心理学质性研究设计
心理学研究方法中定量研究和质性研究的发展与整合_杨智辉
心理学研究方法中定量研究和质性研究的发展与整合*杨智辉【摘要】 心理学研究所采用的主要的两种方法是定量研究与质性研究。
这两种研究方法长期处于对立的研究范式当中。
二者在产生背景,哲学基础,基本方法等方面都各有所长。
定量研究在过去一直处于一种占绝对的统治地位,随着认识的深入和研究思路的突破,两种研究方法都有所改进和发展,势必走向一条整合之路。
【关键词】 心理学研究方法;定量研究;质性研究;综述The Trends and Combination of Quantitative and Qualitative Researches in Psychological Research Methods.Y ang Zhihui.D ep ar tment of Psy chology,S chool of H umanities and Social Sciences,Beij ing Forestry U niver sity,Beij ing100083,P.R.China1 心理学研究方法的发展过程 心理学研究方法的发展犹如心理学的发展一样有着一个悠久的过去,但只有一个短暂的历史。
在公元前4世纪,亚里士多德的《灵魂论》就已经开始从哲学层面对某些心理现象的实质和规律进行讨论。
但两千多年来哲学家们几乎都是采用基于内省、推理或个人主观经验等“思辨”类的方法来分析心理现象,直到1879年冯特创立第一个心理学实验室,采用实验的研究方法才使得心理学成为一门独立的学科。
在科学心理学创立的19世纪,自然科学取得了突飞猛进的进步。
生理学、医学、物理学、化学等自然科学取得了巨大的成就。
许多学科都以自己能成为一门自然科学或使用科学的方法为荣,而心理学就是在这样一种氛围下成长起来的。
因此,心理学自建立之日起心理学家们就致力于将其发展成为一门使用科学方法的真正的自然科学。
随着研究工具和方法的不断改进,使得之前只能用“思辨”类方法来研究的心理现象能够采用实验等方法来加以研究,这种定量研究的方法取得了诸多有价值的成就,对心理学成为一门独立的学科和走向客观与精确化的道路作出了不可磨灭的贡献。
心理学质性研究方法课程教学体会和反思
The Science Education Article CollectsTotal.468 August2019（C）总第468期2019年8月（下）摘要开设质性研究方法课是心理学研究方法多元化趋势下的学科内在要求。
但是，当前质性研究方法课的教学存在师资力量不足、学生“量化思维”转换困难、课程背景知识要求较高等问题。
经过三年的教学实践，我们对心理学质性研究方法课程进行了回顾和反思，总结了相关经验，为后续的心理学研究方法课程教学和改革提供一些洞见。
关键词质性方法质性研究心理学研究方法Teaching Experience and Reflection on the Course of Qualitative Research Methods for Psychology//He Wuming Abstract Setting up qualitative research methods courses is a requirement of the trending development of diversity of psycho-logical research methods.However,the current state of teaching qualitative research methods courses poses some challenges such as insufficiency of teaching faculties,ingrainedness of"quantita-tive sensibility"in students'mind,and higher background re-quirements for students.During the past three years of teaching practice,we reviewed and reflected our practicing of qualitative research methods courses for psychology,summarizing related experiences we learned and providing some insights for the se-quence of teaching and reforming psychological research methods courses.Keywords qualitative methods;qualitative research;psychological research在心理学专业领域，研究方法的多元化趋势已经形成[1]。
