教师应具备的专业理念
教师应具备的专业理念
教师应具备的专业理念长滩学校曾**本次校本培训，有幸能听取《中小学教师专业标准（试行）解读》。
通过观看名师的解读视频，感受颇深，也对自己的工作有了更深的认识和理解。
《教师专业标准》中的四个基本理念是：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
在此结合教学实践谈点粗浅的体会。
一、以人为本以人为本，这就要求我们的教育教学活动始终要围绕着学生的发展而开展。
教师在教育观念、教学方式上要有根本性变化，应放下知识权威者的架子，重塑民主、平等、和谐的师生关系，要充分尊重学生的主体作用，调动学生主动参与的积极性。
师生间应是平等对话交流，让学生自由表达，把微笑带进课堂，把信任的眼光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚心，激活学生思维，从而使课堂成为宽松、愉悦、民主、和谐的人际互动平台，让学生在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识，质疑思维，提升能力，获得积极健康的情感、态度和价值。
让学生健康、快乐的成长。
二、师德为先师德、人格，是全面发展的人的灵魂。
因而教师的职业道德、人格魅力愈来愈成为新时代教师的一张核心王牌。
教师应该是学生如何学会做人的楷模。
教师的人格魅力对学生心灵具有强大的感召力、影响力，从而对学生的情感培养、道德升华、学业发展等产生深远的示范和激励作用。
前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”车尔尼雪夫斯基也说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人。
”所以教师自身就必须具有高于别人的道德认识和道德修养。
然而，面对经济转型期的许多与传统道德观念格格不入的现象，诸如物欲横流，金钱至上，享乐主义等等引起的是非颠倒，观念模糊的现象，许多人心理失衡，难以保持安逸超脱的心理状态，教师节前谈话，找家长沟通，教师节后重新排坐，变相“打骂”体罚学生等现象时有发生，这些师德修养浅薄的表现，给学生幼小的心灵炙下了很深的烙印，这更是对“师者”的玷污。
幼儿园教师的专业理念
幼儿园教师的专业理念幼儿园教师是一个富有责任感和使命感的职业，他们肩负着培养和教育孩子们的重要任务。
作为幼儿园教师，我坚信以下专业理念，将指导我在教学工作中的实践。
一、关注孩子的全面发展幼儿是我们的未来，他们的成长和发展需要我们提供全面的教育。
作为幼儿园教师，我将注重孩子的身心健康、知识和技能的培养，以及社交和情感的发展。
我将以儿童为中心，为每个孩子制定个性化的教育方案，激发他们的学习潜能，并培养他们的创造力和思维能力。
二、营造良好的教育环境良好的教育环境对于孩子的学习和发展至关重要。
在我的教学工作中，我将为孩子们创造一个温馨、安全、有秩序的班级氛围。
我会设计各种多样化的教育资源，包括玩具、游戏、绘本等，以满足孩子的不同学习需求。
同时，我也将积极与家长合作，共同关注孩子的教育成长。
三、注重启发式教学教师应该是孩子思维的引导者，而不仅仅是知识的传授者。
我将采用启发式教学方法，鼓励孩子主动探索和思考，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
通过设置各种富有趣味性的学习活动，我将激发孩子对知识的兴趣，让他们在轻松快乐的氛围中获取知识。
四、个性化的评价和反馈每个孩子都是独特的个体，他们的学习和发展有着各种不同的进程和特点。
在我的教学中，我将采用个性化的评价和反馈方式，充分关注孩子的进步和优势，并及时给予鼓励和肯定。
同时，我也将帮助孩子克服困难和不足，提供针对性的辅导和指导，使每个孩子都能充分发展自己的潜力。
五、不断自我学习与提升作为一名幼儿园教师，我深知教育是一个不断变化的领域。
为了更好地教育和引导孩子，我将积极主动地进行教育理论和教学方法的学习，参加各种专业培训和学术交流活动。
通过不断自我学习与提升，我将不断提高自己的专业水平，为孩子们提供更好的教育服务。
总结：幼儿园教师的专业理念是关注孩子的全面发展，营造良好的教育环境，注重启发式教学，个性化的评价和反馈，以及持续自我学习与提升。
这些理念将指导我在教学工作中，以儿童为中心，帮助每个孩子充分发展自己的潜力，为他们的未来奠定坚实的基础。
教师职业理念的内容
教师职业理念的内容教师职业理念。
教师是社会的工程师，是人类灵魂的工程师，是国家的未来的工程师。
作为一名教师，我们需要明确自己的教育理念，这不仅是对自己的要求，更是对学生的负责。
