浅谈数学后进生的转化方法
小学数学后进生转化措施4篇
小学数学后进生转化措施4篇小学数学后进生转化措施第1篇一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。
在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。
除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。
但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。
（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。
之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。
学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。
而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。
长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。
（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。
运用有效方法,做好高中数学后进生的转化工作
运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作高中数学后进生转化工作是学校重要的教育改革措施之一。
针对数学后进生的转化工作，需要采取有效的方法，旨在提高其学习兴趣和学习能力，帮助他们追赶上其他同学的学习进度。
下面将介绍一些有效的方法。
一、了解后进生的特点了解数学后进生的学习情况，包括数学学习的不足之处、学习态度、学习动力等方面的问题。
了解他们的家庭环境、生活习惯和兴趣爱好等，以便更好地制定转化方案。
二、个别辅导和小组辅导相结合针对数学后进生的学习特点，可以采取个别辅导和小组辅导相结合的方式。
在个别辅导中，老师可以针对学生的具体问题和困难进行讲解和解答，帮助他们理解和掌握数学知识。
而在小组辅导中，可以让学生进行合作学习，互相帮助和鼓励，增强学生的学习兴趣和动力。
三、启发式教学针对数学后进生的学习困难，可以采用启发式教学的方法。
启发式教学是通过启发学生自主思考和发现问题的解决方法，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以提供一些有趣的问题，让学生通过思考和实践，逐渐掌握解题的方法和技巧。
四、多媒体辅助教学利用多媒体技术进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过图文并茂的教学资料、清晰生动的实例讲解，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
利用多媒体软件，还可以设计一些互动性强的教学活动，如小测验、游戏等，增加学生的参与度和积极性。
五、定期评价和反馈定期对数学后进生进行评价和反馈，可以及时了解他们的学习情况和问题，并给予针对性的指导。
在评价中，可以注重对学生的进步和努力给予肯定，激励他们继续努力；也要指出学生的不足之处，帮助他们找到问题所在并加以改进。
六、家校合作数学后进生的转化工作需要家校共同努力，家长要积极配合学校的教育措施，关心和支持孩子的学习。
学校可以定期与家长进行沟通，向他们反馈孩子的学习情况和进展，并提供一些家庭学习指导和建议。
通过上述方法，可以有效地推动高中数学后进生的转化工作。
小学数学教学中后进生的转化策略
小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生的存在是一个不可忽视的问题。
后进生指的是在学习过程中进步缓慢、理解能力较差、成绩不理想的学生。
针对这一问题，教师们需要采取一些有效的转化策略，帮助后进生提高数学学习的兴趣和能力。
下面我们将从教学内容的设计、教学方法的选择和情感关怀等方面提出一些转化策略。
一、教学内容的设计1.差异化的教学内容后进生的学习能力和理解能力相对较弱，因此在教学内容的设计上需要更加关注差异化教学。
教师可以根据学生的实际情况，选取相对容易理解的教学内容，保证后进生也能够跟上教学进度。
3.强化基础知识后进生在数学学习中往往存在着基础知识薄弱的情况，教师需要针对这一问题有针对性地进行教学。
在教学内容的设计上，可以加强对基础知识的训练和强化，帮助后进生打好扎实的基础。
二、教学方法的选择1.多元化的教学方法针对后进生的学习特点，教师需要在教学方法的选择上更加多元化。
可以采用讲解、示范、引导、练习、实践等多种方法相结合的方式，以满足不同学生的学习需求。
2.启发式的教学启发式教学是一种注重发现、引导和启发学生主动学习的教学方法。
对于后进生来说，通过启发式的教学方法，可以激发他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
3.个性化的辅导后进生可能在不同的学习阶段存在着不同的问题，教师需要根据学生的实际情况，进行个性化的辅导。
对于某些学生可能需要更多的练习和指导，对于某些学生可能需要更多的启发和引导，教师需要因材施教，帮助他们克服学习困难。
三、情感关怀1.鼓励和肯定后进生在数学学习中遇到困难时，往往会因为自己的成绩不理想而失去信心。
教师在教学过程中需要经常给予后进生更多的鼓励和肯定，让他们始终保持对数学学习的信心和热情。
2.关注学生的情感教师在教学过程中要关注学生的情感变化，及时发现后进生的学习困难和问题，并给予及时的关心和帮助。
通过关怀和支持，让后进生感受到教师的关爱和温暖，减轻他们的学习压力。
浅谈如何转化后进生的数学学习
