情境化教学在初中英语教学中的应用.doc
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析1. 引言1.1 1. 研究背景初中英语教学是培养学生英语语言综合运用能力的关键阶段，而阅读是英语学习中至关重要的一个环节。
传统的英语阅读教学方法存在着诸多不足，比如过分注重语法和词汇的机械记忆，缺乏真实场景的情境体验等问题。
针对这些问题，教育学界开始逐渐关注情境教学法在英语阅读教学中的应用。
情境教学法注重学习者在真实情境中的学习和运用，能够帮助学生更好地理解和运用语言知识。
研究表明，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进语言的真正应用和交际能力的提升。
将情境教学法引入初中英语阅读教学中，有望为学生提供更具体、实用的学习体验，有助于帮助学生真正掌握英语阅读的技能和方法。
鉴于此，本文将结合理论和实践，探讨情境教学法在初中英语阅读教学中的应用情况，旨在为教育工作者提供一些启示和借鉴，以促进初中英语阅读教学的质量和效果的提升。
1.22. 研究目的研究目的是通过对情境教学法在初中英语阅读教学中的应用进行分析和探讨，旨在探索如何更有效地提高学生的阅读能力和理解能力，促进学生对英语阅读的兴趣和学习动机，进而提高学生的英语学习成绩。
具体来说，本研究旨在深入了解情境教学法的相关理论和原则，探讨情境教学法在初中英语阅读教学中的特点和应用策略，分析其具体操作方法以及对学生阅读能力的影响，最终评价情境教学法在初中英语阅读教学中的效果，为教师提供有效的教学指导，为学生提供更优质的学习体验。
通过本研究，旨在为初中英语教学的改进和发展提供有益的启示和建议，推动教育教学理论的不断创新和实践应用。
1.3 3. 研究意义研究情境教学法在初中英语阅读教学中的应用，不仅有助于解决当前初中英语阅读教学存在的问题，提高教学效果，更有助于推动英语教学方法的创新和改进。
对于教师而言，深入研究情境教学法在初中英语阅读教学中的应用，将有助于提升教学质量，激发学生学习动力。
对于学生而言，通过情境教学法的应用，他们将更轻松、更愉快地学习英语，提高学习效率。
情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究
情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究一、引言二、情境教学法的理论基础1. 基本概念情境教学法是20世纪70年代美国教育心理学家布朗（Brown）和蒙腾（Montague）提出的一种教学方法，其核心理念是将学习者置身于真实的语言情景中，通过身临其境的体验来学习语言。
情境教学强调学习者在实际情境中进行交际，弥补了传统教学方法中语言学习与实际应用之间的脱节现象。
2. 理论基础情境教学法的理论基础主要源自于建构主义和社会文化理论。
建构主义认为学习是一种积极主动的认知过程，学习者通过交互作用和社会文化实践构建知识。
而社会文化理论则着重强调情境的重要性，认为学习是通过社会交往和文化实践进行的。
1. 创设真实情境情境教学法在初中英语听说教学中的第一步就是要创设一个真实的语言情境。
教师可以通过选择有趣的话题、制作真实的听说材料以及搭建真实的交际环境来引导学生进行情境模拟，从而激发学生的学习兴趣。
在英语听力教学中，教师可以通过播放一段生活中的对话或者日常情景，让学生置身体验英语在实际生活中的运用。
在英语口语教学中，教师可以安排学生进行角色扮演或者情景交际活动，让学生在真实的情境中进行英语交流。
2. 提供真实反馈情境教学法注重学习者在真实情境中进行语言交际，而真实情境也为学生提供了真实的反馈。
在初中英语听说教学中，教师可以借助情境设计，提供真实的语言反馈，帮助学生及时发现和纠正自己的语言错误，提高语言表达能力。
在英语口语教学中，教师可以引导学生进行角色扮演，然后针对性地给予语音、语法、词汇等方面的反馈，帮助学生理解和改进自己的口语表达。
在英语听力教学中，教师可以组织学生进行真实情境下的听力活动，然后及时让学生进行听力理解和反馈，帮助学生加深对语言的理解和记忆。
3. 培养语言交际能力。
情境创设法在初中英语教学中的应用
