第四节开发与利用家长资源
学校校外教育资源利用方案
学校校外教育资源利用方案第一节: 简介学校校外教育资源是指学生在课堂之外所获得的教育资源。
它包括参观实地、社会实践、实习实训等活动。
学校应该积极利用校外教育资源, 来丰富学生的学习体验和知识储备。
第二节: 实地参观实地参观是校外教育资源的重要组成部分。
学校可以安排学生去参观博物馆、科技馆、动植物园等地, 让学生亲身体验和感受到知识的魅力。
此外, 学校还可以组织学生去参观企业、农村等地, 了解不同行业和地区的发展情况, 培养学生的实践能力和观察力。
第三节: 社会实践社会实践是学生认识社会、培养社会责任感的重要途径之一。
学校可以组织学生参与公益活动、社区服务等, 让他们从实践中感受社会发展和个人能力的巨大作用。
同时, 通过社会实践, 学生还能够培养合作意识和团队精神, 为将来的工作和生活做好准备。
第四节: 实习实训实习实训是学校校外教育资源利用的另一种方式。
学校可以与企业或机构合作, 为学生提供实习机会。
通过实习实训, 学生能将课堂所学的知识运用到实际操作中, 提高自己的实际能力和技能。
此外, 实习实训还能让学生了解自己的兴趣和职业规划, 为将来的就业打下良好基础。
第五节: 资源整合学校应该充分利用各种资源, 为学生提供更多的校外教育资源。
可以与各类机构合作, 建立合作关系, 共享资源。
同时, 学校还可以通过成立学生社团、俱乐部等组织形式, 提供更多的校外学习机会, 满足学生的多样化需求。
第六节: 安全保障在利用校外教育资源的过程中, 学校要时刻注重学生的安全。
要组织好教师和学生的出行, 确保活动的顺利进行。
此外, 学校还要对参观地点、活动场所进行评估和选择, 确保学生的安全和利益。
第七节: 培训教师学校要培训和提升教师的能力, 使他们能够更好地利用校外教育资源。
可以组织教师参加培训班、研讨会等活动, 提高他们对校外教育资源的认识和运用能力。
同时, 学校还可以建立教师资源共享平台, 让教师们相互交流经验和资源。
课堂活动总结范文（精选7篇）
课堂活动总结课堂活动总结范文（精选7篇）不知不觉中一个快乐有趣的活动又告一段落了，我们一定都增加了不少生阅历，这时候写一份活动总结就很重要了。
那么活动总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编精心整理的课堂活动总结范文（精选7篇），希望对大家有所帮助。
课堂活动总结1上午进行了半日活动“蓝色小花”的教学，共分为两个活动进行，第一个活动是语言活动——蓝色小花，第二个活动是美术活动——美丽的蓝色。
纵观两个不同领域的活动，在执教过程中我觉得第一个活动孩子们更加喜欢。
“蓝色小花”是根据赵冰波《流星花》改编的一个富有浓浓真情的故事，而本次活动的目标是让幼儿体会蓝小花这一角色的善良品格，萌发孩子对蓝色的喜爱之情，整个活动在讲讲说说中进行。
从执教这个活动下来，让我感触最深的是孩子们都被故事中蓝小花的善良、美丽、勤劳、富有爱心深深打动着。
一次次的聆听故事讲述，孩子们都沉浸在美丽的蓝色世界里。
而且在教学中我还请孩子们学习了蓝小花和老星星的角色对话，并在孩子们的积极投入下进行了故事表演，整个活动孩子们的气氛非常活跃，同时教学效果也相当好。
而第二个活动是美术活动，请幼儿用绘画的形式来表达自己对蓝色的感受。
活动中首先我请孩子们自由说说自己生活中见到过的蓝色，不一会儿，蓝蓝的天空、蓝色的大海、蓝色的气球、蓝色的衣服、蓝色的汽车……孩子们脱口而出。
于是乎孩子们便用自己蓝色的彩笔勾画出一个个美丽的蓝色世界。
但是从孩子们的作品看，大家对蓝色也是拘泥在一定的范围内，作品画面不够大胆，想象的空间不够宽泛。
但是，通过这样一个半日活动我觉得还是比较好的，两个不同领域的活动贯穿在一起比较有系统性，因为第二个活动是第一个活动的延伸。
课堂活动总结2本学期我们年级组开展的互听互评活动结合我校的“追寻释放师生潜能的课堂”的理念展开的。
在活动中经过几次互听互评我们发现在课堂上，要想充分地做到师生潜能的释放还有许多问题有待于进一步的解决。
首先，传统的学习方式过分强调接受和掌握，漠视学生的兴趣和需要，学生的学习成为被动接受、记忆的过程。
第九章幼儿园与家庭、社区的合作
幼儿园与家庭、社区的合作一、幼儿园为什么要与家庭合作(一)幼儿的教育离不开家庭1．家庭是幼儿成长最自然的生态环境家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。
对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。
家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活在其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地，幼儿的成长不能缺少家庭天伦之乐的生活气氛。
2．家庭是幼儿的第一所学校父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。
