3-6岁儿童学习与发展指南解读
手，方法基本正确。
便后主动洗手，方法正确。
教育建议：
1、保持规律生活、作息习惯。早睡早起、每天午睡、 按时进餐、吃好早餐等。 2、帮助幼儿养成良好的饮食习惯。合理用餐，定点、定时、定量进餐的习惯。 3、了解食物的营养价值，引导不偏食不挑食、少吃或不吃不健康食品；多喝白开水，少喝饮料。
吃饭细嚼慢咽，不要边吃边玩。
(二).目标解读—①健康
• 健康：是其它领域学习与发展的基础
身心状况： • 健康体态：身高、体重、姿势 • 情绪安定愉快：消极情绪化解、情绪表达、情绪分享转换 • （自然）适应能力：极端环境、新环境、集体环境
动作发展： • 平衡能力：直行、钻爬、跨跳、躲闪、抛接、连拍 • 力量和耐力：双手抓吊、单手掷、单脚连跳、快跑、连续行走 • 手的动作灵活：画图、用筷子、剪纸、使用工具
◆ 11个子领域： 健康4个：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力 语言2个：听与说、阅读与书写准备 社会2个：人际交往、社会适应 科学2个：科学探究、数学认知 艺术2个：感受与欣赏、表现与创造
◆ 32个目标
(一).32个目标
①.健康（9个）
• 健康的体态 • 情绪安定愉快 • 一定的适应能力 • 一定的平衡能力、动作协调、灵敏 • 一定的力量和耐力 • 手是动作灵活协调 • 良好的生活与卫生习惯 • 基本的生活自理能力 • 基本的安全知识、自我保护能力
3．能助跑跨跳过一定距离，或助 跑跨跳过一定高度的物体。
4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游 戏。
5．能连续自抛自接球。
5~6岁
1．能在斜坡、荡桥和有 一定间隔的物体上较平稳 地行走。
2．能以手脚并用的方式 安全地爬攀登架、网等。
3．能连续跳绳。
4．能躲避他人滚过来的 球或扔过来的沙包。
5．能连续拍球。
教育建议： 1．利用多种活动发展平衡和协调能力。如：走平衡木，或沿直线走、玩跳房子、踢毽子、 蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。 2．发展动作的协调性和灵活性。如：跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、玩跳竹竿、滚铁环 等传统体育游戏。 3．拍球、跳绳等不过于要求量，不能机械训练。 4．结合活动进行安全教育，培养幼儿的自我保护能力。
管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。（圆头、有护边）
B、为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。 C、提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。
7、生活习惯与生活能力：良好的生活与卫生习惯
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．在提醒下，按时睡觉和起 1．每天按时睡觉和起床，并能 1．养成每天按时睡觉和起床
4~5岁
5~6岁
连续活动半小时左 1．能连续活动半小时以
右。
上。
较少出现身体不适。 天气变化时较少感冒， 能适应车、船等交通工 具造成的轻微颠簸。
人际关 系环境
在帮助下能较 快适应集体生 活。
较快适应人际环境 中发生的变化。如 换了新老师能较快 适应。
能较快融入新的人际关 系环境。如换了新的幼 儿园或班级能较快适应。
本吻合。
吻合。
1．能根据需要画出图形， 线条基本平滑。
2．能熟练使用筷子。
3．能沿轮廓线剪出由曲线 构成的简单图形，边线吻合 且平滑。
4．能使用简单的劳动工具 或用具。
教育建议：
1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。 A、提供各种自然、废旧材料和常见物 品，让 幼儿进行各种美工活动。 B、 引导幼儿生活自理或参与家务劳动：用筷子吃饭、扣扣子，择菜叶、做面食等。 C、布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原 材料和半成品，有更多机会参与制作活动。 2．引导幼儿注意活动安全。 A、为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要 足够大，材质要安全，以免造成异物进入气
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
1、3-6岁儿童的身心发展特点
• 3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、 爱模仿
• 4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开
•
始自己组织游戏
• 5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认
•
知方法、个性初具雏形
◆ 5个领域：
