来赞美美丽的大自然。
4．我要拍摄出一幅幅精美的相片，记录下一个个精彩瞬间。
……
师小结：是啊，只要我们善于观察，用心感受，就能发现大自然的美；在你的眼前，就能展现出一片童话般美好的天地。
请看知识树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！
五、作业布置。
完成阅读记录卡
六：附：
1．阅读记录卡：
2．板书设计：。