不含小括号的加减乘除混合运算教学设计

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小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案

小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案。

本课时的板书设计主要围绕小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》展开，旨在帮助学生掌握如何做好这类题目，并在板书设计中运用各种图片、图表和文字等，使学生更加易于理解和记忆。

1.教学目标本课的教学目标为：1.1.理解不含括号的三步混合运算的含义和特点；1.2.掌握快速和准确地解决这类题目的方法；1.3.培养学生的思维逻辑能力和数学素养。

2.教学内容本课的教学内容为：2.1.深入剖析不含括号的三步混合运算的种类和规律；2.2.通过多种案例演示，让学生深入理解各种混合运算符的用法和运算优先级；2.3.引导学生灵活运用各种运算方法，快速解决这类问题。

3.教学方法本课的教学方法为：3.1.合作探究法：引导学生互相讨论、合作探究，共同发现不含括号的混合运算规律；3.2.案例演练法：通过多个经典案例的演示和讲解，让学生更加深入地理解和掌握不含括号的三步混合运算；3.3.视觉感受法：在讲解的过程中，通过多媒体投影、图片、图表等不同的视觉展示方式帮助学生更加直观地感受和理解。

4.教学步骤四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案的具体步骤如下：4.1.导入环节：通过一个有趣的小游戏让学生了解三步混合运算的基础知识和规则。

4.2.直观感受环节：通过多媒体投影等视觉展示方式，让学生感受各种混合运算符的优先级和用法。

4.3.合作探究环节：让学生以组为单位，互相讨论交流，试图发现不含括号的混合运算的特点和规律。

4.4.案例演练环节：通过多个经典案例的演示和讲解，巩固学生的相关知识点和技能。

4.5.练习测试环节：针对不同层次的学生，进行不同难度水平的练习和测试。

4.6.教学总结环节：对本节课的知识点和技能进行总结，让学生从中领悟到学习方法和思路。

5.教学评估根据学生的实际学习表现和练习成绩进行评估，主要评价指标为：5.1.学生对不含括号的三步混合运算的理解程度和运用水平；5.2.学生的思维逻辑能力和解题能力；5.3.学生的板书笔记和认真程度。

四年级上册数学教案-第七单元不含括号的四则混合运算苏教版

四年级上册数学教案-第七单元：不含括号的四则混合运算（苏教版）一、教学目标1.学习四则混合运算，理解运算顺序的重要性；2.掌握快速计算不含括号的四则混合运算的方法；3.训练学生的数学思维、逻辑思维和口算能力。

二、教学重难点1.掌握不含括号的四则混合运算的操作技巧；2.改变运算顺序时要注意先乘除后加减的原则；3.培养学生快速、准确、灵活地进行计算的能力。

三、教学过程1. 导入新知识首先，教师可以让学生回忆一下上一节课所学的四则运算和括号运算的知识点。

然后，出示本节课的学习目标和重难点，帮助学生了解本节课将学习的知识和难点，吸引学生的兴趣并提高他们的学习效率。

2. 讲解不含括号的四则混合运算示例题目：15÷3+4×2-1首先，让学生对这个式子的运算顺序进行分析，根据先乘除后加减的原则，可以将式子改写为：15÷3+(4×2)-1然后，计算式子的结果，先计算括号内的乘法运算，再按照先乘除后加减的原则，计算加减运算和除法运算的结果，得出最终的答案：16。

要点提示：不含括号的四则混合运算中，改变运算的顺序可能会影响计算结果，因此要引导学生熟记先乘除后加减的原则，遵循正确的运算顺序进行计算。

3. 练习不含括号的四则混合运算这一环节可以分为以下三个步骤：步骤一：例题演示出示一个不含括号的四则混合运算例题，让学生先自行计算，再与同桌交流和比较结果，最后请一些同学上来板书过程和答案。

