不含括号的混合运算
《不含括号的混合运算》教学反思
《不含括号的混合运算》教学反思《不含括号的混合运算》教学反思1本节课是计算课，如何在平凡的计算中表达老师的新意，进展同学的力量，是设计中的一个重点。
在开头的例题中，我为同学供应了沟通展现的平台，通过商量、互动、板演、充分暴露同学的思维，在合作沟通中探究出先乘除后加减的规律，在汇报沟通中老师非常敬重同学的思维方法，并学会赏识他人，完善自己，不断获得主动的数学学习的情感和体验。
要把握计算的算理并不难，可是真正让同学明白其中的算理却是难事。
因此从情境中提炼数学学问并通过自己的生活阅历来解决，从而得出算理是再自然不过的事了。
这样的教学自然、贴切、同学乐于接受，学习的效果也比同学死记硬背强多了。
本节课教得轻松，但从作业反馈来看，不是很抱负。
有的同学竟然连65+120也不会做了。
《不含括号的混合运算》教学反思2今日开头教学三步混合运算，在设计中重点引导同学理解运算挨次，还特意设计了：12×3+15×4=36+15×4=51×4=204元的错例分析，然而在课堂上，却没有消失这样的状况，反而在如何解决例题时消失了两种不同的方法：方法一：12×3+15×4；方法二：〔12+15〕×〔3+4〕。
为了明确同学对数量关系的理解，就重新调整了教学环节，重点引导同学对两种解题方法进行辨析。
第一步：了解同学对两种算法的看法，通过统计发觉大部分同学赞同第一种解法，有部分同学不置可否，还有3个同学坚持其次种方法也是正确的。
其次步：分析每一步计算的意义。
第一种方法很快就被全体同学认可。
其次种方法还是有不少同学表示困惑。
为了解决这个问题，就借助了简图关心同学理解。
〔△+○〕表示一副象棋和一副围棋的价钱，〔△+○〕×〔3+4〕=〔△+○〕×7，这时表示的是什么？同学经过思索得出这样计算得到的结果表示7副象棋和7副围棋的总价，和题意不相符，所以是错误的。
《不含括号的混合运算》教学反思
《不含括号的混合运算》教学反思今天开始教学三步混合运算，在设计中重点引导学生理解运算顺序，还特意设计了：123+154=36+154=514=204元的错例分析，然而在课堂上，却没有出现这样的情况，反而在如何解决例题时出现了两种不同的方法：方法一：123+154；方法二：（12+15）（3+4）。
为了明确学生对数量关系的理解，就重新调整了教学环节，重点引导学生对两种解题方法进行辨析。
第一步：了解学生对两种算法的态度，通过统计发现大部分学生赞同第一种解法，有部分学生不置可否，还有3个同学坚持第二种方法也是正确的。
第二步：分析每一步计算的意义。
第一种方法很快就被全体学生认可。
第二种方法还是有不少学生表示困惑。
为了解决这个问题，就借助了简图帮助学生理解。
（△+○）表示一副象棋和一副围棋的价钱，（△+○）（3+4）=（△+○）7，这时表示的是什么？学生经过思考得出这样计算得到的结果表示7副象棋和7副围棋的总价，和题意不相符，所以是错误的。
经过这样的调整，学生基本对这个数量关系有了比较明确的认识。
在后面的教学中，又发现学生对实际问题中的数量关系不是很清楚，所以在数量关系的分析上又花了不少的时间，例如人均居住面积等。
所以这节到底突出了什么重点似乎很难说了，似乎数量关系的分析倒成了重点了。
计算课中计算能力的培养与解决实际问题能力的培养有时真的很难调整好，困惑之中。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图所示的正方体，如果把它展开，可以是下列图形中的（）A．B．C．D．2．一个圆的半径扩大2倍，那么面积和周长（）A.面积和周长扩大2倍B.面积扩大4倍，周长扩大2倍C.周长扩大4倍，面积扩大2倍3．与12÷ 结果相等的式子是( )。
A．12÷5×4B．12÷4×5C．12÷4÷5D．12×5×44．一个钟表的分针长10cm，从2时走到4时，分针的顶点走过了（）cm。
苏教版四年级数学上册《不含括号的混合运算》说课稿
苏教版四年级数学上册《不含括号的混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《不含括号的混合运算》这一章节，是在学生已经掌握了加减乘除运算的基础上进行教学的。
