统编版教材三年级下册语文第六单元教案
新人教统编版小学三年级语文下册《语文园地六》第2课时优质课教案
新人教统编版小学三年级语文下册《语文园地六》第2课时优质课教案教学目标1．读懂句子，体会一词多义的语言现象；仿照例句，围绕一个意思把句子写具体、写生动。
2．正确朗读关于“知错就改”的名言，背诵积累。
教学过程板块一一词多义，灵活运用1．谈话导入：中国的语言文化博大精深，不仅一个意思可能有多种表达，有时一个词语也能表达多种不同的意思，这种现象就叫“一词多义”。
2．出示句子，理解词义。
出示教材“词句段运用”第一题中的第一组句子，读一读，体会加点词意思的不同。
米饭没熟．，还要再蒸一会儿。
平时很熟．的曲子，今天却总是弹不准。
3．小组交流，探讨方法。
小组讨论理解多义词的方法。
(1)小组交流讨论。
(2)指名学生回答，教师相机梳理：联系上下文、查字(词)典。
4．活用方法，理解词义。
(1)学生联系上下文猜测词语意思。
(2)学生查字(词)典，课件出示“熟”的意思。
熟：①植物的果实等完全长成(跟“生”相对)；②(食物)烧煮到可以食用的程度；③加工制造或锻炼过的；④因常见或常用而知道得清楚；⑤熟练；⑥程度深。
5．指名学生根据句意分别选择对应的解释。
第一句：(食物)烧煮到可以食用的程度。
第二句：因常见或常用而知道得清楚。
6．课件出示教材“词句段运用”第一题中的第二组句子，读一读，体会加点词意思的不同。
我很喜欢苹果的味道．．。
这本书越看越有味道．．。
7．活用方法，理解词义。
(1)学生联系上下文猜测词语意思。
(2)学生查字(词)典，课件出示“味道”的意思。
味道：①物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性；②气味；③指趣味、情趣。
8．指名学生根据句意分别选择对应的解释。
第一句：物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性。
第二句：指趣味、情趣。
9．结合方法，运用拓展。
(1)课件出示词语，学生任选一个词语按照不同的意思分别造句。
温和骄傲神气(2)学生查字(词)典，再根据意思独立完成造句。
(3)指名学生朗读自己写的句子，全班交流，教师评价点拨。
统编版小学语文三年级下册第6单元核心素养教案
预设2：《江边》主要写了儿童在江上戏水的情景。
预设3：《林中》主要写了儿童在林间采蘑菇的情景。
活动意图：
丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不熟读，不开讲”。
活动意图：
本环节教学重点引导学生抓住诗中所描绘的“物象”展开想象，感受“松林、松针、雨珠、小蘑菇、孩子们”所共同构成的林中意境，领略诗歌的意境美和语言美。注重引导学生谈自己的感受，注重学生的主观体验。
环节五：总结提升，拓展延伸
教师活动：
1.总结提升
读了《童年的水墨画》，我们发现作者用跳跃的镜头捕捉了乡村儿童几个有趣的场景，用朴实自然、灵活生动的语言，多角度展现了儿童的丰富多彩的生活和无穷趣味，充满了童真、童趣。教师板书：童真、童趣。
④审美创造：选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。能依照例子，围绕一个意思写一段话。
四、教学重难点：
1.在阅读时，运用多种方法理解难懂的句子，关注描写人物特点的表达方法，注意观察身边的人，发现并尝试写出特点。
2.通过朗读，感受快乐童年的趣味性，激发阅读儿童诗的兴趣。模仿场景与人物描写相融合的方法说一说自己童年生活的片段。
环节二：初读课文，扫除障碍
教师活动：
1.教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：文中的“剃头大师”指的是谁？
2.教师出示词语出示词语：剃头 执行 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 替代 厘米 摸头
学生活动：
1.自由读课文，并思考文中的“剃头大师”指的是谁？
2.开火车读，一字组一词。
活动意图：
《肥皂泡》小学语文教案设计
《肥皂泡》小学语文教案设计《肥皂泡》教学设计一、教材分析《肥皂泡》是统编版三年级语文下册第六单元的一篇课文。