心理学质性研究设计ppt课件
处。研究可能是“草率简陋”，也
有可能符合高尚的学术标准；
主要关切的是研究设计的内在逻辑与严 主要关切的问题是能够把研究发现通则
谨态度；
化到赞助者有兴趣的领域；
对基本理论知识有所贡献是推动研究的 实际的报酬或研究结果获得采纳是从事
策动力；
研究的主要目标；
成功见诸于研究结果被刊登在学术期刊 成功见诸于研究结果被赞助者用到决策
质性研究方法4部分
与参与者建立关系→获得资料之必须 研究地点和参与者选择→目的性取样 数据收集→三角矫正法
数据分析→最难
质性研究数据分析
研究笔记 分类技术（编码vs主题分析）
连接技术（叙述分析）
质性研究设计
第五部分
研究效度：为什么我要相信你
如何理解效度 如何提高效度
如何理解效度
效度意义：研究结论的正确性和可靠 性。关键在证据，而非方法。
之上，并对科学群体发挥影响
制定之上。
来源：（Freeman & Rossi，1984：572-573）
•6
“科学就在于用理性的方法去整理感性 材料。归纳、分析、比较、观察和实验 是理性方法的主要条件。”
——马克思《神圣家族》
•7
1
目标：为什么要研究
2
框架：你研究的是什么
3
问题：你想知道什么
4
方法：你应该怎么做
在内部效度与外部效 度之间做出取舍。
解决之道：大部分学者首先确保内部效度，另
一些研究者通过现场实验提高外部效度。
•27
谢谢大家！
迟毓凯 华南师范大学应用心理学系 邮箱：chiyukai@ 网站：世纪心理沙龙（xxt）
质性研究设计
第四部分
质性研究方法与资料分析
采用归纳法对资料进行分析和解 释，形成对研究问题的深入理解。
Part
02
质性研究的主要方法
访谈法
总结词
深入了解研究对象内心世界和经验
详细描述
访谈法是通过与研究对象进行面对面的交流，深入了解他们的观点、感受和经验。这种方法可以帮助研究者获取 研究对象的主观感受和深层次的想法，从而更全面地理解研究主题。
案例研究法
总结词
深入研究特定个案的详细过程和背景
VS
详细描述
案例研究法是对个别研究对象进行深入、 全面的研究，包括其背景、过程、结果等 方面。这种方法可以帮助研究者了解特定 情境下的研究对象，并从中提炼出一般性 结论。
文本分析法
总结词
通过分析文本内容理解其意义和主题
详细描述
文本分析法是对书面资料进行深入分析，包 括文章、日记、信件等。这种方法可以帮助 研究者理解文本的主题、意义和作者的意图， 从而更全面地理解研究主题。
主观性强
质性研究依赖于研究者对资料的主观解读和分析， 因此其结果可能受到研究者个人观点、经验和背 景的影响。
耗时耗力
质性研究需要投入大量时间和精力进行资料收集、 整理和分析，对研究者要求较高，且研究成果产 出较慢。
THANKS
感谢您的观看
获取方式
研究者应以明确、易懂的语言获取研究对象的知情同意，确保其充分理解并自愿参与。
特殊情况处理
对于某些特殊群体，如未成年人、智力障碍者等，研究者应特别关注其知情同意的能力， 并采取适当的措施保护其权益。
保密原则
数据保护
研究者应对收集到的个人信息进 行严格保密，不得泄露给无关第
三方。
存储和传输安全
对实践的指导意义
第3章质性研究方法
1. 质性研究的定义
研究被视为一项“循环性过程”（a circular process。在研究过程的所有阶段，资料收集和 分析均可以质性和量化两种模式及其不同程度 之组合来加以处理。也可以容许重复的交互运 用，使质性资料能作量化分析，或量化资料进 行质性分析。 质性研究研究的主旨是建立或发现理论，对某 一特定情境中的人际互动现象发展出抽象分析 的基模。
1. 质性研究的定义
扎根理论是通过系统的收集和分析资料的研究， 从资料衍生出理论懂的过程。在这种方法中， 资料的收集、分析和最终形成的理论，彼此具 有密切的关系。 包含描述和理论性解释 概念性序化(conceptual ordering) 理论化(theorizing)的历程
1. 质性研究的定义
3. 质性研究的资料分析
主轴编码
主轴编码的目的，是为了将在开放编码中被分割 的资料，再加以类聚起来。在主轴编码中，资料 可依据各个类别与次类别之间关係性质的陈述， 而被重新加以组合，以对现象形成更精确且更複 杂的解释。
