第二节《生物与环境的相互影响》教案(北师大版初一上) (8)
第二节《生物与环境的相互影响》教案（北师大版初一上） (8)〖教学目标〗1.知识：(1)尝试搜集和处理数据等多种方法；(2)能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和阻碍；(3)认同生物的形状结构、生活方式与环境相适应的观点。
2.能力：(1)学会使用干湿温度计，学会测量方法，培养学生收集、处理数据的方法与能力；(2)初步学会科学探究的方法；(3)培养学生科学探究的合作能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：(1)热爱大自然，提高环境爱护意识；(2)初步形成实事求是的科学态度、探究精神和创新意识；(3)体验探究知识的乐趣。
〖教学重点〗1.生物对环境的适应和阻碍；2.活动〝测量不同植被环境的空气温度和湿度〞。
〖教学难点〗活动〝测量不同植被环境的空气温度和湿度〞。
〖学校及学生状况分析〗我校是河北省现代技术教育实验学校，电教设备齐全，有校园网、多媒体教室、电脑备课室，教学设施齐全。
每周两节生物课，每个年级都组织了生物爱好小组，经常开展活动。
我校位于城乡结合部，学生来源比较杂，学习成绩参差不齐，但学生动手能力、组织纪律性比较强，对生物课感爱好，只要老师认真指导，探究实验及结果处理是没有咨询题的。
〖设计思路〗复习阻碍生物生活的环境因素有哪些。
教师启发学生用周围的实例来讲明环境和生物之间的紧密关系。
并让学生谈出生物和环境是相互阻碍的，即生物能适应环境和阻碍环境。
创设情形，引入新课。
教师启发：在讨论了环境因素对生物生活阻碍的基础上，同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境变化的，引发学生摸索，导出本节新课的内容――适应环境，在适应的过程中也阻碍着环境。
1.生物对环境的适应学生依照图片讨论讲出竹节虫、骆驼刺、北极熊的形状结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。
学生依照自己的知识储备讲出生物与环境相适应的典型实例。
教师注意纠正补充学生表达不准确的地点。
让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物，初步明白得生物对环境的适应是自然选择的结果。
教师出示图片，引导学生分析资料，得出生物的形状结构或生活方式是与环境相适应的结论。
教师启发学生：哪位同学明白不同的生物是如何样适应环境而生活的?让学生了解生物与环境相适应是普遍的。
教师播放影像资料，让学生进一步明白得生物对环境的适应。
2.探究结果交流学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进行交流，在教师引导下得出实验结论，组织学生交流探究结果，教师对探究情形给予评判，让学生进一步把握科学探究的一样方法。
3.生物对环境的阻碍学生展开讨论：a.蚯蚓的益处?b.什么缘故我国西部开发强调退耕还林和退耕还草，谈谈如此做的道理。
学生讨论，进一步明白得生物对环境的阻碍。
教师出示教材图片，引导学生讨论分析图片。
启发学生列举出更多生物对环境阻碍的例子，抓住时机对学生进行环保教育。
4.小结师生共同总结本节教学内容：生物受环境的阻碍，生物又能适应环境并能阻碍环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一的整体。
〖教学过程〗在上节课我们学习了环境对生物的阻碍，那么你能依照自己的明白得，举一种生活中我们熟悉的生物，讲讲它的生存受哪些环境因素的阻碍吗?学生会讲出自己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的阻碍等例子。
教师确信学生的回答。
〝环境对生物的阻碍包括非生物因素和生物因素。
生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢?生物会产生什么样的反应呢?〞〝适应环境，在适应环境的过程中又阻碍着环境。
〞学生回答。
〝回答专门对，这节课我们就来学习‘生物与环境的相互阻碍’第二课时。
〞1.生物对环境的适应〝请同学们看投影屏幕。
〞分不出示(1)竹叶上的竹节虫；(2)沙漠中的骆驼刺；(3)冰冷环境中的北极熊。
让学生分析每一种生物的形状结构特点和生活方式特点，并展开讨论。
对图片(1)的讨论如下：竹节虫生活在竹林里，经常受到食虫鸟类的威逼，为了生存，它的体形进化成竹枝一样，体色和竹叶颜色相似，静止在竹枝上面，躲避了众多鸟类的眼睛。
这种方式叫拟态，是对天敌的一种适应。
