《草原就是我的家》教学反思.
(整理)人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》教学反思3
《草原就是我的家》教学反思“以审美为核心”是《音乐课程标准》渗透的核心理念。
那么，以素质教育为核心的基础教育，就需要我们通过艺术的教育手段去培养学生爱好音乐的情趣，发展他们对音乐的感受与鉴赏，表现与创造的能力。
《草原就是我的家》这首歌曲是一首欢快、优美的蒙古族儿童歌曲，表现了蒙古族儿童骑着马儿在草原上驰骋的喜悦心情。
歌曲旋律欢快、跳跃、流畅、节奏感较强，具有舞蹈性和浓烈的蒙古族民间音乐风格。
为了切实体现审美教育，我将本课的目标设定为：1．通过《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古儿歌的风格特点，体验蒙古民间音乐的美感和蒙古儿童的生活情趣。
2．通过组织学生学习简单蒙古集体舞，充分调动学生参与艺术实践的积极性。
培养其审美和创造美的能力促进其良好合作意识和在群体中协调能力的形成。
根据作品的特点和低年级学生的年龄特征，我着力抓住“感受与体验”这两个实施审美教育的关键环节，组织开展教学活动。
全课共分为四个部分：一、激趣导入；二、感受蒙古人文风情；三、在演唱中体验；四、在表演实践中深化体验。
课开始时，我以导游的身份出现在孩子们面前，以带领大家去一个“既遥远又神秘”的地方旅游为“悬念”，抓住孩子们的好奇心。
以组织律动的方式拉开序幕，将组织教学、音乐韵律感的培养有机渗透其中，使课前的三分钟形成了全体参与动起来的局面。
为深入理解《草原就是我的家》这首作品的内涵作了铺垫。
从现在学生的情况看，他们虽然曾通过电视等媒体，对蒙古民间风情有所见闻，但获取的信息毕竟非常零散，难以对蒙古相关文化形成印象。
特别是城里的孩子上山下乡的时间很少，难以得到亲自去草原体验民间音乐的机会。
因而，我特地上网搜索了相关素材作为课程资源，编辑制作了课件，随即将蒙古音乐、舞蹈中的精彩画面展示给学生，让作品的艺术感染力去打动学生的心灵，使其从看中充分感受蒙古的人文风情，孩子们在这艺术的氛围和感受中获得了审美的愉悦。
音乐艺术与其他艺术不同，它是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。
《草原就是我的家》教育心得、教学反思
《草原就是我的家》教育心得、教学反思《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。
本节课着重落实艺术表现与文化理解，以蒙古族作为主线，创设情境以小组讨论和的方式探讨歌曲的表现方式，旨在学生在艺术活动中形成正确的民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。
《草原就是我的家》，这是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。
歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童对草原家乡的热爱。
本节课开始创设情境导入，教师通过展示蒙古族舞蹈激发学生的兴趣，介绍蒙古族相关文化，让学生充分感受内蒙古草原的美丽景色，了解蒙古族的民俗风情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
在歌曲学唱环节中采用师唱谱生模唱的方法，并通过模仿骑马，扬鞭等动作感受歌曲节拍与附点节奏，解决歌曲第三句八度大跳和附点节奏等重难点。
音乐是情感的艺术。
音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创造美的欲望。
学生跟随原速伴奏复习演唱歌曲《草原就是我的家》。
学生通过对比，初步感受不同速度所表现的不同情绪，接着孩子们用快、慢两种速度演唱歌曲，引导学生感受快速的热情、活泼，慢速的辽阔、悠扬的不同特点。
在拓展部分设置三个环节，环节一通过展示筷子舞，让学生体验与仿照的活动中发掘、探究、把握音乐学问和音乐技能，更进一步感受蒙古族音乐的风格特点，从而构建自己的学问体系，从而感受到节奏就在身边，节奏是有生命的。
环节二把同单元同为蒙古族的长调歌曲——《吉祥三宝》作为聆听拓展，更好的将教学内容相融合，大大提高课堂效率；环节三设置了别开生面的音乐会——“那达慕”大会，创设情境，促进学生积极参与课堂活动，学生自主选择自己喜欢的方式如：舞蹈、律动等表现音乐，采用小组合作的方式进行头脑风暴，进行充分表达学生的主体地位，学生特别喜爱这种学习方式，全员参加，课堂气氛很积极，也激发了学习音乐的兴趣。
《草原就是我家》教学反思
《草原就是我家》教学反思引言《草原就是我家》是一本反映现代牧民生活的优秀儿童读物。
通过故事讲述了牧民家庭的团结、勤劳和坚毅等美德，以及与大自然的和谐相处。
本文将对我在教学过程中对《草原就是我家》这本书进行的教学反思进行总结。