– 健康、语言、社会、科学、艺术
4、动作发展目标：平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
1．能沿地面直线或在较窄 的低矮物体上走一段距离。
2．能双脚灵活交替上下楼 梯。
3．能身体平稳地双脚连续 向前跳。
4．分散跑时能躲避他人的 碰撞。
5．能双手向上抛球。
4~5岁
1．能在较窄的低矮物体上平稳地 走一段距离。
2．能以匍匐、膝盖悬空等多种方 式钻爬。
8、有基本的生活自理能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．在帮助下能 1．能自己穿脱衣 1. 能知道根据冷热增减 穿脱衣服或鞋袜。服、鞋袜、扣钮扣。衣服。
2．能将玩具和 2．能整理自己的 2. 会自己系鞋带。
图书放回原处。 物品。
3. 能按类别整理好自己
的物品。
教育建议： 1．鼓励幼儿做力所能及的事情，肯定幼儿，不因做不好或做得慢而包办代替。 2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、 擦鼻涕、擦屁股的正确方法。 3．提供有利于幼儿生活自理的条件。如： n 提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。 n 幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。
4、帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。 早晚刷牙、饭后漱口、勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。 5、提醒幼儿保护五官，不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米左右的距离等。 6、激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：准备多种体育活动材料；和幼儿一起在户外运
动和游戏；一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目。
床，并能坚持午睡。
坚持午睡。
的习惯。
2．喜欢参加体育活动。
2．喜欢参加体育活动。
2．能主动参加体育活动。
3．在引导下，不偏食、挑食。 3．不偏食、挑食，不暴饮暴食。 3．吃东西时细嚼慢咽。
喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 4．主动饮用白开水，不贪喝
4．愿意饮用白开水，不贪喝 4．常喝白开水，不贪喝饮料。 饮料。
2、鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
6、动作发展目标：手的动作灵活协调
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1. 能用笔涂涂 1．能沿边线较直地画简
画画。
单图形，或能沿线基本对
2. 能熟练地用 齐地折纸。
勺子吃饭。
2．会用筷子吃饭。
3. 能用剪刀沿 3．能沿轮廓线剪出由直
直线剪，边线基 线构成的简单图形，边线
的名字、电话号码等 4．知道简单的求助
简单信息。
方式。
1.未经大人允许不 给陌生人开门。 2.能自觉遵守基本 的安全规则和交通 规则。 3.运动时能注意安 全，不给他人造成 危险。 4.知道一些基本的 防灾知识。
教育建议： 1．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。 2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。 3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。。
④.社会（7个）
• 喜欢交往 • 能与同伴友好相处 • 具有自尊、自信、自主的表现 • 关心尊重他人 • 喜欢并适应群体生活 • 遵守基本的行为规范 • 具有初步的归属感
⑤.科学（6个）
• 亲近自然，喜欢探究 • 具有初步的探究能力 • 在探究中认识周围事物和现象 • 初步感知生活中数学的有用和有趣 • 感知和理解数、量及数量关系 • 感知形状与空间关系
教育建议： 1．保证幼儿的户外活动不少于 2小时，其中体育活动时间不少于1小时。 2．玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其 平衡机能的发展。
3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等， 常带幼儿接触不同环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应 新的人际关系。
9、基本安全知识和自我保护能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．不吃陌生人给的 1．知道在公共场合
东西，不跟陌生人走。不远离成人的视线单
