《烛之武退秦师》评课
烛之武退秦师评课稿
烛之武退秦师评课稿今日我给大家推举的这篇烛之武退秦师评课稿，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
烛之武退秦师评课稿由我整理，仅供参考：严格说，这不算一个规范的教学案例，因此我们定位为教学叙述，虽不够完善，但足够真实下面，就我个人说说两处观赏的细节和两点思索细节观赏一、课内10分钟的文言常识内容的检测我认为公开课假如为了好看就不讲字词句是违反语文教学规律的，尤其对于本课这么规范、高雅的文言文语言来说，抛弃它更是违反了文章体式的教学基本原则因此，花上10分钟来进行检测不仅是大胆之举，更是难能之举只有真正解决字词的障碍，文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来，而这才更符合我们常态教学的定位细节观赏二、语言艺术的拓展教学拓展方面，所选的例子也比较有针对性，一则能引起同学的爱好，二则又能紧扣教学要求，做到不即不离从新课程改革的角度上看，是符合语文课标的开放性精神课文只是给老师的教学搭建一个大显身手的平台，老师可以依据不怜悯况作出敏捷处理，或增或删王老师这节课在这一点的处理，明显是体现了新课标的精神一点不足：在实录中，我们可以看出王老师在文本与同学之间力图创设对话的平台，实现对话的教学模式的确如此，同学课堂的发言是乐观的、多方面的;但是，我们同样可以发觉，在同学发言后，更多的是老师自己急于求成的总结这样，老师的引导就略显不足，阅读目标对同学活动的导向作用也就无法充分发挥教学是一门艺术，不仅需要老师的细心设计，更需要老师的因势利导的教学意识、机灵一点思索：分析烛之武的语言艺术是本课的教学目标，教者也充分地引导同学品尝语言的技巧，但总给人一种平面的感觉，以至于最终对人物形象的总结过于概念化、平面化我个人认为，根本缘由就在于教者还不能充分有意识地引导同学把语言之美和人格之美交融起来，同学无法对文本的个体生命进行思索、拷问，直至一种可能消失的认同感文言文的常态教学还应当关注文的味儿评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动。
《烛之武退秦师》教案及反思
《烛之武退秦师》教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象；（2）能够分析文章的语言特色和表达技巧；（3）能够解读文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探究烛之武退秦师的策略和智慧；（3）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代英雄人物的爱国情怀和民族精神；（2）培养学生的团队协作能力和人际沟通技巧；（3）树立正确的历史观和民族观，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象；（2）分析文章的语言特色和表达技巧；（3）解读文中的象征意义和深层含义。
2. 教学难点：（1）烛之武退秦师的策略和智慧；（2）古典文学作品的鉴赏方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《烛之武退秦师》的背景和作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象；（2）布置思考题，引导学生深入解读文本。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析烛之武退秦师的策略和智慧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解文章的语言特色和表达技巧；（2）解读文中的象征意义和深层含义。
5. 课堂练习：（1）进行课堂练习，巩固所学知识；（2）布置课后作业，延伸学习空间。
四、教学反思1. 教学效果：（1）学生对《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象的理解程度；（2）学生对文章的语言特色和表达技巧的掌握情况；（3）学生对文中的象征意义和深层含义的解读能力。
2. 教学改进：（1）针对学生的学习情况，调整教学内容和教学方法；（2）注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣；（3）加强对学生的个性化指导，提高学生的自主学习能力。
