关于《用心灵去倾听》的说课稿
《用心灵去倾听》说课稿
用心灵去倾听一、引言用心灵去倾听，作为一名教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和沟通能力。
其中，倾听是培养学生沟通能力的重要环节，也是发展学生情感和人际交往能力的重要手段。
然而，在现实中，学生常常缺乏倾听他人的能力，容易陷入主观臆断和自我中心的思维模式。
因此，我们教师需要以身作则，引导学生用心灵去倾听。
二、理论概述2.1 倾听的定义倾听是指通过有效的表达和专注，用心灵去聆听他人的言语和情感，同时理解和接纳他人的观点和立场。
倾听不仅仅是听到声音，更重要的是理解对方的意图和需求。
2.2 倾听的重要性倾听对于个体和社会的发展都具有重要意义。
对于个体来说，倾听可以培养思维能力，增进人际交往能力，提高自我认知和情绪调控能力。
对于社会来说，倾听可以促进沟通和理解，提高合作效率，减少误解和冲突。
2.3 倾听的技巧1.尊重他人：倾听绝不是被动听取，而是积极尊重他人的观点和意见。
2.适时反馈：倾听的过程中，可以通过适时的反馈来表达自己的理解和接纳。
3.注意非语言信息：倾听不仅仅局限于语言，还需要注意他人的姿态、表情和声音变化。
4.避免干扰：在倾听他人时，要尽量避免干扰因素，如手机、噪音等。
三、教学内容和目标3.1 教学内容1.倾听的概念和重要性的介绍。
2.倾听的技巧和方法的讲解。
3.倾听的实践活动和互动练习。
3.2 教学目标1.了解倾听的概念和重要性。
2.掌握倾听的技巧和方法。
3.训练学生进行倾听的实践活动。
四、教学过程4.1 导入（5分钟）通过问题导入的方式开展教学，引起学生对于倾听的关注和思考。
示例问题：你认为什么是倾听？为什么倾听很重要？4.2 理论讲解（15分钟）通过讲解倾听的定义、重要性以及技巧，帮助学生了解倾听的概念和意义，以及如何进行有效的倾听。
4.3 实践活动（20分钟）安排学生进行小组练习，通过扮演倾听者和发言者的角色，进行模拟对话，并对倾听者进行反馈和评价。
4.4 总结归纳（10分钟）通过课堂总结的方式，帮助学生概括和巩固本节课的内容，强调倾听在沟通和人际交往中的重要性。
用心灵去倾听说课稿
用心灵去倾听说课一、说教材《用心灵去倾听》是人教版教材第三单元的最后一篇略读课文。
课文主要内容是：真实的记录了我与问讯处工作人员苏珊的交往的过程，赞美了苏珊用心灵去倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质，表达了我对苏珊的怀念之情。
课文采用儿童视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
二、说教学目标1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
三、教学重难点1、教学重点：抓住关键词句体会苏珊用心灵倾听给“我”带来的幸福与快乐，感悟我对苏珊的怀念之情。
2、教学难点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
四、说教法《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，在学习方法上学生们都有了一定的认识，所以教学时，我主要引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，放手让学生借助课前预习提纲迁移运用学法，自主学习，自主发现，自主探究。
课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨，引导学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自主读书，自主学习，自主发展的目的。
五、说教学过程根据以上的教学目标、重难点以及六年级学生年龄特点，本课时教学课程我设定为以下六大环节：（一）新课导入，揭示课题1、师：板书课题《用心灵倾听》，再由“倾听”一词入手揭示课题。
（1）说说“倾听”是什么意思（2）师：“倾听”就是认真的听、仔细的听。
但我却认为“倾听”还有着其他的意义。
比如，在第十一课中，我们感受到了，“作者在清晨的树林里练琴时，一位陌生老人的倾听，给了作者莫大的信心”。
瞧，“倾听”的力量多么神奇。
今天我们就来学习一个有关“倾听”的故事，让我们更深入的去了解倾听的内涵，让我们一起进入今天的课文吧！——《用心灵去倾听》。
2、齐读课题，说说题目中的关键词（二）初读课文，整体感知1、检查预习（1）故事的主人公是和。
《用心灵去倾听》教学设计(最新10篇)
《用心灵去倾听》教学设计（最新10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级上册语文《用心灵去倾听》说课稿-精选学习文档
六年级上册语文《用心灵去倾听》说课稿在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，提高教学质量，收到预期的教学效果。
下面小编为你整理了六年级上册语文《用心灵去倾听》说课稿，供大家参考，希望对大家有所帮助!一、课文内容、特点分析这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
通过这个故事，引导并鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者二、教学目标1. 知识目标:正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。
3. 情感目标:练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
三、教学难点和重点四、教学方法对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。
五、教学过程（一）、揭题解题，激发兴趣1、出示课题：《用心灵去倾听》同时用一首《感恩的心》入手，让学生进入课题，进一步入情入境，为感悟人间真情做好情感铺垫。
2、以问讯处图片导入，简单介绍问讯处。
今天我们就一起用心去倾听一个与问询处的真实感人的故事，从而导入课题。
这样设计导课，主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。
（二）、统揽全文，理解大意1、听课文范读，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。
2、让学生轻声反复读文，课文的主要讲了那几件事情。
《用心灵去倾听》教学设计
《用心灵去倾听》教学设计人教版《用心灵去倾听》优秀教学设计篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点领悟文章前后照应的写作手法，学会倾听教学过程一、分享倾听名言引入课题1、出示跟倾听有关的名言让学生齐读并让学生谈谈发现。
2、引导学生区分听与倾听的区别。
3、揭示课题：用心灵去倾听。
并让学生齐读课题4、引导学生根据课题质疑：谁用心灵倾听什么？根据预习所得解答，教师板书(苏珊我)二、检查预习1、课件出示生字词，齐读并理解问讯处和从未谋面的词语意思。
2、引导学生根据板书内容和课题介绍课文的主要内容。
三、研读感悟(一)、整体把握课文内容，初步了解我和苏珊的交往过程。
1、课件出示学习要求：自由读文，解决问题苏珊几次用心灵倾听我的心声，分别是哪几次？我手指受伤了，她教我自救；我学习上遇到难题了，她教我解答难题；我的金丝雀死了，她安慰、鼓励我；我回到故乡，她从声音上听出我。
(二)、交流一从苏珊的言行中感受倾听的神奇。
1、引导学生找出苏珊言行的句子，从中感受倾听别人所具有的神奇效果。