教学目标•了解《草原就是我家》这本书的背景和内容。
•培养学生学习与生活上的积极态度。
•增强学生对大自然和环境保护的意识。
教学准备•事先阅读并理解《草原就是我家》这本书的内容。
•准备PPT和教学素材，包括相关图片和视频等。
•设计课堂活动，如分组讨论和角色扮演等。
教学过程第一课：介绍背景和内容•通过PPT介绍《草原就是我家》这本书的作者、出版社和出版日期等基本信息。
•讲述书中的主要情节和人物，引起学生的兴趣。
•利用图片和视频等素材展示草原的美景和牧民家庭的生活场景。
第二课：讲解乌兰牧骑•提前准备乌兰牧骑的相关资料和视频等。
•讲解乌兰牧骑的历史背景、乐曲特点和表演形式等。
•播放相关视频，让学生亲身体验乌兰牧骑的魅力。
第三课：讨论和分享•将学生分成小组，让他们讨论《草原就是我家》这本书中的重要场景和角色。
•每个小组选择代表进行分享，让其他小组进行点评。
•引导学生发表自己对草原生活和大自然的理解和观点。
第四课：角色扮演•将学生分成小组，每个小组选择一段情节进行角色扮演。
•提供相关道具和服装，让学生充分感受故事情节中的人物角色。
•鼓励学生用自己的语言和动作表现出角色的情感和形象。
教学反思教学过程中的亮点•通过PPT、图片和视频等多媒体手段，使学生对草原和牧民生活有了直观的了解，激发了他们的学习兴趣。
•设计小组讨论和角色扮演等活动，培养了学生的合作能力和表达能力，增强了他们的参与度。
教学过程中的不足•课堂时间安排不够合理，每节课的内容有时过于零散，可能导致学生的注意力不集中。
•学生角色扮演的表现欠缺真实感，需要更多的指导和练习。
教学改进方案•调整课堂时间安排，将不同内容合理地组织在一起，使学生能够更好地掌握知识。
草原就是我的家教学反思
草原就是我的家教学反思在本次教学《草原就是我的家》这首歌曲的过程中，我深刻体会到了音乐教学的多样性和复杂性。
这首歌曲以其优美的旋律和富有民族特色的节奏，不仅让学生感受到了音乐的魅力，也让他们对草原文化有了更深的理解。
以下是我对本次教学的反思。
首先，从教学目标的设定来看，我明确了让学生通过歌曲学习，了解草原文化，培养他们对民族音乐的热爱。
在课堂上，我通过多媒体展示草原的风光图片，播放草原音乐，让学生在视觉和听觉上都能感受到草原的辽阔和美丽。
这种直观的教学方式，有效地激发了学生的学习兴趣。
其次，在教学方法上，我采用了循序渐进的方式。
一开始，我引导学生仔细聆听歌曲，感受歌曲的节奏和旋律。
随后，我教授了歌曲的基本节奏和旋律，让学生跟随钢琴伴奏进行练习。
在学生掌握基本节奏和旋律后，我进一步指导他们学习歌曲的歌词，理解歌词的意义，并尝试将情感融入到歌曲的演唱中。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
部分学生在演唱时，对于歌曲的节奏把握不够准确，导致整体的演唱效果不够和谐。
对此，我在课堂上增加了节奏练习的环节，通过拍手、敲击桌面等方式，帮助学生更好地掌握节奏。
另外，我发现学生在理解歌词方面存在一定的困难。
为了解决这个问题，我采取了分句教学的方法，逐句解释歌词的含义，并引导学生思考歌词背后的文化背景和情感表达。
通过这种方式，学生对歌词的理解更加深入，演唱时的情感表达也更加真挚。
在教学互动方面，我鼓励学生积极参与，让他们在小组内进行讨论和合作学习。
通过小组合作，学生能够相互帮助，共同进步。
同时，我也鼓励学生在课堂上大胆表达自己的观点和感受，培养他们的自信心和表达能力。
最后，我认为在教学评价上，我还需要进一步改进。
目前的评价方式较为单一，主要是通过学生的演唱表现来进行评价。
未来，我计划引入更多元的评价方式，如学生自评、互评以及对歌曲理解的深度评价等，以更全面地了解学生的学习情况。
综上所述，通过本次《草原就是我的家》的教学，我深刻认识到了教学过程中的不足，并思考了改进的方法。
《草原就是我的家》教案及教学反思
《草原就是我的家》教案及教学反思草原就是我的家，这是一部经典的青少年精神励志作品，被誉为“极具催人奋进的励志作品。
”该教案的宗旨是通过让学生学习这部作品而丰富学生的文化知识和学习经历，启发学生思考，提高学生品行规范，培养学生乐观向上精神，激发学生行动活力，增强学生对草原文化的认知和认同感，以此培育学生热爱家乡和祖国的精神。
一、关于这部作品的介绍及背景知识《草原就是我的家》是由两组西藏青少年利用假期时间自发组织的一项教育活动，此次活动的口号是：“以爱和努力把草原的美丽守护，以功课和梦想谱写草原的辉煌”，重点内容包括：生态保护、文化保护、科技发展等。
两组青少年以自己的爱心和坚持，收获了无限的快乐，他们帮助当地居民修路、保护环境、给草原安装电视……他们不仅把草原变得更加美丽，也使这里充满了希望和生机。
二、本次教学活动的安排1.学生通过阅读，了解这部作品的背景知识，掌握作品的大致情节和人物介绍，让学生了解如何把文学作品中的精神用行动去实现。
