诗经采薇课后反思
诗经采薇课后反思
导读：《采薇》这首诗所叙写的是卫国战士离乡出征的艰苦生活和内心的苦痛，下面是为大家准备的诗经采薇课后反思，希望大家喜欢!
诗经采薇课后反思范文1
这次课有两个地方值得自己总结，一是古诗文字词的解释、积累，一是预设与生成的问题。
先说第一个问题。
几乎所有的语文老师教古诗文时要面临一个问题，就是学生对古诗文感觉艰难，很难理解古诗文的字词句。
如何解决这个问题呢?我现在还很茫然。
上课的时候我给学生充分的时间让他们就不懂的字词句提出疑问，学生提了很多问题，比如“不遑启处”如何解释，这句话虽然书上有注解，但这个学生不理解单独解释“启”为“跪”，“居”为“坐”，怎么合起来解释就成了“休息”。
又比如“载渴载饥”的“载”不知道什么意思，实际上在讲《氓》的时候就已经提到了这个字，“载笑载言”，这说明这个学生课后的复习和必要的知识整理没有到位。
又比如“彼尔维何”的`“维”不知道什么意思，其实后面的“彼路斯何”的“斯”有解释，而这两句话是相似的结构，根据古文对应法则，“维”与“斯”意义相同，这说明这个学生还不知道看古文的基本方法。
又比如“戎车既驾”的“既”不知道理解，实际上在《烛之武退秦师》中已经学过了，“既东封郑”，到了这里，学生又不知道迁移了。
所以想到了韩军老师提到的“举三
反一”，难道学习语文，学生真的只能是“举三”才能“反一”吗?这要耗损多少时间啊。
但要解决这个问题，我除了想到再多做几次练习外，没有更多的办法。
第二个问题。
关于预设和生成，已经有很多文章进行了阐释，我不多说。
只说说我这课是怎么处理的。
教学设计是设计成老师提问的，但在上课时，发生了变化，在学生提完了字词句的问题后，觉得学生的思维正活跃，就要求学生就诗歌内容进行提问。
学生提了两个问题，都很有代表性，一个是为什么以“采薇”为标题(因为诗歌的情感主要是思乡)，一个是前三章为什么与后三章开头写法不同(比如《蒹葭》自始至终都是回环往复的写法)。
我觉得学生提的这两个问题恰好是我设计里的内容。
学生对这两个问题展开了探讨，注意到了诗歌中字词的变化，有学生分析到了“作”“柔”“刚”与思乡的联系。
当然有学生想偏了，认为“薇”是家乡的特色菜，所以采薇来吃，是想借此来抒发思乡情绪。
显然这个学生没有注意到“薇”是野菜，但仍然能注意到思乡也不错了。
我补充说诗经许多篇目以开头为标题，比如《蒹葭》、《硕鼠》、《伐檀》、《关雎》等等，这首诗也如此。
至于为什么后面不是回环往复的结构了，我让学生先分析了后面所写的内容，都知道是描写战争场面的，我就请学生进行情景想象，此时已经是战场了，双方都蓄势待发，剑拔弩张，只等将帅一声令下，就冲锋杀敌了，如果此时突然有一个士兵弯着腰，边走边唱道“采薇采薇，曰归曰归”可能吗?采薇是打仗时做的事吗?学生明白了场景的变化使
得诗歌的叙述发生了变化，而且学生也明白了诗经中并不是所有的诗歌都是从头至尾采用回环往复的结构的，是可以有变化的。
诗经采薇课后反思范文2
本堂课将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值
引导学生研习文本，培养了学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受点拨得当，培养了学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力
不足之处：
《诗经》涉及到大量的文学常识，又因距今时代久远(近三千年)，某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大所以我让学生课前预习，收集《诗经》有关的文学知识、艺术特色以及有关难字词这对培养学生自主讨探究的能力是很好的但因时间限制，有些内容介绍得过于简略
《采薇》向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以
无穷的想像与回味，具有永恒的魅力课堂上我尽力引导学生去领略其丰富的内涵，但还是取舍欠当，有些仓促,不太到位。
【诗经采薇课后反思】
1.《诗经·采薇》教案与反思
2.《诗经·采薇》教学设计与反思
3.《诗经．采薇》教学设计与教学反思
4.诗经采薇节选教学反思
5.诗经采薇
6.诗经《采薇》
7.《诗经采薇》
8.诗经采薇
上文是关于诗经采薇课后反思，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢。
诗经采薇课后反思实用五篇
诗经采薇课后反思实用五篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《采薇》教学反思简版
