“生本课堂”带给孩子什么
走进生本,就会走进学生的世界
走进生本,就会走进学生的世界回顾一年来课堂教学改革我所走过的路程,有喜有忧,又有辛酸和欢乐,但对孩子们和家长来说更多的是健康快乐和成长的喜悦。
那么在教学过程中教师和学生起什么样的作用呢？下面谈谈我的粗浅的看法：一、生本课堂使学生成为课堂的主人让孩子们成为课堂的主人。
学习上要依靠孩子们，每天课前安排孩子们自学第二天课堂上要探究的内容，给孩子们一个“品尝”和“感受”知识的机会和过程，让孩子们从自己的角度，用自己的思维方式去发现问题，解决问题并与家长进行初步交流，以培养孩子们的问题意识和独立思考能力。
课堂上孩子们在小组内充分交流、展示，在展示中得到提升，在提升中体会快乐。
在这样宽松愉快的氛围中，孩子们经常会说出一些意想不到的方法和观点，帮助我解决了不少“难题”。
如上学期在学习“比一比”这一课时，有一道题目是这样的：在一个天平上，左边2个梨等于右边3个苹果的重量，问题是一个苹果和一个梨谁重。
这道题对于一年级孩子来说难度很大,孩子们只有一个物体和一个物体在天平上比较轻重的经验,这道题即使能说出谁重,也不太清楚其中的道理。
从教以来我第一次教一年级的课程，我的逻辑推理法似乎更适合高年级的学生，讲了以后，还有好些学生不太懂，怎么办呢，小组讨论吧。
不一会儿，有同学举手了，黄钰涵小组推选黄钰涵同学给大家讲解。
“老师，原来左边2个梨和右边3个苹果是一样重的，我们再往左边放一个梨，左边就会压下来，3个梨比3个苹果重，那一个梨就比一个苹果重。
”刚说完教师响起了热烈的掌声，不用说孩子们一定都听懂了，都很喜欢这种方法，同时也是对黄钰涵同学的一种肯定和鼓励，从此我们的课堂上有了更多的“黄钰涵”。
二、生本课堂让老师成为一名参与者、倾听者和引导者郭思乐教授指出“教育的本质是学生在老师的帮助下发展。
”教师的职责就是帮助，“帮助”的含义是“激发”和“引导”，但这个度不好把握。
刚开始进行生本课时，总感觉学生在课前已经进行了自学，并与家长进行了交流，课本上的知识应该由学生来生成来讲解，自己不敢多说话，但这样几节课下来，课本上该讲的重难点，注意事项都没得到充分的展现、不能引起学生的注意，随后的作业中会出现各种各样的问题，这时再纠正则要花费更多的时间和精力。
生本课堂让教育绽放情智的魅力
生本课堂让教育绽放情智的魅力生本课堂是一种以学生的学为中心的教育理念，强调学生自主探究和学习，让教育能够更好地关注学生的情感和智力发展。
生本课堂让教育绽放情智的魅力，具体体现在以下几个方面：学生的学是原发的。
在生本课堂中，学生是学习的主体，他们通过自主探究、合作学习等方式，主动获取知识和经验，而不是被动地接受教师传授的知识。
这样的学习方式能够更好地激发学生的学习兴趣和内在动力，促进学生的全面发展。
教育干预是顺乎自然的。
在生本课堂中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和支持者。
教师根据学生的需要和兴趣，提供适当的学习资源和引导，让学生能够更好地探索和发现知识的奥秘。
这样的教育干预方式更加顺乎自然，能够更好地促进学生的全面发展。
教者负有依靠学习者自身提升的使命。
在生本课堂中，教师不再是学习的主宰者，而是学生学习的陪伴者和促进者。
教师通过提供适当的学习支持和引导，帮助学生掌握学习方法和技能，提升学生的学习能力和综合素质。
这样的教育方式更加注重学生的自身提升，能够更好地促进学生的全面发展。
实现全体学生的发展。
在生本课堂中，教育不再只是关注学生的成绩和分数，而是关注每一个学生的情感和智力发展。
教师通过提供适当的学习资源和支持，帮助每一个学生都能够得到发展和提升，实现全体学生的全面发展。
总之，生本课堂让教育能够更好地关注学生的情感和智力发展，实现学生的全面发展和提升。
这样的教育方式更加注重学生的自身提升和全面发展，能够更好地适应时代的需求和未来的发展。
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生本课堂,语文学习的大舞台
生本课堂，语文学习的大舞台语文学习是每个学生必不可少的一门课程，不仅能够帮助学生掌握语言表达的能力，还能够培养学生的思维能力和文学素养。
在语文学习过程中，很多学生往往感到困惑和无趣，甚至产生厌学情绪。
为了激发学生对语文学习的兴趣，让学生在学习中能够愉快、轻松地掌握知识，希望能够为学生打造一个生本课堂，让语文学习成为他们的大舞台。
生本课堂，是一种重视学生个体差异，关注学生生命体验和情感发展的课堂教学模式。