情境创设法在初中英语教学中的应用随着时代的发展和新技术的不断涌现，教育理念和教育方法也在不断更新和发展。
在初中英语教学中，教师们也不断寻求新的教学有效方式，以提高学生的语言能力和兴趣。
情境创设法是一种很好的教学方法，它可以使学生在真实的情境下交流沟通，增强语言实际运用能力，本文将从情境创设法在初中英语教学中的应用出发，进行探讨。
情境创设法，顾名思义，就是在教学中创设一种真实、生动、有意义的情境，在这种情境中，学生可以定位，找到具体的、切实的问题，进而尝试寻找解决方法，通过语言交流、角色扮演、真实场景模拟等方式，以实现学习效果的提高。
情境创设法在英语教学中，通常通过生动有趣的故事情节、真实场景模拟等方式创设情境，以激发学生的兴趣和积极性，提升语言实际运用能力。
1. 利用情境创设构建英语课程内容情境创设法可以在课程上直接应用，通过真实生动的故事情节、游戏活动等方式，构建与学生实际生活关联紧密的英语学习情境，激发学生英语学习的兴趣。
比如说，在英语口语中，让学生通过角色扮演的形式，模拟真实的场景，如在商店买东西、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等。
2. 利用情境创设提升学生的英语听说能力听说能力是英语学习的重点，而采用情境创设法则可以提升学生的英语听说能力。
比如，在英语口语教学中，让学生在模拟的场景中做讲话练习，模拟真实情境中的讲话情形，学生在进行讲话的同时，还要注意语音语调等细节，从而经上短时间课程中不断练习，提升英语口语能力。
情境创设法还可以在英语阅读教学中得到应用。
通过生动有趣的英文故事、类比典故等方式，让学生在学习阅读的同时，亲身参与其中，将英语学习融入到生活中，从而提高阅读兴趣和阅读能力。
4. 利用情境创设鼓励学生进行语言输出语言输出阶段是英语学习的关键阶段。
在情境创设中，学生不仅能进行实际场景模拟，还能在模拟中进行语言输出。
比如，让学生在某一特定场景中进行表达，说话时还得注意语音、语调和措辞等，从而进一步提高英语口语能力。
试论情景教学法在初中英语语法教学中的应用
试论情景教学法在初中英语语法教学中的应用邹徐盼（江西省丰城中学江西·宜春331100）摘要情景教学是为学生创设一个生动的场景，激发学生兴趣、引导学生主动学习，真正实现“以学生为本”的一种教学手段。
基于初中英语语法教学实践，本文着重阐述如何把情境融入语法教学中。
关键词初中英语情景教学法语法教学中图分类号：G633.41文献标识码：A近年来，随着社会的快速发展，教育随之发生较大改变，其中最显著的变化莫过于新课程改革的全面实施和素质教育渗透，要求任课教师改变传统教育理念和方式。
尤其对于初中英语语法来说，更需要我们结合学生学习英语心理特征为其创设教学情景，为后续英语学习打下坚实基础。
1创设激思问题情境，活跃学生英语思维问题情景是情景教学法常见类型，和传统平铺直叙的课堂讲解相比，科学合理的提问可以发散学生思维，快速将学生带入到学习状态当中，活跃单一沉闷课堂氛围。
以be going to 动词原形句型为例，英语教师在课堂教学结束后提出问题：“What are you going to do this weekend？”学生回答：“I m going to help my mun do the housework”，还有学生回答：“I m going to read a book”，学生在回答教师问题时无形中又复习了以往所学语法知识，一定程度还能锻炼学生口语能力。
英语教师在设计问题情境时应尽可能贴近学生实际情况，由此学生才能参与其中，达到学以致用的目的。
2创设生动游戏情景，激发学生学习兴趣游戏是个体最愿意参与的活动，具有显著的自由自愿性、具体性、趣味性等特点，最重要的是可以激发学生学习兴趣。
当学生做完游戏后会从内心深处产生一种成就感，增强情感体验。
初中英语教师也可将游戏进入到语法教学当中，例如教师在讲解there be句型时，可以提前制作一个带有问号的盒子，盒子中放一支钢笔，采取击鼓传花的方式让学生传递盒子，猜一猜盒子中放了什么物品。
研究论文：情景教学法在初中英语教学中的应用研究
114259 学科教育论文情景教学法在初中英语教学中的应用研究随着初中英语教学新课改进程的发展，对初中英语教师的教学水平要求也不断提高。
语言学习具有其本身的特性，与生活息息相关，语言情景、语境不同，语言的使用便有差别。