这篇课文是冰心奶奶回忆儿时吹肥皂泡的经历，充满了童真童趣。
课文通过描写肥皂泡的颜色、形状以及孩子们吹肥皂泡时的情景，表达了作者对童年生活的怀念之情。
同时，文中也蕴含了一些描写方法，如对肥皂泡样子的细致描写，从颜色、形状等多方面入手，这为学生学习描写事物提供了很好的范例。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）认识“廊、和”等9个生字，会写“皂、廊”等13个字，正确读写“肥皂泡、种类”等词语。
（2）有感情地朗读课文，能读出肥皂泡的美丽与神奇。
（3）学习作者描写肥皂泡的方法，进行仿写练习。
2.过程与方法目标（1）通过朗读课文，感受肥皂泡的美丽。
（2）在分析文中描写肥皂泡的语句中，学习作者细致观察和描写的方法。
3.情感态度与价值观目标体会作者对童年生活的怀念之情，激发学生对美好生活的热爱。
三、教学重难点1.重点（1）认识生字，会写生字，正确读写词语。
（2）通过朗读，感受肥皂泡的美丽与神奇。
（3）学习作者描写肥皂泡的描写方法。
1.1对于生字的学习，像“廊”字，笔画较多，要引导学生注意笔画顺序，它是半包围结构，里面的“郎”字容易写错。
在教学中，可以通过让学生书空，反复书写练习来加强记忆。
“若”字的字形也需要重点关注，它在文中有“若是”的用法，让学生理解字义与字形的联系。
1.2在感受肥皂泡的美丽与神奇方面，文中有许多描写肥皂泡的语句，如“这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。
”要引导学生通过朗读这些语句，想象肥皂泡的样子，体会其中所表达的美感。
1.3关于描写方法的学习，作者从肥皂泡的颜色、形状等多方面进行描写。
例如，“若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。
”这里描写了肥皂泡在扇动后的变化情况，我们要引导学生分析这种细致描写的手法，并且让学生明白这样描写的好处是能让肥皂泡的形象更加生动、具体地呈现在读者眼前。
统编版语文三年级下册第六单元《语文园地》(教学设计)
统编版语文三年级下册第六单元《语文园地》教学设计教学目标本单元《语文园地》旨在通过丰富的语言实践活动，提高学生的语文素养，培养学生的语言表达能力和创新思维。
具体教学目标如下：1. 知识与技能：使学生掌握本单元的重点词语和句子结构，能够运用所学知识进行口头和书面表达。
2. 过程与方法：通过合作学习、探究学习等方式，提升学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对语文学习的兴趣，激发学生对中国传统文化的热爱和传承。
教学内容教学内容主要包括词语的理解与运用、句子的构造与表达、诗歌的欣赏与朗诵、以及综合性语言实践活动。
1. 词语的理解与运用：学习并掌握本单元的重点词语，能够在具体语境中正确运用。
2. 句子的构造与表达：学习不同类型的句子结构，能够运用所学知识进行创造性表达。
3. 诗歌的欣赏与朗诵：欣赏本单元所选诗歌，学习朗诵技巧，提升语言感知能力。
4. 综合性语言实践活动：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的语言实践能力。
教学重点与难点1. 重点：词语的正确运用和句子的创造性表达。
2. 难点：句子结构的灵活运用和诗歌的深入理解。
教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、词语卡片等。
2. 学具：学生词典、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过图片或故事引入本单元主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新授：讲解重点词语和句子结构，通过实例分析帮助学生理解。
3. 实践：设计小组活动，让学生在合作中实践所学知识。
4. 巩固：通过练习和游戏，巩固学生的语言知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计板书设计要清晰、条理分明，突出教学重点。
