高中政治《生活智慧与时代精神》说课稿模板
高中政治《生活智慧与时代精神》说课范文
高中政治《生活智慧与时代精神》说课范文高中政治《生活智慧与时代精神》说课范文第一单元生活智慧与时代精神（第二课时）一、综合解说【地位作用】本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。
什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。
从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。
因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。
【主要内容】根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华”。
第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。
第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。
第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧；二是哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。
第二框共两个目题：第一目讲哲学概念的基本含义。
第二目主要讲哲学与具体科学的相互关系。
通过本课学习，使同学们了解什么是哲学、哲学与具体科学的关系等。
引导同学们进入生活与哲学的学习。
第二课包括两个框题：哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义。
第一框共两个目题：第一目从哲学研究的问题入手，指出了哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，进而分析了对此问题的不同回答是划分唯物主义与唯心主义、可知论与不可知论的标准。
第二目分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，从两个方面进行探究。
第二框，首先探究唯物主义，指出唯物主义的基本观点及唯物主义在其历史发展中形成的三种基本形态；其次分析唯心主义，指出唯心主义的基本观点，并说明了唯心主义的两种基本形态；最后指出虽然哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”，但从基本派别来看则只有唯物主义和唯心主义两个阵营。
高考政治 《哲学与生活》第一单元生活智慧与时代精神教案(学生版) 新人教版
第一单元生活智慧与时代精神预习导学一、学习目标理解哲学是系统化理论化的世界观了解哲学与具体科学的关系理解哲学的基本问题及其两方面的内容了解划分唯物主义和唯心主义的唯一标准理解唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态理解唯心主义的基本观点及其两种基本形态了解马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源理解马克思主义哲学的基本特征理解马克思主义中国化的理论成果二、重点难点〔加★〕三、自主学习四、知识体系建构探究质疑1.哲学产生于人类的实践活动。
2.哲学的任务就是指导人们正确的认识世界和改造世界。
3.哲学是具体科学知识的总和。
4.哲学与具体科学是整体与部分的关系。
5.哲学为具体科学提供科学的世界观与方法论的指导。
6.哲学的基本问题是物质与意识的辩证关系问题。
8.唯物主义的观点都是科学的，唯心主义的观点都是错误的。
9.哲学是科学的世界观和方法论。
练习反馈一、单项选择题1、〔2010高考·全国新课标卷20〕“今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，还是认识客观世界、改造客观世界的整个知识体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。
〞钱学森关于哲学与科学关系的论断的合理性在于〔〕①认为哲学是科学之科学，是最高概括的科学②主X科学是哲学的知识前提，哲学是科学的最高概括③强调离开了哲学世界观的指导，科学研究就不能取得进展④指出哲学与科学具有一致性，哲学对科学具有方法论的指导作用A．①② B．②③C．②④D．③④2.〔2010高考·全国新课标卷26〕王安石提出“形者，有生之本〞，与之相对立的观点是A．“心外无物〞 B．“天地为万物之本〞C．“夫形于天地之间者，物也〞D．“舍天地那么无以为道〞3.〔2010年高考·某某卷25〕有一首英语儿歌这样唱道“告诉我为什么星辰闪耀，告诉我为什么常春藤缠绕……因为上帝创造星辰闪耀，因为上帝创造常春藤缠绕……〞美国一位著名科普作家这样改动了歌词：“核聚变让星辰闪耀，向性运动让常春藤缠绕……〞这一改动反映了①唯物主义与唯心主义的区别②直接联系与间接联系的区别③科学精神与某某精神的区别④可知论与不可知论的区别A.①③B.②④C.②③D.①④4.〔2010年高考·某某卷〕唯物主义和唯心主义是哲学史上的两个基本派别，唯心主义者都主X5.〔2010年高考·某某卷26〕马克思主义哲学之所以是科学的，就在于它坚持了·某某，25〕以下选项与“我思故我在〞观点相一致的是〔〕A.未有这事，先有这理B.吾心即宇宙，宇宙即吾心C.死生有命，富贵在天D.世界的本质是“绝对精神〞7.〔2009·某某，28〕“其实胸中之竹，并不是眼中之竹也，因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。