对图片(2)的讨论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得专门长，而且比地上部分长专门多，因而在荒漠中也能得到水，这是植物关于旱的适应。
对图片(3)的讨论如下：北极熊是哺乳动物，在冰冷的北极生活，有时要下水捕捉食物，要保持体温，就得有件厚衣服，北极熊的皮下脂肪专门发达，厚度能够达到60 mm，这是动物对冰冷的适应。
〝同学们分析得专门对，由于生物受到各种环境因素的阻碍，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。
这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形状结构和生活方式。
同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗?〞学生可能讲出：胡蜂的戒备色、壁虎的断尾逃跑、刺猬的刺、夹竹桃的花、沙漠植物仙人掌，等等。
〝同学们专门聪慧，专门善于观看，现在我请同学们看一段录像。
〞学生看配有解讲的影像片段：影像镜头(一)鸟类骨骼质薄，有的中空，适于空中翱翔；影像镜头(二)乌贼的墨囊，有利于它躲避敌害；影像镜头(三)猫头鹰的利爪，有利于捕猎食物。
在学生为生物各种各样活灵活现的适应现象赞颂不止时，告诉学生生物的生存斗争是专门残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，只有适应环境的，才能生存下来。
因此讲，生物对环境的适应是具有普遍性的。
生物在适应环境的过程中也在阻碍着环境。
2.探究结果交流让同学交流课前布置的测量不同植被环境的空气温度和湿度的结果。
〝第一老师要咨询你们，什么缘故我们测量时要选择裸地、草地和茂盛的灌丛如此三种环境测量空气的湿度、温度?〞学生回答：a?币蛭?这三种环境中植物的种类、数量不一样；b?庇貌煌?的环境能够作对比。
〝分析得专门对，假如在不同植被环境同一时刻测量湿度、温度的结果不一样，就讲明植物阻碍环境，现在请各个小组汇报一下你们测量的结果，四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。
〞(教师展现实物投影仪上学生设计的表格)学生活动：(略)〝能讲出你们的假设内容吗?〞(第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，温度最低，裸地湿度最小，温度最高；第三小组假设草地湿度最大，温度最低，裸地湿度最小，温度最高。
四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小)〝我们来分析四个小组的数据。
〞学生分析过程。
(在活动过程中，教师引导，学生各抒己见)〝依照四个小组测量的裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论?依照四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论?〞教师引导，学生得出结论。
第一小组：测量时刻早上，裸地、草地、灌丛――灌丛的湿度最大，温度最低，草地次之；第二小组：测量时刻中午，裸地、草地、灌丛――灌丛的湿度最大，温度最低，草地次之；第三小组：测量时刻晚上，裸地、草地、灌丛――灌丛的湿度最大，温度最低，草地次之。
〝假如在同一个地点测量，不同的时刻，它的湿度、温度是不是一样呢?〞教师咨询。
〝也不一样，早上湿度最大，温度最低，中午湿度最小，温度最高。
湿度最大的地点是早上的灌木丛。
〞第四小组的同学讲，并把测量结果的坐标曲线图出现在投影仪上。
〝回答专门好，最终的测量结果与你们起初的假设一样吗?〞各组学生回答。
〝通过探究实验我们明白，不管是草坪依旧灌木丛，对环境都有降低温度和增大湿度的作用，绿色植物调剂气候的作用与其蒸腾作用有着紧密关系，因此，我们要提倡植树造林和绿化大地，制造适合人们生活的环境。
〞〝同学们测量的结果都准确吗，哪些因素可能会阻碍测量结果?同学们相互讨论一下。
〞(可能会受测量的场所、气候因素、测量方法、人为因素等阻碍。
只要学生讲的有道理，就要加以确信、夸奖。
)〝同学们这次合作得专门好，而且还能对你们的测量数据进行分析处理，通过如此的探究活动，你们不但亲身验证了生物也能够阻碍环境这一结论，更重要的是我们学会了科学探究的方法。
生物阻碍环境的例子专门多，请同学们看这两幅图片，然后摸索以下咨询题：A．〝地下的耕耘者〞是指哪种动物?它对自然界有什么益处?B．什么缘故我国在投入巨资开发西部时要强调〝退耕还林和还草?〞〝蚯蚓没有眼睛，善于钻土，能够使土壤疏松。
它的排泄物还有大量的氮、磷、钾，能够增加土壤的肥力。
它每天吃的食物是土壤中的有机杂质，关心我们处理了垃圾，改善了环境，是人类的好帮手。
〞学生回答。
