大学语文 秦腔
《秦腔》PPT课件

深入探究
②描绘围绕秦腔所形成的特殊文化风俗。文章主体部分,作者首先以 时间为顺序,描绘了秦腔戏排演、演出过程中的种种场面和细节,充分表 现出秦川人对秦腔的喜爱与痴迷;然后,笔触向秦腔演出后延伸,饶有兴 味地介绍了秦腔所引发的生活中的悲喜剧。最后,介绍了秦腔在秦川人心 目中神圣而崇高的地位。
绍秦腔基本信息,再详细描写秦腔所形成的特殊文化风俗,最后感悟思考 秦腔厚重的文化精神和情感内涵这一顺序安排文章结构。
①介绍秦腔基本信息。“秦腔”是一种流行在某一特定区域的地方戏 曲,秦地以外的读者并不十分熟悉,所以作者在文章的第一部分介绍了秦 腔的生成地域、唱腔特点和情感冲击力,让读者对秦腔有一个基本了解。
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12.下面语段中加色的词语能不能交换位置?为什么?作者这样写有什 么作用? 广漠旷远的八百里秦川,只有这秦腔,也只能有这秦腔,八百里秦川的 劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。
【分析】不能。“只有”表示必须的条件,“只能”指唯一的办法或 出路。先说“只有”,再说“只能”,有一种层层递进的作用,更好地 突出了秦腔对于秦人的重要性。
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4.第4段是从哪些方面来表现秦川人对秦腔热爱程度之深的?分别运 用了什么手法? 【分析】四个方面:①秦川人在秦腔面前人人平等。秦川风俗被秦腔 超越和突破,是衬托。②夏冬两季排演的艰辛。运用了环境烘托、细 节描写。环境烘托有力,细节描写生动,句式整饬,节奏鲜明。③排 演时观众年龄跨度之大,观看时间之长。运用了对比手法。④观众 “叫倒好”、送“夜餐”、学招式等行为。运用了细节描写。 以上内容,不仅写出了秦川人对秦腔热爱与痴迷的程度之深,也写出 了秦川人的真性情。
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9.第7段内容写了哪两类观众?他们有什么特点?这样写有什么作用?
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秦腔主要使用板胡、二胡等弦乐器,豫剧则以梆 子、板胡等打击和弦乐器为主。
06
CATALOGUE
秦腔的未来发展与展望
秦腔的创新发展
创新表演形式
在保持秦腔传统特色的基础上,尝试引入现代舞台技术、音乐和 舞蹈等元素,丰富表演形式,吸引年轻观众。
创新剧目内容
鼓励创作反映当代生活、具有时代特色的秦腔剧目,使传统剧目 焕发新的活力。
秦腔的传承与保护
秦腔传承面临的挑战
传统剧目的流失
随着时代的发展,一些传统秦腔剧目逐渐被淡忘,甚至失传。
演出市场萎缩
现代娱乐方式的多样化,导致秦腔观众群体逐渐老龄化,年轻观众 对秦腔的兴趣不高。
传承人才匮乏
秦腔表演艺术需要长时间的磨练,而目前具备高超技艺的演员数量 有限,且传承人才的培养面临困境。
秦腔传承的方式与途径
表演形式
秦腔以表演粗犷豪放著称 ,川剧则注重幽默风趣、 生活气息浓郁的表演。
乐器使用
秦腔主要使用板胡、二胡 等弦乐器,川剧则以竹笛 、唢呐等管乐器为主。
秦腔与豫剧的比较
唱腔特点
秦腔的唱腔高亢激越,豫剧的唱腔则具有明快、 流畅的特点。
表演形式
秦腔以表演粗犷豪放著称,豫剧则注重生活化、 情感化的表演。
部编版语文秦腔课 件
目 录
• 秦腔的起源与历史 • 秦腔的艺术特色 • 秦腔的传统剧目 • 秦腔的传承与保护 • 秦腔与其他戏曲形式的比较 • 秦腔的未来发展与展望
01
CATALOGUE
秦腔的起源与历史
秦腔的起源
秦腔起源于中国西北地区,具体 来说是陕西省的关中和陕北地区
。
秦腔的形成与当地的文化、风俗 和方言有着密切的关系,是当地 人民在长期的生活和劳动中创造
部编版语文《秦腔》优秀教学课件

背景介绍
此文创作于1983年。秦腔是一种广泛流行于陕西 及西北地区的传统戏曲艺术形式。在西北这块土 地上,秦腔已经和“西凤”白酒、长线辣子、大 叶卷烟、牛肉泡馍一样,成为人民生活的五大要 素。八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔 使他们喜怒哀乐。作者对秦腔和秦川之地人民生 活都饱含热爱,创作了不少具有浓郁陕西地方特 色的散文,此文即是其一。
文本梳理
研读第3段,思考:作者贾平凹是土生土长的陕西人,作为一位作 家,他对秦腔有怎样的认识和感情?这说明了什么?