2.老师的引导下，让学生以小组形式，分析作品中的人物形象及其精神，讨论在实际生活中如何落实精神，如何做到艰苦努力，勇敢面对困难，不断进取，最终取得成功。
3.学生介绍关于草原文化的知识，让学生从不同方面认识这个伟大的民族，激发学生热爱家乡和祖国的精神。
4.展影像鉴赏和体验活动，让学生得到实际感受，激发学生的热情和向上精神，让学生体会到“草原就是我的家”的意义，学以致用，把这种精神融入到实际生活中去。
三、教学活动中学生表现出色的点1.生以小组形式认真阅读本教材，能够深刻理解作品中人物的行为，除了正面的展示，也会讨论作品中的不足，尤其是社会矛盾的描绘；2.生认识到以“草原就是我的家”为口号，如何用行动实现这个精神，尤其是在实际的环境保护和扶贫行动中，学生组织了一次公益活动，彰显出学生热心公益的精神；3.过影像鉴赏和体验活动，学生更加深入地了解草原文化，学生们把这一经历带回家中，和父母一起探讨草原文化的魅力。
《草原就是我的家》教学反思
《草原就是我的家》教学反思《草原就是我的家》教学反思「篇一」展示课《草原》在慎重的选课、团结的备课、说课中宣告结束了。
我全身心的投入到整个过程之中，备课过程的和谐之美让我收获了几许成长。
教学过程的不和谐之音，暴露了许多教育、教学的问题。
何校长和语文组的老师针对我的课堂提出了衷肯、宝贵的意见。
他们如同庖丁解牛，精妙的指出了失误的关节点，这使我对自己的教学有了较为全面和客观的认识。
但是，从教一载以来究竟是什么原因导致这些问题不能克服？始终如一块磐石沉沉地压在我的胸口，让我喘不过气来；又如一团乱麻，让我在午夜梦回之际也不能沉沉入眠。
直到读海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》时我终于找到了答案。
她说：我们中的大多数人都把人生视为当然。
我们知道有一天我们必将死去，但我们总是把那一天想得极其遥远。
我们处于精神活泼、身体轻快的健康状态，死亡简直是不可想象的，我们难得想到它。
日子延伸到无穷无尽的远景之中，所以，我们总是做些无价值的工作，几乎意识不到我们对于生活懒洋洋的态度有时我认为，如果我们象明天就会死去那样去生活，才是最好的规则，这样的态度可以尖锐的强调生命的价值，我们每天都应该怀着友善、朝气和渴望去生活。
是的，我缺乏的正是一种对待生活，对待工作友善、朝气和渴望的态度。
在我的潜意识中，我只是一个新老师，有许多的时间和机会去慢慢成长，我对自己很宽容，总是对自己说：这堂课上不好，没关系，有许多的下一节课可供我去弥补，殊不知一句话说得好：学生是经不起实验的！我可以慢慢的成长，而学生却不能，我应竭尽所能给他们以最好的护航。
假如我每天都带着这样的态度去生活：今天是我生命中的最后一天；假如我能带着这样的态度来工作：这是我上的最后一堂课。
我想一切都会发生改变。
我会用微笑、用友善、用朝气的态度面对每一个学生；用愉快上扬的调子与学生对话，认真地倾听他们的发言，对他们的回答给以发自内心的赞美；对他们的羞涩给以最为宽容的鼓励；我会露出大大的微笑，让他们感受到我的阳光；我会用上好公开课的态度来上好每一节课。
《草原就是我的家》教学反思
《草原就是我的家》教学反思•相关推荐《草原就是我的家》教学反思（精选6篇）在快速变化和不断变革的今天，我们要在教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编收集整理的《草原就是我的家》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《草原就是我的家》教学反思篇1《草原就是我的家》是一首内蒙古民歌，采用羽调式，一段体结构。
歌曲旋律明朗豪放，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。
为了激发学生的学习兴趣，一开课我就播放蒙古舞片段请学生欣赏，把学生的心引入到美丽的大草原上，初步感受到蒙古音乐和舞蹈的风格特点；在歌曲伴奏音乐中播放蒙古族的风情课件，了解蒙古族风土人情。
特别是“那达慕盛会”中人们身穿节日盛装的喜悦和隆重的节日气氛以及骑马、射箭、摔跤等活动给学生留下了深刻印象，感受到了蒙古人健壮的体魄与豪放的性格；在小游戏中自然轻松地解决了歌曲中八度大跳音程的难点，设计合理，易于操作。
在学生自编动作表演后，我设计了“学习几个蒙古舞基本动作”的环节，主要是考虑到学生蒙古舞的语汇太少，而且动作也不够规范，利用这个机会学习，学生兴趣会比较高。
请他们再次表演，是给他们一个提高表演的机会。
事实上在这样的气氛中学生兴趣昂然，表演动作也很美，不仅激发了他们学习蒙古舞的热情，还增强了舞蹈的兴趣和表演的自信心。
整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线，层层推进，突出审美的愉悦性，轻松地达到了教学目标。
本课教学我感受最深刻是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，课堂十分活跃激情。