教师职业理念是指教师对教育事业的目标、任务、价值取向、职业道德和职业行为规范等方面的总体认识和基本观点。
一个教师的职业理念对于其教育工作的方向、效果和质量有着至关重要的影响。
首先，教师职业理念应当以学生为本。
教师的一切工作都应当以学生的全面发展为出发点和落脚点。
教师应当尊重学生的个性差异，关注学生的发展需求，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习潜能，引导学生全面发展。
只有真正以学生为本，才能使教育工作取得实质性成效。
其次，教师职业理念应当以育人为本。
教育的目的是培养人才，而教师是育人的工具和实施者。
教师要以德育为先，以人格塑造为重，以情感教育为主，以智力开发为辅，全面培养学生的思想道德、智力、体魄、美感等方面的素质。
只有真正以育人为本，才能使教育成果经得起历史和实践的检验。
再次，教师职业理念应当以创新为本。
教育事业是不断发展变化的，教师的工作也需要不断创新。
教师要不断更新教育理念，更新教学内容，更新教学手段，更新教学方法，不断提高自身的教育教学水平。
只有真正以创新为本，才能使教育事业始终充满生机和活力。
最后，教师职业理念应当以奉献为本。
教师是人类灵魂的工程师，是国家的未来的工程师，是社会的工程师。
教师的工作是一项光荣而伟大的事业，需要教师全身心地奉献。
教师要真心关爱学生，尽心尽力地教书育人，甘愿付出辛勤的劳动和汗水，默默奉献自己的青春和智慧。
只有真正以奉献为本，才能使教育事业不断向前发展。
总之，教师职业理念是教师对教育事业的总体认识和基本观点，是教师工作的价值取向和行为规范。
一个教师的职业理念决定着其教育工作的方向、效果和质量，对于教育事业的发展具有重要的影响。
希望每一位教师都能明确自己的教师职业理念，不断完善自己，为教育事业的繁荣昌盛不懈努力。
教师专业标准的理念是什么
教师专业标准的理念是什么？教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。
基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。
基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。
实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。
教师专业标准主要有以下四个特点：一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。
二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。
三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。
四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。
专业标准的意义第一，教师专业标准是提高教师队伍整体素质的重要保障。
教师是一种特殊的职业，是一种专业化的工作。
严格来说不是任何人都可以从事教师职业的。
教师职业有自身的严格要求。
那么这些要求是什么？具备什么样素质的人才能从事教师职业？这就必须通过教师的专业标准来规范和要求。
只有达到教师专业标准的人才能进入教师队伍的行列，才能从事教师职业。
多年来，我国由于没有出台教师专业标准，导致教师队伍鱼目混珠，影响了教师队伍的整体素质。
有了教师专业标准，在教师的招聘、任用过程中，就可以严把入口关，选拔符合专业标准的人员进入教师队伍行列。
这对于加强教师队伍的管理、提高教师队伍的整体素质、保障教育事业科学发展具有重要意义。
第二，教师专业标准是教师教育教学活动科学有效的重要指导。
教育教学既是科学又是艺术，既有方法又无定法。
尽管教育教学理论早已提出了一系列基本原则、策略，但是从教师的角度或者对于每位教师来说，在教育教学活动中应该具备怎样的观念、行为和态度，还需要具体的规范。
教师专业标准的四个基本理念
教师专业标准的四个基本理念
一、以学生为中心
应把学生利益放在第一位，不仅要正确地解释法律法规，尊重学生的自愿，还要更加
深入的了解和尊重学生的心理状况，根据自身的能力和特质，尊重其选择与行为，发展和
学习生活方式，为其提供有助于发展的环境和服务。
二、学生的终身发展
实施终身发展理念，注重培养学生的实际能力，以一定的方式和礼节影响学生，增强
学生求知欲和积极性，增强学生独立思考和创新能力，并传播良好的道德价值和道德榜样，使学生爱社会、爱国、爱学习、爱自己，把责任心和终身发展融入实际行动。
三、多样性尊重
应倡导多元文化，尊重学习者性别、文化、宗教、理念、背景等的多样性，在教学中
