部编版二年级语文下册14 小马过河【交互版】
为难
我能不能过去呢？如果 妈妈在身边，问问她该 怎么办，那多好啊！
不知道该怎么办
小马遇到了谁？它们关于河水深浅 的说法一样吗？
老牛
松鼠
水很浅，刚没小腿， 能蹚过去。
牛伯伯，请您告诉 我，这条河，我能 蹚过去吗？
沉稳
小马！别过河，别过 水很深吗？ 河，你会淹死的！
急切、认真
深得很哩！昨天，我 的一个伙伴就是掉在 这条河里淹死的！
妈妈问他：“怎么回来啦？” 小马难为情地说：“一条河挡住了 去路，我……我过不去。”
现在 鲜明对比 开始
难为情
兴致勃勃
没有完成任务而感到很不好意思
马妈妈是如何教育小马的？
亲切
孩子，光听别人说，自己 不动脑筋，不去试试，是 不行的。河水是深是浅， 你去试一试就知道了。
中心句
怎样理解马妈妈对小马说的这段话？
小马有仔细思考过老牛和小松鼠的话吗？
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，
准备蹚过去。
马上。
小马连忙收住脚步，不知道怎么办 才好。 ห้องสมุดไป่ตู้紧，急忙。
小马遇事不善于思考，喜欢依赖别人。
唉！还是回家问问妈妈吧！ 叹了口气
犹豫不决、十分无奈
结合上下文说说小马为难什么呢？
面对拦路小河的不知所措。 听了牛伯伯和松鼠的话不知道怎么办才好。 要不要回去问妈妈的犹豫。
mò（ √ ）
bó（ √ ）
磨.坊 mó（ ） 伯.伯 bái（ ）
二、课内阅读。 妈妈说：“那么河水到底是深还是浅
呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下 了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切 地对小马说：“孩子，光听别人说，自己 不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是 深是浅，你去试一试就知道了。”
实遇 践事 出勤 真动 知脑
课堂小结
一条小河，一句鼓励，一次尝试，小 马在实践中获得了宝贵的经验。生活中， 我们也会遇到无数条这样的小河，我们应 学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他 人，自己要勇于实践。
拓展一 拓展二
随堂练习
一、选择加点字的正确读音，打“√”。
méi（ ）
lán（ ）
淹没. mò（ √ ） 为难. nán（ √ ）
14 小马过河
导入一 导入二
作家简介
彭文席（1925—2009），浙江 瑞安人。
主要作品：寓言《云》《母鸭 生蛋》《猩猩看“子孙”》等。
听朗读，自由读课文。借助拼音 读准字音，读通句子，不熟悉的生字 词多读几遍。在每个自然段前面标上 序号。
字词学习 马棚 愿意 驮麦子 磨坊 挡住 应该 伯伯 深浅 立刻 突然 掉进 哩 唉 马蹄 试试 既然
那好啊，你 把这半口袋麦子 驮到磨坊去吧。
小马要帮妈妈把 麦子驮到磨坊去。
小马愿意帮妈妈做这件事吗？
你已经长大了，能
怎么不能？我很
帮妈妈做点儿事吗？ 愿意帮您做事。
连蹦带跳 兴致勃勃
过河的原因 过河的经过 故事的结果
小马遇到了什么困难？
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。 跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水 哗哗地流着。
该 ɡāi
结构：左右 部首： 讠 书写指导：左窄右宽。“亥”横稍长，两
撇平行，顿点有力。
课文解读
找一找，这篇故事中有哪些角色？
老马
小马
老牛
松鼠
分角色朗读课文，思考： 1.小马为什么要过河？ 2.小马遇到了什么困难？他是怎么
解决的？ 3.最后的结果怎么样？
过河的原因 过河的经过 故事的结果
小马为什么要过河？
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1.小马“低下了头”是因为（ B ）
A. 他不知道河水是深还是浅，觉得不好 意思。
B. 他没有仔细去想别人说的话就跑回来， 觉得不好意思。
2.小马从磨坊回来后，会对妈妈说：“_妈__妈_ ， 您__说__得__非__常__有__道__理__，__凡__事__得__自__己__试__一__试__。”