2．在提醒下能注意 独活动。
安全，不做危险的事 2．认识常见的安全
。
标志，能遵守安全规
3．在公共场所走失 则。
时，能向警察或有关 3．运动时能主动躲
人员说出自己和家长 避危险。
(二).发展目标解读—②言语
• 语言： 听与说： • 认真听并能听懂常用语： • 愿意讲话并清楚表达： • 文明的语言习惯： 阅读和书写准备： • 喜欢听故事和看图书： • 具有初步的阅读理解能力 • 具有书面表达的愿望和初步技能
1 、认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．别人对 自己
米左右。
2. 能单手将沙包向前投掷5
3．能单脚连续向前跳5米左 米左右。
右。
3. 能单脚连续向前跳8米左
4．能快跑20米左右。
右。
5．能连续行走1.5公里左右 4. 能快跑25米左右。
（途中可适当停歇）。
5. 能连续行走1.5公里以上Fra bibliotek（途中可适当停歇）。
教育建议：
1、开展适合幼儿年龄特点的身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持，不 怕累。
说话时能 注意听并做 回应。 2．能听懂 日常会话。
1．在群体中能有意识地听 与自己有关的信息。 2．能结合情境感受到不同 语气、语调所表达的不同意 思。 3．方言地区和少数民族幼 儿能基本听懂普通话。
生活习惯与生活能力 • 良好生活与卫生习惯 • 基本生活自理能力 • 基本的安全知识和自我保护能力
1、健康的体态目标：
3~4岁 1. 参考标准：
(最新整理)3-6岁儿童学习与发展指南解读
(完整)3-6岁儿童学习与发展指南解读编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)3-6岁儿童学习与发展指南解读）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)3-6岁儿童学习与发展指南解读的全部内容。
《3-—6岁儿童学习与发展指南》解读《3—-6岁儿童学习与发展指南》解读第一章第一节教育家陶行知先生认为：健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。
婴幼儿期是人生的初始阶段,这一时期健康的发展状况，将对幼儿一生产生重要影响。
幼儿的健康教育是根据幼儿身心发展特点,提高健康认识，改善健康态度，培养健康行为,保持和促进健康的教育活动。
(顾荣芳,2004）它是幼儿整体教育体系中一个重要的组成部分。
《指南》首先强调了健康教育对于幼儿的重要性，认为幼儿阶段是儿童身心发展非常迅速且十分重要的时期,健康教育能够增强幼儿体质，使其保持愉快的情绪，养成良好的生活习惯和基本的生活能力，并为其他领域的深入学习和发展奠定基础。
其次，《指南》还从幼儿身心发展的内外部环境的视角，指出成人应如何有效促进幼儿身心健康发展。
最后,《指南》进一步指出，尽管幼儿身心发展尚未成熟，需要成人的悉心呵护，但是这种保护不应过度，否则将会影响幼儿主动性和独立性的发展。
对于3——6岁幼儿来说，什么样的身心发展状况是健康的？不同年龄阶段应该达到何种水平？成人在幼儿健康教育方面应该注意什么，能够提供哪些教育建议呢?《指南》针对这些大家非常关心的问题,阐述了明确具体的目标、指标与教育建议，以此反映了国家对3——6岁幼儿教育发展的合理期望。
《指南》对各年龄段幼儿健康教育与发展提出了具体要求,作为幼儿教育者,应该根据《指南》的要求，为幼儿设定适宜的教育活动目标、选择适合幼儿学习的内容、评估和反思教育活动的效果，同时应注意幼儿的差异性，因材施教,并有针对性地改善健康教育活动,从而提高教育的有效性.《指南》对幼儿发展水平目标的界定更加详细规范，体现了幼儿发展水平层层递进的特点及不同年龄阶段幼儿能力发展的差异,为幼儿教育工作者根据幼儿年龄特点制定教学计划，提供更好的参考价值。
新版 《36岁儿童学习与发展指南》解读
2/20/2020
③ 尊重幼儿的学习方式和学习特点
要最大限度地满足 和支持幼儿通过直接感 知、实际操作和亲身体 验获取经验的需要，严 禁“拔苗助长”式的超 前教育和强化训练。
2/20/2020
2/20/2020
④ 尊重幼儿发展的个体差异
幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不 同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子 年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩 子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按 照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展 “阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。
2012年10月9日教育部以（教基二[2012]4号）文件 形式，正式向社会公布了《3-6岁儿童学习与发展 指南》。