在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。
每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。
这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果不佳。
3．家长是幼儿园重要的教育力量家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果就将倍增。
家长作为重要的教育力量表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长的配合利于教育教学活动的顺利实施；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
(一)幼儿园怎样与家庭合作1．家园形成教育合力家长与幼儿园教育之间合力的大小取决于二者之间的关系，二者完全一致时合力最大。
幼儿园是专门的教育机构，按《幼儿园工作规程》的规定，负有“主动与幼儿家庭配合”、“建立幼儿园与家长联系的制度”的责任。
2．家园合作的主要内容家园合作主要包括两方面的内容：(1)鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿家长直接参与指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配合(共同组织或分工合作)、被邀请主持一些教育活动等。
家长间接参与指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而自己不直接参与幼儿园教育各层次的决策和活动。
教育学第三、四节基础教育课程资源及实施
15
讨论
请各举一个属于“三个取向”的事例
16
忠实取向
本本主义，以教科书为本
17
改编取向例证：历史教学之争论
张宏伟、蔡中坚老师说，鸦片战争也有英国维护其商 业的性质，揭示的是这场战争的经济属性。 马执斌所称的鸦片战争是英国发动的侵华战争，揭示 的是这场战争的政治属性； “这是两个既不矛盾、也不排斥的具有互补关系的判 断，共同揭示了鸦片战争的不同属性”。 《给教师的建议——从“鸦片战争可否称为商业 战争”，看中学历史学科研究性学习》 《历史教学》2005年第4期，聂幼犁
13
忠实取向
课程实施是按部就班地执行预定课 程方案的过程。依据这一取向，预定课 程方案的实现程度，就是衡量课程实施 成功与否的基本标准。 (忠实——亦步亦趋、循规蹈矩)
14
改编取向
师生在具体情境中，联合缔造新的教育 经验的过程。 在创生过程中，预定的课程方案仅仅是师 生进行或实现“创生”的材料或背景，是一 种课程资源，借助于这种资源，师生不断地 得以变化和发展，课程本身也不断得以生成。
4
1、课程资源的类型
◆按照课程资源的功能特点，可以分成：
素材性资源和条件性资源 ◆按课程资源的空间特点，可以分成： 校内课程资源、校外课程资源、网络课程资源 ◆按课程资源的形态特点，可以分为：
有形资源和无形资源两种：
◆其他分类方式…… 5
课程资源分类角 度 组成要素 空间范围 运动特征 在教育发展中所 起的作用 开发利用角度 产生过程 物理特性与呈现 方式 功能特点 存在形式
28
二、影响基础教育课程实施的主要因素
【K12学习】《家庭教育学》教案8
《家庭教育学》教案8备课笔记第2页第三节家长要有知识一、家长必须要有知识二、家长应具备的知识家长应该具备的知识是：第一，优生知识。
第二，儿童青少年生理学知识。
第三，儿童青少年心理学知识。
第四，教育学知识。
第五，各种文化科学知识。
第六，社会生活知识。
第四节家长要有能力一、家长必须有能力所谓教育子女的能力，就是运用教育子女的科学知识，解决家庭教育实践中遇到的种种问题，促使子女身心健康发展的技能、技巧。
二、家长应具备的能力家长应该具备的能力是：第一，首先要有了解子女的能力。
要真正全面的了解孩子，必须做到：要注意观察孩子的言行举止，洞察孩子的思想情绪；要主动和孩子接近；要创造一种宽松的家庭生活气氛，以民主、平等的态度对待孩子；要全面的看待孩子，不要持偏见，抱成见；要正确对待、认真听取别人反映的情况。
第二，要有分析问题的能力。
所谓分析问题的能力，就是对了解到的孩子的情况进行分析、综合和抽象、概括，做出切合实际、恰如其分的判断，明确是非，弄清原因。
要具备较强的分析问题的能力，家长首先必须全面了解和掌握有关情况。
其次要坚持唯物辩证的观点，从实际出发，克服主观主义。
第三，要有处理和解决问题的能力。
处理和解决问题，就是针对具体情况，实施以一定的教育方式方法，采取一定的措施和手段，促使孩子的思想转化，发扬成绩，克服缺点、错误，不断进步。
46处理问题要取慎重态度。
首先弄清楚情况、情节，分清是非，做出恰当的判断，分析情况和问题的原因。
然后，再去着手处理、解决。
第五节家长要有威信一、家长必须有威信威信的含义威信就是威望和信誉。
它的一个重要特征就是意志服从。