作者将从高高的土屋窗口飘出的雄壮的秦腔叫板,置于“天幕下 一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓”的背景之下, 使得秦腔充满了苍凉而厚重的历史感,难怪作者由此感叹:“感 觉自己心胸中一股强硬的气魄喷薄而出。”作者之所以会有这样 的感叹,是因为在他看来,“秦腔”不仅仅是秦地的剧种,更是 中华民族的历史、文化和经久不衰的生命力的象征。
文本梳理
研读第4~8段,思考:作者用了哪些描写手法写秦人喜爱秦腔?
①点面结合:台下坐的、站的人头攒拥,台两边阶上立的卧的是 一群顽童。那锣鼓就叮叮咣咣地闹台,似乎整个世界要天翻地覆 了。各类小吃趁机摆开,一个食摊上一盏马灯,花生,瓜子,糖 果,烟卷,油茶,麻花,烧鸡,煎饼,长一声短一声叫卖不绝。
②正面描写和侧面描写结合:第6段演员出场部分,描写演员运 用了正面描写,写观众运用了侧面描写。
文本梳理
1.第一部分(第1、2段):通过比较到处秦腔高亢宏大的特点,指出风俗戏曲的 生成与风土人情、自然山川密不可分。
2.第二部分(第3-11段):神情毕现地表现秦人对秦腔的喜爱与痴迷,而秦腔则 是秦川的天籁、地籁、人籁之共鸣。
3.第三部分(第12段):总结全文,强调秦腔是关中人民大苦中的大乐,只有秦 腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。
《秦腔》ppt课件

秦腔
贾平凹
情景导入
喜怒哀乐吼一吼
陕西有句老话言:“八百里秦川尘土飞扬,三千万老陕齐吼秦腔。”在 作者贾平凹笔下,“秦腔如烈酒,五味杂陈,不可一饮而尽”。秦腔慷慨激 昂,苍劲雄壮,气势磅礴,不仅唱出了秦人的魂,更唱出了大西北黄土地的 千年风情神韵。秦腔、秦人、秦地存在怎样的联系呢?
