学校课程体系建设实施
学校校本课程体系建设步骤
学校校本课程体系建设步骤随着教育体制改革的不断推进，学校校本课程体系的建设已经成为教育界关注的热点之一。
校本课程体系建设可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生全面发展的能力。
下面将从内容设计、师资培训和实施过程三个方面来探讨学校校本课程体系建设的步骤。
一、内容设计学校校本课程体系的内容设计是建设的基础。
在进行设计时，应该充分考虑学生的兴趣和需求，结合学校的实际情况进行。
首先，可以在传统学科的基础上进行扩展，增加一些具有特色的课程。
例如，可以开设音乐创作、科技实验等课程，以激发学生的创造力和动手能力。
其次，可以将一些现实问题融入到课程设计中，帮助学生更好地理解和应用知识。
例如，可以开设环境保护、社会实践等课程，让学生通过实践来感受和解决问题。
最后，可以引入一些跨学科的内容，促进学科之间的融合和互动。
例如，可以开设诗词与美术的结合课程，让学生同时学习诗词和绘画技巧，提高他们的综合能力。
二、师资培训师资队伍是实施学校校本课程体系建设的重要保障。
在进行师资培训时，应该注重提高教师的专业水平和教学能力。
首先，可以组织教师参加专业培训课程，提升他们在特色课程方面的知识水平。
例如，可以邀请相关专家和教授来学校开设课程，让教师们了解最新的教学理念和方法。
其次，可以组织教师进行教学研讨和交流活动，促进他们之间的经验分享和互相学习。
例如，可以定期组织教师座谈会，让他们分享自己的教学心得和经验。
最后，可以建立一套有效的评价机制，激励和奖励那些在校本课程体系建设中取得优秀成绩的教师。
三、实施过程学校校本课程体系的实施过程是整个建设的核心环节。
在具体实施时，应该注重以下几点。
首先，要明确课程目标和要求，让学生和教师都清楚自己的学习和教学目标。
例如，可以在每个学期开始时，组织学生和教师进行一次目标规划和制定。
其次，要注重课程的质量和效果，引导学生积极参与学习，提高他们的学习效果。
例如，可以采用多种教学方法和评价方式，促进学生的主动学习和创造性思维。
学校课程建设策略与实施
学校课程建设策略与实施随着社会的发展和教育的改革，学校课程建设越来越重要。
一个良好的课程体系能够为学生提供多样化的学习机会和发展空间。
本文将探讨学校课程建设的策略与实施。
一、根据学生需求确定课程学校课程建设的首要任务是根据学生需求来确定课程内容。
学生需求包括学术需求和兴趣爱好，教育者需要通过充分的调研和了解，明确学生的学习需求，以便为他们提供合适的课程内容。
二、注重综合素质教育除了学科知识外，学校课程建设应该注重培养学生的综合素质。
综合素质教育包括思维能力、沟通能力、团队合作能力等，这些能力在学生的终身发展中起着重要的作用。
因此，学校应该在课程设置中加入培养综合素质的内容。
三、突出学科特色学科特色是学校课程建设中的重要方面。
学校可以选择突出某几门学科，通过独特的教育模式和教学资源，为学生提供深度学习的机会。
这不仅有助于学生在该学科上的专业发展，也有助于学校的学科竞争力提升。
四、实践教学与理论结合学校课程建设不仅要注重理论知识的教授，还要结合实践教学。
实践教学可以增强学生的动手能力和创新能力，帮助他们将理论知识应用到实际中去。
学校可以组织实地考察、社会实践等活动，让学生在实践中学习。
五、跨学科融合学校课程建设应该鼓励跨学科的融合。
现实问题往往涉及到各个学科的知识和技能，因此，跨学科融合能够培养学生的综合性思维和解决问题的能力。
学校可以组织跨学科的研究项目或课程，让学生在跨学科的学习中获得更好的发展。
六、多元评价方法学校课程建设应该采用多元评价方法。
传统的考试评价方式不能全面评价学生的学习情况，应该引入多样化的评价方式，如作品展示、口头报告、小组讨论等，以全面了解学生的学习成果和能力发展。