威信的意义社会生活的正常运转需要威信，没有威信，没有意志服从，社会生活就不能正常运转，社会秩序就要大乱。
同样，在家庭教育中，也必须有威信存在，没有威信，没有意志服从，教育工作就无法实施，教育工作就无效。
二、怎样建立和维护家长的威信建立和维护家长威信的措施：第一，家长以身作则，是建立和维护家长威信的首要条件。
00394《幼儿园课程》核心知识点
00394《幼儿园课程》核心知识点《幼儿园课程》知识汇点第一章幼儿园课程概述第一节对课程的理解一、课程的内涵1、课程的四大类定义①课程即知识：认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的教与学的内容，课程简述教学科目或教学科目的总和②课程即计划：课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标③课程即活动：认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排④课程即经验：认为课程简述学生在教师的指导下所获得的经验和体验二、课程的分类①以教育目标和教育内容的性质为标准，分为：德育课程、智育课程、美育课程、体育课程和劳动技术教育课程②以教育内容的性质和组织方式为标准，分为：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程③以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，分为：认知性课程、情意性课程④古德莱以课程决策的层次为标准，分为：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实习的课程、经验的课程⑤以课程影响学生的方式为标准，分为：显性课程（学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响，又称正规和形式课程）隐性课程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际存在的影响）第二节对幼儿园课程的理解一、幼儿园课程的内涵1、幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程2、幼儿所获得的经验是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验3、经验的获得的主要途径是活动或做事，包括正规和非正规，也包括计划和非计划4、幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况来选择5、幼儿园课程强调整体结构简言之：幼儿园课程是为了实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源。
帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和二、幼儿园课程的要素（四要素相互影响、相互作用）1、课程目标：指幼儿园课程要达到的预期结果，是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据2、课程内容：指可以达成课程目标的教育经验3、课程实施：是帮助幼儿获得经验、达成课程目标的过程4、课程评价：既要判断课程目标是否完成，同时也要监控课程目标确定、课程内容选择与组织及课程实施的全过程，以确保及时发现问题、及时调整课程，更好地促进幼儿的发展三、幼儿园课程的特质p331、课程目标的全面性、启蒙性2、课程内容的生活性、浅显性3、课程结构的整体性、综合性4、课程实施的活动性、经验性第二章幼儿园课程设计第一节幼儿园课程理念的确立一、幼儿园课程理念的含义1、课程理念：就是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，是课程的灵魂与支点2、幼儿园课程理念：指在设计幼儿园课程时需要实施者付诸实践的幼儿园教育教学的信念二、幼儿园课程的基本理念1、确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标2、构建以生活为基点的课程内容3、凸显以活动、体验为特点的课程实施（①做中学、②玩中学、③生活中学）4、实施以发展为导向的课程评价第二节幼儿园课程目标的制定一、幼儿园课程目标制定的过程1、幼儿园课程目标制定的三个来源①对幼儿的研究②对社会的研究③对学科知识的研究2、筛选幼儿园课程目标的两个依据①教育哲学②学习心理学二、幼儿园课程目标的层次与结构1、幼儿园课程目标的层次①幼儿园课程的总目标与课程领域目标②年龄阶段目标③单元目标④教育活动目标2、幼儿园课程目标的结构p43-45①以内容为框架建构的课程目标体系：五大领域分别确定的目标②以身心发展为框架建构的课程目标体系：认知领域、情感领域、动作技能领域三、制定幼儿园课程目标的原则p45-461、整体性原则2、连续性原则3、可行性原则4、时代性原则四、幼儿园课程目标的表述1、幼儿园课程目标表述的类型①行为目标：以