可以使用图表、色块等辅助工具，使板书更具吸引力。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 口头作业：回家后向家长复述本节课所学内容，锻炼口头表达能力。
课后反思课后反思是提高教学质量的重要环节。
教师应认真反思教学过程中的不足之处，及时调整教学方法，以提高教学效果。
统编版《肥皂泡》小学语文教案设计
统编版《肥皂泡》小学语文教案设计1.教材分析1.1《肥皂泡》是统编版三年级语文下册第六单元的一篇课文。
本单元的主题是“多彩的童年生活”，这篇课文通过描写作者小时候吹肥皂泡的经历，表达了对童年美好生活的怀念之情。
文章语言优美，充满童趣，从做肥皂泡、吹肥皂泡到看肥皂泡、想象肥皂泡，将一个小小的肥皂泡写得富有诗意和情趣。
1.2在描写肥皂泡的过程中，作者运用了丰富的词语和细腻的描写手法。
例如“轻清透明”“玲珑娇软”等词语，生动地描绘出肥皂泡的特点；在描写吹肥皂泡的动作时，“和弄和弄”“蘸上”“吹起”“一提”等词语，将吹肥皂泡的过程清晰地展现出来。
这些都是很好的语言学习素材，可以帮助学生提高语言表达能力，感受文字的魅力。
2.教学目标2.1知识与技能目标2.1.1认识“廊、若”等9个生字，会写“皂、廊”等13个字，正确读写“肥皂泡、种类”等词语。
2.1.2有感情地朗读课文，能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.1.3学习作者描写肥皂泡的方法，能运用文中的词语描述肥皂泡的样子。
2.2过程与方法目标2.2.1通过反复朗读课文，体会作者对童年生活的怀念之情。
2.2.2引导学生抓住重点词语和句子，理解课文内容，感受肥皂泡的美丽。
2.2.3组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。
2.3情感态度与价值观目标2.3.1体会作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往。
2.3.2激发学生对童年生活的热爱之情，培养学生积极向上的生活态度。
3.教学重难点3.1重点3.1.1认识生字，会写生字，正确读写词语。
3.1.2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.1.3学习作者描写肥皂泡的方法，感受肥皂泡的美丽。
3.2难点3.2.1理解课文中一些难懂的词语，如“轻清透明”“玲珑娇软”等。
3.2.2体会作者对童年生活的怀念之情，以及这种情感在字里行间的表达。
4.教学方法4.1情境教学法4.1.1在导入环节，通过播放孩子们吹肥皂泡的视频，创设一个充满童趣的情境，让学生直观地感受到肥皂泡的美丽和有趣，从而激发学生的学习兴趣。
三年级语文下册第六单元教案——生字词教学
三年级语文下册第六单元教案——生字词教学雷博士在教学中贯彻了读写结合、启发学生思维的教学理念，本课为生字词教学，其教学过程也是如此。
本节课采取预习、课堂讲解、巩固练习三个环节，力求使学生在掌握一定生字词的同时提高其对语文的理解能力。
一、预习本节课的预习内容旨在让学生提前做好生字词的了解和学习，其具体方法是：“读识联”、“认首字母”、“组词造句”和“理解掌握”。
其中，“读识联”要求学生在朗读生字词时，尽可能将其联起来，形成“联想”，比如“住处”可以想到“家”、“栖身之所”等。
这样可以更好地理解生字词的意义。
“认首字母”要求学生在看到生字词时，首先注意其相应的汉字的首字母是什么，这样有助于记忆和识别生字词。
“组词造句”则是让学生运用已学习的汉字和生字词组成新的词汇，进而组成简单的句子，以帮助学生更好地掌握新的生字词。
“理解掌握”则聚焦于生字词的意义和用法，需要学生通过预习阶段的功课，对新生字词有一定的理解和掌握。
二、课堂讲解在课堂教学阶段，雷博士采用了多种教学方式，以便于学生更好地掌握新生字词。
具体来说，这些方式包括：讲解、示范、演练和互动。
其中，讲解重点在于让学生初步了解新生字词的意义、用法、读音等方面。
而示范则是为了让学生更好地理解和模仿，从而提高其语文能力。
演练则是为了检验学生对新生字词的掌握程度。
互动则旨在激发学生学习语文的兴趣和热情，增强学生对语文教育的参与性。
三、巩固练习在课程的巩固练习环节，雷博士采用了综合练习的方式，通过多种练习形式加深学生对新生字词的理解和记忆。