通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。
特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。
小学音乐《草原就是我的家》教后反思范文
小学音乐《草原就是我的家》教后反思
小学音乐《草原就是我的家》教后反思范文
一年级歌曲教学《草原就是我的家》。
在学会歌曲以后，我这样引导学生进行歌曲的处理、表现和创造：“美丽的大草原就是蒙古人民的家，所以这首歌我们要怎么样唱呢？你能有感情地来唱一唱吗”？（生用自豪、欢快的心情唱进来了）“这么美的歌曲蒙古人民时时唱，处处唱，他们中散步的时候唱，在骑马的时候唱，有时还边唱边跳。
你们想试试吗？”“散步的时候应该怎么唱呢？”（生改变速度，用较慢的速度、优美的歌声表现蒙古人民热爱草原的'情感。
）“在骑马的时候呢？”（生用快速。
活泼的歌声赞美草原，并用手指在桌上敲击节奏模拟马蹄声为音乐伴奏，十分逼真。
）你能创编几个动作边唱边跳吗？（生高度兴奋，边歌边表演，兴趣十足。
）
反思：本例中教师针对一年级学生的特点和音乐教材的特点设计教学，创设了良好的能激发学生学习积极性的氛围，并充分尊重学生的创造和发展的权利，调动了学生的积极因素，唤起学生学习的活跃情绪与学习兴趣。
进行音乐的再创造，使音乐教学充满了生机活力。
自然、简短的几句话，看似简单实则用意颇深，真正实现了音乐的享受、体验与发展。
草原就是我的家反思
草原就是我的家反思草原就是我的家反思这是一首XX民歌,采用羽调式,一段体结构.歌曲旋律明朗豪放,表现了小小年纪的XX族儿童对草原，（镇）深深的挚爱之情.为了激发学生的兴趣,一开课我就播放XX族音乐和X古大草原的风光请学生欣赏,把学生的心引入到美丽的大草原上,初步感受到X古人热情好客的特点;在歌曲伴奏音乐中播放XX族的风情,了解XX族风土人情.XX族人们身穿节日盛装的喜悦和隆重的节日气氛以及骑，射箭，摔跤等活动给学生留下了深刻印象,感受到了X古人健壮的体魄与豪放的性格;在探索X古包的小游戏中自然轻松地解决了歌曲中所用到的三个音符3.5.6.整个教育以“草原就是我的家”的情景为主线,层层推动,凸出审美的愉悦性,轻松地达到了教育目标.本课教育我感受最深刻是：学生主动参与,兴趣盎然,情绪随着教育的推动逐渐高涨,快乐地歌唱舞蹈,通过“看——说——听——唱——演”的教育活动,一步一步加深对“XX族”的了解.非常是我们学会了XX族的舞蹈以后,他们高歌的与此同时骑挥鞭表演,仿佛是真的奔驰在X阔的草原上,恰倒好处地表现了XX族儿童骑上小红奔驰草原的情景以及他们对草原，（镇）深深的挚爱之情.使我感受到他们骑上小红奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的热爱,他们的情绪深深地感染了我,不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了.因这我觉得我们的课堂教育过程应将学生从传统的教育模式中解放出来,给学生创设最大的空间去感受，体验，想象，表现和创作,从而使他们能充分展示才华，挖掘潜力，释放情感，体验成功.虽然,我知道自己在教育的路上还有很长路要走,可是是能够受到家长的一致好评,也是我值得欣慰的,家长和孩子们的喜欢是我最大的成功.第二篇：《草原就是我的家》的教育反思在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》,要求学生用优美，抒情而有连贯的声音歌唱.同学们在欣赏了歌曲后,发挥想象,用语言描绘出草原上美丽的景色：蓝天，X，草地，X古包，牛羊成群……于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律,同学们都非常投入地唱了起来,可突然几下又低，又重极不和谐可是又十分熟悉的.“呜”声转入耳际,“一定是强.又是一阵低而重的“呜”声,还夹着几声偷笑,我心头顿时掠过一丝不快,这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学,顿时,教室里造成了一阵骚动.我真想把琴声停下,对他们批评一番,可是转念一想,还是耐住性子,只是边弹琴边用目光搜索到那几个孩子,在目光的对视中,他们的声音轻了下来.唱罢,我离开钢琴,默不作声地走到大家面前,几十双眼睛都盯着我.我仔细地说道“草原上的天气真不错,蓝蓝的天空,洁白的X朵,太阳公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌X,又飘来了几朵乌X（边说边看这几名学生）,遮住了太阳,遮住了X,哎.我们玩不成了,游戏也做不了了,真扫兴.”同学听后也都满脸扫兴的样子,我接着问道：“你想对‘乌X’说些什么呢.”同学们争先恐后：“乌X,你快走吧,把好天气还给我们5”“乌X你真讨厌.”