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学习课程之后儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作②表现性目标：指儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元化，而不是一致性2、幼儿园课程目标表述的角度①从教师的角度进行表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果（如，培养、鼓励、帮助）②从幼儿的角度进行表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展目标（如，增进、注意、能理解）3、幼儿园课程目标表述的主要事项①对于总目标：不用表述太具体，原则性地指出目标涵盖的范围和方向②对于单元目标：1.与上层目标的关系要密切2.目标的涵盖面要广，应包括五大领域的目标以及认知、情感态度、动作技能方面的目标3.单元目标虽要兼顾全面，但可有重点4.目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复③对于具体教育活动目标：1.具有较强的可操作性2.不必面面俱到第三节幼儿园课程内容的选择与组织一、幼儿园课程内容的范围和类型1、课程内容的范围①有助于幼儿获得基础知识的内容②有助于幼儿获得基本情感态度的内容③有助于幼儿获得基本行为方式的内容2、课程内容的类型（1）按学科结构分类：体育、语言、常识、计算、音乐、美术（2）按活动对象的性质划分:健康、自然、社会、语言、艺术（3）按课题或问题领域划分：共同生活、探索世界、表现与表达（4）按幼儿心理发展领域划分：自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造意识（5）按幼儿的主要活动形式划分：游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪二、幼儿园课程内容选择的原则p50-p531、目的性原则2、适宜性原则3、生活化原则、4、兴趣性原则三、幼儿园课程内容的组织1、幼儿园课程内容有效组织的标准①连续性：指主要课程经验的直线式重复②顺序性：强调要将每一后续经验都建立在先前经验的基础上，且必须更广泛、更深入地探究所涉及的事物③整合性：课程经验之间的横向联系，整合性强调课程应加强幼儿所获得的经验之间的有机联系，帮助幼儿逐渐获得统一观点，并逐渐增强经验对行为的指导作用④平衡性：考虑各领域课程内容的比重2、幼儿园课程内容的组织原则和方法p54①逻辑顺序与心理顺序②圆周法、直进法和混合法3、不同组织方式下的幼儿园课程类型①学科课程：强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容（分科课程、广域课程、综合课程）②经验课程：亦称活动课程，强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容最关注的是儿童自身③核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容第四节幼儿园课程实施途径的选择1、游戏活动（主导活动）2、日常生活活动3、教学活动4、环境创设5、家园合作第五节幼儿园课程资源的开发和利用一、幼儿园课程资源的内涵及类型1、幼儿园课程资源的内涵是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，也是蕴含各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素2、幼儿园课程资源的类型（1）按课程资源的性质分类①自然课程资源：指自然世界中存在的各种事物及其构成的生态环境②社会课程资源：指人类创造出来的社会事物、社会现象及所有社会活动资源（2）按课程资源的空间分布分类①园内课程资源:指幼儿园范围内的人、物以及幼儿园的管理制度和精神文化②园外课程资源：指存在于幼儿园之外的家庭、社区及整个社会环境中的各种可以利用的资源（3）按课程资源的功能分类①素材性课程资源：指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源②条件性课程资源：指作用于课程却并不是课程内容的直接来源的资源，但很大程度上决定着课程实施的途径和组织方式二、各类课程资源的开发与利用1、开发利用社会资源2、开发利用自然资源3、开发利用家长资源三、幼儿园课程资源开发利用的思路1、深度开发本园所拥有的优势课程资源2、定向开发本园欠缺的课程资源3、做好课程资源的整体规划第六节幼儿园课程计划的制订一、幼儿园课程计划的内涵1、幼儿园课程计划是整合课程资源、加强课程的目的性、计划性的必要手段；也是组织有效教育教学活动、加强课程监控的重要依据二、各类幼儿园课程计划的制订1、总体计划（纲要）p612、年龄阶段计划：从幼儿年龄的角度出发，分别制订小、中、大班级教育活动计划3、学期计划①一般在开学之初幼儿来园之前制订②从方向上和整体上把握主要工作，内容不必过于详细③须基于本班幼儿发展的实际情况，同一年龄段各班级年度计划可以有所不同4、单元计划①一般应在活动组织之前一周的周四或周五完成。