感受倾听别人带来的幸福感，为突破难点学会倾听打基础。
2、学生汇报交流句子一你够得着冰箱里的冰块吗？小精灵用悦耳的声音问我。
苏珊用怎样的声音问我?为什么这样问我?她用心倾听听出了我的什么？她是从哪些词语听出来的？让学生感受倾听可以使倾听者了解倾诉者的(孤单无助，可以指导别人走出困境)句子二小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
从哪些词语可以感受到苏珊在用心灵倾听？她倾听到了我怎样的心声？句子三苏珊想了想，对我说：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
从想了想这个词，你体会到了什么？苏珊又倾听到了我怎样的心声？句子四苏珊对我说，她也要感谢我。
《用心灵去倾听》的说课稿
《用心灵去倾听》说课稿单位：平邑街道第三小学小学学科：六年级语文教师：郭尧时间： 2014年10月14日《用心灵去倾听》说课稿一、课文内容、特点分析这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
通过这个故事，引导并鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者二、教学目标1. 知识目标:正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。
2. 能力目标:领会文章的前后呼应的写作手法，领会关键词句在表情达意方面的作用。
3. 情感目标:练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
三、教学难点和重点体会“我”对苏珊的深切怀念之情，领会关键词句在表情达意方面的作用。
四、教学方法对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。
五、教学过程一、揭题解题，激发兴趣1、出示课题：《用心灵去倾听》同时用一首《感恩的心》入手，让学生进入课题，进一步入情入境，为感悟人间真情做好情感铺垫。
2、以问讯处图片导入，简单介绍问讯处。
今天我们就一起用心去倾听一个与问询处的真实感人的故事，从而导入课题。
这样设计导课，主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。
二、统揽全文，理解大意1、听课文范读，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。
六年级语文上册《用心灵去倾听》说课稿范文
六年级语文上册《用心灵去倾听》说课稿范文六年级语文上册《用心灵去倾听》说课稿范文作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的六年级语文上册《用心灵去倾听》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
六年级语文上册《用心灵去倾听》说课稿1一、课文内容、特点分析这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
通过这个故事，引导并鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
二、教学目标1、知识目标：正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。
2、能力目标：领会文章的前后呼应的写作手法，领会关键词句在表情达意方面的作用。
3、情感目标：练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点和重点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情，领会关键词句在表情达意方面的作用。
【教法运用】我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”。
从学生对课文的理解程度中，再引导学生深入发掘探究，再点拨小结。
在点拨引导中，我将尽量多地使用激励性语言。
【学法运用】“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课标倡导的最主要教学理念。
本节课我在让学生“自读自悟”的基础上，反馈所感所得。
2020人教版六年级语文(上)12《用心灵去倾听》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版六年级语文（上）12《用心灵去倾听》教学设计与说课稿（共5篇）《用心灵去倾听》教学设计 1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学重点：理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
难点：体会课文中重点词句中蕴含的情感。
课时安排：1课时教学过程一、揭题解题，激发兴趣什么是问讯处？用一个词说出你亲身实践后，对问讯处的印象，这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的也是有关问讯处的真实故事。
１、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？２、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）二、初读感知１、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
２、同桌轮流接读故事，若有读错的地方请真诚地指正。
读后完成填空：《心灵的倾听》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿写的，先写＿＿＿＿，再写＿＿＿＿，接着写＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿。
课文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，课文主要写的是＿＿＿＿。
３、简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？三、研读感悟１、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“——”画出感动你的句子，并多读几遍。
待会儿和大家一起交流。
２、交流最受感动的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），预设：⑴我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到了倾诉的对象，感到安慰）⑵“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。
（悦耳？请用悦耳的声音说这句话。
苏珊为什么要用悦耳的声音问“我”？再读句子。
）⑶我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。
小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
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《用心灵去倾听》说课稿
各位老师：
你们好！
今天我说课的题目是《用心灵去倾听》。
首先，我对教材及课题内容进行分析。
一、说教材所处的地位和作用
该教材为义务教育课程标准实验教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。