第1单元生活智慧与时代精神人教版高中政治必修4生活与哲学同步学教学设计
4.教师引导：教师根据学生的回答，总结生活中的哲学现象，引出本节课的主题——“生活智慧与时代精神”。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师简要介绍哲学的基本概念、性质与功能，阐述马克思主义哲学的基本观点，以及哲学与生活的紧密联系。
2.教学方法：采用讲解、举例、互动提问等方式，帮助学生理解哲学知识。
8.加强课后辅导，关注学生的成长。通过线上线下相结合的方式，解答学生疑问，引导学生正确看待生活中的哲学问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以一段简短的视频引入新课，视频中展示生活中的一些哲学现象，如人际交往、道德观念等，激发学生对生活哲学的好奇心。
2.提出问题：观看视频后，教师提出问题：“在我们的日常生活中，有哪些现象体现了哲学思想？这些哲学思想对我们的生活和成长有什么影响？”
难点：如何激发学生的社会责任感，使学生主动关注时代发展，树立远大理想。
3.重点：通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的批判性思维和创新能力。
难点：如何平衡学生的独立思考与团队合作，使学生在交流中取长补短，共同提高。
（二）教学设想
1.创设生活情境，引导学生关注生活现象，发现生活中的哲学问题。例如，通过分析时事政治、社会热点等问题，让学生体会哲学在现实生活中的指导作用。
b.时代精神对我们的价值观和人生观有何启示？
要求：各小组整理讨论成果，形成一份不少于1000字的讨论报告，包括观点阐述、案例分析、总结反思等。
4.观察日记：请学生观察一周内身边发生的事情，运用哲学视角进行思考，记录自己的感悟和收获。
要求：日记不少于5篇，每篇不少于200字，内容真实、感悟深刻。
5.课后阅读：推荐阅读《生活与哲学》相关章节，加深对哲学理论的理解。
生活智慧与时代精神课件
未来生活智慧的 发展趋势
对未来的展望
未来科技发展：人工智能、大数据等技术的进一步应用 未来社会变革：可持续发展、绿色环保等理念的深入人心 未来教育改革：个性化教育、素质教育等模式的推广 未来个人成长：终身学习、跨界融合等能力的提升
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生活智慧的定义：生活智慧是指人们在日常生活中所积累的智慧和经验， 能够帮助我们更好地应对生活中的挑战和困难。
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生活智慧的来源：生活智慧来源于我们的生活经历、文化背景、家庭教育 等多个方面，是我们在不断成长和发展的过程中逐渐积累起来的。
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生活智慧的特点：生活智慧具有实践性、经验性、实用性等特点，能够帮 助我们更好地理解和应对生活中的各种问题。
在生活中的实践
实践是检验真理的唯一标准
实践是认识的目的
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实践是认识发展的动力
添加标题
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实践是认识的基础
在个人成长中的价值
添加标题 添加标题 添加标题 添加标题
提升个人素质：通过实践应用，可以提升个人的素质和能力，包括沟通、 协作、创新等方面。
增强自我认知：实践应用可以帮助个人更好地认识自己，了解自己的优 点和不足，从而更好地规划自己的职业和人生。
时代精神对生活智慧的引领作用 生活智慧对时代精神的丰富和发展 结合实例，阐述生活智慧在时代精神中的具体体现 总结生活智慧与时代精神相结合的意义和价值
时代精神对生活智慧的引领
时代精神对生活智慧的塑造 作用
时代精神对生活智慧的启示 和引领
时代精神是生活智慧的引领 者
时代精神与生活智慧的相互 促进关系
如何更好地结合生活智慧与时代精神
深入理解生活智慧和时代精神
人教版高中思想政治必修4第一单元《生活智慧与时代精神》一轮复习第一课教学设计
第一单元生活智慧与时代精神【单元特征】马克思主义哲学是我们时代精神的精华和思想智慧，是人类美好生活的向导。
学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路；可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力。
本单元主要是从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学是什么，哲学研究的基本问题是什么，马克思主义哲学作为时代精神精华的重要特点是什么。