因此，为了能够激发学生学习热情并让学生可以快速、灵活应用英语知识，如何在深刻了解教材内容的基础上进行教学模块、教学计划的制定便成了最为主要的问题。
情景教学法便在这样的教育背景下应运而生，并受到越来越多的支持与关注。
一、情景教学法的理论内涵运用英语口语以及英语书面语开展交际活动的社会情景便是情景教学法中所指的情景。
新教材的出版引进了大量的听说读写材料，该类材料均紧密贴合生活中的实际交际。
于是，初中英语教师根据学生的具体学习水平、心理特点、学习习惯以及教学目进行教学安排已经势在必行。
为了更好的进行新教材的讲解与教学，情景教学法成了初中英语教学中的主要教学形式。
教师可以运用大量生动、形象的教学材料创建教学情景，帮助学生更加容易、更加深刻的理解与把握所讲内容在不同情景下的运用方式与实际含义，不仅能提高学生的注意力，还激发学生的学习兴趣，助于激发学生学习潜能。
二、情景教学法在初中英语教学中的作用1.活跃课堂氛围，让学习更加容易。
学生对于学习的态度总是会觉得累、枯燥，如果想提高学生的学习积极性，就必须让学生在学习中活跃起来并找到学习乐趣。
为了让学生能够保持愉悦的心情参与教学，教师就应该利用情景教学法结合教学目的创设出活泼的学习氛围，引导学生进行角色扮演与体验，让学生找到学习乐趣，成为课堂上的主人。
2.激发学习热情，提高学习能力。
中学阶段的学生思维十分活跃，且很具有潜力，教师在此阶段应该注重对学生学习潜能的激发。
情景教学方法的施展，让课堂变得更加生动活泼，学生从中不仅学习到了知识还对其充满了兴趣，激发学生学习热情的同时，让学生能够具有主动学习与思考的能力。
三、情景教学法在初中英语教学中的具体应用1.教材情景教学法。
情境教学法在初中英语课堂教学中的应用
情境教学法在初中英语课堂教学中的应用摘要：英语作为重要课程，它是中学教育体系的重要组成部分。
由于传统的教育观念和固化的授课方式，使得学生们对传统的课堂教学产生了厌烦，从而造成学习热情下降。
所以，如何有效地提高英语学习的有效性，一直是每个英语老师孜孜以求的目标。
在新课改推下，出现了许多先进的教学方法，其中，情境教学在实际教学中收到了良好成效，因此被广大教师所津津乐道。
该教学方式营造情景交融的氛围，易于激发学生积极的态度，让他们有一种身临其境的感觉，从而有利于学生的特定语境下深化知识的理解与认识，从而改善学习效果。
本文从初中英语教学的视角，就如何有效地推行英语情境教学，提出了若干思考，以期有效地推动初中英语教学质量的发展。
关键词：情境；初中英语；教学；应用；策略一、精心设计问题情境，打开学生的思维门扉在初中英语课堂上，英语教师可以根据具体的教学内容，合理创设问题情境，使学生在问题的驱使下，达到以问促思、以问促学的良好目的，合理有效的问题情境往往激活学生的思维门扉，活跃课堂气氛，获胜得意想不到的教学效果。
例如：学习"We're trying to save the earth!"时，老师要想激发学生的思考能力，就必须主动地创造具有启发性的问题情境，比如" What problemsthe earth is facing are reflected in the content of the textbook"｡" What are the causes of these problems?"等问题，引导学生在问题导向下更有针对性地学习探讨，并在教师的适时引导下，学习如何获得关键性的知识，从而提高阅读理解的能力。
另外，老师还可以根据课程的内容，再创造一个问题的情境，来扩展学习的内容，例如在问题情境中导入主题：＂By reading the textbook, what are your opinions on these disastrous events?"通过主题的设置，使学生能够更好地掌握学习内容的层次和主旨思想，从而提高学生的阅读效果。
情境教学在初中英语课堂的应用研究
2020年36期112情境教学在初中英语课堂的应用研究徐盛云（山东省新泰市泉沟镇初级中学，山东 新泰 271207）作为语言，英语是一门实践性应用性较强的学科，为此教师需要在教学的过程中不仅仅要让学生掌握基础的词汇、语法等“书面”知识，还需要给学生提供一个实践的机会，让学生能够锻炼英语口语表达能力，真正地做到学以致用，活学活用。