《采薇》教学反思引言概述：《采薇》是一篇古代文学作品，通过描述采薇的过程，展现了作者对自然的热爱和对生活的思考。
在教学过程中，我们也可以从《采薇》中汲取一些启示和反思，以提高教学质量和学生的学习效果。
正文内容：一、教学目标的设定1.1明确教学内容：在教学《采薇》时，我们需要明确教学的重点和难点，确保学生能够理解和掌握文中的意义和情感。
1.2培养学生的文学鉴赏能力：通过教学《采薇》，我们可以引导学生从多个角度去理解和解读文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学方法的选择2.1启发式教学法：在教学《采薇》时，我们可以采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索，培养他们的分析和解决问题的能力。
2.2讨论式教学法：通过组织学生进行小组讨论，可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的理解和表达能力。
2.3多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，可以将《采薇》中的情节和意义生动地呈现给学生，提高他们的学习兴趣和参与度。
三、教学资源的利用3.1图书馆资源：在教学《采薇》时，我们可以引导学生利用图书馆的资源，查阅相关的文献和研究成果，深入了解《采薇》的背景和意义。
3.2网络资源：通过利用互联网资源，我们可以为学生提供更多的学习材料和参考资料，拓宽他们的视野和知识面。
3.3音视频资源：通过使用音视频资源，我们可以将《采薇》的朗读和演绎呈现给学生，提高他们的理解和感受。
四、教学评价的方法4.1项目评价：通过设计一些项目任务，让学生在实践中运用《采薇》中的知识和技能，评价他们的学习效果和能力水平。
4.2作业评价：布置适当的作业，可以检验学生对《采薇》的理解和掌握程度，发现问题并及时进行调整和指导。
4.3课堂互动评价：通过观察和记录学生在课堂上的表现和互动情况，可以评价他们的学习态度和参与度。
五、教学反思和改进5.1教学方法的改进：根据学生的反馈和表现，我们可以不断改进教学方法，使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果。
诗经采薇节选教学反思
诗经采薇节选教学反思诗经采薇节选教学反思诗经采薇节选教学反思一我觉得自己只是在走近《采薇》，而没有走进《采薇》。
前几天，我总也想不好这课到底要教什么，越改越觉得有问题。
对这篇文章真是既爱又恨，但是没有退路了，于是今天我感觉是像完成任务似的走向了讲台。
走上讲台的那一刹那，我就已经很心虚了：对诗经我自己都不是很懂，还教学生？我努力地镇定自己：正因为自己没有在公开场合教过诗歌，所以我得尝试。
有尝试，才能找到自己更多的差距；认识到差距才会更有动力努力学习。
课后，王老师和许老师对我的课进行了点评，我结合自己的反思，觉得这堂课存在以下一些问题：1、立意不高，容量不够这堂课我只上了三十几分钟，而且写话就占用了很长时间，感觉交给学生的东西很少。
立意问题。
王老师在评课中这样提到：“《诗经·采薇》是中国文化的原典，是基于“杨柳依依”的意象，自《诗经》后，成为中国文化中最经典的意象，被一代代诗人所吟唱。
《采薇》既是原典，又是情感的原点。
”对于这一点，我有一点点认识，但是没有这么深刻，因此解读上、设计上都没有体现出来，深感文化底蕴不够。
我甚至企图用拓展的一首送别诗《送元二使安西》让学生理解“杨柳”的文化意蕴，学生听得稀里糊涂，没有学生可以答上来。
王老师的话终于让我明白问题出在哪里。
学生对“昔我往矣，杨柳依依”的诗意、诗境、诗情都还没感悟，就开始拓展，第一次《村居》，一次不够还来一次《送元二》。
“原典”上的落实非常不到位。
“昔我往矣”中的“往”，我仅仅理解成“去”的意思。
往是什么？往其实是战争的需要，需要告别乡亲，需要告别家人，往，是离别，是离乡。
只有有了这样的理解和体验，孩子们才能对后面意象的情趣和情味有所体会。
思路问题。
从《诗经》以后，才有了很多以柳入诗。
结果我却用另外的诗来说明“杨柳”的含义，牵强地告诉学生“柳”就是“留”的意思。
这样的思路很明显是错误的。
应该是解读完经典的意象之后再拓展开去，朝着送别诗的方向去拓展。
采薇（节选）教学设计与反思（精选8篇）
采薇节选教学设计与反思随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的采薇（节选）教学设计与反思，希望对大家有所帮助。