〝专门好，通过蚯蚓沃土，我们看到生物确实能阻碍环境。
那么，在我国西部退耕还林和还草、沙漠植树又是什么缘故呢?〞〝我国的西部现在沙化越来越严峻，在沙地上栽种植物，能够防风固沙、保持水土、涵养水源。
〞学生回答。
〝对，退耕还林打算表达了党和国家对环保的重视。
爱护森林，爱护环境，确实是爱护我们人类的家园。
期望同学们都积极参与到那个行动中去，生物改善环境的例子专门多，谁还能举出一些?〞学生回答(略)。
〝大伙儿谈得专门好，相信同学们通过本节课的学习，差不多了解了生物对环境的适应和阻碍。
下面，我们一起总结一下今天所学的知识。
〞本节教学内容：生物的生活受环境的阻碍，生物又能适应环境并能阻碍环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一的整体。
由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，是大自然的一部分，对环境的破坏必将回报给人类，因此人和自然和谐相处是多么的重要，爱护环境确实是爱护人类自身!〖教学反思〗成功方面：通过电教手段对图片的展现，使学生能认识到生物能适应环境，但同时生物也能阻碍环境，形象、直观，易于明白得。
通过学生探究实验，使学生了解、巩固了探究实验的过程，加深了学生对生物阻碍环境的认识，培养了学生严谨的科学态度，一丝不苟的科学精神。
通过课下指导学生对观测数据的处理、坐标曲线图的画法，使学生了解把握了一门知识。
不足方面：课下指导不足，部分学生对复杂数据的处理，如何设计表格用于记录实验结果感到困难，导致上课展现学生记录结果时显现咨询题。
另外，学生在进行探究实验前，教师一定把一些本卷须知讲清晰，做好小组分工，培训小组长正确使用干湿计等。
〖教学点评〗本节课的设计从教学目标上表达了新课程提出的知识、能力、情感态度与价值观三方面的要求；促进了学生在自主性、主动性和制造性方面的进展；对学生在情感态度与价值观方面的教育是通过学生的亲躯体验达到内省和内化的。
教师能依照生物学科新的课程体系(人与生物圈)准确明白得教材所表达的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转化为教学内容，使教学内容具有挑战性，激发了学生的求知欲。
同时教学内容表达了科学性、人文性和社会性的融合，注重了实践性，紧密联系社会和学生生活实际。
最可贵的是，教师能依照新课程学习资源，为学生提供必要的学习环境，关心学生营造和坚持学习过程中积极的心理氛围。
北师大版七年级生物上册1.2《生物与环境相互影响》教案
对于初一学生而言，如何处理复杂 的数据是本活动的一个难点，如何 设计表格用于记录实验结果也是本 活动的一个难点。学生可以参照教 材中提供的表格。也可有所创意。
教师要指导学生绘制曲线图。
提高与发展
教学反思
赤潮 赤潮是在特定的环境条件下，海水中某些浮游植物、 原生动物或细菌爆发性增殖或高度聚集而引起水体 变色的一种有害生态现象。赤潮是一个历史沿用名， 它并不一定都是红色，实际上是许多赤潮的统称。赤 潮发生的原因、种类、和数量的不同，水体会呈现不 同的颜色，有红颜色或砖红颜色、绿色、黄色、棕色 等。值得指出的是，某些赤潮生物（如膝沟藻、裸甲 藻、梨甲藻等）引起赤潮有时并不引起海水呈现任何 特别的颜色。
课题 第二节 生物与环境的影响
教育 教学 目的
知识方 面
能力方 面
思想教 育
重点
(二)
通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系 增强探究能力、分析能力、处理数据的能力
认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念。 生物对环境的影响，测量不同植被环境的空气温度和湿度
难点
测量不同植被环境的空气温度和湿度
同时间的实测记录。
2、本组同学分成 3 个小组，确定好
3 个小组实测的具体地点，分别于 7：
00、13：00、19：00
以环境对生物的影响引出生物对环境的 影响。
实验实施之前教师应作好： 1、培训组长正确使用干湿计 2、组织全班学生探讨“哪些因素可能会 影响测量结果？”不做评价，引起学生思 考和重视。 提示学生对实验结果进行预期。 提示学生作好实验启示
教师指导
学生进行测量 学生记录数据
讨论:
1、为什么实测不同地点的温度和湿 度时干湿计放置的位置不同？ 2、为什么每个实测地点要记录 3 个 数据的平均值？ 3、上述实测地点中，获得的哪组数 据起着对照作用？
北师大版七上《生物与环境的相互影响》教案