浅谈如何转化后进生的数学学习在教学工作中，后进生的转化工作是不容易的，尤其是数学学科，更不容易，以下是我在长期的数学教学工作中摸索的经验，一点粗浅的看法。
（一）树立信心要转化后进生的数学学习成绩，首先让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。
从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。
因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。
在教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。
比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。
打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。
目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。
另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。
使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。
精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。
这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。
从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
另外，在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。
榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性。
其次，化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
数学后进生转化措施4篇
数学后进生转化措施4篇数学后进生转化措施第1篇一、指导思想:以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素养教育，培育学生技能，让学生全面发展,照看学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。
二、学情分析:本年级大多数学生研究数学的积极性较高，数学思维能力强，研究成果较好，但是也有部分学生研究基础差，研究习惯不好，经常不完成作业，成果不好。
主要有下列同学:马妍妍、崔文杰、孔新宇等几位同学，教师必需更加努力，必需树念，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正研究态度，讲究研究方法，快步提高成果。
三、转化目标1、加强对素养教育内涵的理解，树立正确的教育观。
2、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
3、以心理安康教育为切入点，勉力探索后进生转化事情的新路子。
4、优化课堂教学，激发学生研究兴趣大面提高教学质量。
四、辅导措施:- 1 -1、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。
2、准时发觉问题，准时采取不救措施，作业采用面批形式为主。
3、爱惜学生，突现学生的主体作用，关心他们的研究和生活，以引导为主。
4、专心研究学情，关注他们的研究动态，辅导做到心中有数，有的放矢。
5、主动研究新的课程标准，耐心详尽的引导他们，了解他们的研究情况，因材施教，因人施教。
数学后进生转化措施第2篇有人说：“假如孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素养教育呢？”是否能有效地转化“差生”，是学校实现素养教育的重要环节。
十几年的数学教学经验告知我，如何做好差生的转化工作是我们每个教师必需专心对待和研究的问题。
下面，我就数学差生出现的原因进行分析，并就如何对差生进行转化给出自己的几点建议。
一、小学数学差生的形成原因1.兴趣不浓，主动性低数学是一门具有抽象性、连贯性的学科，正是由于这一特点，使不少学生在研究数学时感到吃力，继而对研究数学落空了兴趣。
如何转化数学后进生
如何转化数学后进生数学知识具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。
随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积的数学后进生，直接影响了数学课堂教育质量。
造成这么多的后进生原因是多方面的，要大幅度提高数学教学质量就得转化这部分的后进生。
如何转化后进生是摆在我们教师面前的一大难题。
下面我就个人的一些观点，浅谈几点见解：一、加强后进生的思想教育，改变他们的学习观念，促进他们的学习动力“思想是主导一个人的一切”这些后进生的学习动力不足，学习观念赶不上，缺乏自主学习。
要改变这种状况就得从他们的思想教育开始，在教学中结合教材内容对学生进行思想品德教育，同时介绍典型的先进人物的事迹，比如被称为“海南的张海迪”的洪志功在身患“进行性重症肌无力病”此病目前国内外尚无治疗药物，最终会导致患者全身瘫痪甚至死亡。
但身残志坚、自强不息的洪志功面对常人难以克服的困难，顽强地和命运作斗争。
他自己开了一家小理发店和小书屋，自己养活自己；他用了一年的时间把自己的经历写成了一部27万字的长篇小说—痛苦中的微笑》以近乎白描的手法，真实地叙写了一个生活在社会底层的残疾年轻人如何应对接踵而来的灾难、面对苦难如何有尊严地活着，从一个独特的视角体现了作者挑战命运、自强不息的优良品格。