七、与社会需求接轨学校课程建设应该与社会需求接轨。
社会发展的迅速变化需要学生具备全新的知识和技能，学校应该根据社会需求及时调整课程内容，以确保学生毕业后能够适应社会的变化和需求。
八、培养创新人才学校课程建设应该以培养创新人才为目标。
课程体系建设实施方案
课程体系建设实施方案一、背景分析随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，课程体系建设已经成为学校教育工作的重要内容。
在新的形势下，课程体系建设的实施方案显得尤为重要。
本文将结合实际情况，提出课程体系建设的实施方案，以期为学校教育工作提供有益的参考。
二、目标设定1.明确目标：建立科学合理的课程体系，促进学生全面发展。
2.提高教学质量：通过课程体系建设，提高教学质量，提升学校的教育水平。
3.培养学生素质：通过课程体系建设，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
三、实施方案1.制定课程目标：明确各个学科的课程目标，确保学生在学习过程中能够全面发展。
2.优化课程设置：根据学科特点和学生实际需求，对现有课程进行优化和调整，确保课程设置科学合理。
3.引入跨学科课程：引入跨学科课程，打破学科壁垒，促进知识的综合运用和交叉学习。
4.加强实践环节：增加实践环节，注重学生的动手能力和实际操作能力，培养学生的实践能力。
5.完善评价体系：建立科学合理的课程评价体系，注重对学生综合素质的评价，促进学生全面发展。
6.加强师资队伍建设：加强对教师的培训和引进，提高教师的教学水平和素质。
四、实施步骤1.调研分析：对学校现有的课程体系进行调研分析，找出存在的问题和不足。
2.制定方案：根据调研结果，制定课程体系建设的实施方案，明确目标和具体措施。
3.组织实施：组织相关部门和教师，按照实施方案，有序推进课程体系建设工作。
4.监督评估：建立监督评估机制，对课程体系建设工作进行监督和评估，及时发现问题并加以解决。
五、保障措施1.加大投入：增加对课程体系建设的投入，确保实施方案的顺利推进。
2.强化宣传：加强对课程体系建设工作的宣传和推广，营造良好的教育氛围。
3.加强协作：加强学校内部各部门之间的协作，形成合力，推动课程体系建设工作的顺利实施。
六、总结课程体系建设是学校教育工作的重要内容，对于促进学校教育事业的发展具有重要意义。
通过本文提出的实施方案，相信可以有效推动课程体系建设工作的顺利实施，为学校教育事业的发展提供有力支持。
如何推动校本课程建设和实施
如何推动校本课程建设和实施校本课程建设和实施是学校教育改革的重要组成部分，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
然而，在实际操作中，校本课程的建设和实施往往面临诸多挑战。
那么，如何有效地推动校本课程的建设和实施呢？一、明确校本课程的目标和定位首先，要明确校本课程的目标和定位。
校本课程应立足于学校的办学理念、培养目标和学生的实际需求，与国家课程和地方课程形成互补。
例如，如果学校的办学理念强调培养学生的创新精神和实践能力，那么校本课程就可以侧重于开设科技创新、手工制作等相关课程；如果学校位于农村地区，学生对农业知识有一定的需求，那么可以开发农业科普、种植养殖等校本课程。
在确定校本课程的目标时，要充分考虑学生的兴趣爱好、个性特点和未来发展方向，使课程具有针对性和适应性。
同时，还要关注社会发展的趋势和需求，确保校本课程能够培养出适应时代发展的人才。
二、组建专业的课程开发团队校本课程的建设需要一支专业的课程开发团队。
这个团队可以包括学校的领导、骨干教师、学科专家、家长代表以及社会专业人士等。