本章节主要让学生掌握不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习题的安排，使学生能够循序渐进地理解和掌握运算规律。
二. 学情分析面对的是四年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础，对加减乘除运算有了初步的认识。
但是，学生在运算过程中可能会存在运算顺序混乱、计算方法不正确等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 说教学重难点1.教学重点：不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
2.教学难点：学生对运算顺序的掌握，以及在不同情境下运用混合运算解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法、激励法等教学方法，并结合多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引发学生对混合运算的兴趣，进而引入本节课的内容。
2.讲解新课：讲解不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法，通过示例使学生理解并掌握。
3.课堂练习：安排不同难度的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固运算顺序和计算方法。
4.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，培养学生的合作精神。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，使学生形成知识体系。
6.课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
不含括号的三步混合运算详细教案
不含括号的三步混合运算详细教案教学目标：1.学生能够理解不含括号的三步混合运算的概念。
2.学生能够根据给定的运算式进行计算。
3.学生能够解决与不含括号的三步混合运算相关的问题。
教学准备：1.计算器2.预先准备好的不含括号的三步混合运算题目3.白板和黑板笔教学过程：一、导入小游戏(5分钟)1.教师可以设计一个小游戏，要求学生根据给定的不含括号的三步混合运算式进行计算。
2.可以根据学生的反馈，选取几道题并进行解答，并鼓励学生参与讨论答案。
二、引入不含括号的三步混合运算的概念(10分钟)1.教师引导学生思考什么是不含括号的三步混合运算，并给出简单的解释。
2.引导学生思考如何进行三步混合运算的计算顺序。
三、示范解题(15分钟)1.教师在黑板上给出一个不含括号的三步混合运算的题目，例如：8+3×2-5÷12.教师解释并演示如何根据计算顺序进行求解，并要求学生跟着一起计算。
3.教师强调每一步计算的顺序，加减法和乘除法的优先级。
四、学生练习(20分钟)1.学生自己完成几个不含括号的三步混合运算的题目，可以互相检查答案。
2.鼓励学生用纸和笔进行计算，以避免出错。
五、解析和答疑(10分钟)1.教师与学生共同检查答案，对错误的地方进行解析和讲解。
2.教师回答学生的问题并进行答疑。
六、拓展练习(20分钟)1.学生根据自己的实际情况，自选一些不含括号的三步混合运算的题目进行练习。
2.教师鼓励学生思考并解决与不含括号的三步混合运算相关的问题。
七、小结与评价(10分钟)1.教师引导学生总结今天所学的知识点，并进行回顾。
2.学生对本节课的学习进行评价，提出建议和意见。
课堂延伸：1.学生可以自己编写一些不含括号的三步混合运算的题目，然后交给同学做。
2.学生可以通过网络或其他途径查找更多关于不含括号的三步混合运算的题目进行练习。
《不含括号的混合运算》教案精选3篇
《不含括号的混合运算》教案精选3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《不含括号的三步混合运算》教学反思