同学们的话使“乌X”低下了头,我见教育的效果已经达到,便说,“使我们一起像天上的X一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍,教师相信,乌X听见了我们美妙的歌声一定会变成X的.”说完向“乌X们”投去相信的目光.音乐起,这回再也没有听到不和谐的声音,大家始终用优美动听的声音学会了这首歌曲,后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响.在这堂课所出现的情形中,我采用了“暗示效应”,而不是直接去批评这些同学,给他们留了“面子”.作用反而更好.心理效应在音乐教育中的影响不可低估,心理效应是指因为某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上造成的反应和效果.在此之中暗示效应是教师在每堂课上都会用到的一种心理效应,它是指用委婉，间接的方式对别人的心理和行为施加影响,从而使暗示考不自觉地依照暗示的意愿行动.暗示效应在具体实施中主要表现为直接暗示，间接思想倾向，道德品质，心理健X县（市）平衡等人格效应.因这了解并掌握音乐教育心理效应的特性与规律,使用和发挥其主动作用,防止与克服其消极作用,对教师顺利举办音乐教育活动是十分有扶助的,对提升音乐教育教育质量也是大有益处.第三篇：草原就是我的家《草原就是我的家》教育设计教育设计《草原就是我的家》授课班级一年级二班授课教师潘锋教育目标1，通过多样艺术方式的欣赏和歌曲的演唱,充分感受XX族民歌的特点,使学生热爱我们的大草原,热爱自己的（镇）.2，能够尝试为歌曲创编舞蹈动作,发挥学生的创造能力，想象力和X能力.1.情感目标.使学生热爱我们的大草原,热爱自己的（镇）.2.知识目标.熟练掌握附点节奏,了解XX族文化.3.技能目标.掌握四二拍节奏,会唱附点节奏的旋律,创编舞蹈动作.教育重点通过听，唱，跳体验X古音乐的特点,感受音乐的美.教育难点附点音符的演唱.教育准备多媒体，钢琴，录音机，磁带.设计理念说草原——看草原——唱草原——听草原——跳草原,由浅入深.教育过程一，组织教育.播放音乐《美丽的草原我的家》,学生听着欢快的音乐做自己喜欢的动作走进教室.（营造气氛）二，谈话式导入“有哪位同学注意到了,刚才我们听的是什么歌曲.”（美的草原我的家）“它是哪一个民族的.”（XX族）“我们国家有56个民族,你还知道有哪些民族呢.看谁知道的多.”（XX族，XX族，XX族，XX族，XX族，XX族，XX族，XX族……….）同学们知道的真很多,今天就使我们一起走进X古吧.三，播放——草原风情（伴随着优美的旋律《美丽的草原我的家》,教师以导游的身份适时讲解：X阔的大草原——成群的牛羊——X古包——XX族服饰——XX族XX运动（骑，摔跤，射箭）——X古族热情好客载歌载舞的场面四，学唱歌曲《草原就是我的家》师.“草原上的景色真美啊,你看蓝蓝天空飞彩霞,骑上我的小红,挥动鞭儿唱起歌,草原就是我的家.你听,草原上的小朋友们在载歌载舞我们呢.”1，聆听《草原就是我的家》（看图谱,熟悉歌词）师.“你觉得草原上的歌声怎么样.歌中的大草原真是太美了,你们想不想用优美的声音来描绘美丽的草原（想）我们带着感情来朗读歌词”2，跟伴奏音乐朗读歌词.3，复听歌曲,学生跟录音默唱歌曲.（手指图形谱）3，轻声跟唱歌曲.（播放歌曲）4，教师纠正演唱时的错误.5，完整演唱歌曲.（播放伴奏音乐）6，欢快地，有感情地演唱歌曲.（划拍）师.这首歌表达了XX小朋友对（镇）的热爱之情,同学们在演唱时就像热爱自己（镇）那样有感情的，欢快地演唱歌曲.要注意音准和节奏要准确.（播放伴奏音乐）五，即兴创编,表现音乐.1，欣赏X古舞蹈片段（播放）喜欢X古舞蹈的同学可以尝试着学上一两个动作.（1），顶碗舞（2），筷子舞（3），安代舞（逐一讲解）教师加以引导.2，教师随歌曲表演舞蹈（再一次播放音乐《草原就是我的家》为舞蹈音乐）“听到你们的歌声教师非常高兴,也被美丽的X古风情所打动,现在教师也想通过舞蹈来抒发自己内心的激动,你们想看吗.（想）教师同学们仔细观看舞蹈动作的特点”（其实歌曲的内容简单,当学生听到后会不自觉地随歌曲起舞,教师抓住学生这一心理,通过教师的舞蹈展示使学生在感受X族舞蹈动作特点的与此同时,又再一次的将歌曲的旋律回响在耳边.）3，学生模仿舞蹈动作（骑，挥鞭，甩鞭——个别与全体）“同学们喜欢吗.（喜欢）你最喜欢教师表演的哪个动作.来模仿一下.同学们的表演都很,那就使我们一起和X古小朋友一起跳起来吧.”（音乐《草原就是我的家》）“教师发现,有几位同学的X古舞蹈做得非常到位,我们请几位同学上来试试（XX同学）其他同学看看自己能用歌声为他们助兴啊.”（目的是引发学生对歌曲的兴趣,并在一种欢快的状态下,学生就能自然的演唱歌曲,看起来是在舞蹈,与此同时也在歌曲）（再一次播放《草原就是我的家》）今天,我们的大草原可真是热闹了,不可是绿绿的草原,广阔的天空,奔驰的骏,我们和X古小朋友的舞蹈.还有我们同学豪放的歌声,现在使我们和X 古的小朋友们一起载歌载舞,边舞边唱,动起来吧,你可以通过你喜欢方式来表达你内心的欢喜,可以舞蹈,可以打击乐器,还可以唱歌,使我们一起来吧（音乐起）“一会儿,同学们可以试着用打击乐器来模仿蹄声.