采薇节选教学设计与反思篇1教学目的1阅读诗歌，大体把握诗意。
2想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感3养成自主、合作的学习品质和习惯4培养学生再造想象，创新思维的能力教具准备多媒体课件教学过程一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，最早的诗歌总集《诗经》已经有两千年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗1出示古诗，指明读、齐读。
教师指导学习“矣”、“微”、“依”、“霏”生字2学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方3学生质疑三、引导学生小组合作学习师：同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，大家互帮。
四、检查学习效果、组织讨论1通过自学与讨论你们有了那些收获?谁愿意来和大家说一说?2指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》3教师相对提问重点词：昔、矣、依依、思、霏霏4抽查学生说一说诗的大意。
五、创设情境，加深感悟，引导读背1播放多媒体课件，学生想象当时的情景。
2老师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中心情。
3、学生根据自己的理解自由练习朗读。
4、指明读，师生互读，读后评后议，齐读。
六、总结学习方法。
自读质疑、结合资料自学、合作学习、组织讨论、感悟背诵七、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》师引导学生重点体会“喜”字。
八、背诵这首五言律诗。
九、布置作业1、搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
教学反思人教版第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。
诗经采薇课后反思
诗经采薇课后反思《诗经·采薇》是中国古代诗歌中的经典之作，在教授完这篇课文后，我进行了深入的反思。
这不仅是对教学过程的回顾，更是对教学效果和学生反馈的思考，以便在未来的教学中能够不断改进和完善。
在教学设计方面，我认为有一些成功之处。
首先，我注重了背景知识的介绍。
在课程开始时，我向学生们详细讲解了《诗经》的基本知识，包括其在文学史上的地位、诗歌的分类、表现手法等，为学生理解《采薇》奠定了基础。
通过这样的背景铺垫，学生们能够更好地理解诗歌所产生的时代背景和文化内涵。
其次，在诗歌的解读上，我采用了逐句分析的方法。
让学生们先自己阅读诗句，尝试理解其大致意思，然后我再进行详细的讲解和引导。
这种方法能够激发学生的自主思考能力，培养他们的阅读理解能力。
例如，对于“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”这几句经典的诗句，我引导学生从景与情的关系入手，体会诗人借景抒情的巧妙之处，感受其中蕴含的复杂情感。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。
在引导学生进行情感体验方面，我觉得做得还不够深入。
虽然学生能够理解诗句的表面意思，但对于诗人在战争背景下的思乡之苦、归途中的疲惫与感慨等深层次的情感，可能并没有完全感同身受。
这可能是因为我在教学中没有充分调动学生的生活经验和情感共鸣，没有提供足够的情境让学生去设身处地地感受诗人的心境。
另外，在教学方法的多样性上还有待提高。
整个教学过程中，主要是以讲解和分析为主，学生的参与度相对较低。
应该增加更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生更加积极主动地参与到学习中来。
这样不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高学生的学习兴趣和积极性。
在教学资源的运用方面，也存在一些可以改进的地方。
虽然使用了多媒体展示了一些相关的图片和视频，但资源的选择还不够精准和丰富。
可以进一步挖掘更多与《采薇》相关的历史资料、艺术作品等，让学生从多个角度去感受这首诗歌的魅力。
对于学生的学习情况，通过课堂提问和课后作业的反馈，我发现部分学生在诗歌的背诵和理解上还存在一定的困难。