注重认知多样性的发展，支持尊重、保护、尊重和实践各种文化，关注性别、各族分裂等
社会问题，以鼓励学生发现学习者在文化及进步中个性化发展，增强文化融合和交流能力。
四、统筹视野
在发展中实行多元化教育，重视未被教育的人和未充分发挥潜力的人的权利，积极发
挥教师角色，有针对性的倡导有利于学生发展的思想情感，倡导国家卫生、教育、体育、
美术等多领域的教育，重视学生的智力、启发艺术和体育艺术的发展，以提高每一名学生
的教育质量总体水平学术素养，以支持学生终身发展。
教师的专业理念
教师的专业理念
教师专业标准的四大基本理念：
（一）强调以学生为本
具有发展性、主动性等特点，在教育教学过程中，处于主体和中心的位置。
学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发学生积极、主动地参与学习，将促进学生快乐学习、健康成长作为教育教学的最终目标。
（二）倡导以师德为先
师德是作为教师的第一要素，教师面对的是成长中的学生，特别要注重为人师表，重视榜样的作用。
师德大到遵纪守法、献身教育事业，具体到个人修养、言谈举止。
特别是在对待学生的态度方面，本着“教师爱是教师的灵魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、有耐心和责任心。
（三）重视教师能力提升
教师的专业能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。
教师所面对的是生动活泼、日益成长的学生，他的能力首先体现在认识学生、了解学生，把握学生的特点和需求方面，同时还体现在教育教学的方法等实践环节上。
当代教师不仅要把握学科的基本理论，还要有能力驾驭课堂，通过有效的方法、智慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。
（四）践行终身学习理念
终身学习是当代社会的重要特征，教师在形成全民学习、构建学习型社会的过程中应该起到领头羊的作用。
教师的终身学习主要体现在主动发展的意识和不断反思、制定发展规划的能力。
同时还要把握国内外教育发展的动向，跟上教育理论和知识学习的发展步伐，不断充实和完善自己，使学习成为自身生活中的一种习惯。
《中学教师专业标准》基本内容
《中学教师专业标准》基本内容中学教师专业标准基本内容
该文档旨在确立中学教师的专业标准，以确保他们能够提供高
质量的教育服务。
以下是中学教师专业标准的基本内容：
1. 教育理念：中学教师应具备积极进取、终身研究的教育理念，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2. 专业知识与技能：中学教师应拥有广泛而扎实的学科知识，
具备有效的教学策略和方法，能够根据学生的特点和需求开展个性
化教学。
3. 教学能力和方法：中学教师应具备良好的教学能力，能够设
计并组织恰当的教学活动，提供有效的指导和支持，激发学生的研
究兴趣和动力。
4. 师德师风：中学教师应具备高尚的师德，严守教育法律法规，以身作则，注重培养学生的道德品格和社会责任感。
5. 教育创新与研究：中学教师应关注教育研究的最新发展，积
极参与专业发展和学术交流，提高教育教学水平和创新能力。
6. 学业指导和管理：中学教师应提供对学生的全面指导和管理，关注学生的个性发展和成长需求，帮助他们树立正确的研究目标和
规划。
7. 师团建设和合作：中学教师应积极参与学校师团建设和合作，与同事协作，共同推动学校发展和教育改革。
中学教师专业标准的制定和实施是提高教育质量和教师专业化
水平的重要举措，有助于培养优秀的中学教师队伍，提升学生的学
习成果和综合素质。
教师专业标准基本理念
教师专业标准基本理念
教师专业标准是对教师职业的要求和期望的具体化表达，是教师专业化发展的指导准则。
教师专业标准基本理念包括以下几个方面：
1. 师德高尚：教师是社会公众眼中的楷模，师德对教师专业化发展至关重要。
教师应具备良好的道德品质和职业操守，保持教书育人的崇高责任感，以身作则，为学生树立良好的榜样。
2. 教学专业：教师是知识传授和教育引导的主要实践者，应具备扎实的学科知识和教学理论，熟悉符合学生发展规律的教育教学内容和方法。
并不断提升自身教学能力，注重个别差异和学生全面发展，培养学生创新思维和综合能力。
3. 教育研究与创新：教师是教育改革与发展的推动者，应积极参与教育研究，关注教育前沿动态，勇于尝试新的教育理念和方法。
通过不断的教育创新，推动教育教学模式的改善，适应时代需求，提高教育质量。
4. 生涯发展与专业学习：教师应建立并不断完善个人发展规划，积极参与职业发展活动，持续提升教育教学水平和专业素养。