另外,你们还发现了什么.——红彩绸.你觉得它可以用来做什么.（鞭，头巾）同学们的想象力太丰富了.你可以自由选择来表现.使我们准备一下,把自己打扮起来.”（给学生时间,配上打击乐,戴上头巾等）（红彩绸的出现给表演又带来一丝的色彩,为了更加直接的感受XX 族的XX,更加深切的引发他们对歌曲和舞蹈兴趣,与此同时也是对学生的一个发挥想象力考验）“准备好了吗.使我们再来一次,一起唱起来跳起来吧”（音乐《草原就是我的家》个别同学到X上）（2）交换道具再来一次.“使我们相互交换一下,在感受不同的道具给歌曲和你带来别样的滋味吧.”“教师可不太会骑,谁来带领着大家.”（个别同学到X上）（每人的参与和体验很重要）六，歌曲拓展（1）学说X语——亚西特桑“热情好客的X古妈妈看到我们的表演可高兴了握着小朋友的手说：“亚西特桑”这是“你真棒”的意思.你们是不是应该和你的伙伴说一下,因为大家的齐心协力,才是我们的表现如这出色.（学生相互说,既有体会集体的力量和赞赏,又了一句X语）.（2）了解X古人民喜爱的活动.（随机）在美丽的X古大草原上,还有每一种各样的盛大聚会,X说每年7—8月举行的那达慕大会.那里呢会进行一些X古人民喜爱的娱乐活动.七，总结今天我们唱了X古,跳了X古,一起了解了X古,大家一定很想去那里看看吧.其实每个民族都有它自己的历史与文化,使我们学好本领,长大以后,亲身到祖国的各地看看,走走吧.板书设计展示教后反思本科教育的成功之处：在于发挥了学生的主观能动性,课堂气氛活跃,学生在轻松愉快的状态下和掌握音乐以及有关知识.不足之处：在于各环节之间的衔接还不够紧密,需要再做推敲.本科教育的一点体会：轻松愉快的课堂气氛是一节好课的关键.第四篇：草原就是我的家《草原就是我的家》教育设计八里X学校授课教师：姚X寒指导教师：春玉一，教育内容表演歌曲《草原就是我的家》二，教育目标1，有感情的演唱歌曲,能用快和慢两种不同速度演唱表现曲《草原就是我的家》,表达对X古大草原的热爱之情.2，学会以小组X为方式,探讨歌曲的节奏,歌词问答的方式进行学唱歌曲,能够编创简单的舞蹈动作为歌曲伴舞.3，模拟X古节日“那达慕”盛会的情景,激发学生的想象力,培养学生的肢体表现力以及创造模仿能力.三，教育重难点重点.用欢快的情绪来演唱歌曲《草原就是我的家》.难点.附点四分音符的掌握,八度音准的掌握,一X两音的自然演唱.四，教育准备多媒体钢琴服饰道具等五，教育过程（一），导入1，与学生对唱X古歌曲《X祥三宝》并进行律动.引导学生进入音乐情境.2，播放介绍XX的视频,使学生更加深切走进XX大草原.（二），新授歌曲环节设计.想要参加热闹的那达慕大会必须解决三个X古包里的问题.1，X古包我会打节奏闯关1）复习八分音符，四分音符，二分音符的节奏.2）分组对节奏进行讨论,教师辅助,分组打节奏展示,有困难适时纠正,用“知.了”来解决附点四分音符的节奏.四组节奏打击准确过关.2，X古包我会唱歌闯关1）初听歌曲播放视频,感受歌曲的情绪.2）设计X古小朋友放羊时把歌谱中的一些歌词挡住了,使学生再次聆听歌曲记下挡住的歌词,便于学生对歌词更加深切了解加深印象.3）以问答的方式带节奏读歌词4）指出歌谱中多了一些圆滑线,提醒学生一X多音要唱的圆滑自然.5）分句学唱歌曲,第三句中XXXX八度的音准,以及附点四分音符的演唱,一X两音重复学唱.6）慢速的完整演唱歌曲.7）教师与学生进行对唱练习,加深印象.8）跟伴奏情绪饱满的完整演唱歌曲.9）聆听慢，快两种速度的《草原就是我的家》,体会不同的情绪.10）带着不同的情绪试着用两种速度来演唱表现《草原就是我的家》.闯关成功.3，X古包我会舞蹈闯关1）依照歌词和旋律,分组为刚才演唱的《草原就是我的家》编创舞蹈动作.2）教师指导学生完整的进行舞蹈.闯关成功.（三），拓展活动闯关成功被X古小朋友邀请到达慕大会现场.1，观看视频了解那达慕大会的三项运动.2，请几位同学来表演那达慕大会的三项运动.3，带着今天所学的歌曲和舞蹈为那达慕大会助兴,随音乐进行表演.（四），小结本课在音乐中结束今天的课程.第五篇：草原就是我的家草原就是我的家教材分析：《草原就是我的家》是一首XX民歌,采用羽调式,一段体结构.歌曲旋律明朗豪放,表现了小小年纪的XX族儿童对草原，（镇）深深的挚爱之情.教育目标：1，聆听歌曲,感受X古音乐的风格特点,指导学生有感情的演唱歌曲.2，了解有关XX族的风土人情,掌握X古舞的大致动作.3，通过教育实践,激发学生X古舞的兴趣,培养热爱舞蹈的感情.教育重点：感受X古音乐的风格特点,指导学生有感情的演唱歌曲.教育难点：歌曲中“挥动”八度大跳音程不易唱好.教具：多媒体，手风琴等，口琴，XX机.XXXX：教育过程：一，组织教育1，学生教师问好2，发声练习3，口琴练习4，导入新课（教师播放《美丽的草原我的家》舞蹈片段）请看舞蹈.依照表演者的服饰和舞蹈风格猜猜这是哪个民族.（XX族）二，了解XX族的风土人情1，你知道XX族的哪些风俗.2，你知道中国哪个民族最喜欢骑.