2/20/2020
（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》的时代标志
《3-6岁儿童学习与发展指南》是继我国《幼儿园 教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准》之后 的又一个具体指导幼儿园教育活动的规范性文件。 《指南》的正式颁布，标志着我国学前教育事业 向构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育 公共服务体系迈进了坚实的一步；标志着我国学 前教育事业已逐步走向规范化办学的道路。
把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。
因为： 给孩子提供自己解决问题的机会，让孩子体会到成就感。
前四种行为都或多或少地会导致孩子产生挫折感，会让造成孩 子的逆反和不合作。同时，向孩子讲清楚一个规矩，不可以爬 桌子。
第二种情境：
一个3岁的孩子 正拿着笔专注地画画， 在你看来，那就是胡乱的线条。 这时你会怎么做呢？
《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本内容
五大领域
健康
语言
2/20/2020
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标（核 《指南》语言领域具体目标
心经验）
子领域 倾听与表达
认真听并能听 愿意讲话并能 具有文明的语 懂常用语言 清楚地表达 言习惯
阅读与书写准 喜欢听故事， 具有初步的阅 具有书面表达
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
二、《指南》的核心理念
（一） （二） （三）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读3——6岁儿童学习与发展指南，是一个关于幼儿早期学习的标准，是在结合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。
在此特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。
一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不但仅针对幼儿园，也针对父母和家长。
分析指南学习的内容：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促动幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立准确的教育观点，理解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
并且对三个方面实行了具体分析。
一是幼儿后继学习；在其中具体阐述了入学准备的含义及一是为后继学习而奠基。
为学校生活做准备，详细地阐述了其具体内容，并以具体调研的方法实行阐述了，采访了65名小学一年级班主任教师，在案例中讲解了初入学的孩子在哪些反面有困难？在小学教师看来，幼儿园的教育还要需要增强那些反面对幼儿的培养。
主要从以下几个方面讲：1独立性更差，自理方面缺乏，缺乏独立自主的生活习惯。
2一些孩子学习技能薄弱，缺乏积极兴趣，在此要点中提出一个“三年级”现象，就是在小学一二年级的时候，那些来自小学化水准极大的幼儿园，把小学一二年级的内容都学完了，但是过了三年级的时候这样的孩子缺乏后劲，在三四年级以后就逐渐被落下来，因为他们没有形成丰富的多方面的人经验，没有培养出来潜在的学习的水平。
3同伴交往问题.在幼儿园中集体活动中没有4孩子们的知识面不够宽广，知识范围狭隘，有些幼儿园只把教学目标集中在算数十字，拼音等5孩子们的语言表达水平发展的不够好，幼儿园为了为小学做准备，补偿孩子的语言表达水平，反而事倍功半，而儿童语言发展的关键期在3-6岁。
6自控水平差，难以遵守规则7一些孩子思维不够积极主动，注意力难以集中，着过早的学习相关8一些孩子动手水平缺乏从这些影响学校孩子适合的问题中能够看出，真正的为学校生活做准备，不但仅是算数十字，拼音，而是语言水平、动作水平、认知水平、情感社会性的学习习惯等方方面面的内容。
3-6岁儿童学习与发展指南解析(PDF 53张)
目标定位：普通艺术教育
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领 域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大 自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和 体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会 用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现 和创造美。（《指南》P43）
4~5岁
5~6岁
显性 对家庭和亲人归属
