小学高年级英语阅读情况问卷调查报告
学生英语阅读情况调查分析报告
学生英语阅读情况调查分析报告为全面了解我校学生的英语阅读现状, 我们对全校学生英语阅读状况进行了调查, 以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用, 为提倡读书型外语学习、使学生真正享受读书和学习英语的快乐提供证据。
一、研究方法（一）调查对象本课题组于18年3月对我校7年级到9年级的学生进行了问卷调查。
本调查具有广泛的代表性。
为了更好地展现时代特点, 展现先进的教学理念、教学思想和教学水平, 我们选取我校六百多名学生进行调查。
共计发放问卷660份, 回收有效问卷660份, 有效率达100％。
（二）调查方法本调查问卷涉及被调查者相关背景信息, 采用单选形式。
为了消除被调查者的顾虑, 提高调查信度, 我们要求学生在作答问卷时不写姓名, 让其自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。
为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷, 我们要求任课教师利用课前时间进行并在发放问卷之前对问卷作必要的讲解。
二、数据分析（一）英语阅读的需求和动机通过调查结果可以看出, ①在兴趣上, 40.6 %的中学生喜欢进行英语阅读, 说明他们有进行英语阅读的愿望和习惯。
值得注意的是, 有29.4 ％的学生不喜欢进行英语阅读, 这与多年的“应试”有关, 强烈的功利观排斥英语阅读；②在认识上, 85 %的学生认为英语阅读对学习英语有大的作用, 对英语阅读持肯定态度的是我校学生的主流；③在动机上, 因为老师的要求和为了应付考试而进行阅读的学生占 95 %以上；因为自己的兴趣而进行阅读的只有不到5%。
当前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是, 通过英语阅读了解英语国家的文化、体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣, 以及读懂故事后体会到成就感等, 所有这些都刺激学生产生英语阅读需求。
需要、内驱力、诱因和情绪等激发动机, 动机是激发个体朝着一定目标活动, 并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。
阅读动机是阅读者为了某种阅读需求而努力的态度、欲望和意愿, 是学习成败的关键。
小学生英语阅读课情况问卷调查分析报告
小学生英语阅读课情况问卷调查分析报告背景介绍本文档旨在分析小学生英语阅读课的情况，通过调查问卷获取数据，并对数据进行分析和总结。
调查问卷设计1. 调查问卷共提供了10个问题，涵盖了小学生英语阅读课的不同方面。
2. 问卷采用了五点量表作答，包括强烈同意、同意、中立、不同意和强烈不同意。
调查结果分析根据收集到的数据，以下是对小学生英语阅读课情况的主要分析结果：1. 学生对英语阅读课的兴趣：- 50%的学生表示对英语阅读课很感兴趣，而另外30%的学生表示对此课程保持中立态度。
- 只有20%的学生表示对英语阅读课不感兴趣。
2. 学生对英语阅读课的参与度：- 大多数学生（70%）表示在英语阅读课上积极主动参与。
- 20%的学生只是仅仅参与，表现一般。
- 10%的学生对英语阅读课缺乏兴趣，参与度较低。
3. 学生对教学方法的满意度：- 40%的学生对教师使用的多媒体教学方法表示满意。
- 30%的学生对教师的教学方法持中立态度。
- 另外30%的学生对教学方法不满意，需要改进。
4. 学生对教师的表现评价：- 50%的学生对教师在英语阅读课上的表现比较满意。
- 30%的学生对教师表现持中立态度。
- 20%的学生对教师的表现不满意，认为有待提高。
总结和建议综上所述，大多数小学生对英语阅读课程充满兴趣并且积极参与其中。
教师的教学方法和表现也得到一定程度的认可。
然而，仍有一些学生对课程和教学表现持中立或不满意的态度。
基于以上分析结果，建议以下改进措施以提高英语阅读课的教学质量：1. 教师可以尝试使用更多互动和趣味的教学方法，以激发学生的兴趣和参与度。
2. 加强教师对英语阅读课的准备和教学技巧，确保教学效果达到最佳。
3. 定期收集学生的反馈意见，并在必要时根据学生意见进行调整和改进。
通过以上改进措施的实施，相信可以进一步提升小学生英语阅读课的质量和学生的研究效果。