师.XX族有一个特点就是离不开,他们的劳动生活离不开,行路离不开,连吃住娱X离不开.他们有一个响亮的名X“背上的民族”那XX族生活在哪呢.他们的生活是怎样的,我们一起去看看.（播放XX族的风情,与此同时播放本课歌曲伴奏音乐）1）XX族的地理位置，大草原.2）XX族的风俗.（那达慕盛会.“那达慕”在X古语中是娱乐和游戏的意思,是XX族传统的群众性集会,也是一年一度的盛大节日.一般在夏季7，8月份举行,届时四面八方的XX族牧民穿着节日的盛装纷纷来参赛或观摩.每年7，8月间,XX大草原歌舞的海洋，花的海洋,人们用“那达慕”方式庆贺风调雨顺的丰收年,赞颂美好的生活.）3）XX族人民的生活.（骑，射箭，摔跤，游牧等）请同学们说说看完的感受.3，小游戏：用动作表现音的高低骑的人手中有一根鞭子.鞭子上扬的动作和向下挥动的动作怎么做呢.听到教师弹奏高音“X1”时鞭上扬;听到教师弹奏“X”时鞭向下挥动.听音用动作表现音的高低：“X1——”;“X——”“X1——X”;“X——X1”三，新课教育1，放完整聆听歌曲《草原就是我的家》.XX族小朋友是怎样赞美草原的呢.骑上小红他的心情怎样.如果选用一句歌词作歌曲名X,哪一句最合适呢.揭示课题：《草原就是我的家》2，学生按节奏朗读歌词.谁读得最好听.3，教师有感情地范唱歌曲,学生心里跟着默唱.教师是用什么样的声音和情绪表现歌曲的.4，学生轻声跟着钢琴演唱.启发“挥动鞭儿唱起歌”这句的演唱,解决难点直到唱好.5，启发演唱感情.想象自己是一名XX族的小朋友骑着小红驰骋在大草原上.带着这种情感演唱歌曲,表现XX族儿童对草原，（镇）深深的挚爱之情.比一比谁唱得最好.采用多样方式演唱.齐唱，小组唱，独唱等.四，表演歌曲1，这么好听的歌,我看有一些同学都忍不住跳起来了,使我们骑上小红X唱边表演,驰骋在大草原上.（跟伴奏,边唱边做骑，扬鞭等动作）2，师教几个动作和学生一起跳起来（讲解XX族几个动作的要领如：硬腕，硬肩，骑的动作）3，学生再次即兴表演.请表演好的小朋友上X表演.学生教师共同评价.四，课堂小结今天这节课你有什么收获呢.同学们,我们今天领略了一下XX族大草原的景色,并能表现它,使我们在美丽的草原上唱起来，跳起来吧和XX族的小朋友一起赞美（镇）吧.板书设计：草原就是我的家（XX族）我是人民小骑兵教材分析：教育目标1，在聆听《我是人民小骑兵》中能听辨出音乐力度的变化,简述音乐表现给自己的感受.2，聆听《挤奶舞》,模仿挤奶的动作,合着音乐跳舞.4，进行八分音符，四分音符，二分音符，四分休止符的节奏练习.用打击乐器为乐曲伴奏.教育重难点1，聆听《我是人民小骑兵》安排编创节奏,参与表现乐曲的练习.2，八分音符，四分音符，二分音符，四分休止符的节奏练习.教育准备：电子琴，XX机，口琴等XXXX：XXXXXX.XXXX.163.XXXXXXXXXXXXX103849609XXXX31212613624教育过程一组织教育1，学生教师问好2，发声练习3，口琴练习教师讲解XX族人民的生活习俗及其音乐文化.二，聆听《我是人民小骑兵》1联系教材中的插图,选择适当的幻灯片，录相片启发学生聆听《我是人民小骑兵》.提示.这首木琴曲表现了哪些内容.在节奏上有什么特点.小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的小骑兵的故事.2，复听----学生边听边随着音乐做动作.3，细听-----音乐采用了什么方法使你感到小骑兵由远至近.使学生感受渐强，渐弱的使用在乐曲中的效果.4，联系书上提供的乐器,教师提示学生思考每一件乐器的音色及怎样配合乐曲的表现.5，选择乐曲的一个片断，参与伴奏，提示学生敲击的乐器及所采用的节奏与音乐表现内容相吻合.三，编创与活动.1联系书上一组XX族运动项目,有摔跤，赛，还有射箭.教师指导学生为两组节奏选择适当的项目,填上象声词,如射箭：嗖X 嗖X,摔跤：嗨—嗨—.分别填在方框里.2分声部拍一拍,再三声部与此同时拍出.3分声部读一读,再三声部与此同时读出.四，课堂小结：本节课同学们对XX族人民及他们的生活习俗有了更深的了解下去后同学们也可以多听听有关XX族的音乐领略X古风情.板书设计：聆听：我是人民小骑兵四分，二分，八分公鸡母鸡教材分析：《公鸡母鸡》选自法国作曲家圣-桑1886年所作的管弦乐组曲《动物狂欢节》这部组曲由分别是（1）序奏与狮X进行曲;（2）公鸡母鸡;（3）骡子;（4）乌龟;（5）大象;（6）袋鼠;（7）XX族馆;（长耳朵的角色;（9）森林深处的杜鹃;（10）鸟舍;（11）钢琴家;（12）化石;（13）天鹅13首带有小标题的小曲及终曲组成,分别是（1）序奏与狮X进行曲《公鸡母鸡》第一由钢琴和小提琴采用以同音反复组成的音调和顿音,模仿母鸡咯咯的啼叫声,仿佛刚刚下了蛋的母鸡在报喜.接着钢琴模仿公鸡的啼叫声.公鸡和母鸡的叫声交织在一起,乐曲情趣盎然.一，组织教育1，学生教师问好歌2，发生练习二，欣赏聆听《公鸡母鸡》1，初听：录音机乐曲描写的是什么.鸡2，讲讲你了解的鸡的知识3，再听录音机分辨公鸡，母鸡的叫声.4，再听录音机乐曲开始是公鸡叫还是母鸡叫.5，复听听乐曲,在课本的方框中画线条表示听到的公鸡，母鸡的叫声.6，听乐曲,分别学做公鸡，母鸡的动作表演.三，编创与活动1，认识铃鼓,并在教师的示范下学会演奏铃鼓的正确姿势.2，把演奏铃鼓的方法留给学生分小组讨论,怎样奏出短音.怎样奏出长音.3，试着用铃鼓为学过的歌曲伴奏.想一想哪首歌曲合适.选一首使大家唱,并由几个学生用铃鼓伴奏.四，课堂小结学生教师再见.。