今天我们一起走进贾平凹的《秦腔》。
学习目标
1.了解贾平凹和其散文的风格特点及成就; 2.了解秦腔的有关知识和秦地秦人的风俗; 3.理清文章思路,理解文章内容,把握艺术手法; 4.品味语言,体会场面细节描写的出神入化; 5.品读重点句,感悟厚重的文化意蕴。
文学常识
古老的秦腔
秦腔,也称“乱弹”。别称“梆子腔”,起于西周成熟于秦。 因古时陕西、甘肃一带属秦国,所以称之为“秦腔”。又因早期 演出时,常用枣木梆子敲击伴奏,故秦腔又名“梆子腔”,俗称 “桄桄子”(因以梆击节时发出“桄桄”声)。
“八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。” 作者对秦腔和秦川之地的人民生活饱含热爱之情,创作了不少具有浓郁 的陕西地方特色的散文,此文即其一。
整体感知
初读识字词
犁铧(huá)
石磙(gǔn)
碌碡(liùzhou)
妊娠(rènchén) 泾(jīng)阳
敦(dūn)厚
疙瘩(gēda)
涤(dí)荡
③灵活运用修辞手法。文中运用了夸张、比喻等修辞手法,如“当他们在收获时节 的土场上……常说的什么伟大的永恒的爱情是多么渺小、有限和虚弱啊!”塑造了 一个宽广的天底下人大吼大叫的形象,彰显了一种生命力量的狂放与张扬。
④表现角度独特。笔墨在秦腔之外,写秦地、秦人,再写到秦腔,很少正面写秦腔 艺术本身。真意在写秦人的生存状态生命意志和精神面貌。
大学语文秦腔教案

课时:2课时教学目标:1. 理解《秦腔》这篇散文的文学价值和历史背景。
2. 掌握秦腔的艺术特色及其与陕西风土人情的紧密联系。
3. 通过阅读和分析,培养学生对传统文化的鉴赏能力和审美情趣。
4. 引导学生思考秦腔在当代社会的地位和价值。
教学重点:1. 秦腔的艺术特色和表现手法。
2. 秦腔与陕西风土人情的关联。
教学难点:1. 秦腔在当代社会的传承与发展。
教学准备:1. 散文《秦腔》原文。
2. 相关图片、视频资料。
3. 学生预习笔记。
教学过程:第一课时一、导入1. 引导学生谈论对中国传统文化的了解,特别是戏曲文化。
2. 介绍《秦腔》的作者贾平凹及其作品风格。
二、阅读与分析1. 学生阅读《秦腔》原文,注意体会秦腔的韵味和作者的情感。
2. 教师讲解文章结构,分析文章分为三个部分,分别从秦腔的特点、秦人对秦腔的喜爱和秦腔在当代社会的地位展开。
三、讨论与交流1. 学生分组讨论以下问题:- 秦腔的艺术特色有哪些?- 秦腔与陕西风土人情的关系?- 秦腔在当代社会的地位和价值?2. 各小组派代表发言,分享讨论成果。
四、总结1. 教师总结秦腔的艺术特色和与陕西风土人情的紧密联系。
2. 强调秦腔在当代社会的地位和价值,引导学生关注传统文化。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课讨论的内容,检查学生对秦腔的了解程度。
2. 提出本节课的学习目标。
二、拓展阅读1. 引导学生阅读与秦腔相关的其他作品,如《白鹿原》、《秦腔记忆》等。
2. 学生分享阅读感受,教师点评。
三、秦腔艺术欣赏1. 播放秦腔表演视频,让学生直观感受秦腔的艺术魅力。
2. 学生讨论视频中的秦腔表演,分析其艺术特色。
四、秦腔传承与发展1. 讨论秦腔在当代社会的传承与发展,分析面临的挑战和机遇。
2. 学生分组提出秦腔传承与发展的建议,如开展秦腔进校园活动、举办秦腔艺术节等。