比如，学生可以配对词语以加强新生字词记忆和意义理解，也可以通过填空和改错方式来理解和掌握新生字词的用法和特点。
雷博士提醒学生要认真做好预习、课堂学习和巩固练习，全面提高自身对生字词的掌握程度。
同时，他也强调了家长在学生语文教育中的重要作用，并鼓励家长要积极联系学校和教师，共同推进学生的语文教育。
部编版小学三年级下册语文《剃头大师》教案
【导语】《剃头⼤师》是统编版⼩学语⽂教材三年级下册第六单元的⼀篇课⽂，节选⾃秦⽂君⼩说《调⽪的⽇⼦》，有改动。
⽂章主要记述了“我”在表弟⼩沙的央求下，⾃诩“剃头⼤师”，为他剪头发的有趣过程，⽂笔活泼，童真溢满。
故事中的⼩沙理发时只要求“别剪破⽿朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡⼀样的光头”。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 知识与能⼒ 1．会认10个⽣字，会写12个⽣字，读准字⾳，认清字形，理解由⽣字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课⽂，能说出⽼剃头师傅和“我”给⼩沙剃头的过程有何不同。
过程与⽅法 1．安排学⽣课前预习，掌握⽣字新词，了解⽂章⼤意，划分结构层次。
2．指导学⽣从课⽂内容⼊⼿，理解⽂中讲了⼀个什么故事。
预先提问，引导学⽣带着探究兴趣，在阅读中展开思考：⽼剃头师傅和“我”给⼩沙理发的过程有何不同？为什么“我”说天⽣怕理发的⼩沙是世界上秀的顾客？课⽂为什么⽤“剃头⼤师”做题⽬？ 情感、态度与价值观 通过学习本⽂，体会童年⽣活的乐趣。
重点难点 教学重点 1．会认10个⽣字，会写12个⽣字，能正确书写、组词、造句。
2．把握课⽂内容，梳理故事情节，划分层次结构。
教学难点 在阅读中理清⽼剃头师傅和“我”给⼩沙理发过程的不同之处，体会“我”说天⽣怕理发的⼩沙是世界上秀的顾客的原因，并能总结出课⽂⽤“剃头⼤师”做题⽬的原因。
课时安排 2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课，揭⽰课题 有个⼩朋友叫⼩沙，他天⽣怕理发，成了理发店⾥最不受欢迎的顾客。
后来，他遇到了⼀位⾮专业的剃头⼤师，并且还成了世界上秀的顾客。
⼩沙和剃头⼤师之间究竟发⽣了怎样的故事呢？让我们翻开课本去看看吧！(板书课题) ⼆、字词学习，基础积累 1．教师范读⽣字。
重点指导⽣字中的翘⾆⾳“执、仇、差”，平⾆⾳“虽”和后⿐⾳“刑”。
2．学⽣在⽂中圈画⽣字词，借助字典解决⽣字词。
统编版语文三年级下册第六单元教材解读及教学建议_1
统编版语文三年级下册第六单元教材解读及教学建议三年级下册语文第六单元教材解读及教学建议本单元围绕“多彩童年"这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。
《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在;《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣;《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬;《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。
四篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。
一、这个单元我们学什么？（一）阅读要素本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。
从各年级“理解句子"要素分析，低年级到中年及呈现循序渐进的发展趋势。
二年级从“读句子想画面”开始，借助画面唤醒学生的感性经验理解句子意思。
学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语"，为“理解难懂的句子”提供了思考路径。