在以前的高考中，本单元主要是以选择题的形式进行考查，频繁考查的知识有：哲学的含义、哲学与世界观和方法论、哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义的形态、马克思主义中国化的三大理论成果等。
前瞻2017年高考，考生需要注意：1、对于古今中外著名唯心主义哲学家的经典论断，能够准确辨别是主观唯心主义还是客观唯心主义；2、结合毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的主要内容，说明它们是马克思主义中国化的理论成果。
3、明确唯物主义和唯心主义的区别以及哲学对社会变革的作用。
哲学的本义唯物主义的三种基本形态第一课美好生活的向导【考点扫描】考点1、了解哲学与生活的关系考点2、理解哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观与方法论的统一考点3、理解哲学与具体科学的关系考点4、了解真正的哲学都是自己时代精神的精华【知识梳理】1．哲学与生活的关系哲学的智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
一句话，哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
任何哲学智慧都不是从人们的主观情绪中凭空产生的，都是人们在实践中形成和发展起来的。
哲学源于人们对实践活动的追问和对世界的思考。
哲学与我们置身其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学、工作和生活。
哲学就是给人智慧、使人聪明的学问，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
第一单元 生活智慧与时代精神教案
第一单元生活智慧与时代精神教案第一单元生活智慧与时代精神教案一、本单元的地位全书的核心问题是如何正确地看待宇宙和人生，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。
如何“看待”、如何“树立”的起始点是生活、实践。
生活和实践既是我们认识世界和改造世界的现实的历史的起点，也是哲学的逻辑起点。
在这里，逻辑和历史、逻辑和现实是完全统一的。
因此，第一单元既带有绪论的性质，同时也和其他三个单元一样，都是构成本教材的不可或缺的内容。
从知识体系来说，本单元主要是从学生身边的哲学人手，引导学生了解哲学是什么，哲学研究的基本问题是什么，哲学以怎样的方式看待世界，马克思主义哲学作为时代精神精华的重要特点是什么。
这些都是我们学习“生活与哲学”这门课程必须首先搞清楚的问题。
从能力目标来说，本单元着眼于提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力，让学生具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的意识；培养学生鉴别理论是非的能力，识别不同哲学派别的本质，了解哲学基本问题的理论；增强学生把握哲学与时代关系的能力，正确认识马克思主义哲学的特征与功能的能力，培养学生用发展和开放的眼光看待马克思主义哲学的能力。
从情感、态度和价值观目标来说，本单元主要是培养学生热爱哲学、追求真理、热爱生活、关注社会的意识；培养学生自觉坚持唯物主义、反对和批判唯心主义的意识；确立马克思主义哲学是现时代精神的精华的意识，自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界，指导自己的生活和实践的意识。
因此，本单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和导入的作用。
二、本单元的内容结构本单元围绕的一条主线就是哲学和生活的关系问题。
无论是介绍什么是哲学、介绍哲学的基本问题和基本派别，还是对马克思主义哲学基本特征的阐释，都是置于生活、实践和时代的大背景下进行的。
在这一意义上，我们也可以说本单元的核心问题就是生活和哲学的关系问题。
围绕上述问题，本单元设置了三课、一个综合探究。
生活智慧与时代精神教案 (12)
哲学《生活智慧与时代精神》教案(9)
一、全面理解哲学的内涵
1.从哲学的本义看，哲学的本义是爱智慧或追求智慧，哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
2.从哲学与世界观的关系看，哲学是关于世界观的学说，即系统化理论化的世界观。
3.从哲学与方法论的关系看，哲学是世界观和方法论的统一。
4.从哲学与具体科学的关系看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
5.从哲学与时代的关系看，哲学属于思想文化的范畴，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
真正的哲学是自己时代的精神上的精华。
哲学与马克思主义哲学的关系如下：
科学的世界观和方法论——马克思主义哲学
二、综合认识哲学的作用。
2024-2025学年高中政治第1单元生活智慧与时代精神单元综合提升教案新人教版必修4
题目：分析实现人生价值的路径，并阐述其中一种路径的具体应用。
