池上说课稿
﹙一﹚教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。
这首诗是唐代诗人白居易所作。
诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。
后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
﹙二﹚教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
﹙三﹚教学的重点、难点1、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
二、说教法、学法。
1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。
因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。
指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
三、说教学流程。
﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
三、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读2、说诗读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？⑵学生练说。
⑶教师引导指点。
①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。
3、写感受⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。
一两句也行/⑵交流评价。
设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。
读、说、想、写贯穿整个环节。
四、读背体会，总结全诗在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。
设计理念：古诗要能熟读成诵。
五、布置作业1、背诵《池上》，并默写。
2、用自己的话把诗的大意写出来。
3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。
板书设计：偷采白莲回《池上》说课稿一、教学内容分析：《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。
诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。
二、教学对象分析：随着年龄的增长和知识水平的提升，四年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。
同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。
同时四年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。
三、教学目标及重难点：（一）教学目标确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。
根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中3个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。
1、教学重点：(1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：(1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
(2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学方法与过程（一）教学方法古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感。
设计层层递进的问题引导学生体会诗歌意境。
因此，我运用了以下教学法：情境创设，兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法，此外还利用图片、视频、音频、flash动画、幻灯片等多媒体教学方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首古诗。
（二）教学过程五、灵动作业1.古诗新编；2.古诗新唱；3.继续收集童趣诗。
六、教学反思我在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对生活中没的情景有所思考。
利用先进的媒体资源展示相应信息，使学生对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的认识。
通过图片、视频、音频等直观、生动的教学方式，激发了学生兴趣和学习欲望。
“偷”字作为全诗诗眼，正确理解“偷”字对于学习《池上》这首诗非常重要。
通过老师讲解，并结合诗中具体意境，让学生选择，学生就自然明白不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。
此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年。
深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使学生们在轻松的课堂环境中感受到和诗中孩童一起玩耍的快乐。
采用兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法等教学方法，有利于加强学生对知识的理解能力，发散思维，提高学生的自主学习能力。
篇三：《古诗两首》说课稿——王晶晶《古诗两首》说课稿各位评委老师，下午好：我是来自南京市瑞金路小学的王晶晶，今天我说课的内容是苏教版四年级下册第20课《古诗两首》。
我将从教学资源的分析，教学目标的确定，教学过程的阐述和教学板书的设计这四个方面进行说课。
首先说一说教学资源，一、教学资源的分析1、说说教材资源两首诗具有明显的共同点，都是写农村儿童的，表现了童心的纯真，乡村生活的情趣，不同之处在于儿童的特点，《池上》中小娃的天真烂漫，《小儿垂钓》的稚子认真热心。
2、说说学生资源由于诗意通俗易懂，通过课前自主预习，学生对古诗的大意、作者均有了一定的了解。
并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。
但由于城市学生生活环境的限制，对诗中意境缺少深刻认知。
3、说说技术资源采用smart notebook 白板软件进行教学，与ppt相比，白板软件具有更强的交互性。
根据教学资源，我设计了以下的教学目标：二、教学目标的确立（一）教学目标：1、结合课前预习了解整首诗的大意，并有感情地诵读与背诵。
2、想象古诗描绘的情景，体悟童真童趣。
3、拓展同题材的古诗，激发诵读与积累古诗的兴趣。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣。
三、教学过程的阐述基于这样的教学目标和教学重难点，我设计了以下三大教学板块，第一“初读感知，体察诗意”，第二“吟诗炼字，体会意境”，第三“拓展赏趣，体悟诗味”。
三个环节，层层递进，让学生感受古诗中的乐趣。
下面我就来介绍一下各个板块的教学流程。
（一）初读感知，体察诗意在第一个板块初读感知部分要达成的目标是让学生读好两首诗，分以下三个环节：1、揭示课题，出示两首古诗，通过质疑的方式，让学生找出《池上》与《小儿垂钓》的相同之处，即都与农村儿童有关，用荧光笔画出诗中体现儿童的词语。
2、基于预习情况，回忆预习古诗时的方法，相机板书：诵、理解。
3、检查学生古诗的诵读，根据学生诵读的情况，随机运用书写笔让学生进行诵读节奏的指导，读好两首诗。
体察诗意部分要让学生读懂两首诗，这是本课的教学重点，主要采用由扶到放的教学方法，具体环节有：1、导中学法以《池上》为例，先让学生结合预习，自主选择已理解的关键字词进行汇报，随机对“浮萍”和“不解”进行重点指导。
“浮萍”主要则利用拖拽进行图片拓展，给学生直观的感受。
“不解”一词则是在学生预习的基础上唤起旧知，引导学生发现古诗中有些词的意思和用法是通用的。
在理解字词的基础上，再让学生说说诗意。
教师做适当点拨，让学生能表达得更有序、更明了。
2、迁移用法让学生运用刚刚学习《池上》的方法，也就是先解字词，再说诗句这样的顺序，在四人小组内合作学习《小儿垂钓》，基于合作学习，分别请四位同学上台用荧光笔功能依次汇报这四句诗字词意和诗句意，老师随机对“蓬头”一词利用拖拽功能进行知识的补充，运用“魔术笔”功能，让学生在图上画出“莓苔”，这样交互手法突破了传统课堂的局限性，操作便捷。