五、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容,强调秦腔在当代社会的价值。
2. 布置作业:撰写一篇关于秦腔传承与发展的短文。
《秦腔》ppt课件

排演热情(第4段)
演员们都集合起来,到那古寺庙里去。吹,拉,弹,奏,翻,打,念,唱, 提袍 甩袖,吹胡瞪眼,古寺庙成了古今真乐府,天地大梨园。导演是老一辈 演员,享有绝对权威;演员是一家几口,夫妻同台,父子同台,公公儿媳也 同台……一到台上,秦腔面前人人平等……寺庙里有窗无扇,屋梁上蛛丝结 网,夏天蚊虫飞来,成团成团在头上旋转,薰蚊草就墙角燃起,一声唱腔一 声咳嗽。冬天里四面透风,柳木疙瘩火当中架起,一出场一脸正经,一下场 凑近火堆,热了前怀,凉了后背。排演到什么时候,什么时候都有观众,有 抱着二尺长的烟袋的老者,有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子。庙里一个跟 头未翻起,窗外就哇地一声叫倒好,演员出来骂一声:谁说不好的滚蛋!他 们抓住窗台死不滚去,倒要连声讨好:翻得好!翻得好!更有殷勤的,跑回 来偷拿了红薯、土豆、在火堆里煨熟给演员作夜餐,赚得进屋里有一个安全 位置。排演到三更鸡叫,月儿偏西,演员们散了,孩子们还围了火堆弯腰踢 腿,学那一招一式。
话说“2016”
春晚里的“老腔” 高考中的“老腔”
三
八
千
百
万
里
儿
秦
女
川
齐
尘
吼
土
秦
飞
腔
扬
课前热身
认识作者 了解秦腔
贾平凹, 2008第七届 茅盾文学奖 《秦腔》
认识作者
课前练习检查:提取下列材料中的要点,用一句话给“秦腔” 下定义,不得超过80字。
秦腔,别称“梆子腔”,汉族最古老的戏剧之一,起于西 周,成熟于秦。古时陕西、甘肃一带属秦国,所以称之为“秦 腔”。因为早期秦腔演出时,常用枣木梆子敲击伴奏,故又名 “梆子腔”。秦腔成形后,流传全国各地,对各地的剧种产生 了不同程度的影响。秦腔的表演技艺朴实、粗犷、豪放,富有 夸张性,生活气息浓厚,技巧丰富。现已发现的秦腔传统剧目 有三千多种,多取材于历史故事、各种神话及民间传说,其中 包括《春秋笔》《和氏璧》《长坂坡》《卖华山》《临潼山》 《斩单童》《取洛阳》《三娘救子》《反延安》《破洪州》 《三上殿》《献西川》等代表性剧目。
大学语文—吴双—秦腔教案

《秦腔》一、教学目标1. 了解秦腔这一地方曲种的概况。
2. 把握本文描写地方艺术的基本方法。
3. 感受本文浓烈的情感内涵。
二、教学要点1. 从侧面叙写秦腔的艺术效果。
2. 对地方风土民情的深刻表现。
3. 大气高亢的风格特征。
三、教学方法:讲授法、研讨法四、教学课时:2五、课文资料和分析:(一)、秦腔秦腔又称乱弹,源于西秦腔,流行于我国西北地区的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地,又因其以枣木梆子为击节乐器,所以又叫“梆子腔”,俗称“桄桄子”(因以梆击节时发出“恍恍”声)。
明末无名氏《钵中莲》传奇中使用了[西秦腔二犯]的曲牌,故知其源于甘肃。
甘肃古称西秦,故名之。
清康熙时,陕西泾阳人张鼎望写《秦腔论》,可知秦腔此时已发展为成熟期。
待到乾隆年间,魏长生进京演出秦腔,轰动京师。
对各地梆子声腔的形成有着直接影响。
秦腔唱腔为板式变化体,分欢音、苦音两种,前者长于表现欢快、喜悦情绪;后者善于抒发悲愤、凄凉情感。
