谈高校公共艺术教育课程体系建设
高职公共艺术教育课程体系的构建与完善
高职公共艺术教育课程体系的构建与完善研究高职院校公共艺术教育课程体系的构建及优化的目的在于了解这一课程体系在开展学生素质教育、提高应用型人才创新、创造力的重要作用，找到适合当前高职院校公共艺术教育课程体系构建与优化的途径。
本文分析了提高高职院校公共艺术教育的重要性与必要性，提出构建及优化高职院校公共艺术教育课程体系的举措如下：思想上重视；夯实基础，提升学生基本艺术修养；理论与实践相结合，优化公共艺术教育课程构建；分阶段、分类别开展构建与优化。
一、提高高职院校公共艺术教育的重要性与必要性（一）提高创新能力的迫切需要对高职院校学生来说，由于其毕业后的工作常常是企业一线基层岗位，若没有相当的创新、创造能力，他们终其一生恐怕都只能默默无闻地被流水线或机械性重复劳动湮没，而无法利用自身的独创性争取到晋升的空间。
相反，若这些高职院校学生能够在学校中接触到足够的艺术与审美的学习，拥有了自己个性化的创新力，则未来进入社会后，利用在校园中掌握的实践能力，结合自己的独创，不难开辟一块“创客”空间，赢得无限的可能。
（二）提升行业整体水平的根本要求对于现今的中国各行业来说，纯粹研究型、精英型的高端人才数量毕竟是少数，最大多数的仍然是来自各个职业院校的实践型、应用型专业人才。
这些职业院校的毕业生形成了各行业最庞大的“基座”，既支撑着行业的运行，又决定了行业的发展速度。
当处于“基座”内的多数应用型人才只具备或满足于在流水线前的机械重复劳动时，则行业整体发展就会相对滞后。
相反，若这些“基座”中相当数量的人常常能够提供更多的奇思妙想，不断开创出一个又一个劳动生产的新局面时，则他们的创新与创造就可成为推动整个行业进步的“推进剂”。
二、构建及优化高职院校公共艺术教育课程体系的举措（一）思想上重视在开展具体的构建及优化工作前，各类高职院校的管理层与教学层都应当首先从思想上重视公共艺术教育课程体系的建立健全。
当前相对薄弱的生源素质决定了构建与优化只能是自上而下的行为，只能由院校管理人员与具体的教育工作者加强对学生的教育与监督，继而实现学生艺术修养与审美鉴赏能力的逐步提高。
高校公共艺术教育课程体系的构建
和体系化。在进 行这 一部分 内容教学 时 ， 应重视培养学生对艺术味 ， 无 法切 实提 高学 生的艺术鉴赏 能力 和创作能力 。为解
决这些 问题 ， 本文将从高校公 共艺术教育 的特 点及问题 出发 ， 通 过完善公共艺术教育 的体制 ， 实现其教育现状 的改善 。
一
、
高 校 公 共 艺 术 教 育 课 程 设 置 上 存 在 的 问 题 分 析
术教育课程 的教育方式缺乏创新性和科 学性 ，学生 的主体地位
没有得到强调 ， 学生 的学 习热情没 有得到很好 的激发 ， 课 堂氛 围
公共艺术教 育上还存 在很大的差距 ， 但换一个 角度来讲 ， 我 国在 这一方面还存在很大 的发展空间。
二 、阐述 构 建 符 合 高 校 公 共 艺 术 教 育 课 程 的体 系
配上都没有受到应有的重视。相应地 ， 我 国高校 的公共艺术课程
无法形成完善 的教育体系 ， 课 堂氛 围也较为松散 。 甚 至许 多在 高
校担 任公共 艺术教育 的教师也 并非高校 编制 内正 式 的教师 ， 在 管理上也存 在很 大的不足 。因此 ， 与西方发达 国家相 比， 我 国在
形 式的鉴赏能力 ，主要可 以通过使 学生接触大 量的经典作 品或 进行一定 的作 品赏析等来完成 。技能实践课程 则更重视使 学生 掌握一定 的艺术技能 ，并 通过 实践进一步加深 学生对各种 艺术 形式的鉴赏 、 理解 的能力 。 其次 ， 高校应综合实施课 程内容。 综合
创新视角下高校公共艺术课程体系的构建
创新视角下高校公共艺术课程体系的构建陈若伦 河南大学民生学院摘要：伴随着社会的进步和时代的发展，人们对于教育教学的重视程度与日俱增，对于高校而言，如何创新教育教学方式和策略，如何有效的引导大学生进行综合教育成为重要课题。