棚驮磨坊挡伯浅刻 突哩唉试蹄既
mò
mó
最好不要在磨（ ）盘上磨 （ ）刀，这样会使刀具受损的。
fánɡ
fānɡ
这种坊（ ）本不是一般的作 坊（ ）能生产出来的。
愿意麦该 伯 刻 突掉
原
愿
心
音
意
讠
该
亥
刂
刻
麦 mài
结构：上下 部首： 独体字 书写指导：三横平行等距，竖位于竖中线
上；下部捺有力。
填一填 因为小马既不像（老牛那样高大 ）， 也不像（松鼠那样矮小），所以它觉得 河水既不像（老牛说的那样浅），也不 像（松鼠说的那样深 ）。
读了这篇课文，你有什么收获？
遇到困难的事情要自己动脑，主动 实践，并想办法克服困难，才能找到解 决问题的办法。
结构梳理
小马过河
老牛 松鼠
妈妈
水很浅 水很深 你去试一试
对别人说的话，要动脑筋思考，不 能人云亦云。
当拿不定主意时，要去试一试。
过河的原因 过河的经过 故事的结果
最后的结果怎么样？ 他下了河，小心
地蹚到了对岸。
小马蹚过了河。
小马觉得河水是深还是浅？
原来河水既不像老牛说的那样浅，也 不像松鼠说的那样深。
为什么小马觉 得老牛和松鼠说的 都不对呢？
三、课外拓展。
与马有关的谚语：
1.路遥知马力，日久见人心。 2.人怕理，马怕鞭，蚊虫怕火烟。 3.马不打不奔，人不激不发。 4.快马一鞭，快人一言。 6.快马不用鞭催，响鼓不用重捶。
课后作业
1. 将故事复述给朋友听。 2. 续编故事：过了几天，小马帮老马送
面粉，路上又会发生什么事呢？
声明
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最新人教部编版二年级语文下册第五单元第14课《小马过河》教学课件
课后练习
第1课时 语基素养专训
1. 给加点字选择正确的读音，打“√”。
√ 小马从马. 棚(péng póng)里跑出来，撒 √ √ √ 开. 蹄(dì tí)子飞奔，.它试(sì shì)着蹚. 过浅(qǎn √ qiǎn)浅的小河，. 把驮(tā tuó)着的粮食送到对. √ √ 岸的磨(m. ó mò)坊(fāng fáng)。
形不相同，所以河水对于他们来说深浅也不一样。 小马前面之所以没能顺利过河，就是因为一味听 别人的，自己没有动脑筋，没有亲自去试一试， 所以小马应该自己去试试水的深浅。我们以后遇 到困难，应该动脑筋，勇于尝试，找到解决问题 的方法。
4. 在中国传统文化中，马是奋斗不止、自强不息的象征，
是吃苦耐劳、勇往直前的代表。请在课外积累一些与
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着， 一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了， 心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该 怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
小马为什么 为难了呢？
一条小河拦住去路 河水哗哗地流着
妈妈不在身边 离家已经很远了
小马先后问了谁？他们怎么说的？
听了老牛和松鼠的话，小马又是怎样做的？
课后练习
1. 读一读，用“√”画出加点字的正确读音。
马.棚(p√éng póng) 住.(dāng dǎ√ng) 深浅. (qián qi√ǎn)
. 磨坊√(mó mò)
磨刀(mó mò)
.
驮着√ (tuō t.uó)
√挡
. √ .√ . 试验(sì√shì) 既然(jí jì)
磨坊. (fā√ng fáng)
小松鼠为什么 大叫？怎么读出小 松鼠的心情？
小马说：让我试 试吧！心理怎么想的？ 试着读出来吧。
人教部编版 二年级下册语文《14 小马过河》 (28)
（遇事一定要多动脑筋，亲自试一试。）
听完妈妈的话后，小马是怎 么做的？结果呢？
同样的一条河为什么老牛和 松鼠的看法不一样呢？
高大 浅
矮小 深
浅 深
思维拓展
在以后的生活中，如果你遇到困难， 你会怎么做?
课后作业
小马！别过河， 别过河，你会淹 死的！
听了老牛和松鼠的话小马又是怎么做呢？
齐读第6自然段找出问题 （还是回家问问妈妈吧！）
指名朗读第7自然段
1、 妈妈在知道小马没有过河时，是怎 么样告诉小马Байду номын сангаас呢?