北师大版七上《生物与环境的相互影响》教案教学目标1.知识与技能：(1)初步学会探究的一般过程，通过探究环境对生物的影响，提高合作学习的能力；(2)培养学生掌握科学探究方法的能力2.过程与方法：(1)根据“以学生发展为中心”的教育理念，教学过程中教师以引领者、组织者、合作者的身份参与指导教学，创设情景，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中学会学习；(2)教学过程包括课前充分准备，课题的选择，实验方案的设计、实施，记录结果，课堂上以小组为单位的成果展示、汇报、提高，课后实验探究的延伸。
3.情感态度与价值观：(1)通过实验探究的分工合作，增强学生的合作意识、责任感与团队精神；(2)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。
重点和难点1、非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应。
2、探究温度对霉菌生活的影响教学过程一、预习导学（一）以实验小组为单位探究非生物因素对霉菌生活的影响。
（二）完成下列题目。
1．生物的生存空间统称为_________。
生物生存_________离不开_________，同时受到_________。
_________生物能_________，也能_________。
2．环境中_________的因素，叫生态因素。
生态因素包括_________和_________两类。
对于生活在池塘水底同一处的两种水草来说，它们的_________因素相同，_________因素不同。
3．非生物因素包括_________、_________、_________、_________、_________、_________等多种因素。
4．探究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了某种条件不同以外其他条件都相同的实验，叫做_________。
探究温度对霉菌生活的影响的实验中，变量是_________，对照实验的实验条件分别_________是_________。
5．对于生长在农田中的青蛙来说，它的环境是指( )A．农田中的植物、蛇、昆虫等 B．阳光、空气、水、土壤等C．上述A和B的总和 D．上述A和B的总和加上其他的青蛙6．海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻，再深处长红藻。
第1章第2节《生物与环境的相互影响》优秀教学案例(第1课时)生物北师大版七年级上册
在本章节的教学中，我将充分利用多媒体资源，如图片、视频、实物等，为学生创设生动、具体的生态环境场景。通过展示生物在不同环境中的生存状态，引发学生对生物与环境相互关系的思考。同时，结合学生身边的实例，如校园内的植物、动物等，让学生在真实情境中感受生物与环境的密切联系，激发学生的学习兴趣。
第1章第2节《生物与环境的相互影响》优秀教学案例（第1课时）生物北师大版七年级上册
一、案例背景
《生物与环境的相互影响》是北师大版七年级上册生物课程的重要内容，它旨在帮助学生理解生物与环境的密切关系，认识生物适应环境的原理，以及生物如何影响环境。在本节教学中，我将引导学生从身边的实例出发，探究生物与环境的互动关系，培养学生观察、思考、分析问题的能力。为了提高教学效果，我将采用互动式、探究式的教学方法，鼓励学生积极参与，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。通过本节课的学习，希望学生能够树立环保意识，认识到保护生态环境的重要性，为实现可持续发展奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物与环境相互影响的基本原理，掌握生物适应环境的方式和生物如何影响环境。
2.学会运用观察、实验等方法，分析生物与环境的相互关系，培养科学探究的能力。
3.掌握生物学基本概念，如生态因素、生态位、生物多样性等，并能够运用这些概念解释生物与环境的相互影响。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中生物与环境相互作用的实例，提出保护生态环境的建议。
1.鼓励学生在课后进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足，为下一阶段的学习制定目标。
2.组织学生进行同伴评价，让学生互相指出优点和需要改进的地方，促进共同进步。
3.定期进行教师评价，针对学生的学习态度、合作意识、探究能力等方面给予反馈，帮助学生明确努力方向。
第1章第2节生物与环境的相互影响优秀教学案例北师大版生物七年级上册
（二）讲授新知
1.讲解生物与环境相互关系的概念，明确生物适应环境、影响环境的实例和机制。
2.通过具体的实例和案例，讲解生物对环境的适应和影响，如鸟类的迁徙、植物的共生等。
3.引导学生运用生物与环境相互影响的原理，分析和解决实际问题，如城市绿化如何改善环境等。