依剧中情节和人物需要选择使用。
板式有慢板、二六、代板、起板、尖板、滚板及花腔,拖腔尤富特色。
主奏乐器为板胡,发音尖细清脆。
秦腔的表演朴实、粗犷、细腻、深刻,以情动人,富有夸张性。
角色行当分为四生、六旦、二净、一丑,计13门,又称“十三头网子”,表演唱做并佳。
辛亥革命后,西安成立了易俗社,专演秦腔,锐意改革,吸收京剧等剧种的营养,唱腔从高亢激昂而趋于柔和清丽,既保存原有风格,又融入新的格调。
秦腔因其流行地区的不同,衍变成不同的流派:流行于关中东部渭南地区大荔、蒲城一带的称东路秦腔(即同州梆子,也叫老秦腔、东路梆子);流行于关中西部宝鸡地区的凤翔、岐山、陇县和甘肃省天水一带的称西路秦腔(又叫西府秦腔、西路梆子);流行于汉中地区的洋县、城固、汉中、沔县一带有汉调恍恍(实为南路秦腔,又叫汉调秦腔、桄桄戏);流行于西安一带的称中路秦腔(就是西安乱弹)。
其中的西路入川后成为梆子;东路在山西为晋剧,在河南为豫剧,在河北成为梆子,所以说秦腔可以算是京剧、豫剧、晋剧、河北梆子这些剧目的鼻祖。
贾平凹《秦腔》高考文学类文本阅读练习及答案

阅读下面的文字,完成7~9题。
《秦腔》(节选)贾平凹夏天智睡倒了两天后,添了打嗝儿的毛病,嗝声巨大,似乎是从肚里咕噜噜泛上来的。
一辈子爱吃水烟,突然觉得水烟吃了头晕,甚至闻不得烟味,一闻着就呕吐。
太阳正中午的时候,他让夏天义把他搀到院中的椅子上,然后把四婶、白雪、夏雨都叫来,开始问白雪和夏风的婚事。
白雪先还是隐瞒,他就说他看到夏风的那封信了,白雪便放声哭了起来。
白雪一哭,鼻涕眼泪全下来,四婶和夏雨都慌了手脚。
夏天智说:“事情既然这样了,我有句话你们都听着:只要我还活着,他夏风不得进这个门;我就是死了,也不让他夏风回来送我入土。
再是,白雪进了夏家门就是夏家的人,她不是儿媳妇了,我认她做女儿,就住在夏家。
如果白雪日后要嫁人,我不拦,谁也不能拦,还要当女儿一样嫁,给她陪嫁妆。
如果白雪不嫁人,这一院子房一分为二,上房东边的一半和东边厦屋归夏雨,上房西边的一半和西边的厦屋归白雪。
”说完了,他问四婶:“你听到了没?”四婶说:“我依你的。
”夏天智又问夏雨:“你听到了没?’’夏雨说:“听到了。
”夏天智说:“听到了好!”靠在椅背上一连三声嗝儿。
白雪哭着给他磕头。
他说:“哭啥哩,甭哭!”白雪不哭了,又给他磕头。
他说:“要磕头,你磕三个,大红日头下我认我这女儿的。
”白雪再磕了一次。
夏天智就站起了,不让夏雨再搀,往卧屋走去,说:‘‘把喇叭打开,放秦腔!”夏雨说:“放秦腔?”他说:“《辕门斩子》,放!”这天午饭时辰,整个清风街都被高音喇叭声震荡着,《辕门斩子》播放了一遍又一遍。
差不多的人端着碗吃饭,就把碗放下了,跟着喇叭唱:“焦赞传孟良禀太娘来到。
儿问娘进帐来为何烦恼?娘不说儿延景自然知道。
莫非是娘为的你孙儿宗保?我孙儿犯何罪绑在了法标?提起来把奴才该杀该绞!恨不得把奴才油锅去熬。
儿有令命奴才巡营嘹哨,小奴才大着胆去把亲招。
有焦赞和孟良禀儿知道,你的儿跨战马前去征剿。
实想说把穆柯一马平扫,穆桂英下了山动起枪刀。
军情事也不必对娘细表,小奴才他招亲军法难饶。
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第三部分(至文末):天地大舞台,舞台小天地;人 生如戏,曲终奏雅(秦腔是美丑善恶的代表,培养情 感的艺术)。