（妈妈亲切的对小马说：“孩子，光听别人说，自 己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅， 你去试一试就知道了。”）
复习
一匹
为难 没过 深浅
挡住 淹死 伙伴 仔细
甩尾巴 亲切
14
听课文朗读思考问题
1、小马为什么要过河？ 2、小马过河了吗？
当小马兴高采烈的驮着麦子要到磨坊 去的时候，却遇到了一个困难,这个困难是 什么呢？自由朗读第三自然段，并找出答 案。
（一条小河挡住了去路）
水很浅，刚没小 腿，能蹚过去。
二年级语文下册课件-14 小马过河2-部编版
立刻
不敢尝试
没有主见
问妈妈
怎么回来啦？
对小马去而 复返感到奇怪
一条河挡住了去路，我…… 我过不去。
难为情——没能把麦子驮到磨坊
那条河不是很浅吗？ 反问——河水很浅
是啊！牛伯伯也这么说，可是松鼠 说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！
委屈说明自己的为难
那么河水到底是深还是浅呢？ 你仔细想过他们的话吗？ 连发两问，启发小马动脑筋思考
小马亲自尝试， 终于知道了河水的 深浅
思考：同一条河，为什么老牛、松鼠、小 马对河水深浅的看法不一样？
小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮
小，所以河水既不像体老型牛差说异的那样浅，也不像松
鼠说的那样深。
在生活中，当我们遇到困难时，该怎么办？
当遇到困难时，别人的经验代替不了自 己的体会，只有自己动脑筋思考，并亲自尝 试，才能克服困难。
贡献。
二、根据课文内容填空。 同一条河，老牛认为河水 很浅 ，松鼠认为河
水 很深 ，小马亲自尝试后，认为河水不深也不浅 。 这是因为 老牛体形庞大，松鼠体型矮小，小马 体型介于这两者之间，比松鼠大，比老牛小 。
课后习题
分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。
朗读指导：在分角色朗读时，要体会并读出 不同角色说话时的不同心情和语气。如：老马 说话亲切，老牛说话沉着，松鼠说话急切。小 马说话时的心情比较复杂，开始是高兴，接着 是犯难，然后是犹豫，后来是难为情，最后是 毫不犹豫。在朗读时，还要读好问句。
拓展发散
关于实践的诗句、名句
△行是知之始，知是行之成。 △纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 △耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
课堂练习
难点巩固
一、联系上下文，看拼音，写词语。
部编版二年级语文下册教学课件PPT14 小马过河
yàn
◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
◇同意，别人的经验可参考，但不一定 可靠，要结合自己的实际情况来思考分析。
◇什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。
第7自然段中，你觉得妈妈的 话当中，哪句话使你最受教育？ 用笔画出来，再读一读。
孩子，光听别人说，自己不动脑筋， 不去试试，是不行的。河水是深是浅， 你去试一试就知道了。
对别人说的话， 要动脑筋思考， 不能人云亦云。
当拿不定主意 时，要去试一 试。
关心、鼓励
读第8自然段，小马尝试过河的结果怎样？ 为什么和老牛、松鼠说的不同？
pénɡ tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn
棚驮磨坊挡伯浅
kè tū li ài shì tí jì
刻突哩唉试蹄既
pénɡ
棚
马棚 大棚
tuó
驮
驮粮食
mò
磨
磨坊 磨面
fánɡ
坊
作坊 磨坊
dǎnɡ
挡
挡住 遮挡
bó
伯
伯伯 大伯
qiǎn
浅
浅海 深浅
kè
刻
立刻 刻字
tū
li
突
哩
突然 突发
他下了河，小心地蹚到了对岸。
因为小马不像(老牛那样高)，也不像(松鼠那样小)， 所以他觉得河水既不像( 松鼠说的那样深 )，也不像 ( 老牛说的那样浅 )。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像 松鼠说的那样深。
说一说：你同意下面的说法吗？（课后第3题）
◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的 那样深，所以老牛和松鼠对小马撒s谎ā 了hu。ǎnɡ
◇不同意。因为老牛长得比小马高，所以他说 河水很浅，才没小腿；小松鼠说河水很深，淹死了 它的同伴是因为小松鼠长得很小。它们两个都是从 自己的实际情况出发来说的，所以他们都没有说谎。
人教部编版二年级语文下册第五单元14小马过河精品教案（集体备课）
⼈教部编版⼆年级语⽂下册第五单元14⼩马过河精品教案（集体备课）14 ⼩马过河教学⽬标1.认识“棚、驮”等13个⽣字，读准多⾳字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦⼦”等11个词语。
2.分⾓⾊朗读课⽂，能读出恰当的语⽓。
3.能⽤上提供的词语讲讲这个故事。
4.能根据课⽂内容，简单说说⾃⼰的看法。
教学重难点1.能够准确感知故事内容，简单说说⾃⼰的看法。
2.⽤上提供的词语讲故事。
教学策略1.识字写字（1）识字：本课要求会认的14个⽣字，⼤多是形声字，可根据形声字的构字规律⾃主识字，也可启发学⽣联系学过的形近字进⾏对⽐识记。
⿎励学⽣灵活运⽤学过的⽅法进⾏识记，如，利⽤偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图⽚识记“棚、蹄”；利⽤动作表演识记“驮”字等。
（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运⽤以前学过的⽅法，让学⽣谈谈写好这些字应注意的要点。
“愿、意、突”等字点画较多，引导学⽣观察点画的不同。
2.朗读教学课⽂对话较多，教学时，应重点指导学⽣分⾓⾊朗读，读出每种⼩动物说话时的不同⼼情和语⽓，由扶到放，创设情境，读悟结合。
3.理解运⽤本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。