第四节开发与利用家长资源
第四节开发与利用家长资源伴随着课程改革的纵横拓展，家长作为课程资源的地位和作用日益彰显。
没有学生家长支持和参与的课程改革是行不通的。
在课程改革实施中，如何有效地利用家长资源，推进家校合作，促进教育教学的优化发展，成为人们普遍关注的焦点。
新课程要求教师把家长纳入教学资源范围，学生家长可以通过校本课程的开发来支持和参与课程改革。
教师应深刻理解家长资源在教育教学中的作用，更新理念，充分重视和有效利用家长资源，并逐步形成一定的运用能力，把潜在的家长资源变成有效的课程资源。
教育不仅是学校和教师的职责，也需要学生家长和全社会的积极支持和参与，才能达到最好的教育效果。
案例展现情形1：我与孩子共同成长“同学们，你们了解什么是水痘吗？它的医学术语叫什么呢？如何预防……”当这些生活常识从戴着近视镜、身穿白大褂的医生叔叔口中说出时，教室里充满了好奇和欣喜，耳畔响起了一阵阵喝彩声，这是学生为李叔叔的精彩讲座发出的赞叹。
讲课的是实验学校一年级李明同学的爸爸，听说学校开展学生家长登讲台当老师的活动后，就摩拳擦掌，着手给孩子们讲饮食与健康的关系问题。
这个医科出身的家长给了孩子们很多新奇的知识。
情形2：走进生活，在乐趣中实践一汽大众的生产线，迎来了一群特殊的观众，孩子们在王爽同学的爸爸——一汽大众生产线现场工程师的亲自带领下，有秩序地进行参观，听他精彩的介绍。
这是大家在生物校本课程《汽车与生活》的主题活动中搜集素材。
情形3：走进新课程，体验无价的爱教室里迎来了一群特殊的“学生”，看着他们坐在那里，桌椅与身高已经不成比例了，但他们依然流露出对知识的渴求。
听课者是我们的学生家长，讲课者是他的孩子的老师。
师：看到这些爱的字迹，我真的很感动。
我感受到我们爸爸妈妈的那无声、无私、无价的爱，也感受到了同学们一颗颗美丽、纯真的爱心。
师：父母对我们的爱我们是理解了，可是在今后我们肯定还会再次面对和父母的冲突，像我们心理剧里演的一样，那时我们该怎么做？学生自己总结，最后得出如下认识：1．换位思考；2．理解万岁；3．学会控制情绪，冲动是魔鬼；4．积极面对；5．仔细看，认真听，学会关心他们，了解他们；6．经常帮助父母做些力所能及的家务；7．学会向父母表达自己的爱。
创新数字课程建设 打造数字素养学校
创新数字课程建设打造数字素养学校——嘉定区实验小学2014学年度课程计划嘉定区实验小学现有38个教学班，学生1767人，平均班额45人。
教职工102人，其中专任教师90人，职员9人；现有市特级校长1名，市教育系统艺术教育名师工作室主持人1名，市名师基地学员2名，区学科带头人1名，区学科骨干教师6名，区学科中心组成员5名，校学科带头人1名，校骨干教师6名。
中学高级教师12名，占教师数的13.33％，小学高级教师50名，中高级职称占教师数的68.89%；硕士研究生3名，占教师数的3.33%；本科学历81人，占教师数的90%。
学校先后被命名为电子书包试点学校（全市仅2所）、互联课堂项目学校（首批全市4所）、长三角网络结对示范学校（首批上海市10所）以及市数字化教与学项目试点学校、上海市400所农村教育信息化应用推进项目学校、市中小学教育信息化工作先进集体。
一、背景分析（一）发展优势1、数字化办学理念形成共识学校明确了“创造适合孩子快乐学习的数字生活”办学理念，制定了“时间管理和科技应用”数字化学习目标，形成了“一对一数字化学习变革”教与学模式。
办学理念和教与学模式得到了师生的认可，办学成效显著，市级课题研究成果《电子白板在教学中的应用研究》获区第六届科研成果二等奖，区科学技术进步奖三等奖，教育信息化成果在全国、市区级教育杂志进行多次报道。
2、数字化学习课程逐步清晰学校形成了数字课程架构和数字课程文化核心价值，即：基础型课程、拓展型课程和探究型三类课程建设均包含数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式三个基本要素。
数字课程文化核心价值是促进学生批判性思维发展。
学校研究的“电子白板”、“按按按”、“互联课堂”、“一对一数字化学习变革研究”顺应了现代教育发展，课堂转型逐步凸显，在市区内产生了一定影响力，实现了新环境下的“课堂创新”。
3、数字化学习方式初见成效学校与思来氏教育信息咨询公司合作，对学生进行数字化学习的阶段性检测。
小学心理健康教育课教案伸出你的手
小学心理健康教育课教案——伸出你的手一、教学目标1. 让学生理解帮助他人的重要性，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
3. 提高学生的人际沟通能力，增强团队协作精神。
4. 培养学生积极向上的心态，增强心理素质。
二、教学内容1. 关爱他人：让学生认识到关爱他人是一种美德，是人与人之间和谐相处的基础。
2. 伸出援手：教授学生如何主动与他人交流，关心他人的需求，勇于帮助他人。