《不含括号的三步混合运算》教学反思《不含括号的三步混合运算》教学反思《不含括号的三步混合运算》教学反思1 一、考虑学生已有知识，合理安排复习内容在学习《不含括号的三步混合运算》之前，学生已有加减混合、乘除混合、乘加、乘减、除加、除减的学习经历，加减混合是在一年级上学期学习的，只需要学生把第一次运算的结果记在心中，再完成第二次运算，写出结果；乘除混合是在二年级上学期学习的，学习过程与加减混合相似，直至四上，学生才正式学惯用递等式完成两步混合运算的计算。
为了让学生顺利地掌握本课的学习内容，我在复习环节设计了10道两步式题〔4题含有同一级运算，4题含有乘〔除〕和加〔减〕、2题含有括号的两步式题〕，试教中发现安排含有括号的两步式题对新课中学生列综合算式可能有一定的干扰〔好多学生列出的综合算式中前后两个乘法都加了括号，当然出现这样的算式也很好〕，因此在后来的课堂中删除了这两题，并且也调整了上面8题的出现顺序。
离学生思维最近的是乘〔除〕和加〔减〕的混合运算，因此先出示了4题乘〔除〕和加〔减〕混合的，而后出示含有同一级运算的，“试一试”的教学用到这局部内容，这样的出现顺序与教材的编排相吻合。
更多小学数学教学反思二、注重“算”与“用”的结合新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地安排“解决问题的策略”外，大局部解决问题的教学都结合在其他内容的学习中进展，因此，在计算教学中要注重“算”与“用”的结合，使学生更好地理解算理。
本课的练习中，我安排了两个解决问题，即“想想做做”的第4、5题。
第4题与例题较相似，求两商之差，一是稳固所学的列综合算式，按正确的运算顺序计算，二是训练学生从问题想起解决问题的方法，在引导学生理解“人均居住面积”后，就可以让学生自己列式计算，但是我又让学生说说数量关系，显得过于罗嗦，限制了学生的自主学习，以致第5题未能解决。
我们平时计算的教学和练习，倘假设能结合实际情境，学生就能真正理解先算什么，再算什么的道理，这样就能把计算教学和解决问题的教学严密结合起来，使“算”和“用”和谐交融。
小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》练习题教案
小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》练习题教案。
一、知识点梳理1.混合运算的含义：混合运算是进行多种数学运算的组合，包括加、减、乘、除等运算。
在此过程中，我们必须根据运算优先级来执行运算，以确保得到正确的结果。
2.处理顺序：在执行混合运算时，我们必须按照以下处理顺序进行计算：先进行乘除法运算，后进行加减法运算。
3.不含括号的三步混合运算：在不含括号的三步混合运算中，我们首先进行乘除法运算。
我们按照顺序执行加减法运算，并在这些运算之间加上适当的符号。
二、教学目的在本节数学课中，我们的教学目标如下：1.简述混合运算的含义，以及如何在不同运算之间执行处理顺序。
2.理解不含括号的三步混合运算概念，学会如何正确地执行这些运算。
3.通过练习题和小测验，加深对不含括号的三步混合运算的理解和技能。
三、教学内容1.讲解混合运算的含义和处理顺序。
2.通过图示示范，介绍不含括号的三步混合运算。
3.解析并演示不含括号的三步混合运算例题。
4.给学生分发练习题，让学生尝试用不含括号的三步混合运算方法正确地计算运算式。
5.带领学生一起进行小测验，检验学生对不含括号的三步混合运算的理解和掌握程度。
四、教学过程1.导入登录教学平台之后，老师会简单地回顾上一次数学课讲过的内容，包括数学运算的四个基本运算和运算的优先级。
老师会在黑板上展示一组数学运算式，引发学生们的疑问和思考，征询学生们对混合运算的理解。
2.教学主体混合运算的含义和处理顺序在此步骤中，老师会通过多媒体资源向学生展示混合运算的含义和处理顺序。
老师还会提供一个简单的示例，以便学生更好地理解混合运算。
不含括号的三步混合运算老师会介绍不含括号的三步混合运算的概念和执行步骤，并向学生展示一组例题。