三年级下册“运用多种方法理解难懂的句子"，旨在让学生根据不同类型的句子自由选择方法，综合运用以前学过的的方法理解句意，为四年级下册一单元“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
”从段落过渡到篇章理解体会打好基础。
本单元的每篇课文中要素的分解也各不相同。
《童年的水墨画》引导学生联系上下文，说说诗句的意思，课文水墨画插图也起到了帮助学生理解的目的；《剃头大师》通过联系上下文，联系生活经验，理解难懂的句子，感受课文风趣幽默的语言；《肥皂泡》引导学生抓住关键词句，了解吹肥皂泡的过程，理解难懂的词语，体会读者内心的快乐。
略读课文《我不能失信》引导学生通过自觉运用这些方法，体会并学习人物的品质。
课后习题是落实要素的抓手，以不同形式，承担了落实要素的任务。
（二）习作要素本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出它的特点"，这与三上第一单元《猜猜他是谁》同是写人主题，三上第一单元习作要求“学习书面表达，体会习作乐趣”，让学生尝试用文字给同学画像，只要求写出自己印象最深的一两点，写完后让同学猜。
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统编版语文三年级下册第六单元教学设计18童年的水墨画第一课时教学目标1.认识“墨、染”等6个字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过对诗句的诵读感悟，理解重点诗句意义，初步体会诗歌所描摹的画面。
4.学习《溪边》，背诵《溪边》。
教学重点1.引导学生理解诗句的意思，把握整首诗表现的画面。
2.合作交流，理解文中难懂的词句。
3.通过对诗句的诵读感悟，开启学生丰富的想象能力和语言表达能力。
教学过程一、谈话引入，揭示课题1.播放歌曲《童年》，激发学生感情，引出话题。
导语：这首歌大家应该都很熟悉，每每听到这首歌，老师心里就会浮现出一幅幅童年的画面。
同学们，你们现在正处于充满无限美好的童年阶段，能和老师说说你们的童年都有哪些趣事吗？（学生自由发言。
）2.出示课题《童年的水墨画》，教师过渡引入教学。
过渡：刚才听了大家的讲述，我真是感觉到童年在每个人心中都是与众不同的，它就像一幅幅画一样，印在我们脑海中，装点着我们的生活。
今天，我们就跟随诗人张继楼的脚步，选取童年的几个画面，将它画出来。
二、识字记词，整体感知1.出示自读要求，引导学生自读诗歌。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准生字，同桌互相检查，看对方能否做到流利、正确地朗读。
（2）尝试理解诗歌大意，在不理解的地方做上记号，并在每小节的标题后加上一个表示动作的词或者短语，概括主要内容。
2.检查自读情况。
（1）指名学生进行朗读，教师相机正音。
正音：“碎”是平舌音，“染、溅”是前鼻音，“浪”是后鼻音。
（2）出示词语课件，认读词语，通过词语进行诗歌联想。
A.墨——水墨画：引导学生交流对“水墨画”的认知，教师适时简单补充相关内容。
（水墨画指纯用水墨所作之画，是绘画的一种形式。
）猜一猜“童年的水墨画”上面画了什么内容？结合“水墨画”的特点来整体理解一下课文。
B.葫——水葫芦：出示课文插图，提出问题：在课文中“水葫芦”为什么要加引号？“水葫芦”具体指的是什么？C.蘑菇：出示蘑菇图片，附诗句“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”，体会“斗笠”与“蘑菇”之间的关系，感知作者比喻的恰当。
（3）指导重点生字书写。
课件出示田字格中的生字，说说怎样记住这些生字，书写的时候要注意些什么。
◆书写指导：［墨］上半部分笔画多而紧凑，注意“黑”字的四点底要均匀铺开。
“土”字要写得扁平，最后一横稍长。
［染］上面三点水与“九”高矮一致。
下面的“木”字横要长，撇捺要舒展。
［碎］“卒”字中两个“人”字都要将捺变为点。
右下部“十”字的悬针竖长伸，使整个字重心稳定。
［爽］注意笔顺：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、竖撇、捺，先写左边的两个撇点，然后再写右边的两个，最后写竖撇和捺。
3.播放朗读音频，感受节奏与情感，想象画面。