3. 团队协作：培养学生团队合作的精神，学会与他人共同完成任务。
4. 心理素质：通过活动，提高学生面对挫折和困难时的心理承受能力。
5. 情景模拟：设计相关情景，让学生在实际操作中学会与人沟通、协作，提高解决问题的能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生在角色扮演中体验关爱他人、伸出援手的过程。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经历。
3. 小组合作法：组织学生进行小组活动，培养团队协作精神。
4. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生更好地理解关爱他人、伸出援手的重要性。
四、教学准备1. 教学PPT：制作包含教学内容、图片、动画等多媒体素材的PPT。
2. 情景道具：准备相关道具，用于情景模拟环节。
3. 案例材料：收集有关关爱他人、伸出援手的典型案例。
4. 小组活动用品：准备用于小组合作的道具和材料。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、小组活动等。
2. 情景模拟：评价学生在情景模拟环节的表现，包括沟通、协作、解决问题等方面。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括团队精神、领导力、协调能力等。
4. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对本节课内容的掌握程度及建议。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在校园里的关爱他人的故事，引发学生对关爱他人、伸出援手的关注。
2. 讲授关爱他人的重要性：引导学生认识到关爱他人是一种美德，是人与人之间和谐相处的基础。
第二章幼儿园课程设计ppt课件
幼儿园课程理念
评价
目标
内容
实施
促进儿整体发展
构建以生活为几点
凸显以活动/体验为特点
以发展为导向
1、确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标
（1）幼儿发展是整体性的 （2）整体性包括：生理（基础）心里、道德、社会性、 还包括：身体、情感、认知、社会性等。 （3）木桶效应（短板效应）
整体性原则
连续性原则
可行性原则
时代性原则
四、幼儿园课程目标表述
1、幼儿园课程目标表述的类型
行为目标
表现性目
行为目标是以具体的。可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学习课程之后儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作。
表现性目标指明儿童将在其中工作的情境、将要处理的问题及将要完成的任务，但不指定儿童将从这些情境、问题或任务中学到什么。
第一章 幼儿园课程设计
幼儿园课程目标的制定
幼儿园课程内容的选择与组织
幼儿园课程实施途径的选择
幼儿园课程资源的开发和利用
幼儿园课程理念的含义 幼儿园课程的基本理念
幼儿园课程内容的范围和类型 幼儿园课程内容选择的原则 幼儿园课程内容的组织
幼儿园课程资源的内涵及类型 各类课程资源的开发与利用 幼儿园课程资源开发利用的思路
教育哲学
社会
学科
（1）从幼儿、社会、学科三个来源中确定暂时目标。 （2）经过教育哲学与学习心理学筛选，最终确定目标。
1、幼儿园课程目标制定的三个来源
幼儿发展、社会生活和学科知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的“来源”
（1）幼儿研究 原因：幼儿课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面和谐发展而设置的。 研究内容：了解他们身心发展的规律，关注他们的发展的需要。 这里所谓的发展需要，指的是“理想的发展”（应该或能够达到的水平）与“现实的发展”（ 实际水平）之间的距离。 研究儿童的发展需要，应掌握： A、了解儿童发展心理学研究所揭示的幼儿“应该”和“可能达到”的发展。 B、要了解幼儿园的发展状况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四节开发与利用家长资源伴随着课程改革的深入，家长作为课程资源的地位和作用日益彰显。
利用家长资源，既可以增进老师、家长双方面的沟通、交流，又可以促进学生的健康成长。
因此，我们应大力提倡这种省时省事又相当有实效的好措施、好办法。
在课程改革中，如何有效地利用家长资源，推进家校合作，促进教育教学的优化发展，成为人们普遍关注的焦点。
新课程要求教师把家长纳入教学资源范围，学生家长可以通过校本课程的开发来支持和参与课程改革。
教师应深刻理解家长资源在教育教学中的作用，更新观念，充分重视和有效利用家长资源，并逐步形成一定的运用能力，把潜在家长资源变成有效的课程资源。
教育不仅是学校和教师的职责，也需要学生家长和全社会的积极支持和参与。