3. 质性研究的资料分析
在主轴编码中，分析者是在维度层次上来关联类别。
1. 质性研究的定义
质性分析是指涉诠释资料的非数量化历程， 目的在于发现原始资料间的概念（concepts） 和关系（relationships），然后将之组织成一 个理论性的解释架构（theoretical explanatory scheme）。 这些资料可能包括访谈和观察资料，也可能 包括文件（documents）、影片（films）或 录影带（videotapes），甚至是为其他目的而 量化的资料，如人口统计资料等。
使参与者对主题进行充分和详尽的讨论通过被访者的相互启发或刺激得到更多的信息焦点小组访谈的步骤定义调研目标确定讨论的问题及范围寻找合格参与者确定场所及时间准备相关环境准备主持人提纲提醒参与者实施焦点小组访谈编写焦点小组访谈报告合格的受访者和优秀的主持人是焦点小组访谈成功的关键因素主持人应该具备的素质对人人的行为情感生活方式真正感兴趣良好的倾听技巧良好的观察技巧良好的口头和书面交流技巧客观性具有营销调研和广告方面的扎实基础选择受访者的基本原则制定严格的选择标准严格的控制招聘过程选择能提供丰富信息的人防止职业受访者带来的结果偏差对受访者的激励积极诚恳的邀请现金食品或礼物其他的奖励或激励手段质性研究的资料收集访谈开始的一段时间是非常重要的营造宽松积极交流和思考的氛围提供基本的规则设定基调一般的介绍模式表示对受访者的欢迎介绍访谈目的介绍规则质性研究的资料收集提问的技巧多提自由回答的问题问题要明确不要模棱两可多用启发式的问题少问为什么先问是什么的问题再问为什么的问题参照标准化的提问方式结束访谈请受访者反思访谈过程并总结他们的观点我总结的全面吗
质性研究(陈向明)
整理版ppt
36
分析资料的思路
类属法：化约的思路 本土概念分析 归类描述 意象、隐喻：原则和规则，认知风格 扎根理论中的三级编码：
1）开放式：确定分析主题 2）集中式：在主题之间建立联系 3）整合式：提升出最重要主题
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37
情境法
还原（重构）的思路
核心故事线，关键人物，事件，关系等
方法和理论都是工具，其主要目的 是澄清观念，简化程序；解放而非 限制想象力
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21
要掌握方法和理论，就要变成自觉的 思想家，了解自己研究中所运用的假 设和隐含意义
如果为方法和理论所控制，则无法进 行研究，不能洞察世事
每个社会科学家都必须是他自己的方 法论家和理论家，必须是一名学术巧 匠
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10
质性研究的主要兴趣
惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在）
行动者与结构的互动关系：结构二重性， 场域和惯习；超越机械论、结构论、文化 论
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11
质的研究的基本步骤
1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的
2、文献综述，反思自我经验
更后面的背景：“大学教师不应该有不礼貌的行 为”——认同宣称
共时横轴、历时纵轴互动
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42
反思的态度
不断从他人的行动推论出意义场 注意行动者可能的意图，包括那些无意但
却可能刺激行动者行动的动机、那些监控 自己行为的意图与无意动机的可能方式 注意其他行动者理解此行动的可能方式 注意行动的意外后果 注意个人行动与结构之间的相互型塑关系 留心自己与被研究者的关系，反身性
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3
社会科学研究的主要类型
质性研究法的复习内容
质性研究法的复习内容什么是质性研究法？质性研究法是一种研究方法，旨在了解和解释人们的行为、观点和经验，并深入探索社会现象的本质。
与定量研究方法不同，质性研究法强调对个体和群体的深入理解，注重研究对象的主观经验和背后的意义。
质性研究法的特点1. 强调研究对象的主观经验：质性研究法关注研究对象的内在感受、观点和动机，通过深入访谈、观察和文献分析等方法获取信息。