《采薇》教学反思
《采薇》教学反思
引言概述：
《采薇》是一首古代诗歌，通过对自然景物的描写，表达了诗人对生活的感悟和对人生的思考。
在教学过程中，我们应该如何更好地引导学生理解和欣赏这首诗歌呢？本文将从几个方面进行反思和探讨。
一、诗歌背景和作者介绍
1.1 了解《采薇》的历史背景
1.2 理解《采薇》的作者屈原
1.3 分析《采薇》的写作背景和意义
二、诗歌内容解读
2.1 解读《采薇》中的“采薇”意象
2.2 分析《采薇》中的自然描写
2.3 探讨《采薇》中的人生哲理
三、教学方法和策略
3.1 利用多媒体手段进行诗歌背景介绍
3.2 通过分组讨论和互动方式引导学生解读诗歌内容
3.3 鼓励学生进行创作，以《采薇》为灵感写作相关作品
四、教学效果评估
4.1 通过课堂表现和作业评定学生对《采薇》的理解程度
4.2 采用问卷调查等方式收集学生对《采薇》教学的反馈意见
4.3 结合学生实际情况，调整教学方法和策略，提高教学效果
五、教学心得和展望
5.1 总结本次《采薇》教学的亮点和不足之处
5.2 展望未来在《采薇》教学中的改进和提升方向
5.3 鼓励学生继续深入学习和探索古代诗歌，培养对文学的热爱和理解能力
通过对《采薇》教学的反思和探讨，我们可以更好地引导学生理解和欣赏这首古代诗歌，同时也提高了我们自身的教学水平和能力。
希望在今后的教学实践中，我们能够不断探索和创新，为学生提供更加丰富和深入的文学教育。
部编版语文六年级下册采薇教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册采薇教学反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册采薇教学反思第1篇】起句用常棣花起兴，以“彼尔维何”和“彼路斯何”两个设问句导入，以常棣花之绚烂美丽，喻我方高大的将帅之车，在形象、色彩上兼有与薇菜起兴对比之意。
描写将帅戎车，诗人把镜头对准了最能体现军队精神面貌的战马。
戎车既驾，车驾前的马是“四牡业业”，“四牡{马癸}{马癸}”“四牡翼翼”，以“业业”、“{马癸}{马癸}”、“翼翼”表现驷马之高大、威武、强盛和训练有素。
从“君子所依，小人所腓”中可知，这些高大、威武、训练有素的战马不仅是军队精神面貌的反映，且是作战时将帅的凭依和士卒的掩护，是军队战斗力的重要标志。
高头大马后面，是搀着强弓、手持利刃的士兵，“翼翼”四牡配上“象弭鱼服”，保持“岂不日戒”、“岂敢定居”高度警惕性的士兵，显示了“玁狁孔棘”情况下周朝反侵略战争的赫赫军威。
因此，“一月三捷”既是当时作战情况的记录，也体现了战士的豪情和必胜的信心。
战则捷，居则戒，与首章“玁狁之故”呼应。
至此，全篇气势为之一振，诗人在凯歌般高昂的旋律中结束了自己的回忆。
【部编版语文六年级下册采薇教学反思第2篇】这四句包含了两个情景交融的画面，以景显情，韵味无穷，非常经典当年我离开家乡，戍守边关，正是风光旖旎的春天，春风中丝丝垂柳，仿佛亲人难分难舍的牵挂，生死未卜，离家的心是多么伤痛!现在，经过多少岁月，经过多少磨难，九死一生，终于迎来了胜利的这一天，终于可以回家了!然而陪伴我的只有风，只有雪，不禁百感交集，凄怆难言回家的路那么漫长，谁理解自己这么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艰辛和内心的悲伤啊!【部编版语文六年级下册采薇教学反思第3篇】末章写戍卒归途所见，以“杨柳依依”和“雨雪霏霏”两种截然不同的季节特征，表现了今昔截然不同的悲喜感情。
著一“昔”字，兼有概括、收束前五章回忆、开启下文的作用。
而眼前景、口头语，不假修饰地淡淡道出，却又兴寄深微，自然天成。
部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册采薇节选教案与反思第1篇】教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。
4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。
5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。
教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。
听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。
诗经分为风、雅、颂三部分。
