四年级品社教学反思
小学品德与社会教学反思优秀5篇
小学品德与社会教学反思优秀5篇品德与社会教学反思篇一新课程背景下的品德课教学整体上进步显着，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，我就学习过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《品德与生活？社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。
但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、品德与生活课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。
在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。
笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与生活课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。
我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。
2、学习培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。
品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。
教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。
可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。
四年级品德与社会教学反思
四年级品德与社会教学反思品德与社会教学是学校的一门重要学科，那么，关于四年级品德与社会的教学反思怎样写呢？下面给大家分享四年级品德与社会教学反思范文，欢迎借鉴!四年级品德与社会教学反思1品德与社会教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。
开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。
它以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高品德与社会教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。
现对一学期的教学工作做如下总结：一、教学中认真钻研教材，探索性的尝试设计各种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。
学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。
二、教学中把品德与社会课的教学与学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识。
三、追求教学的有效性,打好做人的基础。
新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则。
最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度等等。
这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会上使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。
1、自由式教学。
开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。
2、探究式学习。
在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
四年级品德与社会教学反思(优秀3篇)
四年级品德与社会教学反思（优秀3篇）品德与社会教学反思篇一(一)开放性的教学处理。
我在教学中重视用开放的视觉处理教学。
其一，课程内容的开放。
我根据实际需要，灵活运用教材，，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。
有利于教育目标，有实效性，符合孩子的心理特征。
其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验。
课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。
(二)多样性地选用教学活动形式。
我充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学习主题。
童话的故事情节把课堂成为生活的一部分，充满了童趣。
引发了学生的好奇心，激发他们参与活动的愿望。
加上一首首悠扬的春天乐曲，一幅幅美丽的春景图，多媒体手段使学生愉快地融入春之旅程。
学生以手工制作、唱歌、舞蹈、弹奏、快板、朗诵和种植等各种形式的表演赞美春天，寓教于乐，丰富有趣，符合儿童的年龄特点，也是课程综合性的体现。
(三)学生参与的自主性突出。
新的教材，注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。
我在教学中很注意尊重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人自主探究。
教学中，学生学习方式的转变——不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以调查、观察、讨论、制作、表演等多种方式进行学习，积累直接经验。
在各个环节中舞台的主人是学生，我只作为一名引导者和组织者。
为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。
(四)让儿童在活动中学会合作。
我首先重视学生与学生合作：如让学生找好朋友说说自己看到的春景；小组里介绍自己的百宝箱；小组合作制作送给春姑娘的礼物等环节，鼓励了学生相互学习，共同分享、交流和体验合作的乐趣。
在小组合作中，还非常注意从小培养学生合作学习的意识和习惯时刻提示学生在小组活动中互相学习，互相启发，互相补充，学会合作，也把活动的机会提供给每个小学生。
四年级品社教学反思（精选17篇）
四年级品社教学反思（精选17篇）四年级品社教学反思篇1传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。
让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往。
在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究—让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
在开学初的第一节思品上进行了班委干部改选。
我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。
四年级品社教学反思篇2本学期由于学校的人员调整，根据学校的安排，我担任四年级的品德与社会教学任务。
开学的前两周，上课时，我发现学生们上品社课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列举与他们生活紧密相关的事例来调动学生积极性，但是课堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。