备注：以上分析结果仅基于调查问卷的数据，具体情况可能因学校、地区和教师的差异而有所不同。
小学高年段英语阅读能力现状的调查报告
小学高年段英语阅读能力现状的调查报告摘要：小学阶段的英语学习能力是后期英语学习发展的起点，小学英语学习方式方法也是现阶段教育部门解决英语难学现状的重点，小学阶段的英语是英语学习过程中最基础的部分，其学习地位不容忽视，当下英语学习包含听力、口述、阅读、写作、使用五部分，其中阅读部分又是五部之间的重中之重，上可衔接听力与口述，下可衔接写作与使用。
阅读能力提升了，其他部分也会得到相应的进步。
基于此，本文对小学高年段英语阅读能力现状的调查报告进行研究，以供参考。
关键词：小学；高年级；英语；阅读能力引言:教师在进行小学英语阅读教学时，可以充分利用一切教学资源,创设丰富的教学情境,运用适宜的阅读技巧以及多样化的教学方法来从根本上培养学生的英语阅读技巧和阅读能力，不断地提高学生的阅读水平，最终促进学生的全面发展。
一、小学高年级英语阅读教学中存在的问题（一）重视程度不足在我国现阶段的小学英语教学中，大部分教师都忽略了学生的英语阅读能力培养问题，因而英语阅读教学也不受重视，从而导致了学生英语阅读能力的欠缺。
而且，在开展实际教学工作的过程中，大多数教师都格外注重单词、语法的学习，从而忽略了对学生英语学习兴趣的激发以及学习方法的教授，使学生从根本上就不够重视英语阅读，间接导致了对学生英语阅读兴趣的激发以及阅读能力培养的忽视。
（二）缺乏技巧“教”与“教会”看起来是一个道理，但是往深处思考的话，“教”是教给学生，让学生明白遇到类似的题会去作答:“教会”是一种方法，一种技巧，让学生知道遇到问题应该用什么样的方法去作答，灵活性更强，一些英语教师在授课的过程中无法更深入的理解阅读方法的问题，只是让学生进行阅读、刷题,一直重复性的做练习，这样的方式不仅无法提高学生的阅读能力，在一定程度上将学生对英语的兴趣磨灭，渐渐的就会疲倦于授课老师的教学方式，小学生刚刚接触英语满怀着对一门外语的热爱去学习，终究会被错误的教学方式磨灭，无法再次燃起对英语学习的热爱。
小学英语阅读情况调查问卷报告
小学英语阅读情况调查问卷报告一、调查背景随着社会的发展，英语的学习也变得愈为重要。
教育部《英语新课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
在英语教育课程改革中，教材的编写理念及其内容也有了变化，所提供的信息量也大幅度增加。
特别是我们学校位于乡镇，很多教学设施，教学的手段，教学氛围都相对比较落后。
学生们能接触到英语，利用英语的机会比较少。
所以对于英语的学习也提不起兴趣，阅读的能力比较差，更没有养成主动阅读英语课外书的习惯。
平时的阅读更多的是依赖老师的讲解，缺乏自主阅读英语材料的能力。
此外，小学是英语的起步阶段，小学生所掌握的英语词汇也比较少，仅限于课本内，基本句型也积累的不够，同时小学生的理解能力仍处于发展阶段，这些都造成了小学生害怕阅读、逃避阅读的心里，从而阅读能力也就总不能提高。
传统的阅读教育法，也未能吸引学生的学习兴趣。
从教师教的方面来分析：大多数家长只重视孩子的英语试卷的分数，忽视英语阅读，而学生对于阅读的乏味造成许多教师在教学中依然采取传统的教学方式，重视教材内容中知识的传授和讲解，忽视了课堂的趣味性及小学生英语阅读能力习惯的培养。
所以采取一种具有趣味性的教学手段提高小学生英语阅读能力已刻不容缓。
为此进行如何增加阅读课堂的趣味性，提高英语阅读教学效果的研究和实验，对于小学生英语素质，发展小学生自主学习英语的能力和大面积提高小学英语教育质量，具有十分重要的现实意义。
二、研究过程1、调查对象。
本次问卷调查对象为我校三至六年共14个班级学生。
2、问卷设计。
本次调查以问卷为主，访谈形式为辅。
问卷（见附录1）内容主要涉及学生对待英语阅读的态度、阅读动机，阅读题材，获取途径、阅读方式、阅读效果、阻碍学生主动进行阅读的因素等方面，共计17小题3、问卷发放。
本次调查采用无记名方式，要求学生独立、客观地答题。
4、问卷统计。
共发问卷275份，实际收回有效卷274份，回收率为99。
当前小学生英语阅读现状的调查报告
当前小学生英语阅读现状的调查报告简介本调查报告旨在探讨当前小学生英语阅读的现状，以了解其阅读惯、挑战和需求，为教育者和家长提供有益的参考和建议。
调查方法我们使用了问卷调查的方式，共收集了来自10所小学的300份有效问卷。
