小学数学如何摆脱花架子课堂[论文]
课堂管理小学数学课堂管理的技巧与策略
课堂管理小学数学课堂管理的技巧与策略在小学数学教学中，良好的课堂管理是确保教学秩序和学生学习效果的关键。
一个有秩序和高效的课堂，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的自主学习能力。
本文将介绍一些小学数学课堂管理的技巧与策略，帮助教师便利地组织和管理课堂。
1. 制定明确而合理的规则一个有序的课堂需要有明确而合理的规则，教师应该向学生传达课堂纪律的重要性，并与他们共同制定适合数学课堂的规则。
这些规则可以包括不说闲话、认真对待学习、按时上交作业等。
规则要简单明了，学生易于理解和遵守，并且需要得到父母的支持。
教师需要不断强调和回顾这些规则，确保学生明确记住。
2. 网络教学辅助随着科技的发展，网络教学成为现代教育的重要组成部分。
教师可以运用网络资源提供丰富多样的学习内容，如数学游戏、在线习题等，从而增加学生的学习兴趣，提高参与度。
同时，网络教学工具也可以帮助教师进行课堂管理，如投影仪可用于展示教学内容、电子白板可以用于批改学生作业等。
3. 设计富有挑战性的任务小学数学课堂管理的关键在于激发学生的学习兴趣，让他们愿意积极参与。
一个有效的方法是设计富有挑战性和趣味性的任务。
教师可以提供一些合作学习的活动，例如小组合作破解数学难题、角色扮演模拟实际情境等。
这样的任务可以激发学生的思维，增强他们的问题解决能力，并培养他们的团队合作精神。
4. 分组合作学习小学生在课堂中经常会出现一些不和谐的行为，如说闲话、互相打闹等。
为了有效管理这些问题，教师可以采用分组合作学习的方式。
通过将学生分成小组，可以提高学生的互助意识和责任感，减少课堂干扰。
同时，小组之间的竞争也能激发学生学习的积极性。
5. 充分利用教具和实物小学数学教学需要通过具体的教具和实物来帮助学生理解抽象的概念。
教师可以使用计算器、几何模型、数轴等教具来帮助学生进行实际操作，增强他们的观察力和动手能力。
同时，在课堂上也可以引入一些实物，如水果、玩具等，通过操作实物让学生直观地感受数学的应用。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学论文打破情境教学中的桎梏
打破情境教学中的桎梏当前教育教学艺术领域里，好的教育教学方法陆续被我们创造和发现，在教育教学的百花园中，情境教育这朵奇葩被我们教师所摘取。
但在情境教学中，还存在两个桎梏：那就是教科书的束缚和课堂限制。
下面结合我的教学实际，谈谈是如何摆脱这两个桎梏创设教学情境的。
一、摆脱教科书束缚1、要创造性地利用教科书内容围绕一个教学目的，我们可以选择千奇百态的教学内容，创设形形色色的教学情境。
哪些内容所创设的情境富有创新意义，我们就采取哪些内容，我们现行的小学数学教科书中，有丰富生动的教学内容，实为我们创设教学情境的好内容。
但有些教学内容，根据它所创设的教学情境，不及我们自己所创设的情境生动有趣。
因此我们在利用教科书的基础上，应该有所补充和发展。
例如：教“三角形内角和等于180度”这节内容，九年义务教育六年制第八册教科书是启发我们这样教的：教材上画了三个三角形：一个锐角三角形；一个钝角三角形和一个直角三角形。
让学生自己动手量一量每个三角形的三个内角，然后算一算每个三角形的内角和是多少度，从而得出三角形的内角和等于180度。
我觉得根据教材的安排去讲，太单调了，创新成份不够浓，我经过匠心构思，首先设计了这样的内容：我叫学生每人做了一个三角形，课堂上我对他们说：“你们量一量自己做的三角形的三个内角，然后算算三个内角的和是多少度。
算出后不许声张一定要保密。
”同学们纷纷地量，精心地算，他们忙碌了好一阵子，各自将算得数据记在心里了。
这时我又对学生说：“现在我可以猜出，你们每个三角形的三个内角各是多少度。
”学生用怀疑的目光看着我。
我轻声对一个拿着锐角三角形的学生甲说：“你的三角形内角和等于180度”学生甲惊奇地看着我并点点头。
我轻声对一个拿钝角三角形的学生乙说：“你的内角和等于180度”学生乙也是一样，全班同学都好奇起来，纷纷举手让我猜，一位学生迫不及待地站起来了，“老师，你猜我的是多少度？”我把嘴凑到他耳根说“等于180度”，这位学生怔住了，老师是用什么魔术得知我的度数！其他学生看到也越发惊奇，强烈的好奇心，驱使他们急于找到奥秘。
脱去数学肃穆的外衣让课堂更七彩
脱去数学肃穆的外衣让课堂更七彩数学，是一门让许多学生闻风丧胆的学科。
许多人可能会认为数学只是一堆冰冷的数字、公式和定理的堆砌，没有丝毫的人情味。
而课堂上的数学教学更是被打上了“枯燥”、“无聊”等标签。