3.教师对学生的表现进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力发展和价值观形成，为学生提供指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生物与环境相互影响的实例，如沙漠中的植物、极地动物等，引发学生的好奇心和兴趣。
2.向学生提问：“你们认为生物和环境之间有关系吗？它们是如何相互影响的呢？”引导学生思考和讨论。
6.课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对生物与环境相互影响的理解和应用能力。
六、教学评价
1.学生对生物与环境相互关系的概念、实例和机制的理解程度。
2.学生观察、分析、解决问题的能力以及实践操作的能力。
3.学生团队协作、交流分享的良好品质以及关爱环境、保护生物多样性的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
5.反思与评价：本节课注重学生的反思与评价。引导学生进行自我反思，思考自己在探究生物与环境相互影响过程中的收获和不足。同时，组织学生进行互评和小组评价，鼓励学生相互借鉴、相互学习。教师对学生的表现进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力发展和价值观形成，为学生提供指导和帮助。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，通过生活中的实例，使学生能够更好地理解和掌握生物与环境相互影响的概念。同时，通过观察和分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力，提高学生的科学素养。
1.2生物与环境的相互影响教学设计北师大版七年级生物上册
2.思考题：请学生思考下列问题，并尝试用生物学知识进行解答。
-生态系统中，为什么生物之间的捕食关系是必要的？
-人类活动对生物多样性有哪些影响？请举例说明。
-结合食物链和食物网的概念，解释为什么生态系统中物质可以循环利用？
3.创新设计：鼓励学生发挥创意，设计一个以中至少包含一个食物链或食物网示例，并突出生物与环境相互影响的重要性。
同时，我会鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注生态环境问题，积极参与环保行动。最后，我会布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于生物与环境相互影响的观察报告。
五、作业布置
为了巩固学生对“生物与环境的相互影响”这一知识点的理解，并培养学生的实践探究能力，我设计了以下作业：
1.观察报告：请学生选择一个身边的生态环境，如公园、校园、社区等，观察并记录至少三种生物及其对环境的适应特点。要求学生结合课堂所学，分析这些生物如何与环境相互作用，并撰写一份观察报告。
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.生物适应环境的具体例子，以及这些适应性的意义。
2.生态因素对生物生活的影响，如何在不同环境中体现？
3.食物链和食物网在生态系统中的作用，以及它们对生物多样性的影响。
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的思维过程和讨论成果，鼓励他们积极发表自己的观点。
接着，我会提出引导性问题：“为什么这些生物能够在它们生活的环境中生存下来？”通过这个问题，引导学生探讨生物对环境的适应性。然后，我会进一步提问：“生物是如何适应环境的？环境又如何影响生物？”从而引出本节课的主题——生物与环境的相互影响。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
初中生物与环境相互影响教案
初中生物学教案授课内容：生物与环境的相互影响授课班级：教师：授课日期：教材：《生物学》北师大版七年级上册1.学情分析七年级学生思想活跃、好奇心强，合作意识淡薄，但学习热情高，而且生物对学生来说是一门新课程，许多概念和术语都很陌生，而且新教材中的第一节探究实验课对学生来说是一种复杂的、主动的学习方式。
2.教学内容分析《生物与环境的相互影响》这节课包括环境对生物的影响及生物对环境的影响,第一部分是环境对生物的影响，对于刚接触生物的学生来说生物与环境是比较陌生的。
它们之间的相互影响对学生来说比较难理解。
而“测量不同植被环境的空气温度和湿度”探究活动学生第一次接触；小资料:我国的自然保护法规；课外读:湿地生态系统；思考与练习；章的小结等内容。
教材的基本资源较丰富，探究实验是培养学生科学探究活动能力的关键。