通过这些典型的先进人物的事迹促进他们的学习动力，树立起学习的信心，端正个人的学习态度，能够克服困难的学习精神。
因此，思想教育对于激发后进生的学习动力有着特殊的教育意义。
二、教师对待后进生要一视同仁，是他们接受学习的重要条件总的来说，后进生的自尊心是极脆弱的，都是希望得到老师和同学的尊重和理解，以及给予他们的帮助。
所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，扼杀他们学习的自信心，遭遇一种冷落的共同心理。
在数学教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。
当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当遇到困难时，耐心去引导，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生是指在学习数学过程中进步较慢，成绩较差的学生。
对于后进生的转化，教师需要采用有效的策略，以帮助他们克服学习困难，提高数学学习能力。
本文将从以下几个方面浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。
一、了解后进生的原因针对后进生的转化策略，首先需要了解后进生的原因。
后进生的学习困难可能是由于基础知识不扎实、学习态度不端正、学习习惯不良、注意力不集中、自信心不足等各种原因造成的。
只有了解了原因，才能针对症下药，制定有效的教学策略。
二、针对个体差异制定个性化教学计划针对后进生的转化策略中，个性化教学是非常重要的一环。
教师应该根据每个后进生的具体情况，制定个性化的教学计划。
可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，为其设计个性化的数学学习内容和教学方法。
教师还应该根据后进生的学习进度和能力，提供更多的辅导和指导，帮助他们补充知识漏洞，逐步提高数学学习的效果。
三、激发学生学习兴趣后进生转化中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一环。
因为只有对数学学习感兴趣，学生才会主动去学习，才会激发学习动力。
教师可以通过生动有趣的教学方法，引导学生主动参与数学学习，培养他们对数学题目的兴趣。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，激发学生的好奇心，让数学学习变得有趣。
四、提高学习效果方法多样化针对后进生的转化，提高学习效果的方法也需要多样化。
教师可以采用多种教学方法，满足学生的学习需求。
可以采用课堂讲解、小组合作学习、个别辅导等方式，帮助后进生更好地理解和掌握数学知识。
教师还可以通过组织讨论、导学案等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学学习水平。
五、鼓励学生自主学习后进生转化过程中，鼓励学生自主学习也是非常重要的一环。
教师可以引导学生通过自主学习的方式，发现问题、解决问题。
可以鼓励学生通过查找资料、参考样例、思考问题的方式，主动寻找解题方法和思路。
通过自主学习，学生不仅可以提高自己的学习能力，还可以培养解决问题的能力和创新意识。
如何转化数学后进生4篇
如何转化数学后进生4篇如何转化数学后进生第1篇在数学教学中，后进生们的共同特点是缺乏独立性、自信心、目标性和学习兴趣，他们往往先是厌恶，而后放弃，最后自暴自弃。
为了改变这种状况，笔者从以下几方面入手转化，起到了较好的教学效果。
一、加强直观教学。
初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确标准，会使学生对数学知识产生模糊的理解。
因此，教学时应加强数学教学的直观性，象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
例如，在教学三角形两边之和大于第三边时，我通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系呢？从而吸引后进生的注意力，增强后进生的自信心。
再例如：在教学三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性时，我就自制了一个三角形和一个平行四边形的简易教具，在课堂上向学生演示它们的特性，同时让接受能力比拟差的学生演示，感受一下该知识的直观性，让他们有一种被尊重的感觉。
从而引导后进生进入到一种积极的思维状态，到达教学目的。
二、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。
后进生上课时往往思想开小差，精力不集中。
他们对教师按部就班、枯燥无味的讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活泼课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而到达教学目的。
例如，在教学线段的黄金分割时，我先介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下局部体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。
在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得幽默、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于后进生去理解，接受和记忆新知识，激活课堂气氛，调节学生情趣。