本文笔者针对当前我国高校公共艺术课程教学体系中存在的教学理念问题、教学模式问题等展开分析和论证，创新构建高校公共艺术课程体系，希望能够对新时期新阶段的高校公共艺术教育提供新思路新途径，进而全面提高公共艺术相关专业的教育质量和教学水平。
关键词：高校；公共艺术课程；体系；创新从教育部颁布《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划》等文件以来，尤其是在高校落实《全国普通高校公共艺术课程指导方案》以后，高校全面且积极的开展公共艺术课程教学，甚至将其当做实施《全国普通高校公共艺术课程指导方案》的核心内容。
[1]通过多年的教学实践和课题研究，笔者发现当前高校公共艺术课程体系的构建还存在着很多方面的问题，有必要针对性的加以解决。
一、高校公共艺术课程的教学现状分析(一)高校公共艺术课程教学缺乏衔接性高校开展公共艺术课程教学很多时候都没有进行科学的论证和分析，这也就导致很多时候大学生本身在之前的学习阶段已经了解的内容被高校老师再次重复提起，这一方面直接降低了大学生学习高校公共艺术课程的兴趣，另一方面对于那些接受过专门艺术培训的大学生而言过于简单，也就难免出现学生不买账的情况。
[2]由此也反应出高校公共艺术课程教学没有凸显出“高校”二字的含义，并没有针对大学生阶段的高等教育制定科学的公共艺术课程教学策略，最终也就难免出现高校公共艺术教育水平和教学质量受影响的情况了。
(二)高校公共艺术课程教学内容不合理高校公共艺术课程的教学内容没有结合大学生的生理心理发展特点，没有结合大学生的能力情况开展针对性的教育，没有反应大学生的艺术学习需求。
虽然很多高校都开设和设置了公共艺术课程，但是这些课程的教学内容参差不齐，有的过于简单，有的过于复杂，很难真正的激发大学生参与艺术教育的激情和兴趣，审美和艺术追求也很难得到满足。
基于素质教育的高校公共艺术教育课程体系构建
□樊珂基于素质教育的高校公共艺术教育课程体系构建摘要:公共艺术教育有助于提高学生的审美能力，完善学生的知识结构，培养其创新思维能力，健全其人格，提 升其心理素质和艺术素质，最终实现学生的全面发展。
该文提出完善课程结构、开设交叉学科课程和原生性课程、增加实践环节、改革评价体系等完善公共艺术教育课程的改革措施；结合教学实际情况，运用文献研究法、比较分析法、 逻辑分析法等探索高校公共艺术教育课程体系的构建和更新，以期为培养具有人文素养的创新型人才提供参考。
关键词:公共艺术教育 课程体系素质教育目前，我国部分高校公共艺术教育的课程结构单一，课程多为任意选修课。
在一些实施学分制的高校， 很多学生只需要获取培养方案中规定的学分即可毕 业。
公共艺术课程大部分为美术鉴赏类课程，课程内容 单一。
高校的艺术教育承担着继承和发扬不同民族、地区的艺术内容与艺术形式的任务，加强课程建设，融入民族性、地域性元素，是高校公共艺术教育课程改革的 一项重要内容。
构建高校公共艺术教育课程体系刻不容缓。
一、 科学设置公共艺术教育课程研究显示，高校公共艺术教育的课程比校园文化艺 术活动对学生的影响更大，公共艺术教育课程目标是影响学生艺术素养提高的关键因素[1]o我国高校要充分认识公共艺术教育的人文价值，要求学生既有扎实的文化 基础，又有实践能力和创新精神，最终帮助学生形成健康的审美情趣、良好的道德修养、开阔的视野，真正实现全面发展。
公共艺术教育面向高校各个专业的学生，其 目的不是培养艺术家，而是注重培养学生的人文内涵， 陶冶学生的道德情操。
针对我国高校的实际情况，课程设置的内容应当涵盖艺术的各个门类，包含艺术实践类课程和艺术创作类 课程，不同类型课程的设置比例要均衡。
此外，公共艺术教育课程可以采取形式多样的教学模式，设置成多学 科交叉、相互交融的跨学科课程，如艺术哲学、科学与艺 术等。