看到此现象，我又惊又气又难受，惊的是四年级学生竟然这样缺乏道德品质，气的是学生竟然这样不重视品社课，难受的是我们的品德教育竟如此失败。
我努力地咽下胸中的气愤，静下心来与学生们交谈。
在交谈中我了解到学生们认为《品德与社会》学科是一门副课，没必要认真学习，还不如腾出时间学语文数学呢。
听了学生们的话，我连续几天陷入沉思，《品德与社会》是一门很好的学科，为什么会陷入如此困境?怎样才能使学生喜欢这门课程?经过思考与查阅资料，我认为应从以下几方面入手。
一、提高认识，思想上重视《品德与社会》课《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。
品社教学反思
品社教学反思一、引言品社教学是培养学生综合素质和社会责任感的重要环节，通过反思品社教学的过程和效果，可以不断改进教学方法和内容，提高教学质量。
本文将对品社教学进行反思，并提出一些改进的建议。
二、教学目标品社教学的目标是培养学生的品德素质、社会责任感和批评思维能力。
通过品社教学，学生应该能够理解社会价值观念，培养正确的道德观念，提高自身的社会责任感，并能够运用批评性思维分析和解决社会问题。
三、教学内容品社教学的内容应包括道德教育、公民教育和社会实践等方面。
道德教育应注重培养学生的道德情感和道德判断能力，通过教授道德原则和道德范例，引导学生形成正确的道德观念。
公民教育应注重培养学生的公民意识和公民责任感，通过教授法律法规和公民权利义务，引导学生了解和履行自己的社会角色。
社会实践应注重培养学生的社会实践能力和批评性思维能力，通过参预社会实践活动，让学生亲身体验社会问题，并学会分析和解决问题的方法。
四、教学方法品社教学应采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演等。
讲授是传授知识和道德原则的主要方法，可以通过讲解故事、引用名人名言等方式激发学生的兴趣。
讨论是培养学生批评性思维能力和团队合作能力的重要方法，可以通过提出问题、组织小组讨论等方式引导学生思量和交流。
案例分析是培养学生解决问题能力的有效方法，通过分析真实案例，让学生学会运用道德原则和法律法规解决问题。
角色扮演是培养学生社会实践能力和情感体验能力的重要方法，通过扮演不同角色，让学生亲身体验社会问题并学会应对方法。
五、教学评价品社教学的评价应注重学生的综合素质和学习过程的评价。
综合素质评价应包括学生的道德情感、道德判断能力、社会责任感和批评思维能力等方面。
学习过程评价应注重学生的参预程度、表达能力、思量深度和团队合作能力等方面。
评价方法可以包括问答、作业、小组讨论、实践报告等多种形式，通过综合评价学生的表现，提供有针对性的反馈和改进意见。
小学品社教学反思模板
【标题】：小学品社课程教学反思——以《我们的社会》为例【正文】：一、教学背景本节课是小学品社课程《我们的社会》中的一个教学单元。
本单元旨在帮助学生认识社会，了解社会现象，培养良好的社会适应能力。
在教学过程中，我以学生为主体，通过小组合作、讨论、实践等多种形式，引导学生积极参与课堂活动，提升他们的社会责任感和集体荣誉感。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解社会的基本构成，掌握社会现象的基本概念，提高学生的社会认知能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、实践等方式，培养学生的团队协作能力、沟通能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对社会的关注，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些社会现象的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：什么是社会？社会由哪些部分组成？2. 课堂活动：将学生分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：（1）社会由哪些部分组成？（2）社会现象有哪些？（3）我们如何适应社会？3. 小组汇报：各小组代表分享讨论成果，全班同学共同总结。
4. 实践环节：组织学生进行角色扮演，模拟社会生活中的各种场景，让学生亲身体验社会。
5. 总结与反思：引导学生回顾本节课所学内容，反思自己在社会生活中的表现。
四、教学反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生对社会有了更深入的了解，提高了他们的社会认知能力。
在小组讨论和角色扮演环节，学生的团队协作能力、沟通能力和问题解决能力得到了锻炼。
2. 教学不足：（1）在导入新课环节，图片展示过于简单，未能充分激发学生的学习兴趣。
（2）在课堂活动环节，部分学生参与度不高，讨论不够深入。
（3）实践环节时间较短，未能充分展示学生的表现。
3. 改进措施：（1）在导入新课环节，选择更具吸引力的图片，激发学生的学习兴趣。
（2）在课堂活动环节，引导学生积极参与讨论，鼓励学生提出自己的观点。
（3）增加实践环节的时间，让学生充分展示自己的表现。
品社教学反思
品社教学反思一、引言品社教学是教育教学中的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和社会责任感起着至关重要的作用。
本文旨在对品社教学进行反思和总结，以期能够不断改进教学方法和策略，提高教学效果，培养学生的品社素养。
二、背景品社教学是指对学生进行品德和社会科学方面的教育。
通过品社教学，学生可以了解社会现象，培养正确的价值观和道德观念，增强社会责任感。
然而，在实际教学中，我们发现存在一些问题，如教学内容不够贴近学生生活，教学方法不够多样化等。
三、问题分析1. 教学内容不够贴近学生生活品社教学内容应该贴近学生的生活实际，让学生能够将所学知识与实际情境相结合。
然而，在过去的教学中，我们发现教材内容较为抽象，与学生的实际生活存在一定的脱节。
2. 教学方法不够多样化在品社教学中，我们主要采用了传统的讲授式教学方法，缺乏互动和实践环节。
这种教学方法容易导致学生的被动学习，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、解决方案1. 贴近学生生活的教学内容通过调整教材内容，将品社知识与学生的实际生活相结合，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以引入一些与学生生活相关的案例，让学生通过分析和讨论来理解和掌握相关的品社知识。
2. 多样化的教学方法除了传统的讲授式教学，我们可以引入一些互动和实践环节，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和创新思维。
3. 提供个性化的学习支持针对不同学生的学习需求，我们可以提供个性化的学习支持。
例如，为学习困难的学生提供额外的辅导和指导，为学习优秀的学生提供拓展和深化的学习机会。
通过个性化的学习支持，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
五、效果评估为了评估品社教学改进的效果，我们可以采用以下方法：1. 学生问卷调查：通过向学生发放问卷，了解他们对新教学方法和内容的反馈意见，以及对自身品社素养的感知和改变。
2. 学生成绩分析：通过对学生的期末成绩进行分析，比较改进前后的差异，评估教学效果的提高程度。
品社教学反思
品社教学反思一、引言在社会科学教学中，品社教学是培养学生综合素质和社会责任感的重要途径。
本文将对品社教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、优点分析1. 培养学生的综合素质：品社教学注重培养学生的思辨能力、创新意识和团队合作能力，通过开展各种实践活动，使学生能够在实践中学习，提高综合素质。