通过参加培训、学术交流及开展教学反思等方式，不断提高自身的专业发展能力，并充分利用各类资源进行专业学习。
5. 专业合作与团队精神：教师应积极参与和利用教育教学团队力量，互相协作，共同推进学校教育教学目标的实现。
通过专业交流、合作研究和共享资源等方式，促进师生之间的良好互动与合作，形成良好的教育教学氛围。
以上是教师专业标准基本理念的概述，教师应在此基础上不断提升自身专业素养和职业发展能力，为学生成长发展贡献自己的力量。
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教师应具备的专业理念
长滩学校曾**
本次校本培训，有幸能听取《中小学教师专业标准（试行）解读》。
通过观看名师的解读视频，感受颇深，也对自己的工作有了更深的认识和理解。
《教师专业标准》中的四个基本理念是：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
在此结合教学实践谈点粗浅的体会。
一、以人为本
以人为本，这就要求我们的教育教学活动始终要围绕着学生的发展而开展。
教师在教育观念、教学方式上要有根本性变化，应放下知识权威者的架子，重塑民主、平等、和谐的师生关系，要充分尊重学生的主体作用，调动学生主动参与的积极性。
师生间应是平等对话交流，让学生自由表达，把微笑带进课堂，把信任的眼光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚心，激活学生思维，从而使课堂成为宽松、愉悦、民主、和谐的人际互动平台，让学生在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识，质疑思维，提升能力，获得积极健康的情感、态度和价值。
让学生健康、快乐的成长。
二、师德为先
师德、人格，是全面发展的人的灵魂。
因而教师的职业道德、人格魅力愈来愈成为新时代教师的一张核心王牌。
教
师应该是学生如何学会做人的楷模。
教师的人格魅力对学生心灵具有强大的感召力、影响力，从而对学生的情感培养、道德升华、学业发展等产生深远的示范和激励作用。
前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”车尔尼雪夫斯基也说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人。
”所以教师自身就必须具有高于别人的道德认识和道德修养。
然而，面对经济转型期的许多与传统道德观念格格不入的现象，诸如物欲横流，金钱至上，享乐主义等等引起的是非颠倒，观念模糊的现象，许多人心理失衡，难以保持安逸超脱的心理状态，教师节前谈话，找家长沟通，教师节后重新排坐，变相“打骂”体罚学生等现象时有发生，这些师德修养浅薄的表现，给学生幼小的心灵炙下了很深的烙印，这更是对“师者”的玷污。
古人说：“师者，人之杰也”。
这是提倡知识分子既要发奋图强，奋斗探索不止，又要重视道德情操的修养，品德与行为要如同天地自然一般的和谐。
常年耕耘教坛，需要安贫乐道的精神，需要孜孜不倦的毅力，这的确是一种“内功”的修炼。
真正做好学生健康成长的指导者和引路人。
三、能力为重
能力为重，警示我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；要求中小学教师要做“研究型”的教师。
研究学生，要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的才能。
遵循中小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；突出教育教学的实际能力，从而确保学科教学和班级管理的实际效果，也就要坚持“实践、反思、再实践、再反思”，不断提高专业能力。
四、终身学习
终身学习的理念是要求我们学习先进的教育教学理论，了解国内外中小学教育教学改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会尊其师、信其道。
所以教师必须有扎实的专业知识。
当代科学知识分化急剧新陈代谢迅速应用期越来越短知识的创新性越来越鲜明这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论。
不断充实自己，完善知识结构，提升自我。
总之，作为一名人民教师，我深知自己的责任和自己应该具备的素质。
因此，我会努力的提升自己，增强自己的敬业精神，适应教育发展的需要。
通过学习《标准》，我感
觉做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业，做一个享受教育的老师。
2013.9。