接着再请学生汇报诗句的意思，最后让学生带着自己对诗句的理解，有感情地诵读两首诗。
【设计意图：教学重点环节的设计力求创造性地运用信息技术开展教学，同时为学生运用信息技术参与课堂提供机会。
给学生充分的自我学习的时间、空间，体现了以学生为主体的新课程理念。
】（二）吟诗炼字，体会意境在整体感知的基础上，进入第二个板块——吟诗炼字，体会意境这一环节是本课教学的难点，具体环节有：1、展开想象，体会意境品读出诗中儿童的不同特点后，让学生通过想象诗歌所描绘的画面进一步体会诗人所要表达的情感。
人教版部编语文一年级下册12《池上》说课稿
《池上》说课稿
一、教材分析
《池上》是人教版部编语文一年级下册的第12课，通过讲述一个小朋友帮助
妈妈拔草的故事，引导学生学会尊敬劳动，培养孩子们的热爱生活、热爱劳动的情感。
二、教学目标
1.知识目标：学生能够听懂/读懂课文内容，认读生字生词，理解课文
的基本情节。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，学会通过阅读获取信息，传
递信息。
3.情感目标：培养学生热爱生活、热爱劳动，并勇于实践和助人为乐
的品质。
三、教学重点与难点
•重点：让学生理解课文基本情节，认读生字生词，培养阅读理解能力。
•难点：引导学生分析课文中人物的表情、动作，理解人物内心的想法。
四、教学过程设计
1. 热身
通过观察图片，引入课文内容，让学生预测故事的大概情节。
2. 导入
用生动有趣的方式引入课文主题，激发学生学习的兴趣。
3. 教学
•第一遍朗读：教师朗读全文，让学生感受故事情节。
•第二遍朗读：学生跟读，注意重音和节奏。
•教学重点：引导学生认读生字生词，理解故事情节。
•教学难点：分析课文中人物的表情、动作，理解人物内心的变化。
•小组活动：分组讨论课文中人物的心情变化，通过角色扮演展示对话。
4. 结束
总结课文内容，鼓励学生用自己的语言复述故事。
五、教学反思
本节课通过课文《池上》的教学，旨在培养学生爱生活、爱劳动的情感，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，要注重引导学生通过阅读获取信息，启发学生分析人物表情、动作，以提升学生的阅读理解能力。
以上是我对《池上》这篇课文的说课稿，希望能够帮助您更好地进行教学。
《池上》说课稿+评课稿
《池上》说课稿+评课稿《池上》说课稿说教材﹙一﹚教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。
这首诗是唐代诗人白居易所作。
诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。
后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
﹙二﹚教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
﹙三﹚教学的重点、难点1、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
说教法、学法1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。
因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。
指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
说教学流程一、激趣导入，揭示课题1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
《池上》说课稿
《池上》说课稿一、说教材(一) 教学内容：第12课古诗两首的第一首，《池上》。
这首诗是唐代诗人白居易所作。
诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。
后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
(二) 教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
(三)教学的重点、难点1、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
二、说教法、学法。
1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。
因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。
指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
三、说教学流程。
(一)、激趣导入，揭示课题。
(二)、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词⑵懂诗句⑶明大意三、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读2、说诗⑴提出问题。
《池上》说课稿
《池上》说课稿一、教学内容分析：XXX《池上》这首诗是唐代诗人XXX的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真XXX形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。
诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。
二、教学对象分析：随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。
同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。
同时一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉研究古诗的乐趣，将快乐研究真正的带入课堂实践中。
三、教学目标及重难点：（一）教学目标建立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。
根据教材特点、学生的实际情况、教材编者企图以及课标请求，我从知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个维度肯定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中生字，了解由生字组成的词语。
3、了解古诗的意思，感触感染儿童鲜明的形象，体会童心的纯挚和质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。
1、教学重点：(1)读中了解诗句的寄义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，厚实古诗积累。
2、教学难点：(1)在了解的根蒂根基上，结合诗句睁开想象，体会儿童的纯挚与快乐，与古诗意境产生共鸣。
(2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学方法与过程（一）教学办法古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感。
古诗《池上》说课稿
古诗《池上》说课稿一、说教材《池上》是唐代诗人白居易的名作，以其清新脱俗的风格和深邃的意境深受人们喜爱。
这首诗在我国古典诗歌中占有重要地位，是中学语文教材中不可或缺的一部分。
本文所选的《池上》不仅是古诗鉴赏的优秀范例，同时也体现了我国古代诗人对自然美景的赞美和对生活的独特见解。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 展示了古诗的韵律美和意境美，有助于学生提高文学鉴赏能力。
2. 通过对诗中景物描绘的分析，使学生了解古代诗人的审美情趣和创作手法。
3. 引导学生体会诗人的情感，培养他们的同理心和审美情感。
4. 借助古诗学习，提高学生的语言表达能力和文化素养。
主要内容：《池上》是一首描绘夏日池塘美景的五言绝句，诗中通过描写荷花、蜻蜓、鱼儿等自然景物，表达了诗人对美好生活的向往和对自然之美的热爱。
全诗如下：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确朗读并背诵《池上》。
（2）理解诗中的关键词汇和句式，掌握古诗的基本鉴赏方法。
（3）了解诗人的背景和创作特点，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、分析、讨论等环节，培养学生独立思考和合作探究的能力。
（2）运用启发式、问答式等教学方法，引导学生深入理解诗歌意境和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中的美好意境，培养对自然美景的热爱。