2. 培养学生的社会责任感：品社教学注重培养学生的社会责任感，通过开展社区服务、社会实践等活动，使学生能够关注社会问题，并主动参与解决。
3. 激发学生的学习兴趣：品社教学注重培养学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和资源，使学生能够主动参与学习，提高学习效果。
三、不足之处1. 教学资源不足：由于学校条件的限制，品社教学中存在教学资源不足的问题，如图书馆藏书有限、实践活动场地不足等，影响了教学效果。
2. 教师培训不足：部分教师在品社教学方面的理论知识和实践经验不足，导致教学方法和策略的选择不够科学和有效。
3. 评价体系不完善：品社教学的评价体系相对不完善，缺乏科学的评价标准和方法，难以客观评价学生的综合素质和社会责任感。
四、改进建议1. 加强教学资源建设：学校应加大对品社教学资源的投入，提供更多的图书和实践活动场地，为品社教学提供更好的条件。
2. 提高教师培训水平：学校应加强对教师的培训，提升其品社教学的理论知识和实践能力，使其能够更好地指导学生。
3. 完善评价体系：学校应建立科学的品社教学评价体系，制定明确的评价标准和方法，以客观评价学生的综合素质和社会责任感。
五、结论品社教学是培养学生综合素质和社会责任感的重要途径，但目前还存在一些不足之处。
通过加强教学资源建设、提高教师培训水平和完善评价体系，可以进一步提升品社教学的效果。
希望学校和教师能够共同努力，为学生提供更好的品社教学环境和教学质量。
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四年级品社教学反思
四年级品社教学反思篇一
传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。
让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往。
在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究—让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
在开学初的第一节思品上进行了班委干部改选。
我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。
四年级品社教学反思篇二
本学期由于学校的人员调整，根据学校的安排，我担任四年级的品德与社会教学任务。
开学的前两周，上课时，我发现学生们上品社课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列举与他们生活紧密相关的事例来调动学生积极性，但是课堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。
看到此现象，我又惊又气又难受，惊的是四年级学生竟然这样缺乏道德品质，气的是学生竟然这样不重视品社课，难受的是我们的品德教育竟如此失败。
我努力地咽下胸中的气愤，静下心来与学生们交谈。
在交谈中我了解到学生们认为《品德与社会》学科是一门副课，没必要认真学习，还不如腾出时间学语文数学呢。
听了学生们的话，我连续几天陷入沉思，《品德与社会》是一门很好的学科，为什么会陷入如此困境?怎样才能使学生喜欢这门课程?经过思考与查阅资料，我认为应从以下几方面入手。
一、提高认识，思想上重视《品德与社会》课
《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。
因此，对《品德与社会》课要提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
二、结合实际，让道德教育工作有特点
与家长紧密配合，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。
对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。
还需要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。
三、课堂教学，要多方位多角度地展开
要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的
教学方法。
可采用自主探究法，问题讨论法，合作表演法等。
让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培养学生的健全人格，促进学生的全面发展。
传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的
思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《真正的友谊》一课中，我们召开了“我的好朋友”发布会，事先要求学生搜集各自的好朋友，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。
在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
总而言之，通过课后反思把教学实践中的"得"与"失"加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。
在不断总结经
验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐，使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。
四年级品社教学反思篇三
《品德与社会》是一门很好的学科，怎样才能使学生喜欢这门课程?经过思考与查阅资料，我认为应从以下几方面入手。
一、提高认识，思想上重视《品德与社会》课。
《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。
因此，对《品德与社会》课要提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
二、结合实际，让道德教育工作有特点
与家长紧密配合，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。
对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。
还需要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。
三、课堂教学，要多方位多角度地展开
要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的
教学方法。
可采用自主探究法，问题讨论法，合作表演法等。
让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培养学生的健全人格，促进学生的全面发展。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。
在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
总而言之，通过课后反思把教学实践中的得与失;加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。
在不断总结经验教
训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐，使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。
四年级品社教学反思。