2. 研究设计灵活：质性研究法没有严格的预设假设和研究方向，研究者可以根据研究对象和问题的特点进行灵活的研究设计。
3. 数据的主观性和解释性：质性研究法的数据通常是文字、图像、录音等形式，研究者对数据进行主观解读并给予意义。
4. 小样本研究：质性研究法通常采用小样本进行研究，目的是深入理解个别案例或群体。
质性研究法的步骤1. 研究问题的确定：明确研究的目的和问题，确定研究的范围和重点。
2. 数据收集：通过访谈、观察、文献分析等方法收集相关数据，并确保数据的真实性和可靠性。
3. 数据分析：将收集到的数据进行整理、分类和归纳，提取出关键主题和模式。
4. 结果解释：根据数据分析的结果，进行主观解释，探索数据背后的意义和相关性。
5. 结果呈现：将研究结果以文字、图像或其他形式进行呈现，以便分享和讨论。
质性研究法的应用领域质性研究法广泛应用于社会科学、教育学、心理学等领域，特别适合研究以下问题：- 个体和群体的行为、观点和经验；- 社会现象的本质和背后的意义；- 社会关系和互动的特点和影响；- 文化、价值观和的研究。
质性研究法的优势和局限性优势- 深入理解：质性研究法能够提供对研究对象的深入理解和解释，揭示背后的动机和意义。
- 灵活性：质性研究法在研究设计和数据收集上具有灵活性，适应不同的研究对象和问题。
- 发现新领域：质性研究法可以发现新的研究领域和理论，为进一步研究提供基础。
局限性- 主观性：质性研究法的数据和解释具有主观性，可能受到研究者个人背景和偏见的影响。
质性研究(陈向明)
研究问题举例
研究的现象：很多学生不愿意当小组长 下面的研究问题是否合适？ 为什么他们不愿意当小组长？ “当小组长”与培养学生社会责任感之间
有何关系？ 他们是如何看待“当小组长”的？“当小
组长”对他们意味着什么？ 什么是“当小组长”？
研究目的
研究背景
界” 规范/评价的：协商共识，“我们
的世界”
语用学视域分析
目的：重建行动者的默会理论 1）共时横轴： 水平层面的视域分析：重建客观、主观、规
范、评价的有效性宣称 垂直层面的视域分析：重建前景、背景的有
效性宣称 2）历时纵轴：过去、现在、未来（前理解结
构）
按摩的例子
行动：“这个地方疼与腰椎间盘膨出是什么关系？” （以言行事；并暗含对按摩师专长的尊重）
定量研究问题举例
1、“后进生”的家庭背景与学习 成绩之间的关系研究
2、“后进生”的学习习惯与学习 成绩之间的关系研究
质性研究的定义
质性研究是以研究者本人作为研究工具， 在自然情境下，采用多种资料收集方法 （访谈、观察、实物分析），对研究现 象进行深入的整体性探究，从原始资料 中形成结论和理论，通过与研究对象互 动，对其行为和意义建构获得解释性理 解的一种活动
惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在）
行动者与结构的互动关系：结构二重性， 场域和惯习；超越机械论、结构论、文化 论
质的研究的基本步骤
1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的
2、文献综述，反思自我经验
3、选择研究对象，探讨研究关系
4、选择研究方法
跳。
该课堂似乎 很重视规则 的建立。
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•
质化研究类型 建构社会实相、文化意义 焦点摆在互动的过程、事件 关键在于货真价实 价值无所不在、而且分外明显 受情境限制 少数个案、被试 主题分析 研究者置身其中
•迟毓凯：教育科学研究方法
研究类型：基础研究vs应用研究（据用途）
基础研究
应用研究
研究本身就令人满足，是由其他的 研究是工作的一部分，由社会学界之外
社会学家来做评判；
的赞助者来评断；
研究者对研究问题与主题的选择，享有 研究问题相当“狭窄限定”，为了符合
极大的自由；
老板或赞助者的需要；
研究的判断是根据绝对严谨的科学规范，学术的严谨与标准系之于研究结果的用
追求最高的学术标准；
•
•迟毓凯：教育科学研究方法
研究三要素：范式vs策略vs方法
实证主义范式
决定论 简化论 经验观察与测量 理论检验
建构主义范式
理解 多重参与意义 社会和历史结构 理论创建
实用主义范式
行为效用 问题中心 多元论 指向真实世界的实践
研究策略：量
常用实验、调查等， 喜欢量化，力求“客
之上，并对科学群体发挥影响
制定之上。
来源：（Freeman & Rossi，1984：572-573）
关于科学方法
“科学就在于用理性的方法去整理感性 材料。归纳、分析、比较、观察和实验 是理性方法的主要条件。”