因此教师可以在教学中采取情景教学法，为学生创设良好的学习情景，加深学生对英语语法和词汇的掌握，促进学生英语综合运用能力的提升。
一、初中英语教学现状（1）学生方面：该阶段的学生对外界的事物还比较新奇，这对英语学习有很大的影响。
初中阶段的学生还没有形成比较良好的自主学习能力，也没有良好的学习习惯，经常出现上课不集中的问题。
（2）教师方面：初中教学阶段的教师承担着管理课堂秩序和提高学生学习成绩的任务，为此，教师应该为学生提供良好的课堂教学环境，不断激发学生学习英语的积极性。
（3）教学方面：初中英语教学手段和方法比较单一，教师比较重视学生的学习分数，在一定程度上影响了学生学习英语的兴趣，教师应该改变课堂教学模式，采取有针对项目的英语教学方法，提高学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。
二、情境教学法在英语教学中的应用策略（1）强化学生的主体地位。
在课程改革背景下，在情境教学法的过程中应该充分发挥学生的主体性地位，尤其是初中的英语教师应该多重视情境教学，不断调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以巧妙地设置教学方式，让学生更快地融入到英语学习中。
此外，教师讲解单词和词汇的过程中，不仅需要讲解具体的语法知识，可以积极引导学生发挥自己的想象，创设情境化学习状态。
（2）充分结合学生的实际情况创设情境。
不仅在情境教学方式中，实际上对于任何一种教学方法，都需要充分考虑学生的特点与实际情况。
不同的学生，其家庭背景、兴趣爱好、思维方式都是存在区别的。
为此教师要充分考虑学生的实际情况，进行个性化教学，为学生提供多样性思维方式的机会。
情境教学开启学生乐学之旅——情境教学法在初中英语教学中的应用阐释
情境教学开启学生乐学之旅——情境教学法在初中英语教学中的应用阐释发布时间：2022-04-21T01:17:30.402Z 来源：《教学与研究》2021年第31期作者：肖冠莹[导读] 英语教学工作一直是教学的重点，是开发学生语言思维和学习灵活性的有效的途径。
新课改阶段教师的教学形式与教学发展方向发生了不断的变换，但是由于初中英语对学生来说存在一定的难度，导致很多学生在新阶段学习的自信心并没有得到有效的树立，上课学习状态和学习效率并不高。
肖冠莹广西南宁市兴宁区第一初级中学广西南宁 530024摘要：英语教学工作一直是教学的重点，是开发学生语言思维和学习灵活性的有效的途径。
新课改阶段教师的教学形式与教学发展方向发生了不断的变换，但是由于初中英语对学生来说存在一定的难度，导致很多学生在新阶段学习的自信心并没有得到有效的树立，上课学习状态和学习效率并不高。
初中英语教材内容比较丰富，但是在教学过程中，教师需要结合新课标内容进行全面化整改制定多元化教学情境，带动学生自主学习，激发学习兴趣，在英语课堂保持积极的活力。
关键词：情境教学法；初中；英语教学前言：英语学习不仅在学习阶段需要学生重视，在以后的生活和工作中地位更重要，所以打好基础，强化语言能力和学习能力，对学生以后的学习和发展会起到极大的促进作用。
教师的教学形式要充分符合学生的学习兴趣和心理需求，这样才能快速激发学生的学习热情，有效改善学生学习心态，让英语教学变的更高效。
目前初中生的英语学习能力偏低，需要教师已制定良好的学习环境才能逐步提升的学生的学习水平，锻炼学生听力、语言、阅读、写作能力，促进学生综合能力发展。
一、初中英语课堂教学工作现状（一）教学目的不明确很多传统教学模式受新课改的影响，教师会进行的改革，但是由于初中英语教学内容本身的教学特点，教师虽然在模式上进行了改变，但是很多教学形式并没有发生应有的教学成效。
在英语教学开始之初，教师并没有帮助学生梳理教学内容，明确教学目标，而是上课直奔主题，带领学生快速学习英语知识，但是很多学生的思想比较涣散，思路没有完全投放在学习的内容上，在学习目标不明确的情况下，导致学生的学习能力提升会受到一定的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情境化教学在初中英语教学中的应用-
摘要：随着教育发展越来越国际化和现代化，英语教学受到了越来越多人士的重视。
英语教学是打开国门与外国文化交流接触的最基本途径。