高校应根据各个学科的特色，引导各学科教师相 互交流，找出学科之间的共同点，真正实现跨学科的艺 术教育。
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育的不断发展和艺术教育的逐渐受到重视，公共艺术教育在普通高校中扮演着重要的角色。
作为普通高校的一部分，公共艺术教育课程体系是培养学生艺术素养和审美能力的重要环节，不仅有利于学生全面发展，提升其综合素质，也有助于推动艺术教育的不断改进和发展。
在当前的情况下，普通高校公共艺术教育课程体系也存在一些问题和挑战。
传统的课程设置和教学方式已经无法适应时代发展的需求，学生的学习兴趣和形式多样性也对课程体系提出了新的要求。
对普通高校公共艺术教育课程体系进行创新研究，探索适合当代学生需求的教学模式和内容设置，具有重要的现实意义和深远影响。
本文旨在探讨普通高校公共艺术教育课程体系的创新问题，分析当前的现状，探讨创新的必要性，提出创新策略和方法，并通过实施效果评估和案例分析，总结出普通高校公共艺术教育课程体系创新的启示，展望未来的研究方向和发展趋势。
【完2000】1.2 研究意义普通高校公共艺术教育课程体系的创新研究具有重要的理论和实践意义。
随着社会经济的快速发展和文化需求的不断增长，公共艺术教育在高校教育中的地位日益重要，而课程体系的创新将有助于提升公共艺术教育的质量和水平。
当前普通高校公共艺术教育课程体系存在一些问题和挑战，如内容安排不合理、教学方法陈旧等，因此有必要进行创新研究以解决这些问题。
通过探讨创新策略和方法，可以为其他高校提供参考和借鉴，促进整个公共艺术教育领域的发展和进步。
对普通高校公共艺术教育课程体系创新的实施效果进行评估，有助于总结经验、发现问题并提出改进建议，为未来的教育实践提供指导和借鉴。
开展此项研究对于推动普通高校公共艺术教育的发展，提高教育质量和水平具有重要的现实意义和深远意义。
2. 正文2.1 当前普通高校公共艺术教育课程体系现状分析普通高校公共艺术教育课程体系在我国的发展历史可以追溯到20世纪初期，经过多年的发展，取得了一定的成就。
高校公共艺术教育课程建设现状分析及规范化研究
艺术教育，包括专业艺术教育和公共艺术教育。
专业艺术教育通常由专业艺术院校或综合大学艺术院系实施，通过艺术专业课程训练，为社会培养专门从事艺术创作的人才。
而公共艺术教育，是指针对非艺术专业的普通大学生的、以培养艺术审美能力为主的通识教育。
进入新时期，我国大学生需要在德、智、体、美、劳方面均衡发展。
教育部在2006年发布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，以此加强大学生公共艺术教育，提高普通高校对公共艺术教育的重视。
2018年召开的全国教育大会，明确提出要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
普通高校公共艺术教育课程具有特殊的意义，对于提高大学生的审美感知能力、提升学生审美境界，具有重要作用。
过去一段时期，我国高校公共艺术教育得到总体的发展，同时逐渐暴露出一些缺陷。
一些高校对公共艺术教育重视不够，相关课程匮乏，大学生人文素质教育和美育课程的开发迫在眉睫，公共艺术教育在管理模式、机构设置以及课程安排等方面，与正确的发展轨道有所偏离。
让大学生在高校系统教育课程中了解美的真谛，获得美的熏陶和教育，提升审美格调，最终能够“浸润心灵”，树立正确的审美观念与健康的审美情趣，是当今高等教育内容中的一项重要课题。
一、高校公共艺术教育课程建设的问题分析通过对国内20余所综合性高校的公共艺术教育情况进行调查，笔者发现一些高校的公共艺术教育课程建设存在目标单一、目标设计有限、课程建设滞后的现象。
公共艺术教育课程的设置与建设是高校开展美育教学的关键，当前部分高校相关教学管理者和教师对培养对象调查、分析不足，没有考虑非艺术专业大学生的审美基础，一些公共艺术教育课程只是对专业艺术教育内容的摘录、简化，设计过于抽象，难以调动学生掌握知识的能力。