——马克思《神圣家族》
主要内容
1
目标：为什么要研究
括研究中使用的概念、假设、预期、 信念和理论。广义而言，是研究的 理论框架或理论背景。
概念框架构成
个体经验知识 思想实验
前任研究回顾 预备实验
假设来源2：基于个人观察的假设
质性研究设计
第三部分
研究问题：你想知道什么
什么是研究问题 研究问题的不同类型
处。研究可能是“草率简陋”，也
有可能符合高尚的学术标准；
主要关切的是研究设计的内在逻辑与严 主要关切的问题是能够把研究发现通则
谨态度；化到赞助者有兴来自的领域；对基本理论知识有所贡献是推动研究的 实际的报酬或研究结果获得采纳是从事
策动力；
研究的主要目标；
成功见诸于研究结果被刊登在学术期刊 成功见诸于研究结果被赞助者用到决策
什么是概念问题
研究问题：你想通过研究回答的
具体问题——是研究设计的中心部 分。质性研究者通常要等到数据搜 集和分析工作之后，才构思他们的 研究问题。
问题的不同类型 一般问题vs具体问题。 工具主义问题vs现实主义问题 变量问题vs过程问题
质性研究设计
心理学研究方法
心理学质性研究设计
华南师范大学心理学院 迟毓凯
网站：世纪心理沙龙（） 邮箱：chiyukai@
所谓科学研究
科学概念
以有系统性的实证性（empirical）研究方 法所获得的有组织的知识。
科学概念的关键在于研究方法，而不是研究 内容。
类型：
2
框架：你研究的是什么
3
问题：你想知道什么
4
方法：你应该怎么做
5
效度：为什么要相信你
质性研究设计
第一部分
研究目标：为什么要做这项研究
研究的三种目标 质性研究能够做什么
研究的三种目标 个人目标：基于经验，动力充足。 应用目标：满足需要，改变情境 学术目标：揭示真相，解决难题
第四部分
研究方法：你应该怎么做
什么是研究问题 研究问题的不同类型
结构式方法vs开放式方法
结构式方法：可以保证不同个体、
时间、环境以及研究者得出的结论具有 可比性。→量化研究、实证主义最爱
开放式方法：可以关注所研究的具
体现象，可以采用针对个体的方法，适 用于解释导致某种具体结果的过程。
一些研究者通过现场实验提高外部效度。
谢谢大家！
迟毓凯 华南师范大学应用心理学系 邮箱：chiyukai@ 网站：世纪心理沙龙（）
质性研究方法4部分
与参与者建立关系→获得资料之必须 研究地点和参与者选择→目的性取样 数据收集→三角矫正法
数据分析→最难
质性研究数据分析 研究笔记 分类技术（编码vs主题分析） 连接技术（叙述分析）
质性研究设计
第五部分
质性研究能够做什么
了解特定意义，知晓特定影响 了解事件过程，建立因果关系 得出可信结论，提高实际应用
合作研究，探讨无法预测现象……
质性研究设计
第二部分
研究框架：你研究的是什么
什么是研究框架 研究框架由什么构成
什么是概念框架
概念框架：研究设计的关键，包
研究效度：为什么我要相信你
如何理解效度 如何提高效度
如何理解效度
效度意义：研究结论的正确性和可靠 性。关键在证据，而非方法。
量化vs质性：量化研究实验、统计 控制等；质性研究重在收集的证据。
威胁：研究者偏差与参与者反应性
如何提高效度
高度投入 丰富数据 被试核准
实践干预
物理科学
生物科学 社会及行为科学
•
•迟毓凯：教育科学研究方法
科学的目的
解释（explanation）：对已经发生的事情 做说明。 预测（prediction）：对尚未发生的事项做 出预测。 控制（control）：操纵某一事项的决定因 素或条件，以使该事项产生预期的改变。 。
观”
研究策略：质
常用参与观察、现场 研究，强调人际互动
研究策略：混合
“道不忌器，商不背 利”常用混合研究设
计
研究类型：量化研究vs质性研究（据方法）
量化研究类型 测量客观的事实 焦点摆在变量 信度是关键 价值中立 不受情境脉络影响 多个个案、被试 统计分析 研究者保持中立
老专家，可以不走寻常路
20世纪50年代，美国中西部地区有一
群人预测地球会因一场剧烈的大变动而 在某一天毁灭。他们宣称那时会有一艘 太空飞船降落在其领袖家的院子里，及 时把他们救走。
费斯廷格等人为了了解这群人并记录
下他们在信念与预测幻灭时的反应，研 究者加入了这个群体，假装自己业相信 世界末日即将来临。
寻找反例
三角矫正 法
准统计分 析
比较
质性研究的概括力
质性研究内部概括力很重要， 外部概括力不重要。
心理研究的理想与现实
理想：
既确保情境足够控制； 又可推广到日常生活
现实：
在内部效度与外部效 度之间做出取舍。
解决之道：大部分学者首先确保内部效度，另