步骤二：练习题目在黑板上出示几道练习题目，让学生在规定时间内计算完毕，再检查答案。

步骤三：提升难度教师可以适当增加题目的难度，提高学生的练习难度。

同时，应根据学生的实际情况，调整教学进度和难度，做到因材施教。

4. 总结归纳在本节课的最后，教师可以帮助学生对本节课所学的知识进行总结，强化学生的记忆与理解。

也让学生自我检查和评价自己本节课所学的内容，提出疑问和问题。

四、教学反思本节课的教学目标是帮助学生掌握不含括号的四则混合运算的操作技巧，强化先乘除后加减的原则，提高学生的口算能力。

四年级数学不含括号的四则运算教案5篇

四班级数学不含括号的四那么运算教案5篇老师要擅长用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。

总之，认真的争辩教案是钻研教材的一项格外重要的工作，它对教学质量提高有着重要好处。

下面我给大家带来关于四班级数学不含括号的四那么运算教案，便利大家学习四班级数学不含括号的四那么运算教案1教学目标：把握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算挨次。

能在问题情境中提出问题并解决问题。

经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学重点：归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算挨次。

教学关键：通过实例引导同学概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算挨次，把所学的理论学问应用于实际问题的解决。

教学预备：多媒体课件教学过程：一、课前预备口算25+75 12×4 16+4+23 25×4×235+25 60-24 18+22 100-25-10回忆我们以前学习的运算挨次，说说你知道些什么设计意图：“温故而知新〞，让同学通过复习，回忆以前学习的运算挨次都是从左往右进行计算的规那么，为本节课的学习打下根底。

二、情境导入用多媒体呈现主题图，说说图中描绘的是哪儿人们都在做什么依据图中的信息，你能提出哪些数学问题怎么解决设计意图：四那么混合运算应当是用来记录情境问题的步骤或解题方案的，是情境问题的另一种表述，四那么混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再适宜不过了。

三、学习从左往右的运算挨次。

只有加、减法的运算挨次学习多媒体呈现“滑冰场〞情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。

现在有多少人在滑冰师：这道题的条件是什么每个条件是什么意思(同学思考并沟通的同时，多媒体课件呈现条件及其意义)师：求“现在有多少人在滑冰〞，该怎样列式计算(同学列式计算并在小组中沟通自己的解题方法)全班沟通方法1：分步列式72-44=28(人)28+85=113(人)方法2：列综合算式72-44+85师：谁能说说，在这个综合算式中，应当先算什么再算什么(依据同学的答复沟通，呈现计算过程)2.做一做：说说各题的运算挨次是怎样的100+30-1638+65-45120-80+72师：上面各题算式的运算挨次有什么特点(同学争辩，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有加法、减法运算，要从左往右按挨次计算。

不含括号的三步混合运算详细教案

不含括号的三步混合运算详细教案教学目标：1.学生能够理解不含括号的三步混合运算的概念。

2.学生能够根据给定的运算式进行计算。

3.学生能够解决与不含括号的三步混合运算相关的问题。

教学准备：1.计算器2.预先准备好的不含括号的三步混合运算题目3.白板和黑板笔教学过程：一、导入小游戏(5分钟)1.教师可以设计一个小游戏，要求学生根据给定的不含括号的三步混合运算式进行计算。

2.可以根据学生的反馈，选取几道题并进行解答，并鼓励学生参与讨论答案。

二、引入不含括号的三步混合运算的概念(10分钟)1.教师引导学生思考什么是不含括号的三步混合运算，并给出简单的解释。

2.引导学生思考如何进行三步混合运算的计算顺序。

三、示范解题(15分钟)1.教师在黑板上给出一个不含括号的三步混合运算的题目，例如：8+3×2-5÷12.教师解释并演示如何根据计算顺序进行求解，并要求学生跟着一起计算。

3.教师强调每一步计算的顺序，加减法和乘除法的优先级。

四、学生练习(20分钟)1.学生自己完成几个不含括号的三步混合运算的题目，可以互相检查答案。

2.鼓励学生用纸和笔进行计算，以避免出错。

五、解析和答疑(10分钟)1.教师与学生共同检查答案，对错误的地方进行解析和讲解。

2.教师回答学生的问题并进行答疑。

六、拓展练习(20分钟)1.学生根据自己的实际情况，自选一些不含括号的三步混合运算的题目进行练习。

2.教师鼓励学生思考并解决与不含括号的三步混合运算相关的问题。

七、小结与评价(10分钟)1.教师引导学生总结今天所学的知识点，并进行回顾。

2.学生对本节课的学习进行评价，提出建议和意见。

课堂延伸：1.学生可以自己编写一些不含括号的三步混合运算的题目，然后交给同学做。

2.学生可以通过网络或其他途径查找更多关于不含括号的三步混合运算的题目进行练习。

“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析

不含括号的三步混合运算一、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标是让学生学会不含括号的三步混合运算，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，提高学生解决问题的能力。

2. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下三部分：•加法与减法的综合运算•乘法与除法的综合运算•不含括号的三步混合运算3. 教学步骤步骤一：复习加法与减法的综合运算为了帮助学生温习加法与减法的综合运算，可以出示一些相关的练习题，让学生完成并相互讨论答案。

同时，教师可以提问学生一些与这方面知识相关的问题，引导学生回忆并巩固所学知识。

步骤二：学习乘法与除法的综合运算在本节课的第二部分，教师将介绍乘法与除法的综合运算。

通过举例和讲解的方式，引导学生理解乘法与除法的应用场景，并提供一些相关的练习题供学生完成。

加减乘除的综合运算题 1. 12 + 6 - 3 x 2 ÷ 4 = ? 2. 8 - 2 x 3 + 4 ÷ 2 = ? 3. 5 + 3 x 2 - 4 ÷ 2 = ?步骤三：学习不含括号的三步混合运算在本节课的最后一部分，教师将介绍不含括号的三步混合运算。

通过举例和讲解的方式，演示如何解决这类问题，并提醒学生注意运算符的优先级。

同样，提供一些相关的练习题供学生巩固所学知识。

三步混合运算题 1. 2 + 3 x 4 - 6 = ? 2. 8 - 2 ÷ 4 + 5 = ? 3. 6 ÷ 3 + 2 x 4 = ?4. 教学评估为了检验学生对不含括号的三步混合运算的掌握情况，教师可以设计一些小测试，让学生独立完成，并对学生的答题情况进行评分和记录。

同时，教师还需观察学生在课堂上的表现，包括是否能积极参与讨论，是否能够自信地解决问题等。

二、评析本节课的教学设计充分考虑了学生的学习需求和认知水平，循序渐进地引导学生掌握不含括号的三步混合运算。

通过复习加法与减法的综合运算和学习乘法与除法的综合运算，为后续的不含括号的三步混合运算打下了坚实的基础。

《不含括号的混合运算》教案精选3篇

《不含括号的混合运算》教案精选3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》教案

小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》教案一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握不含括号的三步混合运算的顺序，能正确进行计算。

2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握不含括号的三步混合运算的顺序。

2.教学难点：能正确运用运算顺序进行计算。

三、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体展示生活中的实际问题，如：小明有12个苹果，他先吃掉了3个，然后又吃掉了剩下的苹果的一半，请问小明还剩多少个苹果？2.让学生尝试解答，引导学生发现不含括号的三步混合运算问题。

（二）探究新知1.引导学生回顾已学的混合运算顺序，如先乘除后加减。

2.利用多媒体展示不含括号的三步混合运算题目，如：8+6×24。

3.让学生分组讨论，尝试找出正确的计算顺序。

（三）巩固练习1.教师出示练习题，如：（1）12+3×45（2）24÷6+8×2（3）164×2+82.让学生独立完成，教师巡视指导。

3.集体订正答案，讲解解题过程。

（四）拓展延伸1.出示含有字母的混合运算题目，如：a+b×cd，引导学生运用不含括号的混合运算顺序进行计算。

2.让学生尝试解答，教师指导。

（五）课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。

（六）课后作业1.完成课后练习题，巩固不含括号的三步混合运算。

2.家长签字确认，加强家校沟通。

四、教学反思1.在教学过程中，要关注每个学生的学习情况，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.在巩固练习环节，要增加一些变式题目，提高学生的应变能力。

3.在课后作业布置上，要关注学生的个体差异，适当调整难度。

通过本节课的教学，学生对不含括号的三步混合运算有了更深入的了解，为后续学习打下了坚实的基础。

重难点补充：教学过程：（一）导入新课1.教师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到需要解决几个步骤的问题呢？”2.学生回答：“有，比如先做作业，再看电视。

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《不含小括号的加减乘除运算》教学设计教学内容：教材第48页中的例2及相关内容。

教学目标：
1.充分体会小括号在混合运算中的作用，会计算含有小括号的混合运算。

2.充分调动学生独立思考，自主学习新知，通过计算过程的教学，提高学生解决问题的能力。

3.提高学生细心计算的意识，锻炼学生准确计算的能力。

目标解析：
创设跷跷板乐园的情境，让学生在具体的情境中理解并掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，同时在算法的比较中体会数学表达的简洁美。