五、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在学习过程中的表现；（2）反思自己的学习方法和策略。
烛之武退秦师课本剧表演评价
烛之武退秦师课本剧表演评价昨天下午听了两节师带徒的公开课，内容都是《烛之武退秦师》。
徒弟先讲，师傅后讲，但是同一篇文章，两位老师所设计的教学思路截然不同。
先来说说整体感受吧，师傅确实功底深厚，无论是课堂语言还是思想深度上都要技高一筹，在课堂的外在形式上无可挑剔，即使参加省级优质课也应是没问题的。
而徒弟是新分的教师，教学基本功没问题，但声音低了些，坐在后排有些内容听不清，而且语调有些平，所以，课堂气氛较为沉闷，在调动学生积极性方面经验不足。
师傅的课能让学生跟着老师的思路走，课堂节奏把握的恰到好处；徒弟的课则节奏有些慢，课堂容量略显不足。
总之，师傅更善于引导学生思考，姜还是老的辣啊。
再来探讨一下课堂内容，整堂课，徒弟只是围绕一个问题去展开的一一烛之武是如何劝退秦军的，重点围绕烛之武的语言技巧。
教学目标是没问题的，学习提示明确要求要把握烛之武的语言艺术和其中蕴含的智慧。
但总感觉课堂容量有点少，除此之外，课堂内容再丰富一点会更好。
课堂最后，或许是为了突出课程标准中的“运用性”吧，徒弟安排了一个“学以致用”的环节，她给学生介绍了俄鸟战争的局势，让学生运用所学知识去写一段话，去劝退俄军，虽然内容新颖，但是操作起来有些难度，因为很难有客观的评价标准。
另外，短短的几分钟也是完不成这个任务的，此环节作为课后作业会更好。
所以，本节课最大的问题还是课堂容量的问题，换言之，课堂效率低。
师傅的课环环相扣，有基础知识的巩固，也有能力素养的提升。
她首先检查了文言知识，让学生提问自己在翻译过程中遇到的困难，然后找同学解答，这一点充分发挥了学生的学习自主性。
在学生质疑之后，老师又点拨了一些重要的知识点。
处理完文言知识之后，师傅让学生结合文本分析烛之武的人物形象，通过学生的分析，可以得出烛之武是一个深明大义的爱国志土，是一个知难而上、义无反顾的勇土，同时还是一个口若悬河的辩士。
通过烛之武这一人物形象，总结概括了春秋战国时期“士”的形象特点。
抓住关键,品味语言——烛之武退秦师教学设计、实录、点评及反思 人教课标版
抓住关键品味语言——《烛之武退秦师》教学设计、实录、点评及反思教学内容分析：《烛》是选自《左传》的先秦历史散文，《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作。
为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称《春秋三传》。
作为先秦历史散文，它艺术特点明显，题材上长于描写战争，语言上简洁而不简单。
整部《左传》犹如一幅人物层次迭出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
《烛》一文重点写烛之武言辞，表现它的机智及爱国情怀，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程，也相当完整地写出来了，主次分明，详略得当。
本文安排在必修２第三单元第一篇，本单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”。
“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”，“质疑解难”、“融会贯通”等）。
学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。
教学对象分析：高一学生在初中学习的基础上，对文言文阅读有一定的了解，但初中所学的篇目有限，学习本文的词类活用及句式有些困难。
第一课时教学应让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，理解掌握文言实虚词，文言句式的意义和用法，尤其是练习中涉及的词语，达到诵读中的“读准、读通”目标；第二课时教学重在引导学生欣赏人物言辞，了解《左传》的语言特色，领悟古人高超的语言技巧，达到“读好、读精”的目标。
教学目标通过充分预习，了解《左传》的相关文学、文化知识；通过反复朗读掌握本课重点文言实虚词，特殊句式；通过涵咏体会，在诵读过程中感悟语言的魅力，学习烛之武的爱国主义精神。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精辟，详略合宜。
委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