老师还会演示几个计算过程，以便学生了解每个步骤的执行方式。
规范的混合运算格式老师会教授学生规范的混合运算格式，这有助于学生们在不同的数学问题上正确地执行混合运算。
3.分发练习题老师会在黑板上展示一组练习题，让学生们练习不含括号的三步混合运算方法。
不含括号的三步混合运算
填空
在没有括号的算式里，既有乘除法， 又有加减法，要先算（ 乘除法 ），再 算（ 加减法 ）。
下面各题最后一步求的是什么？
28 × 2 －45 ÷ 5
①求积
② 求差
③ 求商
下面各题最后一步求的是什么？
84 × 3 －98 + 2
① 求和
② 求差
③ 求积
下面各题最后一步求的是什么？
90 + 56 ÷ 2 × 3
下面的运算对吗？把不对的改正过来。
140－20×5＋25 = 120×30 = 3600 140－20×5＋25 =140－100＋25 =40＋25 =65
54÷3+41×5 16×10－80÷5
640+360÷9+40
412+750÷5×36
算一算，比一比
25×30＋25×20 840÷40－400÷40
=750+500 =1250
25×（30＋20）
=21－10 =11
（840－400）÷40
=25×50 =1250
=440÷40 =11
解决问题
72÷3－85÷5 =24－17 =7（平方米） 答：兵兵家的人均居住面积比乐 乐家大7平方米。
解决问题
18＋18×2＋6 =18＋36＋6 =54＋6 =60（人） 答：合唱组有60人。
试一试
150＋120÷6×5 =150＋20×5 =150＋100 =250
运算顺序
在没有括号的算式里，有乘、除法 和加、减法，要先算乘、除法。
填空
150＋180÷6×5中，先算（ 除法 ）， 再算（ 乘法 ），最后算（ 加法 ）。
填空
150÷3＋40×5中，（ 除法 ）和 （ 乘法 ）可以同时算，最后算 （ 加法 ）。
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不含括号的混合运算
一、细心填一填（每空2分，共26分）
1. 在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，都要按（）的顺序计算。
2. 在计算83＋36×22时，应先算（）法，再算（）法。
3. 在计算48÷3－13时，应先算（）法，再算（）法。
4. 在（）里填上合适的数
59－19＋（）＝66（）×9÷4＝18
（）＋21－5＝7196÷（）×11＝88
5. 下面的图形各代表什么？
（1）☆＋☆＋☆＝18☆＋◎＋◎＝22
☆＝（）◎＝（）
（2）□－○＝4○＋○＋□＋□＝20
□＝（）○＝（）
二、慧眼辨一辨（运算顺序一样的画“√”，不一样的画“×”。
每
题2分，共6分）
三、耐心算一算（每题3分，共18分）
162＋34－15781－35＋15
48÷2×1646×5－21
200－6×14－3548＋92÷2
四、我来做一做（1～4题，每题8分，第5题10分，共42分）
1. 光明小学有女生412人，比男生少30人，光明小学共有学生多少人？
2. 3路公共汽车上原有乘客38人，到东门车站后下车12人，又上来6人。
汽车上现在有乘客多少人？
3. 每个计算器88元。
4. 红旗小学组织学生参观科技馆。
四年级有5个班，平均每班48人，需要这样的面包车多少辆？
5. 李大爷去世后留下了一处房产，由他的三个儿子共同继承。
三个儿子商量后约定：房产留给老三，由老三付给老大和老二共
68000元。
这处房产价值多少元？
五、把“＋”“－”“×”“÷”分别填入下面等式的“○”中，使等式成立（每题4分，共8分）
答案
一、细心填一填
1. 从左到右
2. 乘加
3. 除减
4. 2685512
5. （1）☆＝6 ◎＝8 （2）□＝7 ○＝3
二、慧眼辨一辨
1. √
2. ×
3. ×
三、耐心算一算
3961384
2098194
四、我来做一做
1. 854人
2. 32人
3. 440元
4. 6辆
5. 102000元
五、1. 7×2－4＝10÷2＋5
2. 12÷6＋2＝4×2－4。