通过生本课堂的实践，教师能够更好地理解学生，针对学生的特点和需求进行教学设计，使得课堂更加生动有趣，让学生能够在轻松愉快的氛围中，享受语文学习的乐趣。
下面我们将从教师角度和学生角度分别探讨生本课堂在语文学习中的应用。
教师角度：教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
对于不同水平和特点的学生，教师需要有针对性地进行教学设计，让教学内容符合学生的实际情况。
在教学中，教师可以针对学生的不同兴趣爱好和能力水平，设计不同形式的课堂活动，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
通过差异化教学，可以让学生在语文学习中感到更多的乐趣，更容易掌握知识。
教师还需要注重语文学习与学生生活的联系，让语文学习渗透到学生的生活中。
生本课堂强调语文教学的情感性，教师可以通过生活化的教学方式，引导学生深入体验和感悟语文知识。
教师可以设计一些贴近学生生活的作文题目，鼓励学生用自己的亲身经历来表达，让学生在写作中感受到语文与生活的紧密联系。
教师也可以通过课堂朗读、文学欣赏等活动，让学生沉浸在文学的世界中，感受语言的魅力，增强对语文学习的兴趣。
教师需要通过多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
生本课堂注重学生的发展，教师可以通过多种形式的评价，包括口头表现、作品展示、小组合作等方式，来评价学生的学习成果。
这样一来，学生在学习的过程中能够更加积极主动地参与以更好的状态面对学习，从而提高学习的效果。
学生角度：在生本课堂中，学生也需要扮演积极的角色，要树立正确的学习态度，主动参与语文学习的过程。
生本课堂,语文学习的大舞台
生本课堂，语文学习的大舞台语文学习是学生学习过程中极为重要的一部分，它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承与交流。
而生本课堂则是一个充满活力和创造力的学习平台，为学生提供了一个展示自己、提高语文素养的大舞台。
在生本课堂上，语文学习被注入了更多的生活气息和实践意义。
老师们通过生动有趣的故事、案例和活动，引导学生主动参与语文学习，激发他们对语文学科的兴趣和热爱。
生本课堂也为学生提供了更多的表现机会，他们可以通过朗读古诗、表演文学作品、主持班级活动等方式展示自己的语文魅力，增强自信心，树立正确的学习态度。
生本课堂更是一个开放的学习平台，它鼓励学生通过多种方式表达自己的观点和情感，不断提高语文表达能力和思维品质。
在这里，学生可以倾诉自己的情感、分享自己的见解，还可以参与文学创作、讨论文学作品，激发自己的创新潜能，提高文学鉴赏能力。
更重要的是，生本课堂为学生提供了一个与老师和同学交流、互动的平台，促进了师生之间的情感沟通和心灵交流，营造了和谐融洽的学习氛围。
在生本课堂上，语文学习变得更加生动有趣，学生们可以通过电子设备、多媒体资料、实地调研等方式进行学习，拓展了学习的广度和深度。
生本课堂也创新了教学形式，老师们可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等方式激发学生的学习热情，培养他们的合作精神和创新能力。
这种以学生为中心的教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在生本课堂上，评价方式也变得更加多样化和个性化。
老师们通过观察学生的课堂表现、听取学生的反馈意见、评阅学生的作业等方式来评价学生的语文学习情况，注重全面发展学生的语文能力，激发他们的学习动力。
生本课堂也注重发挥学生的主体作用，鼓励他们参与教学过程、评价自己的学习成果，提高他们的主动学习意识和自我管理能力。
生本课堂是一个充满活力和创造力的语文学习平台，它为学生提供了一个展示自己、提高语文素养的大舞台。
在这里，学生可以通过多种方式展现自己的语文才能，提高自信心，树立正确的学习态度。
关于生本课堂的文章
关于生本课堂的文章生本课堂：让学习焕发生命力一、引言生本课堂是一种全新的教学模式，致力于激发学生的学习兴趣和创造力。
它以人为本，注重培养学生的综合素质，使每个学生都能在学习中发现自己的闪光点。
本文将详细介绍生本课堂的特点和优势，以及如何在其中实现真正的人才培养。
二、生本课堂的特点生本课堂以学生为核心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
在这里，教师不再是传统的知识灌输者，而是学生学习的引导者和合作伙伴。
课堂上，学生们可以自由地提出问题、交流思想，通过互动与合作共同探索知识的奥秘。