教学重点一、疏通字句，诵读课文（第一课时）二、阅读鉴赏，领悟精髓（第二课时）教学难点：借助语境推断文言词语的意义教学方法：诵读品味法；比较感悟法；；圈点批注法；讨论交流法教学媒体：幻灯片课时安排：两课时预习作业：借助工具书，通读；画出不理解的地方。
《烛之武退秦师》教案及反思
《烛之武退秦师》教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《烛之武退秦师》的故事背景、人物关系和事件发展。
（2）能够分析烛之武的智谋和口才，以及他如何运用智谋和口才退秦师。
（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，了解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）通过分析和解读，学习烛之武的智谋和口才，以及他如何运用智谋和口才退秦师。
（3）通过实践和应用，学会运用成语和典故表达自己的观点和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对智慧和勇气的尊重和敬佩。
（3）培养学生对团结和协作的重要性的认识和体会。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）分析烛之武的智谋和口才，以及他如何运用智谋和口才退秦师。
（3）运用成语和典故表达自己的观点和思想。
2. 教学难点：（1）理解烛之武的智谋和口才的运用。
（2）运用成语和典故表达自己的观点和思想。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《左传》的故事背景和文学价值。
（2）引导学生关注烛之武的形象和作用。
2. 阅读与讨论：（1）学生自读《烛之武退秦师》一文。
（2）分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解。
3. 分析与解读：（1）教师引导学生分析烛之武的智谋和口才。
（2）教师引导学生解读烛之武如何运用智谋和口才退秦师。
4. 实践与应用：（1）学生练习运用成语和典故表达自己的观点和思想。
（2）学生进行小组讨论，分享自己的观点和思想。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
2. 知识掌握：通过学生的回答和练习，评估学生对《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象的理解。
3. 能力运用：通过学生的练习和讨论，评估学生对烛之武的智谋和口才的分析，以及学生运用成语和典故的能力。
五、教学反思在教学《烛之武退秦师》这一课时，我发现学生对故事情节和人物形象的理解较为顺利，但在分析烛之武的智谋和口才的运用上存在一定的困难。
评《烛之武退秦师》一课
评《烛之武退秦师》一课
《评《烛之武退秦师》一课》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
《烛之武退秦师》这节课设计合理，有读有写，层次鲜明。
考点把握精准，重点突出，学生活动充分，课堂有生成。
紧扣教材内容，分析文章。
通过分析“区区个人力量，何以抗衡秦国大军”，耐人寻味，吸引读者。
教学目标明确，重难点突出，引导学生积极参与课堂实践，本节课具有很好的示范作用。
虽说课堂是学生的，但老师不可能完全退出，适当的分析讲解，是对学生分析讨论成果的一种升华。
既注重学生自主合作学习能力的培养，又突出教师的精妙讲解与点拨。
在公开课上，老师能调动学生的积极性，披文入情，去体会烛之武善于利用矛盾分析利弊、巧妙运用语言的艺术。
语文教学要超越文本达到“学以致用”的目的，但不管采用何种形式，最终的落脚点都应该归于文本对此，让学生与文本直接对话，形成自己的理解和看法，学生的观点或许有失偏颇，却不乏独特之处，能够深入发掘文本的内涵，这样，在学习过程中，学生既能以局外人的身份去客观评价，又能进入角色深入体验。
评《烛之武退秦师》一课这篇文章共1250字。
【教育资料】《烛之武退秦师》评课学习精品
《烛之武退秦师》评课公开课是教学活动中必不可少的环节，如何做好公开课评课呢?今天小编给大家推荐的这篇《烛之武退秦师》评课，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