，3.教学目标：（1）知识目标：了解环境对生物的影响影响初步学会学习生物学的一些方法探究的过程，并通过探究环境对生物的影响提高学生合作学习的能力；（2）能力目标：a.学会探究过程的认识,增强探究能力、分析能力、处理数据的能力。
b.通过探究环境对生物的影响，提高合作学习的能力；c.培养学生掌握科学探究方法的能力。
（3）情感态度与价值观目标：b.认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念。
c.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。
4.教学重点和难点：（1）重点：非生物因素，生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的影响。
（2)难点：测量不同植被环境的空气温度和湿度的影响5.课前准备：收集资料和有关图片6.课时安排：1学时7.教学过程教学内容教师行为学生活动教学意图师:展示图片鱼并让学生思考：和仙人掌生活的环境调换了会出现什么现生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。
生态因素：分为非生物因素和生物因素非生物因素：阳光、空气、水分土壤、温度、湿度生物因素：生物彼此之间的相互影响因素有哪些？这些因素有区别吗？如果有为什么？与学生分析讨论书16页图片并归纳总结学生观察图片并讨论从而引出生物因素与非生物因素的概念。
北师大版初中生物七年级上册 第2节 生物与环境的相互影响 精品
北师大版七年级上册生物教学设计第一章生命的世界第二节生物与环境相互影响一、指导思想以《全日制义务教育中生物课程标准》为依据，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教材内容分析：《环境对生物的影响》选自北师大版生物学七年级上册第一单元第一章第二节《生物与环境的相互影响》第一课时。
主要内容包括：各生态因素对生物的影响，主要以“探究温度对霉菌生活的影响”这一活动为核心，探究环境对生物的影响，认真组织活动，以及通过一系列的图片进行直观教学，帮助学生初步建立环境影响生物、生物适应环境的生物学观点。
地位和作用：本节站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体，这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。
所以该节在本书中占有重要的地位。
三、教学目标㈠知识目标：（1）能举例说明生态因素、非生物因素、生物因素的概念；（2）认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点㈡、能力目标：(1)通过活动“探究温度对霉菌生活的影响”，初步尝试探究的一般过程。
(2)通过设计实验方案，培养学生善于发现问题、不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力。
三、情感目标：(1) 通过小组讨论、交流，认同团结协作精神；(2) 联系学生生活实际，进一步养成认真、严谨、实事求是的科学态度。
（3）了解生物与环境的关系，渗透环保意识四、教学重难点：本节教学重点：1.生物因素和非生物因素的概念2.生物对环境的适应；㈡、本节的教学难点：活动：“探究温度对霉菌生活的影响”实验汇报以及设计另外的方案来探究其他非生物因素对霉菌的影响。
五、学情分析：同学们对实验探究还没有接触，本节可为下一章生物学研究的基本方法奠定基础。
学生们在小学的时候没接触过生物学科的知识。
北师大版七年级生物上册《生物与环境的相互影响》教案及教学反思
北师大版七年级生物上册《生物与环境的相互影响》教案及教学反思教学目标本课程的教学目标为：1.了解生物与环境的相互关系；2.分析环境因素对生物的影响；3.掌握协同和竞争的基本概念。
教学准备本节课的教学准备包括：1.北师大版七年级生物上册教材；2.生物学实验室的实验器材：显微镜、草莓切片、盖玻片、玻璃片、草莓汁等；3.PowerPoint 演示文稿。
教学过程导入在教学开始前，我向学生解释本节课的教学目标，并带领学生回顾上节课的知识点，让学生接收到学习生物与环境相互关系的相关概念。
这个环节旨在让学生更好地跟上本节课内容，并对他们的学习产生兴趣。
讲解在本节课的讲解环节，我首先让学生了解生物和环境的相互关系，生物对环境的适应能力、环境对生物的影响等，并引导学生思考、讨论生物与环境是如何相互影响的。
接下来，我引导学生分析环境因素对生物的影响，例如气温、水分、光线、氧气等，让学生能够理解不同环境因素对生物的影响，并且能够预测和应对变化。