行为
Байду номын сангаас
感
对幼儿园和班级归属 感
对集体和家乡归属感
1、知道和自己一起 生活的家庭成员及 与自己的关系，体 会到自己是家庭的 一员。
最近 发展 区域
2、能感受到家庭生 活的温暖，爱父母 ，亲近与信赖长辈 。
3、能说出自己家所 在街道、小区（乡 镇、村）的名称。
4、认识国旗，知道 国歌。 ' LOGO '
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析
1 《指南》与《纲要》的关系 2 《指南》的核心理念 3 《指南》的结构与内容
一、《指南》与《纲要》的关系
1、《指南》制订的意义
• 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 • 建立对幼儿发展的合理期望 • 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
目标3 具有初步的归属感
年龄
3~4岁
3-6岁儿童学习与发展指南
从《指南》的“说明”看《指南》的定位
1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教 育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出 统一规定或提出量化标准。 2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基 础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展 ”。 这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终 身的发展为出发点与落脚点。 3、怎么导——《指南》的目标体系与教育建议 《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的： 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将 正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人 沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科 学地帮助幼儿达到教育的期望。
尤其是游戏方式 关注幼儿的学习品质
幼儿学习的特点
做中学（直接经验） 玩中学 （游戏） 生活中学（生活）
直接感知 实际操作 亲身体验
教师与家长对幼儿学习的正确理解、与幼儿学 习特点相匹配的支持与引导在很大程度上决定了幼 儿学习和发展的方向和质量。 虽然幼儿能够快速地学习大量的知识，而且学 习热情很高，但是他们最终学了什么，学到了多少 ，主要依赖于与他们互动的成人。 （《渴望学习》P110）
《指南》主体部分
健康
语言
艺术 社会
科学
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学 习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面 （子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目 标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。
3—6岁儿童学习与发展指南解读
3—6岁儿童学习与发展指南解读3—6岁儿童学习与发展指南解读教育部日前印发《3-6岁儿童学习与发展指南》，并在其网站下发通知要求贯彻落实。
下面是店铺整理的3—6岁儿童学习与发展指南解读，大家一起来看看吧。
说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3.36岁儿童学习与发展指南解读
《3-6岁儿童学习与发展指南解读》重点章节一、指南的目标、核心和作用(一)目的以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
其根本目的是在幼儿教化阶段深化地推动素养教化的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。
(一)作用从最干脆的意义上来说，在于最大限度地促进3—6岁儿童的学习与发展，帮助他们入小学做好打笄，为一生的发展打下基础。
而从与此相关的个方面来看，《指南》还具有诸多广袤的和深远的作用。
1.更好地落实《儿童权利公约》，促进学前教化公允《指南》比较充分关注了广袤农村和欠发达地区的幼儿教化水平和幼儿发展状况。
依据全国城乡取样普查结果，确定了比较合理的幼儿教化目标，以保证全部幼儿，无论他们在发达地区还是在落后地区，无论是在乡村还是在农村，无论其发展的速度和水平如何，都能获得方向正确的教化引导与基本的、有质量的的教化支持。
《指南》通过规范和提高我过幼儿教化的整体质量，缩小地区、城乡间的教化差距，推动城乡幼教均衡发展，来促进幼儿教化的公允和社会的和谐。
2.促进《纲要》的深化贯彻，进一步提赤幼儿园教化质量如何把先进理念转变为教化实践，是老师实施《纲要》的最大瓶颈。