（2）体会诗人的情感，提高审美情趣和人文素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《池上》。
（2）理解诗中的关键词汇和句式，体会诗歌意境。
（3）了解诗人的创作背景和特点。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
（2）如何运用有效的教学策略，帮助学生突破古诗文学习的障碍。
在后续的说课环节中，我们将针对这些重难点进行详细的教学设计和分析。
四、说教法在教学《池上》这首古诗时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的鉴赏能力和思考深度。
《池上》说课稿
《池上》说课稿《池上》说课稿作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《池上》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材﹙一﹚教学内容：今天我说的是西师大版小学二年级语文第17课《池上》。
这首诗是唐代诗人白居易所作。
诗中前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。
后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来的情景。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生。
﹙二﹚教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会8个生字，并能正确、端正的书写田字格里的字。
3、理解诗句的内容，，感受孩子的天真无邪。
﹙三﹚教学的重点、难点教学重点：①识写生字。
②有感情地朗读、背诵，《池上》。
教学难点：理解“偷采、不解”感受孩子的天真可爱。
二、说教法、学法。
1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的`朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。
因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、小组合作讨论法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
三、说教学过程。
导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚（一）出示学习目标1、借助拼音认记本课生字，并能正确、端正的书写田字格里的字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意划一划——划出本课田字格里的生字。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇
小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《池上》说课稿+评课稿
《池上》讲课稿+评课稿《池上》讲课稿讲教材﹙一﹚教学内容:苏教版第八册第21课古诗两首的第一首,《池上》。
这首诗是唐代诗人白居易所作、诗中描绘小娃偷采白莲的情景,细腻传神,颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬。
后两句写她不明白得藏匿行踪,悠然自得地冲开浮萍撑船回来,只见身后浮萍分开,一时合不拢。
诗人用质朴的语言,白描的手法,把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。
﹙二﹚教学目标:依照教材内容、学生的年龄、心理特点,从学生的知识能力及学情发展出发,我确定了以下目标:1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”、3、理解诗句的内容,现象诗中描写的情境,感受乡村小孩的质朴、纯确实童心之美。
﹙三﹚教学的重点、难点1、教学重点:①读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。
2、教学难点:①在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童确实纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言,抓住“偷采"、“不解"、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙、讲教法、学法1、教法:古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力,强调以读为本,通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习,引导学生感知语言,感悟形象,体验情感,体会用意。
因此,我运用了以下教学法:读书指导法,观察法,启发式教学法,以读代讲法,品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、学法:在课堂上,学生多读古诗,并按自己喜爱的方式自学,去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受,体会诗人的情感。
指导学生采纳自读—自悟-合作讨论—想象—交流的学习方法。
讲教学流程一、激趣导入,揭示课题１、激趣:让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听,大伙儿一起分享。
2、导入:今天,老师想与大伙儿一起学习一首新的古诗、这就是《池上》、﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易,号香山居士,她是我国唐代有名诗人、她一生写诗36０0多首,是唐朝写诗最多的诗人。
《池上》说课稿+评课稿
《池上》说课稿+评课稿《池上》说课稿说教材﹙二﹚教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
﹙三﹚教学的重点、难点1、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
说教法、学法1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。
因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。
指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
说教学流程一、激趣导入，揭示课题1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读感知，了解大意1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—-观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
古诗《池上》优秀一等奖说课稿
古诗《池上》优秀一等奖说课稿《古诗《池上》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、古诗《池上》优秀一等奖说课稿一、说教材﹙一﹚教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。
这首诗是唐代诗人白居易所作。
诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。
后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
﹙二﹚教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
﹙三﹚教学的重点、难点1、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的'意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
二、说教法、学法。
1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。
因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。
指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
三、说教学流程。
﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。