因此，当代初中英语教学应该更注重生活化、情境化的应用，让中学生的英语水平不仅能够停留在初中应试教育的试卷上，更能够在不同的情境中得到合适的应用。
关键词：情境化教学；初中英语；方法途径
在我国广大的初中英语教学体系中，很多初中英语教师能够明确知晓情境化英语教学对学生学习的影响和作用，但是却很少有教师知道如何对学生实施情境化教学。
情境化教学的作用显而易见，但是实际教学应用却没有得到很好的实施。
本文根据目前初中英语情境化教学的现状，浅谈如何应用这一教学方法。
一、明确情境化英语教学的重要性
英语教学不是单一的背诵做题，而是一门需要被灵活运用于各种情境中的语言。
但是随着当代教育的功利化和应试教育的影响，很多英语教师忽略了英语学习的初衷目的，让英语变成了一门死记硬背的枯燥学科。
作为初中英语教师，首先应该明确初中英语情境化教学的影响，明白情境化教学能够激发学生将英语学习运用到不同的情境环境中，能够有效帮助学生把英语学习从死板转化为灵活的状态。
再者，情境化英语教学能够在一定程度上提高学生面对不同场合的英语运用，还有利于学生在情境化教学中寻找到英语学习的乐趣和信心。
总而言之，情境化教学有利于培养学生对英语的学习兴趣，增强英语学习的信心以及激发学生学习的动力。
二、改善教学方法
1.演绎法
初中英语课文的用途不仅是讲解语法知识、分析句型结构，还需要学生加以一定的熟悉理解，深入了解每个情境在现实生活中的运用。
初中英语课本中的课文内容和情节布置大多数与学生的生活息息相关，是学生在生活日常中经常看见和应用到的情节对话，因此在课堂教学中，教师可以让学生对课本中的内容加以一定的练习。
为了增强教学的趣味性，教师还可以安排学生对课文中的文本内容分角色演绎，再现文章中的情境，让学生在演绎中增强对文章的了解和吸收。
比如说，在7 A Unit 7 How much are these pants？的教学中，我安排了一场“时尚购物”的情境，组织学生分角色进行购物的对话练习，让学生利用学过的句子进行编排对话，这样既能让学生对课文中的对话更加熟悉，也能够达到学以致用的目的。
教师还可以鼓励学生在学习的基础上进行创新，将不同的对话安排不同的顺序，以达到不同的意思表达。
这些过程，都能够增加学生的学习乐趣，激发学生的学习热情，从而让情境化教学成为推动学生不断进步的动力。
2.游戏法
为了更好地将情境化教学融入初中英语课堂中去，作为初中英语教师，首先要对中学生的特征加以研究。
中学生的特点是活泼好动，对新鲜有趣的事物充满热情。
初中英语教师可以将游戏教学引入课堂中去。
为了更好地激发学生的学习热情，加大对课本学习内容的熟悉程度，对不同的情境能做出不同的反应。
教师可以提前准备好一些卡片，让学生抽取不同卡片上的关键字或者是提示内容，进行一定要求的情境演绎，比如餐厅里或者问路等，这样的表演比照搬课本原文更加有难度，学生需要将所学过的内容加以整合和适当的提取，利于复习旧知识，并培养学生的
灵活运用能力。
为了更好地完善教学，初中英语教师还可以将游戏教学与小组合作学习结合起来。
比如说，教师为了训练学生的口述能力，可以给每个小组安排相同的词汇，看看哪个小组在相同的时间内口述得更加流利。
在小组合作学习中，既实现了教学的乐趣，又激发了学生学习的热情，还有利于学生更好地锻炼短时记忆能力。
这些都有利于学生在不同的情境中保持不断学习的能力，有利于从各个方面和角度去提高学生的学习成绩和能力。
3.利用多媒体辅助教学
情境教学的展开还可以利用多媒体进行辅助教学。
多媒体作为时代发展的一大特征，近年来已经被广泛应用于教学之中。
英语教学内容是不变的，但是创设情境的方法却是不断变化的。
作为初中英语教师，应该顺应时代发展的大潮，努力学习多媒体知识，将多媒体引用到初中英语教学中来。
比如说，教师为了更好地给学生展现情境中出现的内容，可以提前准备好相关的图片或者是备课内容，这样可以减少上课不必要的时间浪费，有利于扩大教学的容量。
另外，教师还可以利用多媒体为学生播放一些英文的动画或影片，如《农夫和金鱼》《白雪公主》等，增加英语学习的趣味性，也可以组织学生用英语为影片里的人物配音，提高学生的英语学习兴趣，学生的思维也更加开阔，问题更加全面，并且在这一过程中，学生能够更加容易发现自己的不足和缺点，还能够有利于学生在情境教学中收获更多额外的知识，达到教学目的。