表现在老师在实践中对幼儿学习与发展的水平把握不准，教化中随意性大，教化的有效性比较差，影响了幼儿发展质量。
《纲要》的深化贯彻迫切须要一个能在其理念与教化实践之间过渡的桥梁，《指南》正是这样的桥梁。
由于《指南》具有操作性，特殊是有助于帮助老师视察了解幼儿，因此《指南》将有利于《纲要》的落实，进一步提高幼儿园教化质量。
3.帮助幼儿老师发展专业素养，提高促进幼儿学习与发展的专业实力幼儿园教化的深化改革与发展对老师的专业素养提出了越来越高的要求。
幼儿老师专业素养的核心是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展。
由于《指南》能够帮助老师比较全面地、系统地把握幼儿学习与发展的内涵，驾驭各领域的核心价值与关键要素，能够引导老师通过与目标相应的“各年龄段典型表现”去了解幼儿的学习与发展水平、行为特点、年龄特征等，还能够通过教化建议”的引导，帮助老师进一步提高针对幼儿某一发展目标，设计或绽开相应的活动、改善课程与教学、创建课程的实力，因此《指南》将非常有助于老师专业素养的提升。
王红梅《3——6岁儿童学习与发展指南》
2、尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造。 3、尊重幼儿在生活中、游戏中学习的特点。
4、为幼儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境。
教育建议的这些特点，是我们幼儿园老师和家长在实施《指南》时所必须遵循的东西。
三、实施《指南》的基本原则
1．关注幼儿学习与发展的整体性。 2．尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点 4．重视幼儿的学习品质。
这样的目标要求鼓励幼儿在未能集中识字和书写之前，积极地与文字互动，乐于 “画字”或模仿方块字的一些简单特点，并且能用口头语言交流这些图形表达的 意思。
二、幼儿书面语言学习与发展的目标要求
3—8岁是儿童早期阅读和读写的关键期。《指南》根据3—6岁儿童阅 读与书写研究结果，提出了三个方面的早期书面语言学习与发展的目标要求。 目标1 喜欢听故事，看图书，指的是阅读兴趣和习惯。 目标2 具有初步的阅读理解能力，不用解释。 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能，指早期的书写行为，是非正规的文 字书写。
四、对《指南》各领域浏览解读
健康领域：
一、健康领域幼儿学习与发展的价值。
促进幼儿身心健康是幼儿阶段的首要任务。在健康领域概 述部分第一段中明确指出：
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。这就是健 康的概念。幼儿在健康领域的学习与发展的内容主要围绕幼儿的身 体健康和心理健康（包括社会适应能力）而展开的。
（二）关于《指南》目标的内涵
1.正确理解《指南》的“目标”
“目标”是《指南》导向的主要方式。体现出各领 域的核心价值。例：
2.正确理解《指南》的“各年龄段典型表现”
为了帮助教师和家长理解《指南》目标，更好地判断与把握 在某一目标下幼儿学习与发展的状况与方向，《指南》分别对 3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析(健康领域)
站直。
的站、坐和行走姿势。
1. 身高和体重适宜。参 考标准：
男孩：
身高：106.1-125.8厘米 体重：15.9-27.1公斤
女孩：
身高：104.9-125.4厘米 体重：15.3-27.8公斤
2. 经常保持正确的站、 坐和行走姿势。
目标1
➢ 关键词：身高、体重、姿势
幼儿营养不良——生长发育迟缓、抵抗力差 现象： 儿童肥胖症——呼吸、消化系统疾病
➢ 力量：身体运动的基础； ➢ 耐力：进行身体运动、更好适应社会生活应具备的身
体素质，包括心肺耐力、肌肉耐力。
目标3 手的动作灵活协调——小肌肉群
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1. 能用笔涂涂画画。 1．能沿边线较直地 1．能根据需要画出图
2. 能熟练地用勺子吃 画出简单图形，或能 形，线条基本平滑。
饭。
6．在提醒下，每天早晚 刷牙、饭前便后洗手。
2．喜欢参加体育活动。
3．不偏食、挑食，不暴 饮暴食。喜欢吃瓜果、 蔬菜等新鲜食品。
4．常喝白开水，不贪喝 饮料。
5．知道保护眼睛，不在 光线过强或过暗的地方 看书，连续看电视等不 超过20分钟。
6．每天早晚刷牙、饭前 便后洗手，方法基本正 确。
2．能主动参加体育活 动。
5．能行走1公里左右 5．能连续行走1.5公 （途中可适当停歇）。 里左右（途中可适当
3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公
停歇）。
里以上（途中可适当
停歇）。
大肌肉动作发展——目标1 、目标2
➢ 平衡力、协调力：完成各种身体动作的前提，实现自 我保护最基本的能力；
• 重视基本动作练习时的正确指导；