家长是学校教育的支持者、合作者、监督者，老师只有赢得家长的理解和信任才能调动家长参与的积极性。
顺应课程改革的趋势，通过各种途径和形式让家长参与到学校教育中来，是合理开发利用家长资源的有效策略。
案例展现情形1:人民教育出版社出版的《品德与生活》教科书二年级上册《尊老敬老过重阳》一课，提出了这样的问题：“重阳节，我们能为老人做什么？”“平时我们要怎样尊敬老人？”可是教学时如果我们只在课堂上进行，那么活动就只能停留在口头上，不能真正落实到行动上；而若要学生真正参与家庭和社区中的尊老敬老活动，教师又不可能去一一落实、去指导。
为此，教学时我就充分发挥家长的作用，让家长成为我们的合作者，参与到课堂教学的延伸活动中。
教师把这一课的教学安排在重阳节前一周上，制作了“家校联系卡”（见下表），邀请家长和学生一起活动，要求家长和学生从自己的实际出发，为家庭、社区中的老人做好事，力所能及地去关心、理解、帮助老人。
附表：尊敬的家长：尊老敬老是中华民族的优秀传统美德，在九月九日“重阳节”到来之际，让孩子为家庭、社区中的老人们做一件（或几件）力所能及的事，请家长给以支持，谢谢！祝愿老人青春永在，健康长寿！（此表由孩子和家长填写。
）1.在“重阳节”我为做了。
2.平时我为老人做。
3.家长的话：。
二年级（）班学生家长教师收回的反馈卡片内容选摘：“感谢学校开展这样的活动，让我的孩子也学着关心、帮助老人。
”“感谢老师的教育，因为要配合孩子的活动，我们家第一次过了敬老节，孩子要求我们一起给我的老母亲买礼物和洗脚，老人很感动,学校的活动也教育了我。
”“孩子最听老师的话，家长说一千遍，不如老师讲一遍，这样的活动希望以后多开展，有利于培养孩子良好的品德、习惯，我们也会全力配合学校的教育活动的！”……情形2:《秋游去》这个主题的教学效果直接影响到后面几个主题活动的教学效果。
但是，《秋游去》如果只有老师的教学，学校出于安全、时间等方面的考虑，(从各方面都有很大的局限性)不可能允许老师带学生去野外活动。
为此，教师设计活动关注了家长的参与：《秋游去》的教学分为两部分，第一部分在课堂上进行,学习秋游应该注意的事项。
第二部分实际的秋游活动让家长参与教学，要求家长利用双休日，根据家庭实际情况带孩子去“秋游”，并且协助孩子收集好具有秋天特征的一些实物并填写活动表，这个活动为教学《秋天在哪里》《秋天的收获》《秋天的节日》做好准备。
参见活动表如下：附表：秋游去年级班学生和爸爸妈妈一起行动起来找秋天，并把秋游的情况填写在下表中:1.我于月日邀请了和我一起秋游，我们秋游的地点是。
2.在秋游中，我看到了；感受到了；收集到了。
3.在家里，在家长的帮助下，我认真查找有关秋天的资料。
我收集到了有关秋天的资料：。
请家长对这次秋游活动进行评价：。
教师收到的反馈卡的部分内容：教师开展的活动让我们家长和孩子之间增进了亲情，我们看到了孩子们对秋天的理解、赞美和热爱，这样的活动，我们家长愿意参与！案例评价：情形1中，由于家长的参与和支持，使学生尊老活动真正落实到行动上，不但解决了以前教学“只说不练”的问题，还解决了家庭教育、学校教育脱节的问题，使课堂教学、家庭教育和学生自我教育浑然一体，使得教学目标得到真正的落实，圆满地完成了教学任务。
同时活动也受到了家长的一致好评。
情形2的活动探究，教师依据反馈表在反思中写到：由于家长的参与，几乎所有的学生均在亲人的带领下出去秋游，学生有的拍摄到了许多秋天的美景，有的收集到了许多秋天的树叶，有的收集了许多秋天的果实，还有的学生参与了田间的劳动。
少数父母不能陪同秋游的学生，这些学生则在家人的指点下到了公园和市场上调查，并从家里带来秋天的果实。
由于家长的密切配合，可以为教学《秋天在哪里》《秋天的收获》做好铺垫。
学生用在秋游活动中收集到的树叶、稻草、树枝等做叶子贴画，用草编小动物、小草鞋等。
教学《秋天的收获》时，教师可以引导学生把收集到的果实、图片、照片带到课堂和其他同学一起交流。
因为有了充分的准备，在合作交流活动中学生能讲、能说、能画、能做，取得了比较好的教学效果，这都与家长参与课堂教学的准备活动密不可分……家长资源既是我们课堂活动不可缺少的内容，又是我们课堂活动延伸的支柱。
品德课堂的准备工作永远离不开家长的支持与合作，这就要求学科教师树立家校一体的思想，让家长走近课堂，走近课程。
这两节活动课的设计，学科教师有效地利用了连接学校和家长的桥梁“反馈卡”，调动家长参与课堂活动的积极性和主动性，收到了事半功倍的活动效果。
家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育孩子的任务，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家校平等合作”。
拓展孩子的知识领域，更是为家长与孩子、家长与教师、家庭与学校提供了沟通的平台。
家长走进了课堂，成为学校校本课程的建设者，零距离地体验和感受孩子的学习环境，把自己丰富的专业知识和生活经验与孩子们分享，在教育过程中与孩子共同成长。
理论提升“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。