问卷内容主要包括关于小学生英语阅读的频率、喜好和挑战的问题。
调查结果阅读频率根据调查结果，绝大多数小学生（约90%）每周至少读一次英语书籍，其中超过半数的学生每天都会进行英语阅读。
这表明小学生对英语阅读的兴趣较高。
阅读喜好调查显示，大部分小学生更喜欢阅读故事类书籍（约80%），其次是动画绘本（约65%）。
而科普类书籍（约30%）和诗歌（约20%）的受欢迎程度较低。
阅读挑战根据调查结果，小学生在英语阅读中面临的主要挑战包括词汇量较少、理解能力有限和阅读速度较慢。
此外，一些小学生反馈他们对一些英语语法规则和句子结构的理解也较困难。
阅读需求根据调查结果，小学生英语阅读的主要需求包括丰富的英语阅读材料、针对不同英语水平的书籍、更多的阅读活动和鼓励。
他们希望通过阅读提高英语能力，并且希望能够获得更多与英语阅读相关的研究资源。
结论与建议综上所述，当前小学生英语阅读现状呈现出兴趣较高、偏好故事类书籍的特点，但也面临着词汇量不足、理解困难等挑战。
为了提高小学生的英语阅读水平，我们建议：- 提供丰富多样的英语阅读材料，包括故事类书籍、科普类书籍等，以满足不同小学生的阅读需求；- 针对不同英语水平的学生推荐适合的阅读材料，并提供相应的研究资源，以促进他们的阅读能力提升；- 组织更多的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，以激发小学生的兴趣和积极参与度；- 鼓励和赞扬小学生的阅读努力和成就，建立积极的阅读氛围。
通过以上措施的实施，可以更好地满足小学生英语阅读的需求，提高他们的阅读兴趣和水平。
小学高年段英语阅读能力现状的调查报告
2192020年24期总第516期ENGLISH ON CAMPUS小学高年段英语阅读能力现状的调查报告文/朱怀莹对英语阅读和英语学习的兴趣是英语教学的重要目标之一。
对此项，我们首先要了解学生的阅读兴趣。
图1：被调查者对英语阅读的兴趣调查中，我们试图了解小学高年段学生对英语阅读的兴趣(见图1)。
调查结果显示，36%的学生喜欢英语阅读，24%的学生喜欢的程度为非常喜欢，32%的学生选择“一般”，仅有8%的学生非常坚定地表示不喜欢英语阅读，60%的学生对英语阅读感兴趣。
2. 英语阅读的频率与时间。
英语新课标中对小学高年段学生的英语阅读做了明确要求，规定了学生自主阅读的次数，并要求合理安排阅读时间。
调查显示，48％的学生每周进行3-4次英语阅读，进行1-2次阅读的学生占28%，每周进行5-6次阅读与每天都阅读的学生占比例均为16%。
这一调查结果说明，学生每周都在进行英语阅读，但个体情况不同。
在每次英语阅读时间的分配上，37.04%的学生并没有固定时间安排，随机性比较大。
33.33%的学生每次阅读时长为1小时，22.22%的学生每天阅读半小时，因为作业等压力而再次阅读2-3小时及3小时以上的学生仅占3.70%。
3. 英语阅读材料的选择。
从学生选择课外英语阅读资料调查表(见表1)可以清楚地看出，选择阅读英语画刊的学生较多，有40.6%，原因可能是英语画刊图文并茂，简单易懂。
21.9%的学生选择教材配套阅读材料，可能作业与阅读合二为一。
英语阅读理解专项训练可能比较枯燥，选择的人数较少占比18.8%。
而英语绘本难度可能相对较大，学生也不愿选择，占比为18.7%。
一、引言苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
” 《义务教育英语课程标准》(2011年版)中对小学生的阅读提出了明确要求。
小学高年段是学生阅读能力提升的重要阶段，为此笔者就小学高年段学生的英语阅读情况进行调研。
小学高年级英语阅读情况问卷调查报告
小学高年级英语阅读情况问卷调查报告一、调查背景小学时期开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感，为其语音、语调打好基础，最终能使学生用所学英语进行交际。
随着课程的别断改革，目标的别断改进，阅读能力的培养显得越来越重要。
当前的英语阅读开展，虽办法种种，但还是存在着别尽人意的地点：如阅读量难以保证，阅读质量别易监控，阅读办法别够科学等。
所以，为了让小学生能在英语阅读方面有所突破，扩大学生的阅读量，强化学生的阅读办法，使学生养成良好的英语阅读适应，掌握正确的阅读技巧，提高学生的阅读水平，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，，经过调查咨询卷了解小学高年级学生英语阅读的现状和存在的咨询题，以便更有效地实施课题，有效地提高学生阅读能力。