《烛之武退秦师》评课由查字典语文网小编整理，仅供参考：踏上教师岗位已经有三年多了这几年来，自己开过几节公开课，也听了不少公开课但无论是自己开课还是看别人开课，总有一点小小的疑惑，那就是准备这样一堂课往往要花去老师一周甚至更多的时间，而为了追求效果，往往是音乐小品齐上阵，这方唱罢那方登场，一堂课下来热热闹闹，笑声、掌声不绝于耳最后，下课铃响，圆满收场在课堂上，好像少了配乐朗诵，少了小组讨论，学生的主体地位就难以体现在这期间，其它课时必定受到影响，而且即使是这样一场精心准备的公开课，学生究竟学到了多少，能否达到老师预期的学习效果也很难保证近年来，公开课由表演向本色回归的呼声也越来越高，如何在公开课中保持本色教学并取得较好效果成为越来越多人思考的问题而今年又恰逢福建省实行新课改的第一年在各种新观念的冲击之下，对课堂教学的探索与研究成为每个老师思考的问题王之峰老师人生的第一堂公开课就是在这样的转变与探索中进行的一种尝试我就其中的几个小点谈谈我的一些看法1.知识讲授选择文言文进行公开教学应当说是需要一定勇气的，毕竟，文言文的教学重点在于字词句的梳理，而如果停留在字词的梳理上又很难展现学生与老师的风采，所以很多老师都要求学生课前充分预习，然后在课堂上展示预习结果，进行字词归纳的方式来处理文言文公开课上的字词教学我们可以看到，在王之峰老师的原先教学设想中，也是打算采用这种教学方式可是，当第一次试讲之后发现，不少学生预习工作做的很好，在对文言字次进行归纳的时候很认真，可是也有一些同学预习不充分，在其他同学进行字词归纳的时候是没有办法跟上同学的思路的，而且这样的同学并不在少数毕竟，在各个科目课业繁重，学生能力参差不齐的情况下很难要求每位同学都达到老师预期的效果归纳教学虽然体现了学生学习的主体性与主动性，但就真正的教学效果而言，是不够理想的而教师的教学面对的应当是学生的整体而非个体所以，王老师调整了上课的思路，在第一课时中扎实地讲授了字词知识，并在第二课时(公开课)设置了复习环节，精心挑选课文中的重点词汇进行复习这个环节虽然不够华丽却很实在，真正体现了文言文教学的重点毕竟，学生学到了什么才是我们教学的主要目的2.探究的要求新课改提倡培养学生的探究精神，而如何培养学生的探究精神却往往是我们在讲课的时候烦恼的问题常常在课堂教学的时候不知不觉就要以老师的思维去代替学生的思维，久而久之，学生只能成为答案的复述者王之峰老师这堂课也同样面对着这样的困扰王老师在教学设计的时候把本节课的教学重难点定位在“分析烛之武语言特点，体会其人格魅力”上，并设置了几个小问题让学生思考，以期最终让学生自己解决这一重难点可以看出，王老师在设置时是将其作为一个探究性问题的，老师只起一个引导的作用这个教学设计，正是培养学生探究意识的体现但是，在实际的教学过程中，王老师的引导工作做得过了些，也就是始终想把学生引导到预设的答案上，显然这是一个需要改进的地方但就是在这样一个引导的过程中，学生获得的思维锻炼也比我三年前第一堂公开课上要求学生进行的三分钟讨论要多的多总之，我认为，无论什么课型，真正踏实地让学生学到点东西，培养点思考的能力，这才是教学的真正目的，别让热闹的课堂迷了学生求知的眼评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评估《烛之武退秦师》教案的实际教学效果,提高高一必修课程的教学水平
评估《烛之武退秦师》教案的实际教学效果，提高高一必修课程的教学水平。
高中历史教育是今天教育中极为重要的组成部分。
历史课程不仅仅是对一些过去的事件的解释和回顾，更是对学生进行思考和析的机会。
历史教育的目的是为了帮助学生学会交流、分析、解释和评估过去的事件，从而为未来做出更好的决策。
《烛之武退秦师》是中国历史上的一场著名的历史战役，这个故事的教学可以增强学生对中国文化和历史的理解。
高一必修课程《中国古代史》课程中，教师们通常采取“案例教学”的方法，来探究历史事件，让学生在学习过程中感受到历史与生命的联系。
针对这个教看，《烛之武退秦师》的教案设计进行了评估。
本次评估旨在了解教案设计的实际教学效果，进而提高高一必修课程的教学水平。
教案评估的主要内容教育评估确定了评估的主要内容和方法。
因此，本次评估的主要内容为“《烛之武退秦师》的教案设计”，评估的方法包括问卷调查、面试和教学检查。
问卷调查问卷调查是评估中最常用的方法之一。
本次评估所使用的问卷采用5点量表，内容包括教案的内容丰富性、指导性、有效性、组织性等。
问卷调查的对象是六名高一历史学者，采取随机抽样的方式。
评估者将问卷分发给历史老师，让他们评价教案的可行性和效果。
面试面试是另一种评估方法。
评估者和受访者会面，就教案的内容和原则进行深入的讨论。