《草原就是我的家》课后教学反思
《草原就是我的家》课后教学反思《草原就是我的家》是一本富有教育意义的图书，通过讲述一个牧民女孩日常生活的故事，向学生展示了草原的美丽和牧民的生活方式。
教学过程中，我采取了以下教学方法和策略：1. 情景再现法：在开始教学之前，我先通过图片和视频向学生展示了草原的美景和牧民的生活场景。
这可以帮助学生更好地理解故事情节，并激发他们对草原生活的兴趣。
2. 合作学习：在课堂中，我鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和合作完成课堂任务。
这样可以促进学生之间的合作和交流，并培养他们解决问题的能力。
3. 角色扮演：我让学生分成小组，扮演故事中的角色，在小组之间进行角色扮演。
这样可以帮助学生更好地理解故事情节，并培养他们的表达和沟通能力。
4. 评价反馈：在课程结束时，我进行了学生的评估和反馈。
通过问答和小组展示的形式，我了解到学生对这个故事的理解和感受。
同时，我也收集到了一些学生的问题和困惑，这将帮助我进一步改进教学策略。
在教学过程中，我感觉这样的教学方法和策略对学生的学习起到了积极的促进作用。
学生在合作学习和角色扮演中，积极参与，表达并分享了自己的想法和观点。
通过这样的教学方式，他们不仅可以理解故事的情节，还能够体验到草原的魅力和牧民的生活方式。
同时，他们也在合作和交流中培养了解决问题的能力和表达能力。
然而，也有一些可以改进的地方。
首先，我觉得在教学中，我还可以对草原的地理和生态环境进行更详细的介绍，以帮助学生更全面地了解草原的特点。
其次，我可以增加一些与草原和牧民生活相关的绘画和手工制作活动，以更好地激发学生的创造力和想象力。
综上所述，通过《草原就是我的家》的教学，学生们对草原和牧民生活有了更深入的了解，同时也培养了他们解决问题的能力和表达能力。
同时，我也对教学方法和策略进行了评估和反思，以进一步提高教学质量。
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《草原就是我的家》教学反思
2017-04-12
《草原就是我的家》教学反思
陈天舒
《草原就是我的家》是一首内蒙古民歌，采用羽调式，一段体结构。
歌曲旋律明朗豪放，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。
为了激发学生的学习兴趣，一开课我就播放蒙古舞片段请学生欣赏，把学生的心引入到美丽的大草原上，初步感受到蒙古音乐和舞蹈的风格特点；在歌曲伴奏音乐中播放蒙古族的风情课件，了解蒙古族风土人情。
特别是“那达慕盛会”中人们身穿节日盛装的喜悦和隆重的'节日气氛以及骑马、射箭、摔跤等活动给学生留下了深刻印象，感受到了蒙古人健壮的体魄与豪放的性格；在小游戏中自然轻松地解决了歌曲中八度大跳音程的难点，设计合理，易于操作。
在学生自编动作表演后，我设计了“学习几个蒙古舞基本动作”的环节，主要是考虑到学生蒙古舞的语汇太少，而且动作也不够规范，利用这个机会学习，学生兴趣会比较高。
请他们再次表演，是给他们一个提高表演的机会。
事实上在这样的气氛中学生兴趣昂然，表演动作也很美，不仅激发了他们学习蒙古舞的热情，还增强了舞蹈的兴趣和表演的自信心。
整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线，层层推进，突出审美的愉悦性，轻松地达到了教学目标。
本课教学我感受最深刻是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，课堂十分活跃激情。
通过“看――说――听――唱――演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。
特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。
学生的这种热情是我事先没有预料到的，特别是加上衬词这一自发的集体创新行为，真是给了我意外的惊喜。
让我感受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的热爱，他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。
因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。