二、调查过程1调查对象：本次咨询卷调查对象是高级某个班的学生。
2调查方式：本次咨询卷以局面咨询卷的方式进行，采纳匿名答题，要求学生客观回答。
3.调查内容：环绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。
这次调查采纳咨询卷的形式，咨询卷内容要紧涉及到学生对待英语阅读的态度、阅读方式、阅读困难、阅读适应、课外阅读事情等方面。
环绕咨询卷调查设计如下：1．你喜欢英语学科吗？1）喜欢2）普通3）别喜欢2．你感觉到英语学习的欢乐吗？1）经常感觉到2）间或感觉到3）从未感觉到3．你喜欢阅读英语文章吗？1）喜欢2）普通3）别喜欢4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？1）不少2）较多3）普通5．你了解一些阅读技巧吗？1）了解一些2）了解很少3）别了解结果统计：挑选1）选项的人数占23%，为A类。
挑选2）选项的人数占53% ，为B 类。
挑选3）选项的人数占24%，为C类。
从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣依然普通，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费劲，成绩别能很快有大的提高。
当前小学生英语阅读现状的调查报告
当前小学生英语阅读现状的调查报告调查报告:当前小学生英语阅读现状摘要：本调查旨在了解当前小学生英语阅读的现状，调查结果显示，小学生的英语阅读兴趣较高，但阅读能力普遍较弱。
同时，家庭环境、学校教育和课外阅读等方面对小学生英语阅读起到了重要作用。
一、引言小学生英语阅读是培养他们英语学习兴趣和提高英语能力的重要手段。
了解小学生英语阅读现状，对于制定提高英语阅读教育政策和改进教学方法具有重要意义。
二、方法三、结果与分析1.小学生英语阅读习惯调查结果显示，大多数小学生有规律的英语阅读习惯，每周阅读3-5次，每次20-30分钟。
这表明小学生对英语阅读有较高的兴趣和积极的学习态度。
2.小学生英语阅读兴趣调查结果显示，小学生对英语阅读有一定的兴趣，其中54%的小学生认为英语阅读是一种愉快的活动，但仍有46%的小学生认为英语阅读是一种枯燥无味的任务。
这表明小学生对英语阅读的兴趣还有待培养。
3.小学生英语阅读能力调查结果显示，小学生的英语阅读能力普遍较弱。
仅29%的小学生能够独立阅读英语文章，大多数小学生需要家长或老师的指导才能理解阅读材料。
这表明小学生在词汇量、语法和阅读理解等方面仍存在不足。
5.小学生对课外阅读的态度调查结果显示，小学生对课外阅读持正面态度。
大多数小学生认为课外阅读对提高英语阅读能力有帮助，但仍有38%的小学生表示对课外阅读缺乏兴趣。
这表明课外阅读在培养小学生英语阅读能力方面具有潜力，但还需要更多的激发和引导。
四、讨论本调查结果表明小学生英语阅读兴趣较高，但阅读能力普遍较弱。
这可能与家庭环境、学校教育和课外阅读等方面有关。
家庭环境对小学生英语阅读的支持和引导至关重要，学校和教师在英语阅读教育方面承担着重要责任，课外阅读是培养小学生英语阅读能力的重要手段。
五、结论根据本调查结果，提出以下建议：1.加强家庭对小学生英语阅读的支持，为他们提供丰富的阅读材料和良好的阅读环境。
2.学校和教师应注重英语阅读教育，推动英语阅读能力的提高。
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小学高年级英语阅读情况问卷调查报告
小学高年级英语阅读情况问卷调查报告
一、调查背景
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感，为其语音、语调打好基础，最终能使学生用所学英语进行交际。
随着课程的不断改革，目标的不断改进，阅读能力的培养显得越来越重要。
当前的英语阅读开展，虽方法种种，但依然存在着不尽人意的地方：如阅读量难以保证，阅读质量不易监控，阅读方法不够科学等。
因此，为了让小学生能在英语阅读方面有所突破，扩大学生的阅读量，强化学生的阅读方法，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生的阅读水平，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，，通过调查问卷了解小学高年级学生英语阅读的现状和存在的问题，以便更有效地实施课题，有效地提高学生阅读能力。