这种互动式的学习环境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和创造力。
三、生本课堂的优势1. 提高学生的学习效果。
生本课堂注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
在课堂上，学生们可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容，提高学习的积极性和主动性。
这种学生主导的学习方式，能够更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
2. 培养学生的创新思维。
生本课堂鼓励学生自主探索和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在课堂上，学生们可以通过小组合作、实验研究等方式，积极参与到学习中，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
这种培养方式能够激发学生的求知欲和创新意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
3. 培养学生的合作精神。
生本课堂强调学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在课堂上，学生们可以分组合作，共同解决问题，相互学习和借鉴。
通过这种合作学习的方式，学生们能够更好地理解和吸收知识，同时也培养了他们的团队精神和合作意识。
四、如何实现真正的人才培养1. 激发学生的学习兴趣。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式吸引学生的注意力。
可以引入一些案例分析、实地考察等教学方法，使学生能够在实践中感受到知识的魅力。
2. 培养学生的综合素质。
生本课堂注重培养学生的综合素质，教师可以通过开展一些选修课程或俱乐部活动，培养学生的领导力、沟通能力等综合素质。
生本课堂让学生快乐着 自信着 收获着
生本课堂让学生快乐着自信着收获着摘要：新学期伊始，我们学校开始实施“以生为本减负提质科学育人”的课堂教学改革。
起初，并不懂得什么是生本教育，当我读了《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《人民教育》第21期“生本教育”专刊的文章后，我反复思索、认真琢磨，对生本教育有了一些肤浅的认识，并有点兴趣，就试着去“摸着石头过河”。
试着去在实践中理解“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育宗旨。
关键词：生本自信快乐收获经过这学期的不断理解、摸索和实践，我对生本教育有了一定的认识：一、学生在小组讨论中找到了自信自信心是人的素质的深层内蕴，在人才素质中具有核心和关键的作用，提高学生自信心是当前素质教育的一个重要内容。
日本哲学家Han单纱嗯说：“自信是在客观地认清自己的现状之后仍保持的一种昂扬斗志。
”这种自我意识能使学生充满了激情、意志和战斗力，没有什么困难可以压倒他们。
在小组的探究学习中，学生很能树立自己的自信心。
因为他在向全班同学展示自己——我能行。
我教的是初二（一）班和（三班），两个班的学生人数都很多。
开学第二周，我也学着将全班同学分成分成了若干个小组，每组6个人，并确定一个组长。
每当我上语文课时，孩子们就自觉的以小组为单位坐在一起。
从孩子们的脸上，可以看出孩子们对这种新鲜的座位有一种好感。
每当我抛出话题讨论时，每个小组都讨论得非常热烈。
讨论完之后他们就推荐一个组员起来总结发言。
我惊讶的是，每个学生发言都很积极，大胆，都有很强的集体荣誉感。
从孩子们的积极的，争先恐后的发言中，我看出了学生的自信。
今天在初二（三）班上课时，就连很少发言的周祥同学都站起来大胆发表自己的意见，他不但为小组争得了荣誉，更为自己在学习上树立了自信。
二、学生在小组讨论中拥有了快乐让快乐走进课堂，这是时代的要求，学生只有快乐起来了，他们才会跟着老师的引导前行。
快乐的课堂将呈现出多元化的快乐而显得勃勃生机: 充满着笑声的快乐,成功的快乐,荣誉的的快乐,被肯定的快乐,探究合作的快乐。
“生本课堂”让数学教学“活”起来
“生本课堂”让数学教学“活”起来“生本课堂”是一种教学理念，其核心是让学生充分参与和体验课堂学习，从而激发学生的学习兴趣和动力。
在数学教学中，生本课堂的理念能够让数学教学“活”起来，让学生对数学产生兴趣，提高数学学习的效果。