许多学生去上数学课的时候并不是因为对数学充满了热情，而是因为他们不得不去面对。
如果我们能够脱去数学肃穆的外衣，让数学课堂变得更加生动有趣，那么，也许会让更多学生从中受益，改变他们对数学的看法。
要让数学课堂更加生动有趣，教师们可以尝试着使用一些新颖有趣的教学方法。
教师们可以通过一些趣味性的游戏来引导学生学习。
可以设计一些数学谜题游戏，让学生们在游戏中学习数学知识，这样既可以吸引学生的兴趣，又可以让学生在游戏中轻松地学到知识。
教师们还可以通过举一些生动的例子来讲解数学知识，让学生们在生活中看到数学的应用，这样也能更加吸引学生的注意力。
数学课堂中的教师和学生之间的互动也是十分重要的。
教师们应该在课堂上多和学生互动，积极地回应学生的问题和意见。
通过这种互动，教师们可以更好地了解学生的学习状况，及时发现学生的问题，及时给予帮助。
教师们还可以在互动中收集学生的意见和建议，根据学生的实际情况来调整教学方法，满足学生的学习需求。
让数学课堂更加七彩也需要借助一些现代化的教学工具。
现在，随着科技的发展，许多新的教学工具和平台已经应用到了学校的教学中。
教师们可以借助这些教学工具，来进行更加生动有趣的教学。
教师们可以借助多媒体设备来展示一些丰富多彩的数学图像，来让学生更加直观地理解数学知识；还可以通过网络教学平台和软件，来进行互动式的学习和评价，这样不仅可以增强学生的学习积极性，也可以丰富课堂教学的形式。
我们也需要重视数学课堂的实践性教学。
数学，不仅是一门理论学科，更是一门需要不断实践的学科。
在数学课堂上，我们可以增加一些实践性的教学内容，让学生们通过动手操作来感受数学的魅力。
教师们可以设计一些数学实验，让学生们亲自动手进行实验，来感受数学定理的真实性；还可以组织学生们实地考察，让他们在实际中应用所学的数学知识，这样不仅可以巩固学生的知识，也可以培养他们的动手能力和创新思维。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
脱去数学肃穆的外衣让课堂更七彩
脱去数学肃穆的外衣让课堂更七彩我们要改变数学课的教学方式。
传统的数学课堂往往是老师在前台讲解，学生在座位上默默地做题。
这种教学方式很容易让学生产生厌倦感，对数学产生抵触情绪。
我们可以采用更加轻松有趣的教学方式，引导学生主动思考、探究。
通过与学生互动、提出一些生活中的实际问题，引导学生用数学知识来解决问题，这样不仅可以增强学生的兴趣，还可以提高他们的实际应用能力。
数学课堂应融入更多趣味性的内容。
数学并非沉闷无味，我们可以通过一些趣味性的活动来激发学生学习数学的兴趣。
可以在课堂上进行一些数学游戏，让学生在游戏中体会到数学的趣味性。
还可以通过一些有趣的数学实验，让学生在操作中感受数学的奥妙。
通过这些方式，不仅可以使学生对数学感兴趣，还可以提高他们的动手能力和团队合作能力。
我们还可以引入一些数学文化的内容。
数学是一门非常深邃的学科，数学背后蕴含着丰富的文化内涵。
我们可以在课堂上通过讲述一些数学家的故事，介绍一些数学历史的知识，让学生在学习数学的同时了解数学的诞生和发展过程，感受到数学的文化底蕴。
对于学生来说，这不仅可以增加他们的知识面，还可以激发他们对数学的尊重和热爱。
我们还可以通过数学与其他学科的融合来丰富数学课堂。
数学并非与其他学科毫无关系，它可以与自然科学、文学、艺术等各个学科相结合，产生出更多的乐趣。
在物理学中，我们经常会用到数学来描述物理现象；在音乐、绘画中，我们也会用到数学的知识。
我们可以在数学课堂上适当地融入其他学科的内容，让学生在学习数学的同时也能感受到其他学科的魅力，从而更加全面地认识数学。
脱去数学肃穆的外衣，让数学课堂更加七彩多姿，不仅可以激发学生对数学的兴趣，还可以提高他们的学习效果。
我们期待未来的数学课堂，不再是严肃沉闷的，而是充满着生机与活力的。
让我们一起努力，让数学课堂成为学生喜欢的地方，让数学成为他们心中永远的美好回忆。
如何让小学数学教学放下“架子”
如何让小学数学教学放下“架子”数学给人一种科学研究的古板，很严肃，教师讲可也是一板一眼，不敢放松，其实这样大可不必，数学完全可以放下架子，回归生活。
陶行知先生认为：“生活就是教育，不是生活就不是教育。
生活教育，是供给人生需要的教育。
人生需要什么，我们就教什么。
”陶行知的生活教育理论精辟地指明：生活是教育的源泉。
这与我们当前正在推行的新课程改革的精神是一脉相承的。
《新课标》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而培养学生的数学意识。
”因此，在陶行知生活教育理论和新课程理念的倡导下，“生活数学”教学已成为新型数学课堂的一大风景线。