农民是世上最劳苦的人,尤其是在这块平原上, 生时落草在黄土炕上,死了被埋在黄土堆下;秦 腔是他们大苦中的大乐,当老牛木犁疙瘩绳,在 田野已经累得筋疲力尽,立在犁沟里大喊大叫来 一段秦腔,那心胸肺腑,关关节节的困乏便一尽 儿涤荡净了。
贾平凹(1952— )当代著 名作家。
原名贾平娃。
陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中 文系,1982年后从事专 业创作。
任中国作家协会理事、陕西 省作家协会副主席等。
贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放 后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文 化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永, 明自了然。
他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇 小说奖;
《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖; 他于1988年获美国飞马文学奖; 1997年获法国女评委外国文学奖。
获首 头届 奖红
楼 梦 奖 在 港 揭 晓 : 《 秦 腔 》
贾平凹用文字还原和营造了 一个活生生的世界,是对将 要成为绝唱的农村生活作的 “挽歌”。
秦腔唱腔为板式变化体,分欢音、苦音两种,前 者长于表现欢快、喜悦情绪;后者善于抒发悲愤、 凄凉情感。
主奏乐器为板胡,发音尖细清脆。
其特点是高昂激越、强烈急促。 歌谣:民风淳朴性彪悍,秦腔花脸吼起来。台下
观众心欢畅,不怕戏台棚要翻。
秦腔《窦娥冤》
本文风格:大气高亢。火爆高 亢、猛烈粗砺,与秦腔风格一 致(用吼秦腔的方式写秦腔)
秦腔是秦川人大苦中的大乐 秦川的农民是世上最劳苦的人,秦腔给他们 辛苦劳累而刻板的生活带来了无比的乐趣,
所以说秦腔是秦川人大苦中的大乐。
按秦川的风俗:父和子不能不有其序,爷和孙却 可以无道,弟与哥嫂可以嬉闹无常,兄与弟媳则 无正事不能多言。但是,一到台上,秦腔面前人 人平等,兄可以拜弟媳为帅为将,子可以将老父 绳绑索捆。
班固《汉书•地理志》:“凡民函五常之性,而其刚 柔缓急,音声不同,系水土之风气,故谓之风。移 风易俗,莫善于乐。”
地理环境与地域性族群性格、方言民歌乃至音乐之 间血脉相通。
周恩来总理 接见
易俗社的演员们
秦腔又称乱弹,源于西秦腔,流行于我国西北 地区的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地, 又因其以枣木梆子为击节乐器,所以又叫“梆 子腔”,俗称“桄桄子”(因以梆击节时发出 “恍恍”声)。
因为接近土地,接近生活和生命的本真,所以, 虽然艰苦,但是有文化生命力,民众能体会生命 的真正乐趣;
大乐大苦,繁荣发达,享受无度,虽然暂时繁荣, 但是要承担竞争、争斗甚至战争和环境崩溃的灾 难痛苦。
经济和生产落后,不代表伦理、哲学和文化也落 后。
广漠旷远的八百里秦川,只有这秦腔,也只能有 这秦腔,八百里秦川的劳作农民只有也只能有这 秦腔使他们喜怒哀乐。秦人自古是大苦大乐之民 众,他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能 有别的吗?