风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。
风是乐调，国风就是各国土乐。
雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。
其中又有大雅和小雅之分。
大雅多为西周早期的诗，共31篇；小雅多为西周晚期至春秋时的诗，共74篇。
大雅多为赞美诗，赞颂统治阶级的奢华生活；小雅多为怨刺诗，表达下层贵族牢骚不平的情绪。
采薇反思总结
采薇反思总结《采薇》向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。
给大家推荐一下采薇反思总结，希望大家会喜欢!采薇反思总结篇1关于预设和生成，已经有很多文章进行了阐释，我不多说。
只说说我这课是怎么处理的。
教学设计是设计成老师提问的，但在上课时，发生了变化，在学生提完了字词句的问题后，觉得学生的思维正活跃，就要求学生就诗歌内容进行提问。
学生提了两个问题，都很有代表性，一个是为什么以“采薇”为标题(因为诗歌的情感主要是思乡)，一个是前三章为什么与后三章开头写法不同(比如《蒹葭》自始至终都是回环往复的写法)。
我觉得学生提的这两个问题恰好是我设计里的内容。
学生对这两个问题展开了探讨，注意到了诗歌中字词的变化，有学生分析到了“作”“柔”“刚”与思乡的联系。
当然有学生想偏了，认为“薇”是家乡的特色菜，所以采薇来吃，是想借此来抒发思乡情绪。
显然这个学生没有注意到“薇”是野菜，但仍然能注意到思乡也不错了。
我补充说诗经许多篇目以开头为标题，比如《蒹葭》、《硕鼠》、《伐檀》、《关雎》等等，这首诗也如此。
至于为什么后面不是回环往复的结构了，我让学生先分析了后面所写的内容，都知道是描写战争场面的，我就请学生进行情景想象，此时已经是战场了，双方都蓄势待发，剑拔弩张，只等将帅一声令下，就冲锋杀敌了，如果此时突然有一个士兵弯着腰，边走边唱道“采薇采薇，曰归曰归”可能吗?采薇是打仗时做的事吗?学生明白了场景的变化使得诗歌的叙述发生了变化，而且学生也明白了诗经中并不是所有的诗歌都是从头至尾采用回环往复的结构的，是可以有变化的。
采薇反思总结篇2本堂课将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值引导学生研习文本，培养了学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受点拨得当，培养了学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力不足之处：《诗经》涉及到大量的文学常识，又因距今时代久远(近三千年)，某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大所以我让学生课前预习，收集《诗经》有关的文学知识、艺术特色以及有关难字词这对培养学生自主讨探究的能力是很好的但因时间限制，有些内容介绍得过于简略《采薇》向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感;;;对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力课堂上我尽力引导学生去领略其丰富的内涵，但还是取舍欠当，有些仓促,不太到位。
诗经《采薇》课后反思
诗经《采薇》课后反思
《诗经》涉及到大量的文学常识，又因距今时代久远，某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大所以我让学生课前预习，收集《诗经》有关的文学知识、艺术特色以及有关难字词这对培养学生自主讨探究的能力是很好的但因时间限制，有些内容介绍得过于简略
《采薇》向来以其丰富多彩的人文、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力课堂上我尽力引导学生去领略其丰富的，但还是取舍欠当，有些仓促,不太到位。
诗经采薇课后反思3
本来昨天备好了课的，今天上午串课的时候我发现整体思路很混乱，重点不突出，于是我利用中午的时间又重新备了课。
下午上课时，由于对教案的不熟悉，我有些反应不过来，不过好在课件弥补了这个缺陷，重点也相对突出，所以总体效果要比原来的教案好很多。
学生们对于《采薇》主题的把握也很到位，只是回答问题的只有几个人，感觉调动不起大部分学生。
课前检查《氓》的背诵情况，很可惜的是两个班都没有很好地完成。
明天上课时要求他们默写一下，我感觉他们自己这几天越来越放松了，有必要提点一下。