教学课程为《用心灵去倾听》。
课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
这篇课文为自由阅读课文，文中只需要弄清楚一条主线即可（这条主线就是“我”和苏珊的交往过程）。
在文中主要注意，文中所描写人物语言，心理、动作、神态和环境等方面的写作手法。
为本组文章中的收尾作品。
教学大纲中对该类文章所提出的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体味和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。
二、教学目标
在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境、神态、心理活动的描写。
语文的知识目标：理解课文内容，领会文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。
德育目标：启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受人与人之间的温情。
三、说重点，难点以及确定依据
重点：能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。
难点：让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。
确定依据：第三组课文要求，学习作者如何通过对环境、人物、心理活动等方面的描写，抒发美好情感以及学生能力和感情基础。
学会略读是现代社会对语文能力的新要求。
这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。
六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，尊重学生的情感。
充分利用自主学习的方法，让学生自主学习课文。
四、说教学策略
基于内容特点，以及课文要求采用自主学习法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。
阅读课文提倡学生自主学习，因此采用讨论法教学，学生为学习的主体，教师的教辅助学生学习。
在课上主要采用提问式教学。
所用教具：课件
五、说指导学法
让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。
在具体的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主。
课间采用一些和谐的语言激发学生学习探索的兴趣。
从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。
1.揭题解题，激发兴趣（1分钟）
教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。
2.检查预习，初步感受（4分钟）
扫清字词障碍并把握课文的主要内容。
（这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力）
3.研读感悟，突破难点（15分钟）
a.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。
现在组内交流，再全班交流。
b.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。
学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。
没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文。
（把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。
六年级的学生已经有了一定的理解能力，我设计这样
的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。
在学生交流另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。
板书：苏珊=我的第二个母亲。
教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。
同时，小组合作交流也促进了师生、生生之间的情感互动。
引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。
在不知不觉中突破了重难点。
）
c.品读令自己感动的句子。
（采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华）
d.用自己的语言说说你心中的苏珊：（根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”教师随机板书）
e.那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经历吗？
（“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。
抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。
）
4.总结拓展（5分钟）
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。
此时，苏珊已经感动了我们所有人。
但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。
（学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。
这一环节的设计我认为是人性化的设计，我们都期待生活中减少遗憾，多一些圆满。
这时，孩子的情感与主人公的情感达到共鸣。
）
5.板书设计
12 用心灵去倾听
苏珊=第二个母亲
细心耐心
善良乐观
我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。
6.课堂作业
针对生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
七、说教学反思
对于这篇文章，我主要采用抓住重点句：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
”这句话来组织教学的。
先引导学生，理解为何“我”会把从未谋面的苏珊视做我生命中的第二位母亲，由此引出了“我”遇到困难为何会想到向“问讯处”求助，以及“我”和苏珊从相识到交往的全过程，体会“我”对苏珊的感情的逐步升华。
接着，由我视苏珊为我从未谋面的第二个母亲，
引出苏珊是如何看待我们之间的交往。
进而感受到他们如同母子般的情谊。
体会作者对苏珊深深的怀念之情，以及善良的苏珊为了让“我”不再难过而告诉“我”：她要到另一个世界去唱歌。
最后由苏珊与“我”的情意联系到实际生活，明白一个道理：用心灵去倾听，用心去和别人交流，你付出真心时，也能得到别人的真心。
本节课比较顺利的完成了这节课教学任务。
通过这节课我也看出了自己的诸多不足：板书不够规范、完整，以后还得加强练字，提高自己板书的信心。
时间分配欠合理，有很多话重复了几遍，致使前半部分用时过长，导致后程略显仓促，这说明课前准备不够充分，对学情了解不够透彻，以后还得多注意。
八、结束语
各位老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说果完毕，谢谢！
说课者：赵东梅
2013年10月16日。