⾸先，引导学⽣结合课题猜测：⼩马为什么要过河呢？以此激发学⽣的阅读期待。
然后，结合故事情节，理解课⽂内容。
接着，可以引导学⽣借助关键词来讲述故事。
最后请学⽣利⽤装饰物将故事演出来。
教学准备1.预习提纲：完成对应课⽂预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。
教学课时2课时第1课时课时⽬标1.认识“棚、驮、磨”等13个⽣字，读准多⾳字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。
2.分⾓⾊朗读课⽂，能读出恰当的语⽓。
3.能根据课⽂内容，简单说说⾃⼰的看法。
教学过程板块⼀初读课⽂，⾛进故事1.谈话激趣，引出故事。
（1）孩⼦们，你们喜欢交朋友吗？今天⽼师要给⼤家介绍⼀位新朋友，它是谁呢？（课件出⽰⼩马图）（2）今天我们学习⼀篇关于⼩马的课⽂，名字叫《⼩马过河》。
部编本二年级语文下册《小马过河》教案【三篇】
【导语】这课是⼀篇童话故事，叙述了⼩马驮麦⼦去磨坊，路上要过⼀条河，⽼⽜说⽔很浅，可以过，松⿏说⽔很深，他的伙伴刚被淹死。
⼩马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲⾃去试⼀试。
⼩马⼜回到了河边，⾃⼰过了河。
原来河⽔既不像⽼⽜说的那样浅，也不像松⿏说的那样深。
说明遇事要⾃⼰动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 设计理念： “语⽂教学是⼈⽂性和⼯具性的统⼀，应致⼒于学⽣语⽂素养的形成与发展”。
我们在教学中要时刻记得“回归⼈⽂关怀”。
低年段的课⽂都是⽣动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩⼦们⼀般读了⼏遍甚⾄⼀遍就能领悟要义。
我们⽆须过多地深⼊讲解下去，他以后还会接触很多这样的⽂章，会有更深、更⼴、更独特的体会。
本⽂的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩⼦感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要⾃⼰试试才⾏这个道理。
教学⽬标： 1、通过读这篇童话故事，让学⽣懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别⼈说，⾃⼰⼀定要去试⼀试，找到解决的办法。
2、指导学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂。
教学重难点： 通过感情朗读课⽂，理解做事情要动脑筋，要⾃⼰去试试，才能解决问题。
教学过程： ⼀、谈话导⼊： 师：同学们，今天⽼师给⼤家带来了⼀位新朋友，它是谁呢?(教师出⽰⼀张⼩马的图⽚)今天它要给我们讲⼀个故事，想听吗？ 问：你们想知道⼩马是怎样把麦⼦驮到磨坊去的吗？今天我们来⼀起学习《⼩马过河》。
看到这个题⽬，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） ⼆、新课： （⼀）初读课⽂，整体感知： 学⽣齐读课⽂，读准字⾳，想⼀想：⼩马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ （⼆）学习第⼀、⼆段： 1、⼩马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪⾥知道的？ 2、通过朗读来表达⼩马很乐意帮妈妈做事。
（⼆）学习第三、四段 1、⼩马驮着麦⼦、唱着歌⼉王磨坊⾛去，可是，它怎么停下来了？⼩马遇到了什么困难？⾃由读3、4段。
部编版二年级语文下册第14课《小马过河》原文
部编版二年级语文下册第14课《小马过河》原文小马过河彭文席有一天，住在马棚里的老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
一条小河挡住了小马的去路。
面对哗哗流着的河水，小马心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”可是现在他离家很远了。
这时，他看见一头老牛在河边吃草，就过去问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能膛过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能膛过去。
”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去，突然一只松鼠从树上跳下来，边跑边喊：“小马！别过河，河水会淹死你的！”松鼠接着认真地说：“昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马听了连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。
这时，小马又跑回家去，难为情地对妈妈说：“有一条河挡住了去路，我过不去了。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说，可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。
”妈妈说：“那么这条河到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
你去试一试，就会明白了。
”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，要下河，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”小马说：“让我试试吧。
”他一面回答，一面下了河，小心地趟着。
原来河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那样深。
小马背着麦子，很快活地趟着水，顺利地过了河，到磨坊去了。
部编版二年级下册语文14 小马过河课件
唉！还是回家问问妈妈吧！
小马不善于动脑 筋，不敢尝试。
妈妈问他：“怎么回来啦？”
小马难为情地说：“一条河挡住了去 路，我……我过不去。”