最后，我让学生掌握协同和竞争的基本概念，了解不同生物在同一生态系统内的相互关系，并让学生思考，当有竞争态势时，生物是如何应对的。
实验在这个环节，学生将亲自动手，用实验室的器材来体验生物与环境的相互关系。
我以草莓切片为实验材料，生动地向学生展示实验现场，并鼓励学生提出问题并进行实验。
学生通过显微镜观察草莓切片下细胞的形态和结构，并分析草莓对环境因素的适应能力。
总结在这个环节，我将讲解和实验内容进行梳理，让学生对课程内容有更明确、全面的认识，并用简单文字总结本节课的教学内容，加深学生的印象。
教学反思在本节课的教学过程中，我认为自己的表现还算不错，但也存在一些意见和建议：互动性不强虽然我对学生提出了问题，但是学生在回答问题时的反应不如预期，显得比较被动。
可能是因为学生缺乏信心或者不太理解问题的意义，所以在掌控课堂气氛的同时，要进一步提高学生的课堂互动性。
学生实验参与度不足虽然本次实验有利于学生对生物与环境相互影响的直接观察，但是学生在参与和配合方面还有待提高。
北师大版版生物七年级上册《生物与环境的相互影响》2课时教案附教学反思
北师大版《生物学》七年级上册第1 单元生疏生命第1 章生命的世界第2节生物与环境的相互影响【教学目标】通过探究试验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。
【设计思路】概念图是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形学问显性化、可视化，便于人们思考、沟通、表达。
概念图盛行于欧美国家，是中小学教学中很常用的方法，有着很好的教学效果。
推广概念图已成为很多国家的教育改革策略之一。
因此，概念图是一种有效教与学的策略。
本节内容试图以概念图的构建为线索，通过课堂争论、探究、测量、观看等活动，让学生探讨生物与环境之间的相互关系，感受生物与环境的统一性，生疏环保的重要性，形成生态学观点！【教学重点和难点】重点：①生物因素和非生物因素，生物对环境的适应，生物对环境的影响；②活动“探究温度对霉菌生活的影响” “测量不同植被环境的空气温度和湿度”难点：活动“探究温度对霉菌生活的影响”“测量不同植被环境的空气温度和湿度”【教学方法】概念图、探究法、争论法、表达法【教学过程】＜第一课时＞〖课引入〗由生物最根本的特征一一陈代谢引诞生物离不开环境〔例举人的呼吸：吸入的氧来自环境，呼出的二氧化碳排放到环境中〕，同时生物也能影响和转变环境〔例举人类的活动一一开开荒地，采伐森林，兴修水利，兴建城市……对环境带来的影响：耕地削减，森林锐减，水土流失，环境污染……〕。
这说明白什么？〔说明白生物与环境是相互影响的〕从而引出本节课题。
板书课题：第2 节生物与环境的相互影响『学习课〗问：什么是生物？什么是环境？答：自然界中但凡有生命的物体，都叫生物。
生物的生存空间统称为环境。
问：鱼儿离不开水，是不是鱼儿只要在水中就能活下去呢？答：不肯定，鱼儿在水中还需中空气、饵料等。
问：假设人们向池塘中乱倒污水和垃圾，鱼儿还能很好地生活吗？答：人们向池塘中乱倒污水和垃圾，会使水质变坏，鱼儿不能正常生活，不久就会死亡。
问：这说明白什么？答：说明白环境中有多种因素影响生物的生活。
北师大版生物七年级上册《生物与环境的相互影响》教案
目标
知识和技能
1.描述生物圈的范畴，说出生物圈为生物生存提供的差不多条件。
2.举例说出阻碍生物生存的环境因素，生物因素对生物的阻碍，环境对生物的阻碍，生物之间有紧密的联系。
3.体验探究的一样过程。
过程与方法
1.尝试收集和分析资料。
2.体验探究的一样过程，提高分析问题的能力。
3.能够认真观看和记录，并与小组其他同学合作和交流。
二、非生物因素对环境的阻碍
小组讨论：要使一棵植物的幼苗健壮生长，需要哪些条件？这些条件差不多上植物生存必需的吗？
练习：P13图1-2
点评学生作答
观看，摸索
讨论，表述
表述，交流，
讨论，归纳总结
观看摸索讨论交流表达
摸索讨论交流表达
思索回答问题
教
学
过
程
三、生物因素对生物的阻碍
引导学生摸索
四、生物对环境的适应和阻碍
北师大版生物七年级上册《生物与环境的相互影响》教案
教学设计
设计
思想
本节课是在上一节课的基础上引导学生认识生物因素对生物的阻碍。利用多媒体的音像图片和学生搜集的资料和样本，结合学生的生活及实践，充分认识阻碍生物生存的环境因素，生物因素对生物的阻碍，环境对生物的阻碍，生物之间有紧密的联系，进而实现生物与环境的关系的教学。
情感、
态度、
价值观
1.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护那个家。
2.形成爱护实验动物的情感。。
3.通过学习环境对生物的阻碍，初步形成爱护环境爱护生态平稳的思想。
重点
难点
重点
1.生物圈为生物生存提供差不多条件，是所有生物共同的家园。
2.阻碍生物生存的环境因素。