在教学目标设计过程中，缺乏关注学生知识结构的识别与能力提升等综合素养的训练，也缺乏针对理工、文史等专业大学生思维特点的细致内容。
这成为公共艺术教育课程建设的主要问题之一。
论普通高校公共艺术教育的课程体系构建
论 普通 高校公共 艺术教 育的课程体 系构建
陆 沁 凝
摘 要 ：普 通 高校 公共 艺术教 育 目前在 课程 体 系构 建 上 仍存 在 着不 足 ，具 体 表现 在 ：课 程 性质 上 仍 禾分 必修 课和 选 修 课 ：教 学 计 划 尚待 完 善 ，课程 结 构较 为松 散 ，课程 定位 不够 清 晰 ，课程 之 间缺 乏 关联 性 ：缺 少 专业 基础 课程 作 为整个 课 程体 系的 入 门课 程 。 本文 拟 通过 对 高校 公 共 艺术 课程 与公共 体 育 、公 共 外语 的 比较 研 究 ，分 析 与透 视 普通 高校 目前 在公 共 艺术 教 育课 程 体 系构 建 上 存在 的 问题 ， 由此提 出符合 当下实 际 的可 行对 策， 以圆我 国普 通 高校 公共 艺术教 育赶 超世 界 一 流的 “ 中 国梦 ” 。 关键 词 ：公共 艺术教 育 ：课 程设 置 ；课程 定位 ；体 系构建
悟 的音 乐 主题 。 相反， 如 果 具备 了音乐 的入 门基础 知 识 ， 老 师 在 分析 这 首经 典名 作 的 同时 ， 可 以更 深入 地 与学 生进 行 交流 与 互动。 可 以 比较 贝多 芬 的九 大交 响 曲之 异 同， 从 音 乐创 作 与人 生 感悟 以及生 活 的 点点滴 滴 ，展开 全 方位 、 多 渠道 、 立 体化 的 音 乐欣 赏 。 勿 庸 赘述 ， 音乐 类 的公共 艺 术教 育课 程 更 需要 专业 的音 乐基 础 以及 多学 科 的广 博知 识作 为 铺垫 ， 才 能 真正 懂得 欣 赏 交 响乐 的音 乐特 质 和 文化 内涵 。又 以 《 美 术 鉴赏 》为 例 ，教 师 在讲 如 何鉴 赏 一 幅 国画 ，如徐 悲 鸿 的 《 奔 马》 ，除 了讲 授 画 的时 代背 景和 主 要表 达 的精 神 内容 、 思 想 内容 ， 还 要讲 解 国 画 的用 笔和 画 法 ， 比如 奔 马 的体积 感 是如 何通 过 墨色 的 搭配 实 现 的， 借 鉴 了油 画 的透 视和 画法 ， 马 的鬃 毛是 借鉴 了中 国书 法草 书 的写法 ，以书 入 画 。 这就 需要 相应 的关 于油 画和 中 国书 画 的 专 业 背景 知 识 ， 在课 时 有 限的情 况 下 ， 老 师也 实难 把 油画 和 国 画 的背 景知 识详 尽 讲授 和示 范 ， 更 难 以指 导学 生 亲 自动手 画 上 幅 国 画来 体会 。 相 反 ，如果 具 备 了美术 的入 门基础 知 识 ，老 师 在 分 析这 幅 画作 时可 以更 深 入地 与 学生 进 行交 流讲 解 。 可 以 比较 徐 悲鸿 的 《 奔 马》与 唐代 画 家韩 干画 的马 、 清 代 画家 郎世 宁 画的 马有 何 不 同。 ２ ． 课程 结 构 比较松 散 ， 计 划不 完 善而 难成 体 系 。由于高 校 公 共艺 术 课 程缺 乏有 效 的 管 理和 足 够 重视 ，导 致课 程 难 成 体 系 ，缺 乏计划 性 。课 程 的开 设处 于无 序 的松 散状 态 。 开 设相 应 课程 的 教师 在 很多 高校 中没有 相对 合 理 的固 定编 制 ， 课程 的开 设不 固 定 ， 课程 之 间缺 少 关联 性 。 应 该看 到 我 国 目前 在普 通 高 校 公共 艺术 教 育方 面 与欧 美发 达 国家 相 比还 有很 大 差距 ， 例 如 美 国现 行 的 《 艺术 国家标 准 》 中 就强 调要 求 在各 门类 艺 术之 间 以及艺 术 与其 它 学科 之 间寻 求合 理 的联 系 。 