例如，在教学平面直角坐标系的过程中，我先讲解数学家笛卡尔创造坐标系的过程：有一次，笛卡尔躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。
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浅谈数学后进生的转化方法
发表时间：2019-08-19T09:18:50.360Z 来源：《素质教育》2019年10月总第321期作者：张华武
[导读] 在数学教学实践中，我发现后进生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素。
而分析其产生原因，对症下药，因材施教，是转化后进生的重要手段。
山东青岛莱西市经济开发区龙水小学266600
在数学教学实践中，我发现后进生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素。
而分析其产生原因，对症下药，因材施教，是转化后进生的重要手段。
一、宽容学生，给予关爱
宽容，指宽宏大量，不计较或不追究。
在教育工作中，宽容一般指教师对犯错误的学生给予理解、尊重，给其改进自新的机会，通过自我教育，使其最终改正错误。
对犯错误的学生宽容，决不是对其放纵姑息，而是以严格要求学生为前提，该严的要严，该宽的要宽。
宽容的目的，在于调动学生的内在驱动力，使其更快更好地改正错误。
因此，对于有些犯错误的学生，教师予以宽容，当是一种有效教育方式。
我所教的四年级一班里有一群调皮聪明的男孩子，张同学是最特别的一个。
开学后，这些特点毫无遗漏地表现了出来：平时上课思想不集中，下课还要欺负同学，作业不认真，测验成绩也是时好时坏。
刚开始，我一唬二吓地喊他来办公室，铁青着脸，义正辞严地严厉批评，他低着头一声不吭。
我还以为把他制住了，就让他回教室。
没想到刚出办公室，他就嘻笑着跑开了。
接下来的几天原来的老毛病一点没改。
于是我就采取了另一种方法：“从现在起，无论你以前是怎样一个学生，老师全不看，只看现在你的表现。
”听了老师的话，尤其是以前常犯错误的学生，增强了自信心，看到老师对他们的又一次宽容，学生就多了一些自尊、多了一点自省，对老师也多了一种信任。
后来的教学中，我多注意观察他，经常把他叫到我身边手把手地教他。
字写得不好，我帮他擦了要他重新写；题目做错了，我也总是耐心地给他讲解。
其实他是很聪明也很有趣的，做完一题总是看看我，见我没有出声他便知道自己做对了，见我皱起眉头就知道自己做错了。
他没有因为老师的宽容而放纵自己，而是把老师的宽容当成一种鼓励，进而激发了他的学习热情，学习成绩、纪律等各方面都有了很大的进步。
教育事业是爱的事业，教师如果充满了爱心，懂得以心换心，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师如果充满了爱心，懂得以爱博爱，即使冰冻的心灵也能融化。
让我们以无私的爱心来铸就师魂，让每个学生都感受到师爱，让每个学生都敞开心扉。
古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。
离开了爱，一切教育都无从谈起。
有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活甚至对人生的态度，尤其是对差生。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，才能使学生有更多自信。
二、因材施教，启发诱导
后进生的智力因素体现在感知笼统、思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现一些消极的想法。
长期发展下去，势必造成成绩落后，随即产生自卑、畏惧等心理。
因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。
三、激发兴趣，培养自信
后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动，注意力不易集中，不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。
他们并不是“朽木不可雕”的差生，他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
那么针对后进生的这些特点如何进行转化呢？
1.教师要善于把抽象的概念具体化、把深奥的道理形象化、把枯燥的事物趣味化。
如色彩鲜艳的教具，新颖的谜语、故事，有趣的教学游戏，关键处的设疑，恰当的悬念，变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
2.要激发后进生的成就感。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤，使不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索掌握数学知识后愉快的情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感、树立自信心、增强克服困难的勇气和毅力。
特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例子试试等，半扶半放地让他们自己走向成功。
教师应耐心、热情地启发，学生如能经常受到这种成功的激励，就可以使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功──有趣──再成功──再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。
提高后进生的数学成绩，靠灌靠拼是不行的，这样容易欲速而不达。
当然，转化后进生的方法很多，还靠我们不断探索、不断总结，要多一些关爱，多一些微笑，多一些“雪中送炭”。