学校领导要发挥统筹协调的作用，为课程开发提供政策支持和资源保障；骨干教师是课程开发的核心力量，他们具有丰富的教学经验和专业知识，能够准确把握课程的内容和教学方法；学科专家可以为课程的科学性和专业性提供指导；家长代表能够反映学生和家长的需求，使课程更贴近实际；社会专业人士则可以带来行业的最新信息和实践经验，丰富课程的内容和形式。
为了提高课程开发团队的专业水平，可以组织相关的培训和研讨活动，学习课程开发的理论和方法，借鉴其他学校的成功经验。
同时，要建立有效的沟通机制和合作平台，促进团队成员之间的交流与协作，形成合力。
三、深入开展课程资源调研课程资源是校本课程建设的重要基础。
在开发校本课程之前，要深入开展课程资源调研。
一方面，要对学校内部的资源进行盘点，包括师资力量、教学设施、校园文化等。
例如，了解学校有哪些具有特长的教师可以担任校本课程的授课教师，学校的实验室、图书馆、多媒体教室等设施能否满足课程教学的需要，学校的历史文化、传统活动等是否可以转化为课程资源。
培智学校康教一体化课程体系的建构与实施
培智学校康教一体化课程体系的建构与实施
培智学校康教一体化课程体系的建构与实施
随着现代教育理念的发展，越来越多的教育机构注重将“健康”
与“教育”紧密结合，构建起高效的一体化课程体系，以期提升学生
的身心双重健康。
培智学校以其全面而深入的一体化课程体系为基础，利用康教理念和方法构建康教一体化课程体系。
首先，培智学校从加强学生主体素质建设入手，以实施成效导向
的多元化康教课程贯彻康教理念。
例如，在生活习惯方面，提出及时
流畅、频繁呼吸减轻紧张、调节情绪等基本技能；在学习技能方面，
提出通过系统分析、把握信息重点、发掘问题、解答问题等解决学习
问题和突破困难的技能；同时，在文化思想方面，着重加强学习伦理
道德观念，教育学生做人的目标，培养自立自强的学习信念，支持他
们建立自信，增强其学习能力。
其次，培智学校运用康教思想及方法，通过研究激励、评估、调节、行动等多种手段推动劳动、活动和兴趣的发展，实现学生生理、
心理、精神方面健康发展的协调性。
最后，培智学校坚持创新变革——教师有责任参与到学校康教理
念和方法建设以及教育变革中，实施“以人为本”的管理与组织，实
施辅导班社会活动，建立以“教为贵”为核心的教育模式，积极帮助
他们实现充实有效的一体化学习。
总之，培智学校建立并实施了一体化课程体系，采取多元化康教
课程，加强学生主体素质建设，倡导“以人为本”的教育理念，使学
生能得到身心双重健康的全面发展。
校园特色课程建设实施方案
校园特色课程建设实施方案一、背景及意义随着教育改革的深入推进，校园特色课程建设已成为越来越多学校关注的焦点。
通过打造具有特色的课程，不仅能提升学生的综合素质，还能增强学校的核心竞争力。
为此，我们结合学校实际情况，特制定本实施方案，旨在推动校园特色课程建设，提升教育教学质量。
二、目标及原则（一）目标1.构建具有学校特色的课程体系，满足学生多样化、个性化的学习需求。
2.提升教师教育教学水平，促进教师专业发展。
3.提高学校整体教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
（二）原则1.符合国家教育政策，遵循教育规律。
2.尊重学生兴趣，关注学生全面发展。
3.结合学校实际，发挥办学优势。
4.创新课程体系，提高教学质量。
三、课程体系构建（一）核心课程1.德育课程：弘扬社会主义核心价值观，培养学生的道德品质和公民素养。
2.学科课程：按照国家课程标准，深化学科教学改革，提高学科教学质量。
3.校本课程：结合学校特色，开发系列校本课程，丰富学生的学习经历。
（二）拓展课程1.兴趣爱好类：培养学生兴趣爱好，提高学生综合素质。
2.体育锻炼类：增强学生体质，培养学生的团队精神和竞技能力。
3.创新实践类：培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的动手操作能力。
4.文化艺术类：弘扬传统文化，培养学生的人文素养。