以现实 而 论 ，目前在 我 国普通 高校 的师 生 中 ， 当然 音 乐专 业 师生 除外 ， 能准 确读 识 简谱 和 五线 谱 的并 且能 够准 确 视 唱乐 谱的， 有 学者 估算 可 能还 不 到万 分之 一 。 这 种与 泱 泱大 国 毫不 相 称 的音 乐教 育现 状 是令 人 痛心 疾 首 的。 高 级知 识 分子 连基 本 乐 理都 不懂 何 谈创 新 能 力 ， 何谈 与 欧美 发达 国家 比肩 。目前我 们 能做 的就是 在 高校 公共 艺 术教 育 部分 完 成艺 术教 育 的补 课 ， 把 整个 民族 严 重缺 失 的部 分 弥补 回 来 。 因此 ， 在 课程 设 置上 ， 应有 艺术 基础 类 课程 作 为普 通 高校 公 共 艺术 教 育的 先 导课程 ， 在学 习 完艺 术基 础 类课 程之 后 ， 再 学 习相 应 的鉴 赏 类和 实 践类 、艺术批 评 或 理论 等课 程 ， 才 能收 到 良好的教学效果，提高公共艺术教育的实效性。
高校公共艺术教育课程体系建设
二 、我 国高校 公 共艺 术教 育现 状 １ ． 目标设 计单 一 、局 限化 目前 国 内公共 艺术 教 育课 程 的 目标 设计 对 知 识掌 握 的强 调过
重 。进 行 目标 设计 时 忽视 了对 知识 结构 、能 力获 得 、能 力结 构等 统艺 术 ，也 包括 新 型艺 术 门类 的 综合 性课 程 被加 入到 公 共艺 术教 方 面 的 综合 立 体 的 目标 设定 。 普通 高校 公 共 艺术 课程 目标设 计应 育课 程 体系 中 。近 年来 清 华大 学 的艺 术类 课程 从 ４ ０ 门增 加到 了８ ６ 该 从 鉴 赏 艺术 作 品 、对 学 习 理论 的 掌握 、艺术 理 论 的学 习等 手段 门 ，涵 盖 了包括 音 乐 、美 术 、舞蹈 、 艺术 实 践 、表演 、传 统 艺术 入 手 ，使 大学 生树 立起 正确 的 审美 观 ，发 展形 象 思 维 ，同 时帮助 等各个 方 面 ，对学 生 的艺术 课程 的 分数要 求 也越来 越 高 。 学生 吸 收和 了解 国 内外优 秀 的 文化 和 艺术 ，提 高 学 生感 受没 、鉴 赏美 、创造 美 的 能力 和 意识 ，与此 同时还 要 重视 学 生 的主动 性 、 ２ ． 课 程综 合性 越来 越 强 ，联系 逐渐 紧密 艺 术课 程 的综 合化 体现 在 了２ ０ 世 纪９ ０ 年 代 以来 ，开 始 强调把
育课 程体 系建设 的相 关问题进行探讨 ，提 出一些个人意见 ，期待和相
关 工 作 者 的 交流 。
３ ． 教 学模 式 不 明确 教 学方 式 比较 少 ，手 段 单一 缺 乏 ，深度 不够 。国 内 的公共 艺 术 教育 和 国外 相 比存 在着 理 念上 的 落后 和手 段 上 的不足 。相关 资 料 显示 ， 哈佛 大学 的授 课 讲 求个 性 化 ，讲究 在授 课 过程 中重视 学 生 的个 体差 异 ，鼓 励 教师 各 抒 己见 各尽 其才 ，采 取 丰 富多样 的教
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谈高校公共艺术教育课程体系建设
推进普通高校公共艺术教育工作的关键是加快构建符合公共艺术育要求的课程体系。
本文就这一课程体系的课程目标，课程标准，课程蛄构、课程配套教材、课程评价与管理及课程实施的前提条件等问题阐述了自己的观点。
[标签]普通高坟艺术教育课程体系建设
科学系统的课程体系建设的核心应以提高国民素质、培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。
这一指导思想要通过课程教学的具体目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材的开发与管理、课程评价，课程管理、教师的培养与培训以及课程改革的组织与实施等各个方面加以渗透、贯彻。