因此，教师在数学课堂教学中创设生活化的情境对学生把数学知识应用于实际显得很重要。
一、创设生活化的教学情境，激发学生的兴趣数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识，根据小学生的年龄特点并结合发展规律选择合适的题材，题材要尽量广泛，并用丰富多彩的形式呈现出来，使小学生愿意接触、愿意学习。
在教学中，教师可根据他们的爱好创设情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景，激发学生的兴趣。
二、引导学生主动地参与日常活动，探究数学问题在小学生数学课堂教学中，教师要鼓励学生积极地参与数学实践活动，在教学实践中根据学习内容创设探索性的情境，以文字描述、表达的方法，为学生描述一段新鲜而熟悉的生活事例，以此来引导学生积极探索。
三、课堂上设计生活化练习，让学生应用数学知识现实生活是数学的重要来源，所以我们的数学教学应该设计生活化的练习，引导学生把所学的数学知识运用到生活中，解决生活中的实际问题，做到学以致用。
课堂教学是学生学习的主要时空，但时间毕竟较短，空间也有一定的限制，学生发挥的空间不大。
小学数学课堂管理的方法
小学数学课堂管理的方法传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。
现代课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设积极的课堂学习气氛，同时预防问题行为的产生。
小学数学课堂管理的方法一、积极探索，愉快教学好多教师认为，小学数学教学难，课堂教学死板，学生很容易产生厌学心理。
笔者认为小学数学虽然难教，但它也有规律可循，只有积极探索小学数学教学的规律，才能真正使枯燥无味的小学数学课堂变得生动愉快。
人们常说“兴趣是学习的先导”，我们在小学数学教学中必须积极探索，努力在课堂中创造教师愉快地教和学生愉快地学的良好条件，使学生变“厌学”为“好学”，变“要我学”为“我要学”，所以，我们一定要将愉快性原则贯穿到整个小学数学教学的全过程，这样才能真正使整个课堂教学在愉快中完成，达到预期的教学成果。
二、优化教学方法，提升课堂效率1.利用多种教学手段，激发学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
因此，教师就充分抓住每堂课的起始环节，充分调动学生的主动性，激发其求知欲。
如教学《分数化小数》时，上课伊始，教师没有忙于板书课题，而是，对学生说：“今天，大家可以考一考老师，你们随便举出一个最简分数，我保证能告诉大家，它是否能够化成有限小数。
”学生本来就有一种争强好胜的心理，都想难倒老师，于是，这些学生举出一系列分数，老师随即把它们分配到两个集合中。
为了让学生进一步确信，教师提醒他们继续动手检验，通过实践证明，使学生对老师产生了一种敬佩之情和对数学的向往之还情。
2.创设教学情境，调动学生的内驱力实施情景教学，在课堂教学中也很重要，它能使学生在一种愉快和蔼的特殊气氛受到熏陶、感染，从而激发其学习兴趣，增强教学效果。
如在低年级就可以用在导入、新授、复习等各个方面。
可以让学生产生学习的兴趣。
引导学生产生正迁移，将学生对故事的乐趣引向对解决问题的渴望，从而有效的进行教学。
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小学数学如何摆脱花架子课堂
高效课堂以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展，为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，激发学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习方法，使学生“会学习”。
而我们的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，在高效课堂理论中我需要的是实实在在的东西，因此必须摆脱花架子。
一、研究好教学预案，制定行之有效的导学案
苏霍姆林斯基说：“用一生准备一节课。
”足见课前预设的重要性。
只有精心预设，学生才会学得愉快，才会有意想不到的生成，才会使课堂充满活力，真正实现课堂高效。
而导学则是重中之重。
导学案是学生的学习方案。
上课时，教师要以发下的导学案为抓手，组织本节课的教学，要求学生通过充分讨论和展示，完成导学案上的学习任务。
编写导学案的基本要求是备课组成员集思广益，学习《课程标准》，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。