（三）选修课程1.学术拓展类：提高学生学术素养，培养学生的学术兴趣。
2.实践活动类：培养学生实践能力，提高学生的社会责任感。
3.跨学科融合类：促进学科间的渗透与融合，培养学生的综合素质。
四、实施策略（一）完善课程体系1.梳理现有课程，明确课程定位。
2.结合实际，开发校本课程。
3.优化课程结构，确保课程体系的科学性和系统性。
（二）加强师资队伍建设1.开展教师培训，提高教师教育教学水平。
2.引导教师参与课程开发，促进教师专业发展。
3.加强教师间的交流与合作，提高教师团队凝聚力。
（三）落实课程实施1.制定课程实施计划，确保课程的正常运行。
学校课程建设实施方案范文（精选8篇）
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学校课程建设实施方案篇1课程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。
课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。
为了继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，英语专业决定将语音、国际贸易函电建设为校级精品课程。
具体建设方案如下：一、指导思想坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。
以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。
精品课程建设应该遵循以下原则：1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。
2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。
3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。
4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。
二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。
根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成两门校级精品课程，一门省级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。
四川省天全中学课程体系建设实施方案
四川省天全中学课程体系建设实施方案一、学校背景分析（一）学校的资源与优势四川省天全中学（简称天中）创办于1943年，原名“天全县县立初级中学”，1955年更名为“四川省天全中学”，今年是建校七十周年。
学校长期坚持推行素质教育，积极探索培养学生科学精神与人文素养的教育规律，创建有利于学生自主全面发展的校园文化，取得了良好的成绩，积累了丰富经验。
在迈向教育现代化的背景下，天中继续确立全面推进素质教育，构筑全方位的育人体系，培养学生成为“学习的主人、学校的主人、国家的主人、时代的主人”的目标。
（二）学生现状在雅安市各高中学校同龄学生中，天中学生在学习基础、学习愿望以及发展潜力等诸方面不是最优秀的，但是从学生的学业水平考试、全市期末检测尤其是近高考成绩和名校录取的人数和比例，都说明我们有进一步创设校本课程体系、推进素质教育的学生基础。
但与现代教育追求的理想目标作纵向横向的比较，我们也发现目前学生中存在着诸多的问题，如是非观念模糊、责任感缺失、不善沟通与聆听、意志力薄弱、学习上盲目或功利性强等应试教育体制下的通病。
（三）教师队伍现状天中拥有一批敬业爱生、专业博学、教有特色的高水平教师。