在练习的设计中注意层次性，让学生在不同层次的练习中掌握运算顺序。

教学重点：理解含有小括号的混合运算的运算顺序
教学难点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序
教学准备：课件、尺子等。

教学过程：
一、复习导入：
与同桌说一说先算什么？再算什么？然后写出计算过程。

23+8-14 56-13+39 36+24+15
6×6÷4 27÷9×6 72÷9÷2
二、创设情境，解决问题
课件出示第48页例2的情境图。

(一)引导学生仔细观察，从图中获得哪些信息？（注重学生语言表达的完整性）
提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。

(二)根据上面的信息提出数学问题
问题预设：1．跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？2．跷跷板乐园一共有多少人？
(三)解决以上两个问题
1．解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？”
（1）学生独立列式并计算。

（2）学生汇报、交流。

2．解决“跷跷板乐园一共有多少人？”
（1）想一想：应先算什么，再算什么？怎样列式计算？
（2）学生独立列式并计算。

可能出现以下方法：
方法一：分步计算方法二：不含括号的综合算式方法三：添加小括号的综合算式4×3=12（人）4×3＋7 7＋（4×3）
12＋7=19（人）=12＋7 =7＋12
=19（人）=19（人）
3．指解法不同的学生进行板演，并让他们分别说说先求什么？再求什么？
【设计意图：例2贴近学生生活实际，不仅数量关系简单，而且有情景图作为直观支撑，学生还有过学习乘加的经验，给教师指导学生观察和处理信息提供了很大的方便，因此这个素材是极好的学习资源，教学时应充分运用。

同时，有这个直观媒介，学生大多能依据主题图比较清楚地阐述自己解决的思路，为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序做好了铺垫。

】
二、合作交流、初步探究
（一）交流比较、理解运算顺序的必要性
引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数。

（二）优化算法、体会数学表达的简洁美
1．呈现算式：7＋（4×3）和7＋4×3。

2．引导学生比较。

（1）这两个算式有什么相同点和不同点？
（2）讨论交流：加上小括号是什么意思？不加小括号行吗？让学生明确在这里小括号可以不要，这样就更简洁些。

3．学生独立脱式计算7＋4×3，指定学生板演，教师巡视，关注脱式书写规范的指导。

4．师生归纳总结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

【设计意图：此环节依据学生提供的不同解题方法，引导他们围绕每种方法都是先算什么以及在比较中优化算法，展开充分的交流。

让学生结合生活情境，并经历探究的过程，更好地理解规定先乘除后加减的运算顺序必要性。

同时在比较中体会小括号的作用，体会数学表达的简洁美。

】
三、运用规定，进行计算
1.下面各题第一步要先算什么？把它圈起来，然后再计算。

20-8÷2 7×5-3 4+4×6 81÷9+21
让学生独立解决，同时指定学生板演，教师巡视指导，要求书写规范。

2．全班交流，并根据学情进行归纳指导。

【设计意图：含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生在理解和掌握时需要一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分别让学生逐步理解和掌握，加深学生的印象，同时也培养了学生类比、迁移的能力。

】
四、练习巩固、应用实践
（一）计算（课件出示教材第48页“做一做”）
教师引导学生读题，明确先算什么，加深对没有括号的含有两级运算的算式中“先乘除后加减”的运算顺序的巩固。

（二）接力赛（课件出示教材第50页第4题）
以小组接力的形式完成，每小组派6名学生上台板演，一人做一题，一人做完下一位才能接着做下一题。

最后以正确率、书写规范和速度等方面对学生加以评价。

（三）比大小（课件出示教材第50页第5题）
先让学生在练习本上算出综合算式的得数，再标记在算式的下面，最后进行比较。

教师巡视，关注学生解题的习惯。

（四）2.在○里填上“>、<或=”
54÷9÷2○3 3×6÷2○13+56÷7 3×7-16○27 45-9×3○5×8-18
先让学生独立完成，然后指定学生说说错误的理由，加深学生对运算顺序的理解。

五、课堂小结、畅谈收获
今天这节课我们学习的运算顺序和昨天学习的有什么不同？你还有什么不懂之处？你知道在什么情况下该用今天学的运算顺序？
【设计意图：提纲挈领的小结，不仅引导学生掌握运算顺序，还要学会根据情况正确选择。

】。