“生本课堂”能够激发学生的学习兴趣。
传统的数学课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏参与和体验。
而生本课堂强调学生的主体地位，鼓励学生通过互动、实践和探究来学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
通过引入生动有趣的案例、故事和游戏等元素，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
“生本课堂”能够提高学生的学习效果。
生本课堂强调学生的主体地位，注重培养学生的学习能力和思维能力，让学生在实践中学习，从而更好地掌握数学知识。
教师可以设计一些生动有趣的数学实验或活动，让学生亲身去体验和实践数学知识，从而加深对数学知识的理解和记忆。
生本课堂还注重学生的合作与交流，让学生在合作中学习，通过交流和讨论加深对数学知识的理解和掌握。
通过生本课堂的教学方式，学生可以更好地掌握数学知识，提高学习效果。
“生本课堂”还能够培养学生的创新能力和解决问题的能力。
生本课堂注重学生的主动参与和独立思考，鼓励学生勇于探索和创新，培养学生解决问题的能力。
生本课堂可以通过引入一些探究式的教学活动，让学生自主探究和解决问题，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。
数学是一门需要灵活思维和创新能力的学科，生本课堂的教学方式能够培养学生的数学思维和解决问题的能力，使学生在学习数学中获得更多的乐趣和成就感。
在实际教学中，教师可以通过改变教学方式、引入生动有趣的教学资源和活动，营造积极的学习氛围，让数学课堂变得更加生动有趣。
教师可以通过讲解有趣的数学故事或引入数学游戏等形式，激发学生的学习兴趣和动力；教师可以设计一些探究式的教学活动，让学生通过实践和探究来学习数学知识，提高学生的学习效果；教师还可以组织学生进行合作学习和交流讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
生本课堂,语文学习的大舞台
生本课堂，语文学习的大舞台语文学习是每个学生都要经历的过程，而语文学习的过程中，家长和老师都起着至关重要的作用。
在当今数字化的时代，信息的获取方式不再受限于传统的纸质图书和课堂教学，而是通过网络资源等多种途径进行。
如何让学生在这个信息爆炸的时代中，对语文学习保持热情和兴趣，成为了每个语文教育工作者都需要思考的问题。
在这个背景之下，有一种全新的语文学习方式逐渐崭露头角——生本课堂。
生本课堂是一种基于互联网平台的线上课堂，通过生动有趣的视频、图文资料和互动练习，为学生提供了一个全新的学习体验。
生本课堂以其独特的魅力，成为了语文学习的大舞台，让语文学习变得更加生动、有趣和富有创造力。
生本课堂为语文学习打开了一扇窗。
传统的语文学习方式往往以课堂教学和纸质教材为主，学生很难有机会接触到更丰富、更有趣的语文学习资源。
而生本课堂则通过丰富多样的视频、图文资料，向学生展示了语文学习的多姿多彩。
学生可以通过观看古诗词的解读视频，更好地理解古诗词的内涵和意境；可以通过互动练习，提高写作和阅读能力。
这种形式的学习让学生对语文学习充满了好奇心和兴趣，从而更主动地去积极参与学习过程。
生本课堂为语文学习提供了一个更加广阔的舞台。
在生本课堂的平台上，学生可以通过观看老师录制的视频课程，或者参与在线直播课程，来学习语文知识。
而且，学生还可以在平台上参与语文作文大赛、文学社团等活动，展示自己的才华和创造力。
这种方式不仅让学生在学习语文的有了更多的展示自己的机会，也能够更好地锻炼学生的综合能力和创造力，让学生在学习语文的获得更多的成长和收获。
生本课堂为语文学习提供了更加便捷的途径。
在传统的学习方式中，学生往往需要耗费很大的时间和精力去查找学习资料，或者去参加辅导班进行补习。
而现在，有了生本课堂这个平台，学生可以通过一台手机或者电脑，就可以轻松地接触到丰富多彩的语文学习资源。
而且，学生可以在家中或者在任何一个有网络的地方，随时随地地进行学习，无需受到时间和空间的限制。
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“生本课堂”带给孩子什么
发表时间：2018-04-19T15:27:36.560Z 来源：《教育学文摘》2018年4月总第262期作者：赵向华
[导读] 生本实验班的学生更加爱学习、对学习有兴趣，学习的领悟能力强，会学习了。
河北省承德市桥东小学067000