现有在校学生2500余人，40个教学班，教职工172人，其中专任教师145人，一线教师年龄结构为：40岁以下80名，占55%，41岁至50岁之间有56人，占38%，51岁至60岁有9人，占7%。
其中省特级教师1人，高级教师51人，一级教师42人，全国优秀教师1人，四川省优秀教师1人，省级骨干教师7人，市级骨干教师30人，教育专业研究生7人，县“名师工程”学科带头人3人、县级骨干教师33人。
教师队伍的特点是责任性强，知识面广，掌握一定的科学方法论，善于启发学生，是天中可持续发展的有力保证。
主要不足之处是：相当一段时期以来，专业意识与职业精神局限于“升学教育”模式；参与课程改革的意识不强，课程执行力还跟不上全面实施素质教育的需要；科研弱于教研；缺乏一个稳定的高水平的培养观念新、师德好、业务强的骨干教师队伍的平台。
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学校课程体系建设实施潍坊市坊子区实验学校二〇一一年元月学校课程体系建设实施工作报告潍坊市坊子区实验学校2010年4月～我校承担了坊子区教育局重点工作项目“学校课程体系建设实践研究”。
一年来～在刘伟局长的亲自主持和大力支持下～在丰际萍主任和李梓老师的具体指导下～按照方案设计～结合学校实际～扎扎实实逐步推进。
下面将我校实施阶段的主要做法作一介绍。
一、统一思想～转变观念——课程体系建设的前提1.明确主旨～统一认识“学校课程体系建设研究”作为我区2010年教育教学重点工作～旨在以课程建设为切入点～实现教师思想和教学行为的转变～促进学生全面发展和个性发展～促进特色学校建设。
为此～我们深入学习领会项目精神～并在实施过程中边工作边领会～将思想认识逐步统一到促进学校、教师、学生发展上来～并以此为导向～扎扎实实～展开工作。
2.校长引领～群策群力“一个好校长就是一所好学校”。
一所学校的发展～校长的办学思想起着至关重要的作用～校长的引领更是起着决定性的作用。
2009年9月～校长带领领导班子统一思想～形成了实验学校“责任教育”的核心价值观～2010年4月份～课程体系建设作为一个重点实施项目开始构建框架并逐步实施。
为了改变教师观念～学校多次组织头脑风暴～引导教师们解放思想～献计献策～增强对课程体系建设的认知。
3.请进来～走出去“请进来、走出去”是学校开阔教师视野～转变观念的又一重要措施～为的是取人之长补己之短。
学校先后邀请著名教育专家肖川、陶继新、亓殿强、陈培瑞、张斌、崔秀梅、潘永庆等到我校指导课程体系建设工作～给老师们做专题报告,还派多名教师到广州、上海、乐陵等地参观考察课程建设情况。
这些活动的开展～统一了教师思想～增强了教师信心～拓宽了教师视野～激发了教师积极参加课程体系建设研究的热情。
4.骨干带动～全员参与在实行课程体系建设的过程中～我们实施骨干带动、分层推进的方式进行课堂教学改革。
每一个版块都组建了自己的骨干教师队伍～充分发挥骨干教师的理念引领与示范作用～同时关注全体教师～组织丰富多彩的主题研修活动～为每一个教师的提高和发展搭建平台～全校上下齐努力～共同经历探索实践的1过程～共同分享成功的喜悦。
5.定期总结～反思改进教师只有在教学实践中经常反思自身的教学行为～经常审视和分析教学实践中的各种问题～才能成为一个善于理性思考的人～成为一名与课程体系建设共同成长的研究者。
区课程体系建设项目组每月一次总结反馈～学校教师每周一反思。
学校定期开展项目推介～将教师的成功经验进行推介～鼓励教师进一步发展创新～激发教师们在课程体系建设的实践中进一步提升。
通过多种形式的活动～课程体系建设的基本理念植根在教师心中～老师们对课程体系建设的认识经历了一种从表象逐渐升华到内涵的嬗变。
二、步步落实～扎实行动——课程体系建设的关键根据研究方案～我们将“学校课程体系建设”中的四个方面作为四个模块具体细化实施:部分国家与地方课程整合实施研究,小学生语文素养提高工程实施研究,校本课程规划与实施研究,隐性课程建设研究。