一、课程目标
课程目标是学校教学工作的核心，是达到教育标准、实现教育目的的保障．普通高校公共艺术教育课程目标的确立要以审美教育为核心，注重学生感受和鉴赏艺术美的能力培养，使其形成健康向上的审美情趣和正确的审美观念，并通过艺术审美教育开阔知识视野，培养创新精神和实践能力，进而塑造高尚完美的人。
明确的课程目标，要求课程体系的确立要紧密围绕这一目标进行，在课程体系构建过程中具体设置哪些课程，且先开什么、后开什么，怎样把科学系统的艺术课程体系贯穿大学生四年的学习生活，这些问题都需要思考、论证。
只有紧密围绕课程目标构建的课程体系，才符合普通高校公共艺术教育的根本要求。
二、课程标准
任何层次、阶段的课程设置，都有相对的课程设置标准与要求，否则不但不能达到教育目的与任务的要求，甚至还会出现与教育目标相悖的结果。
目前，普通高校艺术类课程没有一个统一的教学大纲，这在课程标准方面要想达到完全统一，确实存在着一定的困难。
在教学中仁者见仁、智者见智，而教师自身素质的差异，也会在课程标准的把握上出现偏差。
现阶段一些综合性大学，设有文学、历史学、哲学，经济学、法学、理学、工学、医学，管理学等学科，门类众多，学生层次参差不齐，对艺术知识的需求程度也各不相同，这就必然给公共艺术课程的设置带来一定的困难，我们要清醒地认识到，普通高校公共艺术教育，既不同于中小学基础教育中的艺术教育，又有别于艺术专业院校的教育。
在教学中面对的是普通高校的大学生，他们具有一定的科学文化知识，这就要求我们制定的课程标准要有针对性，要结合现代艺术教育的要求、学生身心发展特征和审美认识规律，着重体现审美体验与鉴赏韵力价值，思维创新与个性发展价值、社会交往与艺术实践价值、多元文化与学科综合价值，面向全体学生做好传承文化与弘扬民族艺术工作等课程标准理念。
现阶段，在教育主管部门还没有出台相应的课程标准前，我们要根据当代大学生的现状，结合各校的实际，制定符合客观可行，相对统一的课程标准，这样可以避免与课程目标相偏离、教学内容与课程目标相脱节的现象，同时还能够避免出现教学内容松散、不具体或过深、过浅的现象，确保艺术教育教学工作的实效性与质量。
三、课程结构
教育对象智能结构的优化取决于课程结构的优化，科学而合理的课程结构体系是提高人才培养质量的核心所在．目前，普通高校大学生文化艺术素养参差不齐，这是由我国基础教育现状决定的。
大部分学生在接受艺术教育过程中是处于补课阶段，现状要求艺术教育的课程结构设置应从普及层次与提高层次、理论教学与实践教学几方面来考虑。
1．抓基础、重普及。
在基础课程的设置上应考虑全体性，侧重基础知识，多开设适合低年级大学生的学习，如乐理与视唱、中国民族器乐作品欣赏、中国民歌欣赏、交响音乐欣赏，中外绘画作品欣赏等课程。
目的是给他们搭建一个通向艺术殿堂的桥梁，交给他们一把进入艺术大门的钥匙。
这是抓基础、重普及的首要任务。
2．普及中的提高。
提高层次的课程设置，是面对具有一定艺术修养与造诣的高年级学生开设的。
提高层次教育的目的是让大学生在校学习期间，从不同角度、在不同层面上较为科学系统地接受艺术教育。
在课程设置上要注意与基础层次教育的接续性以保持其完整性与系统性。
如开设一些中外音乐史、艺术美学、歌剧欣赏、影视作品欣赏、戏剧表演、近现代艺术作品欣赏等课程，以进一步提高学生的鉴赏能力并形成科学的审美价值观。
在这一层次的教育中还应与一系列艺术专题讲座紧密结合。
3．课程设置国际化。
借鉴国际知名大学构建公共艺术教育体系的有效方法，逐渐和国际接轨，使中国高等教育体系适应世界发展的大方向，强调课程设置的国际化。
面对当今世界的国际化潮流，在构建的课程体系中将其作为一项重要内容，就是要让学生通过学习本国以外的人类文明成果，为他们了解不同文化传统的人们如何观察当今社会、处理世界事务、正确对待本土文化提供更加广阔的国际视野。