现在 鲜明对比 开始
难为情
兴致勃勃
没有完成任务而感到很不好意思
你同意下面的说法吗？说说你的理由。
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说
sā huǎnɡ
的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
我不同意这个说法，老牛和松鼠都没 撒谎，它们都是站在自己的立场上来说的， 老牛又高又大，所以说河水很浅，松鼠个 子很小，所以觉得河水很深。
小马向很多人请教，是对的。
我同意这个观点，遇到不懂的问题向别 人请教是对的，只是不能光听别人说，也要 自己动脑筋想想，亲自去试一试。
分角色朗读课文，思考： 1.小马为什么要过河？ 2.小马遇到了什么困难？他是怎么
解决的？ 3.最后的结果怎么样？
1.小马为什么要过河？
你已经长大了，能 帮妈妈做点儿事吗？
怎么不能？我很 愿意帮您做事。
连蹦带跳 兴致勃勃
过河的原因
那好啊，你把这 半口袋麦子驮到 磨坊去吧。
fánɡ（作坊） 坊
fānɡ（坊本）
刻
麦 mài
结构：上下 部首： 麦 书写指导：三横平行等距，竖位于竖中线
上；下部捺有力。
该 ɡāi
结构：左右 部首： 讠 书写指导：左窄右宽。“亥”横稍长，两
撇平行，顿点有力。
自由读课文，说说这篇课文讲了一 个什么故事？
小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊 去的时候，一条小河挡住了去路。小马 去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说 河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马 终于蹚过了河。
2024年部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思3篇
部编版语文二年级下册１４小马过河教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思第【1】篇〗教学目标1.会认14个生字,会写8个生字。
2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
3.通过朗读、表演等多种形式,深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
教学重点通过多种形式的朗读,感悟课文内容。
教学难点理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备1.老牛、小马、松鼠、老马的及头饰。
2.多媒体课件。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入,谈话激趣。
1.师:孩子们,你们喜欢交朋友吗今天老师不但要和大家交朋友,而且还要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢(教师出示小马)这是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松2.教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在他不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
3.教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文,读通读顺。
1.师提要求:自由读课文,边读边圈出你不认识的字,借助拼音多读几遍。
2.学生自由读课文。
三、多种形式,识字写字。
1.带拼音识字。
(大屏幕出示14个生字)这些生字你认识哪个2.学生随机汇报,教师相机指导。
让几个学生组词,从而理解字意。
磨、坊,重点抓住字音、字形进行指导。
驮,引导学生猜字谜记忆字形。
唉,做动作,听声音理解字意。
3.游戏识字。
小青蛙听说我们在认字,它也来凑热闹,瞧!(教师展示青蛙上楼梯课件)从你开始,大声读第一层楼梯上的字,要是这个小朋友读对了,我们就跟着大声读一遍;然后小青蛙就会跳上一个台阶。
21世纪教育网版权所有学生开火车读打乱顺序的11个生字,教师操作课件,读对一个,小青蛙跳上一个台阶。
4.指导写“麦”字。
观察——范写——临写——评价四、再读课文,交流感受。
部编版语文二年级下册14小马过河教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册14小马过河教案第1篇】二下14课《小马过河》教学设计设计说明本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备小马、老马、老牛、松鼠的及头饰。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑课题1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的）今天，我们就来学习小马过河的故事。
2.板书课题，齐读课题。
3.看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！设计意图：出示小马的，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。
鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。
二、初读课文，识记生字1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。
2.学生读课文，教师相机巡视指导。
3.小组合作学习生字。
师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方法，准备班级展示。
）4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。
）（1）联系字义来识记字形。
“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。