然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。
在编写导学案时让不同层次的学生可根据不同层次的目标指导进行自主学习。
第一步，预习学案。
预习什么，即学情分析，从了解学生知识基础、主要学习方式、学习习惯等方面设计。
第二步，课堂导学案。
主要从以下几方面设计：1.对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题的形式由浅入深地呈现。
2.教学设计，要求师生活动明确，特别是明确学生活动的内容、方式、时间。
3.准备检测材料，有针对性地设计复习巩固题等。
导学案的具体操作：
（一）课前延伸，先解决预习学案即前置测评，约4分钟。
解决什么时间预习、通过什么方法、手段让学生掌握学习目标，教师必须心知肚明。
（二）课内探究，进入课堂导学案学习阶段，课堂学习约35分钟。
实施四环节教学，教学流程为自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测。
1.自主学习，约16分钟。
（1）明确目标：教师点明本节课教学目标。
（2）展示导学案：导学大部分内容展示在黑板上，让学生有明确的任务感。
学案在课前写在小黑板上或3分钟小预备时，老师安排任务组学生抄写上黑板，保证内容的可视度，这一环节是高效课堂的前提，是不能不讲究的重要课堂形式。
（3）个人学习：学生在随堂记录本上对照导学案上教师设计的问题、创设的情境或导读提纲有序开展学习，独立做题，初步感知内容，学生对自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及生发出的问题做好记录。
学生在完成导学案时，要求全部
使用双色笔。
蓝黑色笔，是学生第一次做导学案时使用；红色笔，为课堂上其他同学展示后或老师点拨后学生补充完成或纠错时使用。
这种方法，便于老师教后反思，也便于学生课后复习。
2.合作探究，约16分钟。
（1）小组交流，生生合作：学生把自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及生发出的问题，递交学习小组。
小组成员共同针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
疑点、难点、重点等仍不能解决的问题做好记录。
约6分钟。
（2）班内交流，组间合作：小组合作探究过程中的疑点、难点、重点等仍不能解决的问题及生发出的问题提交到全班，由其他小组帮助解决。
仍不能解决的问题，教师做好记录。
也可依托导学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，展示个人才华与小组智慧。
约10分钟。
3.精讲点拨，约5分钟。
（1）教师根据学生自主学习、合作探究中发现地问题、对重点、难点、疑点问题进行重点讲解，帮助学生进行解疑答难、总结规律，理清方法与思路。
（2）让学生将本堂课所学到的知识点和解题方法，以及需要注意的要点，在教师的引导下总结出来，形成课堂小结，记录在随堂笔记上。
4.巩固检测，约3分钟。
（1）以本堂内容为中心，精选精编题目，限定时间，进行当堂达标检测。
（2）通过教师抽检、小组长批阅、同桌批阅等方式掌握学生的达标情况。
二、选择行之有效的教学手段和教学方法
现在六七十个学生的大班化教学已经是很多学校普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状，因此教师应不断提高自己的能力，采用多种策略，尽量照顾到每个学生。
如课堂上经常用“谁还没有回答问题”，“谁听懂，谁来说说看”等语言，提醒学生回答问题。
对班级中的弱势群体，教师在学习上要给予他们极大的关爱。
利用多媒体教学，可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。
随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。
利用灵活多样的教学方法。
学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣，但教师采用游戏、竞赛的方法，能有效地激发学生的学习兴趣。
教学中要灵活运用多种教学方法，让教学真正“灵”起来。
要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，将数学知识应用于各个方面、各个学科，应用到我们的生活中。
让数学融入到各个学科和生活中，让学生真正体会到数学无处不在，感受数学的美，体会数学的魅力。