每一模块的研究与实施工作～我们都从撰写、培训具体实施方案开始～统一思想～明确思路。
之后～组建骨干教师研究团队～交流思想～分享智慧。
各模块的具体进展情况如下:,一,进行有效的课程整合～找准课程体系建设的突破点1(深入调研～发现问题通过发放调查问卷、师生座谈尤其是通过长期的教学实践我们发现:地方课程《安全教育》和《环境教育》与国家课程中《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》内容存在着比较严重的交叉、重复问题。
于是我们组织相关专业教师反复解读教材、分析论证～得出下列结果:上述部分地方课程与国家课程《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》三科中重复内容占23%～交叉内容占60.1%。
2(深层解读～科学整合根据解读分析～我们将地方教材中23%的重复内容进行删除～将60.1%的交叉内容与国家课程中的品生、品社、科学、综合实践活动课程整合实施,剩余16.9%的内容作为自读内容阅读。
3.有机融合～高效实施整合后的课程实施～应是有机融合～而不是简单叠加。
为了使交叉内容有效的实施～我们再次重读教材、分析交叉内容～结合课堂教学观摩研讨、头脑风暴、经验推介等交流活动～我们总结出了整合课的备2课模式:研究教材～产生设想?集体备课、有机整合?示范引领、借鉴改进?自我实践、评价反思。
我们还总结提炼了交叉内容的基本教学流程:课前深钻课本和补充教材～把握单元目标和课时目标?找准切入点～有效整合,做好上下课间或课内教学环节间的衔接,?因材施教～小组合作～共同探究?联系实际～适度拓展～培养能力?评价反思～科学整改。
整合后～单独作为一课使用:地方课程《安全教育》、《环境教育》中的部分内容整入国家课程后～在国家课程的实施弹性范围内～通过提高国家课程的实施效率～空出一课时～单独作为一课使用～教师根据单元内容有效整合～做好上下课之间的衔接～丰富单元内容～使单元知识更系统。
整合后～在一课中作为一个教学环节或知识点使用:部分内容整入国家课程后～有的在某一课中作为一个教学环节或知识点使用～教师将本课内容与整入内容有效整合～做好各教学环节或知识点之间的衔接～拓宽课本内容～使课堂更具说服力和吸引力。
整合后～作为课内拓展阅读使用:还有部分整合内容是作为一课的拓展阅读材料使用的～教师在施教中根据需要在课内适时阅读～丰富拓展课本内容～拓宽学生思维～提高学生能力。
整合后～作为课后自读教材使用:整合后～原地方教材中还剩余16.9%的内容～我们将其作为学生的课后自读教材使用。
班主任布臵学生周末回家自读～写好收获与体会～利用下周班会时间进行集中交流。
4(注重评价～提供保障在九月份制定的整合课评价标准的基础上～十一月份我们组织整合课骨干教师和各年级把关教师再次研讨确定了整合课的评价标准,附件5,。
然后对整合课课程评价进行了全员培训～让老师们明确了在教学中如何对学生和课堂教学进行评价。
让教师们在吃透教材的基础上结合评价体系灵活运用教材～在激发学生兴趣的基础上提高课堂教学效率～提高整合课的效果。
,二,实施小学生语文素养提高工程～把握课程体系建设新的生长点。
1.以校本研修领航～培养高素质的语文教师队伍(1)练好教师基本功打铁还需自身硬～要想提高学生的语文素养～教师的素质至关重要。
学校在教师中开展粉笔字、钢笔字、毛笔字的基本功训练。
要求每位教师每周写53张毛笔字～2张钢笔字～粉笔字平时自学自练。
周末上交一张钢笔字作品～一张毛笔字作品。
聘请书法爱好者许怀宗校长为教师的书法教练～定期对教师进行培训～提高语文教师的书写水平。
(2)加强常规课研究～整体提高课堂效益加强常规课堂教学研究～整体提高课堂效益～是实现学科课程资源整合的前提和保证。
为此～我们采用骨干引领、分层推进的方式进行课堂教学改革。