摘要：生本实验的教师普遍反映，尽管生本教学和传统教学要达到的教学效果一样，但是学生的学习状态截然不同。
生本实验班的学生更加爱学习、对学习有兴趣，学习的领悟能力强，会学习了。
正如生本实验班一位学生说的：“别的同学是靠老师教的，我们是在老师帮助下靠自己学的。
”学生对“生本课”如此津津乐道，我们在生本课中要实施哪些策略来培养学生什么能力呢？
关键词：创设情境思维力质疑探究力问题意识自主创新力
郭思乐教授利用自己多年对生本实验的研究做出了如下的概括：在“生本教育”中，学生是教育教学的主体，教师主要是负责最大限度地调动学生的内在积极性、使学生实现自主学习的价值体现。
本学期开始坚持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”实施策略。
总结出了以下策略：
一、以生活的经验创设情境提高学生的思维力
生本教育以提高学生的能力为理念。
小学数学知识非常抽象，小学数学主要是以现实生活问题创设情境。
数学教育提出了要学生取得一名普通公民所必须具备的基本数学知识与技能，使学生的终身学习能力得到提高，也就是课堂不局限于教室，可以将生活中的现实问题引入数学学习课堂。
二、以探究的方式组织教学，经历学习过程
“生本教育”提倡尊重学生、依靠学生的教育理念，承认儿童有强烈的探索欲望。
教师在课堂教学中，要从学生发展的需要出发，调动学生学习的主动性，创设引导学生主动探究的情境，给学生设计一些可以探讨的数学问题，让学生经历知识形成的过程。
巴甫洛夫提出了怀疑是发现的前提，是探究的动力，是创新的源泉。
学生有疑问，才可以提出问题，然后对问题进行思考，进一步促进学生创新。
所以，教师在课堂上营造提问题的一种气氛，引导学生在问题情境中，通过阅读自学、交流评价、渗透质疑等方法解决本课的所有疑问，也就是在质疑、释疑中培养学生的创新意识。
如低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。
其它的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。
低年级我们要充分利用好“生本课堂”培养学生学习数学的兴趣，“生本”给我们提供了一个融洽和谐的课堂氛围！
案例（一年级上）：《11-20各数的认识》
回家数出12根小棒，想一想有几种数法，你能找到一种方法让老师和其他同学一眼看出你拿的是十二根吗？
《0的认识》举几个生活中关于0的例子（一年级上学期一般采用画一画、涂一涂或写一写）
案例（一年级下）：前置性作业设计的由“扶”到“放”。
例：“100以内数大小的比较”
请你从下面的数中任意选出两个进行大小比较。
6、27、37、68、100，我选的两个数 ○ ○ ○ ○
我的理由我的发现我的其它例子
这是一个将具体知识作为课前小研究的例子。
两个数的大小比较对学生来说并不陌生，他们会凭自己的数感判断大小，但是上升到具体的数学方法，对学生而言还是有一定难度的。
“我的理由”、“我的发现”两个环节帮助学生主动去寻找判断两个数的大小的本质方法，“我的例子”是一个深化的过程。
给出了5个具体的数，看似禁锢了学生的思想，实则对学生起到了一个指导帮扶的作用，使学生的比较有了具体对象，我的例子则是一个开放的空间，对学生起到了一个放，小研究的整个设计流程是一个由扶到放的个案。
全班汇报之前教师应有意识地收集不同的个案，如可抽1位数和2位数，1位数和3位数，2位数和3位数，2位数和2位数（十位相同和十位不同），抽生人数多，可包括各个不同层次（优、中、差）的学生，能够使前置性作业较多人数的展示，充分激发学生预习的兴趣。
交流过程中教师要介入指导如何交流，给一些交流的基本语句，例如“我要给大家交流”、“我来补充”、“我来纠错”等，还要注意学生在交流时其他学生倾听习惯的培养。
除了老师的评价还要引导生生之间的评价，评价时也要指导学生从多角度来评价。
三、以问题意识培养学生自主创新能力
教学中坚持生本教育的理念，教师要营造一种宽松与和谐的气氛，努力做到尊重学生，把学生看作有思想的、平等的、自主的人，这样他们才能做到亲其师、信其道；另外，教师要对探索性的语言及幼稚的结论给予一定的支持、鼓励、肯定及欣赏，使学生的心理上产生一种安全感，能够无拘无束地回答问题，处于一种心灵自由的精神状态下，从而在课堂上积极探索，努力发言。
这样长久地坚持下去，学生就养成了主动探索学习的意识及习惯。
郭思乐先生所提出的“生本教育”思想对当前课堂教学改革起到了指导的作用，它具有科学、丰富的特点，我们在课堂教学中要坚持这一理念，进一步领悟它的内涵与实质，在实施“生本教育”策略上还要做深入的研究，使其发挥更大的作用。