过渡：通过刚才的学习，我们已经对生字新词进行了梳理，同时通过几个词语的联想，相信同学们已经在脑海中初步勾勒出了作者为我们描绘的几幅“水墨画”，接下来，就让我们跟随朗读音频的节奏，静静体会朗读出的感情，在脑海中发挥你们的想象力，将每一句描写的画面尽力想象出来，体会诗歌的韵味。
4.总结课文，指导学生齐读诗歌，教师再次进行朗读指导与强调。
预设：课件出示“溪边钓鱼”“江上戏水”“林中拾蘑菇”，总结诗歌大致内容。
指导朗读时注意引导学生设身处地体会诗句表达的感情。
三、学习《溪边》1.再次自读，小组讨论。
（1）大声朗读并思考：你在溪边看到了什么样的画面？溪边有哪些景物？还有哪些不明白的地方？（2）将诗中出现的景物归纳出来，同时圈出不明白的地方，与小组同学进行交流。
2.汇报交流，合作探究。
（1）指名学生说说自己在这幅画中看到了哪些景物画面。
（2）出示课件“溪边钓鱼图”，呈现有垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿等景物，引导学生用自己的话将图中的这些景物描绘出来。
（3）聚焦重点诗句“人影给溪水染绿了”进而“忽然扑腾一声人影碎了”，结合前后文梳理全诗意义。
预设：“人影给溪水染绿了”是一幅静态画面，还可以说成“溪水把人影染绿了”，我们由此可以想象出，春天的小溪是多么的清澈、干净，连倒映在溪水上的人影都变成了碧绿碧绿的；“忽然扑腾一声人影碎了”，静静的水面被这突如其来的“扑腾一声”给打破，“人影”为什么会“碎”呢？是因为鱼儿上钩了，水面动了起来，人影也就因水面的震荡而裂开。
（4）引导学生用自己的语言总结诗歌画面，组织学生交流，感受情绪，走进诗歌意境。
过渡：人影被打碎的那一刹那，草地上都蹦跳着欢笑声。
假设现在你就是溪边的作者，看到眼前的景象，你会如何用文字将它描绘出来呢？此时你的心情又是怎样的呢？预设：平静的溪水，高大的垂柳、立着的红蜻蜓、钓鱼的孩子、蹦跳的鱼儿、欢快的笑声……。
这幅“溪边钓鱼图”在一静一动之间向我们展现了童年生活的有趣，风景是多么的美好，钓上鱼来的心情又是多么欢快。
3.赏析诗歌，体会诗歌语言美。
（1）引导学生自读诗歌，画出自己觉得写得好的句子，说说喜欢它的理由，与同桌交流。
（2）解读重点诗句，进行赏析品悟。
句1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
思考：这句话用了什么修辞手法？它有什么样的表达效果？预设：①运用比喻的修辞手法，把溪水比作镜子，把山溪比作绿玉带，生动形象地写出了溪水平静、清澈、色绿的特点。
②拟人的修辞手法，把垂柳当作人来写，“垂柳”用“溪水”作为镜子来梳妆，这种拟人化的手法使得句子有了人的情味，更富感情和画面感。
句2：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
思考：这句话中哪个字用得最妙？这个字有什么样的表达效果？预设：抓住“染”字来回答。
“染”字表现了溪水绿得就像颜料一样，连倒映在水中的人影都被“染”绿了，更突显了溪水之绿。
句3：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
思考：体会“碎”和“蹦跳”的表达效果。
预设：人影“碎了”，画面由静转动，“蹦跳”一词表现出了孩子钓鱼后无比兴奋和激动的心情。
四、总结回顾，布置作业1.总结学习诗歌的方法，指导未来学习。
读诗歌：大声诵读诗歌，体会诗歌节奏，对诗歌内容进行初步把握。
描画面：根据诗歌描摹发挥想象力，想象诗歌表现的画面。
明诗意：根据画面入“境”，感受诗歌独特的意境美。
悟语言：逐句分析，感受诗歌语言的独到之处。
体诗情：回顾整诗，体会诗歌表达的思想感情。
2.布置作业。
1.背诵《溪边》。
2.巩固本课学习的生字新词。
3.预习《江上》《林中》，圈出自己觉得写得好的地方和不明白的地方。
第二课时教学目标1.学习《江上》《林中》，发挥想象，走进诗境，体会两首诗表达的画面和感情。
2.进一步感知诗歌独特的语言美、意境美，融入诗歌充满童趣的生活画面，体会童年生活的快乐。
教学重点1.朗读诗歌，读出感情，读出韵味。
2.运用上节课习得的方法学习诗歌，欣赏诗歌的意境，体会诗歌感情。
教学过程一、温故知新，导入新课1.抽查背诵《溪边》，齐背。
2.回顾上节课学习《溪边》的方法。