◦ 真意在写秦人的生存状态和精神面貌。很少正 面写秦腔艺术本身。
◦ 语言醇厚,拙朴平淡; ◦ 刻画精妙,传神生动; ◦ 幽默夸张,不动声色。
审美提升,指的是秦腔的表演和唱腔艺术积淀深 厚,在老的曲目中就能得到完全展现,观众接受 有审美经验的事物是比较容易、比较有评判的审 美经验的,观众熟悉秦腔的表演,更熟悉熟戏的 人物情节,可以更方便的参与到审美互动而享受 审美评价的超越感、权威感、智慧感。
◦ 写秦腔的自然地理环境、人文社会环境、演出 环境,人们看秦腔的态度、演出的效果,演员 的社会地位和声誉,等等。
情感宣泄,现实中压抑和无奈在戏剧中得以虚拟的 形式完善解决,情感得到陶冶。
“过瘾”是指获得了艺术享受,包括思想的共鸣、 感情的感动和宣泄、审美的提升等内容;
思想共鸣是指秦腔是传统艺术,其中包含的传统 善恶、因果报应、忠孝节义等内容,符合观众的 思想观念;
情感宣泄是现实中压抑和无奈在戏剧中得以虚拟 的形式完善解决,情感得到陶冶;
也因此,我庆幸我从事了写作的工作,也更珍惜了手 中的这支笔。
《秦腔》以一个陕南村镇为焦点,集中表现了改革 开放中乡村的价值观念、人际关系和传统格局的巨 大而深刻的变化,被称为“一卷中国当代乡村的史 诗”。
书中写到了中国农村生活20年来变化中的种种问题, 比如为什么有大量农民离开农村,农民如何一步步 从土地上消失等等,同时加入了作者对当今社会转 型期农村各种新情况的思考和关注。
贾平凹散文:阴柔是其主体, 清新朴素,平淡自然,意味淳 厚;但本篇例外。
一、教学目标 1. 了解秦腔这一地方曲种的概况。 2. 把握本文描写地方艺术的基本方法。 3. 感受本文浓烈的情感内涵。 二、教学要点 1. 从侧面叙写秦腔的艺术效果。 2. 对地方风土民情的深刻表现。 3. 大气高亢的风格特征。
“过瘾”是指获得了艺术享受,包括思想的共鸣、 感情共鸣和宣泄、审美共鸣等;
“熟戏”思想共鸣:
1、秦腔包含的传统善恶、因果报应、忠孝节义等 内容,符合观众的思想观念;
2、审美共鸣,指的是秦腔的表演和唱腔艺术积淀 深厚,在老的曲目中就能得到完全展现,观众接受 有审美经验的事物是比较容易、比较有评判的审美 经验的,观众熟悉秦腔的表演,更熟悉熟戏的人物 情节,可以更方便的参与到审美互动而享受审美评 价的超越感、权威感、智慧感。
贾平凹散文《秦腔》里面说:“说穿了,看秦腔不
为求新鲜,他们只图过过瘾。”观众欣赏秦腔而 “过瘾”有何内涵?
对“原汁原味”的秦腔文化
感情认同:爱这八百里秦川, 满怀激情为“秦腔文化”呐喊、 辩护
眼界、态度:爱而能入其中, 观而能出其外
第一部分(开头到第3段“常说的什么伟大的永恒的 爱情是多么渺小、有限和虚弱呀!”):秦腔、秦土、 秦人、秦音、秦腔的魅力;
是对传统乡土的一种“回归 与告别的双重姿态”。
如果我当年不以偶然的机会进大学读书,如果不是在 大学里当时去向不明的状况下而开始了写作,我现在 会是什么样子呢?肯定是一位农民,一个矮小的老农。 或许日子还过得去,儿孙一群,我倚老卖老,吃水烟, 蹴阳坡,看着鸡飞狗咬。或许在耕地日益减少,生产 资料价格越来越涨,生活陷入了困顿,我还得揉着膝 盖,咳嗽着,进城去打工。但我想,无论我会是哪一 类生存状态的农民,我可能也要去山上的庙里烧香磕 头吧。
在这样的地方,这样的环境,这样的气术的享 受,是和拥挤而存在,是有力气而获得的。
“秦腔面前人人平等” 贾平凹文中这句话的意义可以理解为秦
腔的狂欢突破了传统的伦理束缚。
他们不喜欢看生戏,最欢迎看熟戏,那一腔一调 都晓得,哪个演员唱得好,就摇头晃脑跟着唱, 哪个演员走了调,台下就有人要纠正。说穿了, 看秦腔不为求新鲜,他们只图过过瘾。