瑞吉欧教育主张：学生的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长、教师和同伴的相互作用过程中建构的。
在互动过程中，学生既是受益者，也是教育资源的提供者。
可见，只有家校的互动合作，才可能带给学生最好的经验。
开发与利用家长课程资源，就是学校和教师要充分认识到家长是一种重要的课程资源，本着一切为了学生发展的原则，积极主动地结合教育教学实际对家长课程资源予以充分开发和利用。
学生家长在理解新课程理念的基础上，利用自身的特点和优势协助学校和教师进行校本课程开发和提供各种支持。
开发是利用的前提，利用是开发的目的。
开发和利用家长课程资源，对学生、学校和教师、家长和家庭以及社会都具有非常重要的意义。
1.开发与利用家长课程资源的意义（1）开发和利用家长课程资源，意味着家长和教师之间的双向交流增多，在学生的德育方面，能实现家长与学校的双向互动，改变以往学校对家长开展教育的单向传输方式，能激发家长参与学校德育及各项活动的热情。
家长和教师之间可以及时、充分地交流有关学生在家和在校表现的相关信息，互通有无，并适时在家庭教育和学校教育中采取和调整相应对策，有助于提高学生的学业成绩。
（2）通过开发与利用家长资源，有助于拓展学校可利用的社会资源，让家长走进学校、走进课堂，让家长更多地了解新课程，从而在了解的基础上支持和拥护新课程。
新课程的宗旨是“为了每一位学生的发展”，这种一致性目标是家长支持新课程的基础。
（3）通过开发家长课程资源，通过了解家长的辛酸苦辣，促进亲子关系的和谐。
在现实中，由于初中生的逆反心理较强，经常与家长发生各种矛盾。
通过家长来校讲课，使学生认识到家长的不容易，从而尊重家长的职业，关心家长，孝顺家长，消除隔阂，促成亲子关系的和谐，有利于促进家长自身的发展，有利于建构学习型家庭。
（4）作为承担多重角色的社会人，家长参与学校教育的渐进式民主实践，对社会其它领域具有迁移、辐射和示范作用。
教育的民主化可以为政治的民主化和整个社会生活的民主化提供充分的心理、智力和人才支持，有利于推动整个社会的民主进程，促进社会发展。
（5）教师在开发和利用家长课程资源的过程中，在提升自我沟通能力的同时，也伴随着情感的交流，教师可以通过自己的辛勤工作赢得家长和学生的尊敬，甚至可以跟学生和家长成为很好的朋友。
这样，教师又在一定程度上扩大了社会资本，并从中获得一种情感上的满足，可直接促进其生活幸福感的提高。
2.开发与利用家长资源的方法(1)通过学生的沟通，建立良好的家校间、家长与教师间的关系。
这是开发和利用家长课程资源的第一步，也是其得以顺利进行的保证。
从一定意义上来说，开发和利用家长课程资源的过程，就是教师和学生家长之间人际交往的过程。
在这一过程中，学生起着重要的桥梁作用。
(2）邀请家长参与学校活动，为家长搭建参与教育的平台。
可以利用学校开放日活动，邀请家长走进学校、走进课堂，了解学校和班级的日常教学情况；可以利用学校的运动会，邀请家长组成家长方队参加大会检阅，或组成家长代表队和学生一道参加比赛；每年一次的新年联欢会，邀请部分学生家长和学生同台演出；还可以邀请全校家长参加报告会、主题班会，组织召开家长大会等等。
通过家长、学生共同参与活动，让爱成为沟通老师、学生、父母的纽带。
（3）利用不同职业家长优势，丰富学校的课程资源。
根据家长的职业特点，结合学科特点丰富校本课程。
如可以邀请当交通警察的学生家长进课堂讲解一些有关交通安全和道路标识方面的知识;邀请当医生的学生家长讲一些有关身体保健和生理卫生方面的知识;邀请有摄影或收藏爱好的学生家长介绍有关的技术技巧、展览自己的作品或藏品;邀请有体育特长或从事体育行业的学生家长担任学校或班级运动队的义务教练等。
如果学生家长不善于口头讲解或为了增加讲解的直观性，可配合教师组织一些与自己的职业、兴趣爱好有关的主题活动，安排学生到自己的工作场所进行参观访问、利用自己的职业优势为班级活动提供方便等。
（4）创设各种渠道，为接受家长对班级工作监督提供便利。
可以聘请家长监督员，对学校校风、班级班风做义务监督；可以设立家长接待日，对家长所反映的问题和存在的困惑及时给予解答，使家长心悦诚服，理解学校、理解教师的工作。
（5）组织家长开展评价教师活动。
通过“致家长的一封信”的形式，主动要求家长对教师自身的师德水平和教育教学能力进行评价，以此促进教师向学生喜欢、家长欢迎、社会满意的目标去努力，对于教师自身的专业化发展起到推进作用。
3.开发与利用家长资源的策略经常讲增强资源意识，家长是同盟军，是教育资源。
新课程要求教师把家长纳入教学资源范围，学生家长可以通过校本课程的开发来支持和参与课程改革。
在这一个过程中教师应充分发挥主体作用，正确认识、把握并精心挖掘家长课程资源为教育教学服务。
作为教师在实施过程中应从以下几方面进行把握。
（1）传播现代教育思想。
利用家长会、个别交流、分组交流、书信交流、网上聊天等形式，积极宣传科学的教育思想，让家长理解学校“为学生终身幸福奠基”的真正含义，纠正其“读书是为了上好大学，找好工作”的职业教育观。