（读诗歌、描画面、明诗意、悟语言、体诗情。
）3.教师过渡，引入新的学习。
过渡：同学们，上节课我们一起观赏了“溪边钓鱼图”，这节课，让我们再跟随诗人的脚步，去江上戏水，到林中采蘑菇。
二、学习《江上》1.齐读诗歌，注意读出感情。
2.自主默读并思考。
（1）《江上》描绘了一幅怎样的画面？用自己的话描述出来。
（2）圈出文中最吸引你的句子，结合我们上节课分析诗句的方法说说这些句子好在哪里。
与同桌交流。
3.分析诗句，领悟诗情。
句1：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
思考：谁像“刚下水的鸭群”？想象一下“鸭群”是如何“拍水戏耍”的。
预设：孩子们像“刚下水的鸭群”。
将孩子们比喻成“刚下水的鸭群”能够突显孩子们的灵活。
我想到的画面：孩子们在水中追来追去、拍动水面、挥舞着手臂……整个画面都变得活泼跃动了起来。
句2：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
思考：读到这句诗，你脑海中浮现出什么样的画面？体会到了什么感情？预设：看到孩子们在水中欢快地游来游去，一双双小手在水里溅起浪花，还在水中互相追逐、泼水，四处都是他们的笑声。
句3：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
思考：“水葫芦”为什么打引号？“两排银牙”有什么样的表达效果？预设：“水葫芦”本义是多年生草本植物，而诗中的水葫芦打上了引号，并不是指真的水葫芦，而是指出水中游泳嬉戏时将头露出水面像水葫芦一样的孩子。
“两排银牙”代指从水中钻出来的孩子调皮地笑着，露出两排洁白的牙齿，这样描写使得画面感十足，欢乐感也跃然纸上。
4.联系上下文，总结画面。
过渡：刚才我们一起探讨了句子的妙处所在，现在请同学们说说这幅“江上戏水图”的整体画面是什么样子的，并假设一下你也在江上戏水，心情是什么样的，与同桌交流交流。
5.带着自己的感受再读诗歌《江上》，指名读，齐读。
三、学习《林中》1.小组合作，运用方法，自主学习。
出示自学要求：（1）明诗意：按照之前教学的方法，先单独理解重要的诗句，再在小组内说说自己对诗意的理解。
圈画出不太明白的地方，和同学一起讨论讨论。
（2）想画面：想象诗歌描绘的画面，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么。
（3）悟诗情：从诗歌中描写的事和景，能体会到诗歌表达的感情。
2.聚焦学习诗句“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”。
（1）出示诗句，理解“斗笠”和“蘑菇”的指向。
预设：可联系上一句出现“斗笠”的诗句“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”，比较两处提到的“斗笠”意思有什么不同，明确第一个“斗笠”是指蘑菇的菌盖，好像一顶斗笠；后面一个“斗笠”是指孩子们头上戴着的真正的斗笠。
（2）感受诗句的表达效果。
预设：引导学生结合上下文体会：一阵阵“清清爽爽”的雨过后，小蘑菇钻出地面，吸引了山里的孩子们上山采摘。
他们呼朋引伴，一路欢歌笑语，一个个小斗笠不正像雨后冒出的一个个小蘑菇吗？3.教师引读、小结。
引读：注意引导学生想象画面，用心感受诗歌表现的意境，读出诗歌的情感美、画面美。
小结：溪边钓鱼、江上戏水、林中拾蘑菇，这些童年画面都是多么的有趣，而诗歌这种体裁，更是巧妙利用了文字、句式，将这些趣味又放大了许多倍，营造了一种令人回味无穷的意境。
在阅读诗歌的时候，一定要注意想象，慢慢去体会诗歌想要表达的意境、情感。
四、拓展延伸，课堂小结1.对比阅读，总结体验。
引导学生再将三首小诗进行对比朗读，看看它们的不同点与相同点，联系自己的童年经验，和同桌说说自己的感悟。
2.回顾童年，写作拓展。
引导学生交流自己的童年趣事，鼓励学生尝试仿写，用文中这种儿童诗的形式记录一则童年趣事，在全班进行评比交流，课后利用“语文角”展示优秀作品。
3.课堂小结。
每个孩子都是一首诗，每个故事都是一幅画，童年的点滴记忆将会伴随大家走很长很长的一段路，希望大家能够珍惜童年，用心感受童年的美好，认真记录童年里那些珍贵的记忆。