二、调查过程
1调查对象：本次问卷调查对象是高级某个班的学生。
2调查方式：本次问卷以局面问卷的方式进行，采用匿名答题，要求学生客观回答。
3.调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。
这次调查采用问卷的形式，问卷内容主要涉及到学生对待英语阅读的态度、阅读方式、阅读困难、阅读习惯、课外阅读情况等方面。
围绕问卷调查设计如下：
1．你喜欢英语学科吗？1）喜欢2）一般3）不喜欢
2．你感受到英语学习的快乐吗？1）经常感受到2）偶尔感受到3）从未感受到
3．你喜欢阅读英语文章吗？1）喜欢2）一般3）不喜欢
4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？1）很多2）较多3）一般
05．你了解一些阅读技巧吗？1）了解一些2）了解很少3）不了解
结果统计：选择1）选项的人数占23%，为A类。
选择2）选项
的人数占053%，为B类。
选择3）选项的人数占24%，为C类。
从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴
趣还是一般，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。
在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，
提高课堂教学的效果。
这一分析为此次课题研究找到好的切入点。
三、调查启示
基于对小学高年级学生英语阅读理解的问卷调查结果，我们初步找到了影响小学生英语阅读能力提高的因素，即：英语阅读动机、
英语语言基础知识、文化背景知识、阅读技巧、课外阅读。
因此，
课题研究将致力于解决以下几个问题：构建实施小学英语阅读课的
基本框架；帮助学生掌握基本阅读技巧，提高阅读能力；探索小学
英语阅读教学的有效方法。
1.激发勉励学生课外进行英语阅读。
十分多学生缺乏课外英语阅读的习惯，把阅读能力低的主要理由归结为词汇量太低，因此他们
把大量的时间花在背单词上，认为词汇量大了，自然就读懂了，但
现实中并未如此。
阅读能力不但是个词汇量的难题，与学生的逻辑
思维能力、研究结束语和判断能力、知识广度和熟练程度都需要有
密切关系。
课外英语对小学生英语水平的提升起着不行取代的作用，它能使学生有机会巩固课上所学的字词句知识，接触更多的英语习
惯表达，全面形成英语思路，可行不断扩大知识面，还能在潜移默
化间协助学生形成语感。
2.增强课外阅读本领的指导。
在英语教学中，教适应注意传授给予学生正确的阅读方式与技能，从而让学生形成十分好的阅读习惯，这就是提升学生阅读能力的迫切必要。
阅读能力的培养和提升不是
一朝一夕就能实现的，必要通过长久的努力。
小学阶段既然只要求
学生读懂部分简易的读物.困度不大，但作为初始阶段，方式的掌握、习惯的养成却是非常十分主要的。
3.扩充阅读材料类型。
阅读基本理论认为，阅读理解是文章的语言原因（词汇、语法等）和非语言原因（与文章主题相关的背景知
识等）相互作用的一个动态整个过程。
小学生课外阅读材料的类型
过于单调，英语教学的课时数也非常有限。
所以，可以经过大量阅
读各式各样类型的材料来协助学生了解更多的背景知识。
对于学生
不知道选择怎么样的样的阅读材料这种现象，老师可依照学生的实
际英语水平来进行保举。
总而言之，老师要激发勉励学生积极地去寻找本身感兴趣的阅读材料，力求让学生参加到阅读这一整个过程中来；老师还可要求学
生在每节课前几分钟进行读书报告请示表演，并依照表演的质量评分，作为学生的英语口试成绩，与学生的期评考试成绩挂钩。
并且，老师还应增强对学生课外阅读本领的指导，继续纠正学生遇到生词
就查词典的不良学习习惯，培养其猜词能力，寻找主题句和本文关
键词的能力。
经过这次问卷调查，笔者发现小学中高年级学生的英语课外阅读量和阅读本领和阅读习惯、课外材料的类型等方方面面有需要完善
的难题，这样一些难题的处理必要老师的指导，但纯靠老师单方面
的努力是永远无法达到的，还必要家长的积极配合。
相信只要咱们
共同努力，在英语学习这块阵营上，学生将表现出极大的阅读热情
和奋发向上的拼搏精神，英语水平将会有极大的提高。