课程内容的国际化，反映了当今世界高等教育领域国际化的发展趋势。
4．加强实践课。
实践教学环节是普通高校公共艺术教育过程的一个重要方面，它能给每一个学生提供适合自己的展示空间，让每一个学生都能找到自己的位置。
在实践教学方面如开设合唱、绘画、手工艺品制作、韵律操与形体训练、艺术表演、器乐演奏等课程，并充分与学校的各类艺术团体紧密结合，在丰富多彩的校园文化实践中去了解艺术、掌握艺术，陶冶情操、完善自我、提高素质。
四、课程配套教材
科学系统的课程体系需要有配套的教材做支撑。
教材的编写要注重吸收本学科与相关学科的新知识，要把体现现代艺术教育教学、审美意识培养等方面的内容包含其中，全面构建教学内容体系。
教材的建设不仅要对教学起到辅助作用，而且对任课教师也提出了严格要求，其讲述内容要规范系统，不能信口开河，想到哪里就讲到哪里。
教材的编写要有新意，要结合普通高校大学生的文化底蕴与艺术修养的实际，使编写角度有别于基础教育与专业教育用书，即要有一定的知
识面与一定的深度，适合大学生的求知要求。
五、课程评价与管理
加强普通高校公共艺术教育的课程评价与管理是非常有必要的。
课程的评价要针对教与学的质量层面，在教学质量上要建立一套科学完善的教学测量评价体系。
对教与学都能作出客观评价的测量评价是保证教与学质量可持续提高的重要环节。
现阶段，普通高校课程评价要围绕着讲述角度与讲述内容两方面来进行。
角度与内容是否相符合，而且是否具有针对性、适合普通高校大学生，这是普通高校公共艺术教育课程评价的中心工作。
与此同时，还要加强对课程的管理。
普通高校公共艺术教育工作，由于受该课程特点的影响，有理论与实践、课内与课外几方面教学工作，这种特定的教学形式需要我们加强管理，包括教学过程、教学内容、教学秩序，考试评定等方面的管理。
在管理过程中不断提高艺术教育教学质量，否则很难达到艺术教育的预期目的。
六、课程体系落实的配套措施
1．抓教学。
教学是课程体系落实的重要途径，只有抓好教学工作，才能使课程体系得以实现，才能有效地实施艺术教育。
抓好教学工作具体要在以下几方面不断探索；(1)教育观念。
要积极吸取国内外先进的教育思想和科学的教学方法。
艺术教师应该在自己教学的深度和广度上不断开拓，锐意创新，不断拓宽知识面。
在教学过程中要适当地运用现代化教学手段，只有这样才能使学生心悦诚服地接受教育。
(2)教学方法。
生搬硬套、枯燥无味，干巴巴的理论说教很难吸引住学生，也不符合艺术教育的要求。
我们要不断研究与借鉴国内外科学的教学方法，探索出一套适合我国普通高校公共艺术教育教学的方法为教学服务。
(3)因材施教。
重视个性发展，加强学生的艺术修养，这要充分体现在创新精神与实践能力的培养方面。
要加强艺术综合教育功能的渗透，通过课堂教学和其他活动，向学生传授知识，对他们加以正确引导，提高他们的审美能力，帮助他们逐步形成高尚的美的观念和情操。
(4)科研工作。
要加强艺术教育工作者的科研意识，积极参与艺术教育科学研究，认真探讨艺术教育自身的规律，同时还要解决自身知识面过窄和与其他专业知识的衔接不紧的问题，不断提高自己的教学水平和科研能力。
2．组建一支精干的教师队伍。
一支精干的教师队伍，是实施艺术教育工作的前提保障。
几年来，随着艺术教育工作的开展，艺术教育教师队伍发展得比较快，但在组建过程中行与不行的“人才”都襄进了这支队伍，造成这支队伍良莠不齐。
我们要清醒地认识到，并不是所有艺术院校毕业的学生与具有高校教师资格的人都能够从事普通高校公共艺术教育工作，有些人员与普通高校公共艺术教育工作的要求存在一定的距离。
艺术教育强烈呼唤着高素质、高水平的教师队伍，这是提高艺术教育工作质量的保障。
为此，我们要建立一种机制，采取相应的措施，不断提高这支队伍的整体水平，以达到艺术教育的要求。
综上所述，在加快推进普通高校公共艺术教育工作向纵深发展的今天，构建符合艺术教育要求的课程体系已势在必行，这也是更好地开展普通高校公共艺术
教育工作的关键所在。