本次评估中，我们邀请三名历史专业教师，对教案的内容进行评估和评判。
面试的目的是了解教师对教案的自我评价，以及他们在教学方面遇到的问题。
教学检查教学检查是评估教学效果的一种可靠方式。
在这种方法中，评估者反复观察和记录学生的活动以及教师的反馈，同学们被分为几组进行小组阅读。
教师和同学们一起讨论阅读材料中的观点和主题，并根据教案要求完成一些练习。
评估结果通过问卷调查和面试，评估者了解了历史教师的看法以及评价教案的可行性和实际效果。
教学检查反映出学生的学习情况。
针对这个教案，评估结果一致认为，它能够增强学生对中国历史和文化的认识，同时也更好地实现了高一必修课程的目标。
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《烛之武退秦师》评课
公开课是教学活动中必不可少的环节，如何做好公开课评课呢?今天小编给大家推荐的这篇《烛之武退秦师》评课，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
《烛之武退秦师》评课由查字典语文网小编整理，仅供参考：踏上教师岗位已经有三年多了这几年来，自己开过几节公开课，也听了不少公开课但无论是自己开课还是看别人开课，总有一点小小的疑惑，那就是准备这样一堂课往往要花去老师一周甚至更多的时间，而为了追求效果，往往是音乐小品齐上阵，这方唱罢那方登场，一堂课下来热热闹闹，笑声、掌声不绝于耳最后，下课铃响，圆满收场在课堂上，好像少了配乐朗诵，少了小组讨论，学生的主体地位就难以体现在这期间，其它课时必定受到影响，而且即使是这样一场精心准备的公开课，学生究竟学到了多少，能否达到老师预期的学习效果也很难保证近年来，公开课由表演向本色回归的呼声也越来越高，如何在公开课中保持本色教学并取得较好效果成为越来越多人思考的问题
而今年又恰逢福建省实行新课改的第一年在各种新观念的
冲击之下，对课堂教学的探索与研究成为每个老师思考的问题
王之峰老师人生的第一堂公开课就是在这样的转变与探索中进行的一种尝试我就其中的几个小点谈谈我的一些看法1.知识讲授
选择文言文进行公开教学应当说是需要一定勇气的，毕竟，文言文的教学重点在于字词句的梳理，
而如果停留在字词的梳理上又很难展现学生与老师的风采，所以很多老师都要求学生课前充分预习，然后在课堂上展示预习结果，进行字词归纳的方式来处理文言文公开课上的字词教学
我们可以看到，在王之峰老师的原先教学设想中，也是打算采用这种教学方式可是，当第一次试讲之后发现，不少学生预习工作做的很好，在对文言字次进行归纳的时候很认真，可是也有一些同学预习不充分，在其他同学进行字词归纳的时候是没有办法跟上同学的思路的，而且这样的同学并不在少数毕竟，在各个科目课业繁重，学生能力参差不齐的情况下很难要求每位同学都达到老师预期的效果
归纳教学虽然体现了学生学习的主体性与主动性，但就真正的教学效果而言，是不够理想的而教师的教学面对的应当是学生的整体而非个体所以，王老师调整了上课的思路，在第一课时中扎实地讲授了字词知识，并在第二课时(公开课)设置了复习环节，精心挑选课文中的重点词汇进行复习这个环节虽然不够华丽却很实在，真正体现了文言文教学的重点毕
竟，学生学到了什么才是我们教学的主要目的
2.探究的要求
新课改提倡培养学生的探究精神，而如何培养学生的探究精神却往往是我们在讲课的时候烦恼的问题常常在课堂教学
的时候不知不觉就要以老师的思维去代替学生的思维，久而久之，学生只能成为答案的复述者
王之峰老师这堂课也同样面对着这样的困扰王老师在教学
设计的时候把本节课的教学重难点定位在“分析烛之武语言特点，体会其人格魅力”上，并设置了几个小问题让学生思考，以期最终让学生自己解决这一重难点可以看出，王老师在设置时是将其作为一个探究性问题的，老师只起一个引导的作用这个教学设计，正是培养学生探究意识的体现但是，在实际的教学过程中，王老师的引导工作做得过了些，也就是始终想把学生引导到预设的答案上，显然这是一个需要改进的地方但就是在这样一个引导的过程中，学生获得的思维锻炼也比我三年前第一堂公开课上要求学生进行的三分钟讨论
要多的多
总之，我认为，无论什么课型，真正踏实地让学生学到点东西，培养点思考的能力，这才是教学的真正目的，别让热闹的课堂迷了学生求知的眼
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
今天小编推荐的这篇《烛之武退秦师》评课，希望对大家的教学有
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