谈如何通过班级活动来充分发挥班级文化的育人功能

（三）活动设计形式要多样。
苏霍姆林斯基说过："集体是教育的工具"。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。开展丰富多彩的活动就是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，形成良好的班集体文化氛围。
在中学 ，一切教育和教学活动都是通过学校最基本的活动单位——班级进行的。班级的文化建设对于中学生的教育和学习，成长和成才起着重要的不可估量的作用。中学生对集体的归属感、凝聚力首先是表现在自己所在的班级里。因而中学的班级文化建设，必然要摆在中学校园文化建设的重要位置上，成为中学校园文化建设的重要组成部分。俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，对学生的成长起到举足轻重的作用。通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，具有强大的教育作用。
一个班级，如果忽略班级文化建设，那这个班级再怎么被人称道，也只能成为评论家口中的“七宝楼台”，远看华美，近看却摇摇欲坠。一般来讲，班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神、风气、氛围、制度、关系和环境的综合存在。班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。
班级文化的建设离不开班级活动，它寓教育于活动之中，如“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。而班级系列化活动在班级文化建设中更是不可或缺。在班级系列活动设计中，我们要认真构思有目的、一贯的、多样化、完整的班级系列活动，充分发挥班级文化的育人功能，让学生在这“肥沃洁净”的“土壤”中健康成长，获得真正长足的发展。
比如，在初一下学期，我认为班级架构已经大致形成，形成具有本班特色的班级文化应该提到日程上来了。我因此先让班委围绕本班在一学期中的表现归纳班级特色，在扬长避短的要求下，全班同学热烈参与，共同讨论，在吸收了前人思想的基础上，确定了本学期班级文化建设的目标——“劲”、“竞”、“静”、“敬”“净”，这也是我班这一学期活动的主要目标。这五大目标的形成，是很多同学意见的凝结，当他们看到这五大目标被制成字牌挂在班级墙上时，激动自豪之情油然而生。在接下来的班级活动中，他们参与的热情越发高涨也在情理之中了。
谈如何通过班级活动来充分发挥班级文化的育人功能
江苏省丹阳市新桥中学 王炜成
班级文化是班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。
这一系列活动，形式虽然不班级。
(四)活动设计要完整，不要太过片面，也不能有始无终。
班级系列活动应该是围绕一个教育主题设计的多层次、多侧面、相互关联的多个活动，正因为如此，系列活动应是阶段实施的，所以要求我们在设计时要注意活动的完整，要有始有终。不能多头展开，却杂乱无章，没有收尾。系列活动中的每一项活动应有小结，系列活动告一段落时也应有阶段小结。这既有利于总结这次系列活动的成败经验，也有利于班级下一阶段活动的展开。对学生来讲，通过这些，他们也会明确班级活动的得失和意义，还可以向班级建议近阶段活动的指向，让他们也有班级主人翁的责任感。
在初一新生刚入校的时候，我根据新生刚进校，对一切充满着新鲜感时，设计了“从一做起”的系列活动。1,一句名言。每个学生都要找到一句自己最欣赏的名言置于课桌上，作为自己的座右铭，并且每天由一位同学把他的座右铭写在黑板上，与同学们分享。2，一个好习惯。在学生认真学习中学生守则之后，对照自己的实际情况，找出一条自己最需要养成的行为习惯，并坚持贯彻执行。3，一条好计策。一个班级刚刚形成，如何让班集体迅速又有效的形成良好的班级风貌是当务之急。让每一个学生为班集体献计献策，贡献出自己的一份力量，也是让学生迅速产生班级认同感、归属感的一个有效措施。4，一件好事。要求每个学生每天或为班级或为同学做一件好事，为了鼓励学生多做好事，我还让学生准备一个小本，作为“好人好事加星本”，每位学生只要为班级，为他人做了好事，都要加上一颗星。班上的每个同学逐步形成了主动“为班级服务，为他人服务”的意识，班级的凝聚力、向心力得到了大大的加强。围绕开学设计的