在长期实践的基础上～总结提炼了不同年段的语文课堂教学模式～同时学习借鉴我区已有的教学经验～在一般教师中～扎扎实实落实基本模式～确保课堂教学效率的整体提高～学校通过不同形式的公开课、随堂听课来引导落实。
,3,探索单元整体授课策略和流程对于骨干教师～则重点研究单元整体授课的方法策略～提高课堂教学效率～实现课程资源的有机整合。
通过执教观摩课、示范课～一边研究一边进行实践～最后确定单元整体授课的基本策略是“单元整体预习—单元课时授课—单元回归整理”～并讨论形成了上述课型基本流程。
,见附件4,学校定期举行项目推介活动～先后组织单彩峰、黄海霞单元整体授课教学示范课、代吉娥中高年级阅读教学模式推介、王哲慧作文评价推介、庄丽霞激发学生作文兴趣方法推介、张静静口语交际教学推介等～树立榜样～促进教师专业发展。
2(以活动为载体～提高学生语文素养明确规定各年级必读必背经典书目～将地方课程中的《传统文化》与阅读课整合使用～每周两节～确保阅读时间～同时做好阅读指导。
充分利用每天的晨读时间诵读经典～丰富语文储备。
学校开展读书节系列活动～充分展示学生的阅读结果。
每班开设“小书虫在行动”栏目～用以检查督促～学校统一制定古诗词考级方案～发放统一的古诗词考级证书～用考级形式鼓励学生～增强积累的兴趣。
学校统一购买了配合各年级使用的写字教材～指导学生在识记生字的同时～把字写得正确、规范、美观。
每周一节写字课、每天20分钟的午练时间都是规定的练字时间～日积月累～形成习惯。
学校走廊是教师学生进行书法展览的大舞台～学校每月进行一次书法展览。
定期组织硬笔字、毛笔字、讲故事、口头作文、演讲、对对子等语文素养展示活动～给学生提供展示的平台～激发学生的兴趣。
有了这些强有力的措施和保障～学生的语文素养得到了稳步提升。
,三,科学设臵校本必修与校本选修课程～打造课程体系建设的4亮点。
依据学校核心价值观和学生未来发展需要～我们设立了“责任教育”和“礼仪教育”必修课～并在实施中努力体现学科特点。
同时设臵了22门选修课～满足学生个性发展需求,校本课程整体设计见附件1,。
1. 做好校本必修课的设计与实施～推动学生群体的共同发展,1,依据目标～设计“责任教育”校本必修课我们深入解读学校核心价值观“责任教育”内涵～形成课程三级目标,见附件2,。
在此基础上～依据学生年龄特点～分年段确定责任教育目标～并使之螺旋上升。
在目标统领下～选取贴近学生实际的主题内容～呈现方式注重行动、体验与生成～编写了“有一颗种子叫责任”校本必修课教材。
,2,加强实施研究～提炼教学模式。
责任教育、礼仪教育校本必修课从内容、教学形式、教学评价、活动时空等都有灵活性和开放性～怎样授课、怎样评价就能取得更大的实效性,这是我们从一开始就倍加关注的问题。
经过学校研究团队的指导～我们决定了一条上示范课、开展研讨共同研究校本必修课教学模式再在全体教师中推介～再实践再研讨的路子。
于是我们组建骨干教师队伍～由骨干老师执教了责任教育、礼仪教育示范课～然后全员参与研究教学模式～制定了基本的教学流程,责任教育教学流程:课前准备——激趣导入——课内探究——快乐体验——实践分享,礼仪教育教学流程:提出问题、激趣导入——反思自己、找出不足——探究学习、行为训练——因材施教、深化目标——课后延伸、有效评价。
,学校还统一规划组织校本必修课示范课研讨活动。
老师们通过激趣导入～活动渗透～行为训练等形式进行教学～学生参与兴趣浓厚～学习效果好～很好地达成了教学目标～展示了我校教师的责任与能力以及伴随课程成长的风采。
为了更好地体现教师的思考和创意～我们还设计了校本必修课教学札记～倡导广大教师认真实践、主动思考～及时反思～不断成长。
从教师的备课和教学札记可以看出任课教师按时、认真备课～教学环节设计比较合理～尤其注重学生的体验与实践。
真实展示了教师授课的思考～主要体现在教师能及时写出授课反思～对于课程设臵是否合理进行了分析～而且提出了相应的不合理问题的改进建议。