那设计班级系列活动要注意些什么呢？我就从我的班主任实践经验来谈吧。
（一）目标要明确
在进行班队活动设计时，我们可以围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。因为只有大家目标明确了，一致了，才能心往一处想；劲往一处使。也因此目标的形成不是班主任抓抓头皮、一拍脑袋想出来的，要班级的每一个成员都要参与活动目标的设置，换句话说，是要形成大家的共同目标。
除此以外，在设计班级系列活动时，为了班级良好文化氛围的形成，要考虑到发展的平衡性。比如说系列活动“竞”。一味的强调竞争，在促进学生进取心之外，可能还会产生自私冷漠、互相攀比的阴暗心理，所以在竞争的四项活动之外，我们还实行了
“结对制”和“互助制”。
到了初一下学期，学习上的分化已经出现。要缩小学生在学习上的差距，除了科任教师的积极性之外，更重要的是调动学生内在的积极性。“结对制”是由学习有困难的同学自己挑选学习好的同学当小老师，再由班主任牵头，让两位同学签订“结对”协议，“小老师”负责答疑解惑，但不直接指点答案。“互助制”是让在个别科目上学习费劲但成绩相近的部分学生，组成互助小组，相互取长补短。这样，全班就形成了团结进取、友爱互助的合作竞争的同学关系，班级形成了良好的学风，这就为学生的成长创造了一个良好的班级文化环境。
当班级建设的五大目标正式提出后，我和班委认真商讨，根据我班现实情况确定“竞”为首要目标，开展了系列活动。“竞”，就是要让我班的学生有上进心，有竞争的活力。1、开诚布公。我在开学的时候，毫不隐瞒的将上学期我们班级的状况告诉给全班同学，让他们意识到与最好的班级还有一定的差距，还需要进一步努力。2、自设目标。开学初，让每一个学生设定学期学习目标，并让家长知晓，大家共同努力。每一阶段考试或小结之后，让学生和家长一起对照，看看自己达成了多少。3、寻找伙伴。每一个学生都要挑选一位同学作自己的竞争对手，我班把这两位同学称为“竞争伙伴”，意思是相互促进，共同进步。这“竞争伙伴”的名单还要在班级里公示，每次考试乃至小小的默写都会引来两位“竞争伙伴”的“热烈比拼”。4、小组竞争。我将全班大致分为八个实力相近的小组，每周都由班干部给小组从卫生、纪律到学习成绩等各方面打分，每周一统计，优胜者将保有流动红旗一周，并小组每人加星一颗。这一系列活动开始进行后，我班学生激发了竞争热情，最大限度地调动了他们的积极性，形成了班级努力进取的良好氛围。
（二）活动要循序渐进
班级系列活动，既是系列，就不能是一蹴而就。只有通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。因此在设计班级文化系列活动时要注意循序渐进，设计伊始就应有明确的步骤规划。
班级文化建设是如此重要，而我们班主任能做的有很多。在我眼中，一个班级就是一个大家庭，我们班主任就是这个大家庭的家长。因此，要使这个家庭真正形成团结向上，积极进取的班级文化，我认为，班主任老师首先一定要开动脑筋，充分摸透班级特点，利用中学生的心理特点，积极开展班级活动，使学生在潜移默化中感受到团结的力量，从而提高班级凝聚力，荣誉感。因为班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级教育经常性的形式，是对学生进行教育的主要渠道，是发展学生素质的基本途径。而根据班级文化建设的需要，设计进行系列化的班队活动更是紧要。往往有些教师在安排班级活动时，没有事先认真规划，而是学校有什么安排，就准备什么班级活动，没有就随便安排。或者班级出现什么问题，就开设什么样的班级活动，这样针对性虽然强，但是没有一定之规，如“暴风骤雨”，只能逞于一时。只有使班级活动系列化，才能使活动如“绵绵细雨”，不停地滋润班级这块“土壤”，使之滋生出美丽的“班级之花”——良好的班级文化。