答案：实现人生价值的路径有多种，包括追求个人成长、为社会做出贡献、追求道德完善等。例如，一个人可以通过追求个人成长来提升自己的能力和素质，为社会做出贡献来体现自己的价值，追求道德完善来提升自己的道德品质。
4.例题四：
题目：分析生活智慧与时代精神的关系，并阐述如何在生活中应用时代精神。
重点难点及解决办法
重点：1.科学素养与人文素养的关系；2.价值的创造与实现；3.价值的判断与选择；4.价值的实现与实现人生价值的方法。
难点：1.科学素养与人文素养的关系；2.如何实现人生价值。
解决办法：1.通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生深入理解科学素养与人文素养的关系；2.通过实际案例、讨论等方式，引导学生理解并掌握实现人生价值的方法。
-《价值观的创造与实现》（作者：某著名哲学家），引导学生思考价值观的创造与实现方法。
-《实现人生价值的路径探索》（作者：某著名社会学家），提供实现人生价值的不同路径和方法。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-要求学生阅读以上拓展阅读材料，并撰写读后感，分享自己的理解和感悟。
-引导学生关注现实生活中的例子，分析其中所体现的生活智慧与时代精神。
答案：生活智慧与时代精神是相互关联的，时代精神是生活智慧的体现。在生活中，我们可以通过关注社会发展和时代变化，不断学习和适应，来应用时代精神。例如，我们可以通过关注科技创新和社会变革，来提升自己的科学素养和时代精神。
5.例题五：
题目：分析价值观的判断与选择，并阐述如何在实际生活中做出正确的价值观判断和选择。
2.当堂检测：
（1）选择题：
1.下列哪个选项最符合科学素养与人文素养的关系？
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一、综合解说
<2>教学法指出：练习本身是一种知识应用，同时又是巩固知识形成技能、技巧的重要手段。
练习法应是本节的重头戏，旨在培养正确的解题思路、建构物理图景、掌握严谨的解题规范籍以形成好的学习习惯，同时让学生感到学以致用，悟出守恒律解题的方便所在，提高解题能力。
大纲中就明确指出：“做好练习是使学生牢固地掌握基础知识，灵活地解决实际问题的重要途径”，扬振宁教授曾回忆起他的大学生涯时说“勤奋地去做练习”“习题做得很多”。
在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导!根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。
高二文科学生好学心强，善于思考，对新知识的理解和接受能力强，地理基础知识相对丰富;这些特征非常有利于本节课教学活动的开展和学生对新知识的理解和掌握。
【地位作用】
本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。
什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。
从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。
因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。
二、主要内容
这个环节创设了参观光明小学的情境，从学生熟悉的校园场景引入，比较贴近学生生活实际，容易让学生产生亲近感。
使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生的学习兴趣。
给学生充分的时间来观察光明小学的校园，既培养了学生的观察能力，又很自然引入课题。
借助二次函数的图象，得到一元二次不等式的解集，学生形成了感性认识，为巩固所学知识，我们一起来完成以下例题：
“同学们，你们的童年是怎样的呢?觉得开心吗?小时候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享吗?”之类的问题。
目的在于激发起学生对美好童年的回忆，寻找到学生情感的爆发点。
此讨论预期的效果为热烈，自由，但教师要注意控制时间
根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”;第二课
“百舸争流的思想”;第三课“时代精神的精华"。
第一课包括两个框题：生活处处有哲学;关于世界观的学说。
第一框共两个目题：第
一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。
第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧;二是哲学的任务是指导人们正确地认识世
界和改造世界。
能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，为本
课设计了五个教学活动场面。
第二框共两个目题：第一目讲哲学概念的基本含义。
第二目主要讲哲学与具体科学的
相互关系。
通过本课学习，使同学们了解什么是哲学、哲学与具体科学的关系等。
引导同学们进
入生活与哲学的学习。
第二课包括两个框题：哲学的基本问题;唯物主义和唯心主义。
第一框共两个目题：第一目从哲学研究的问题入手，指出了哲学的基本问题是思维和
存在的关系问题，进而分析了对此问题的不同回答是划分唯物主义与唯心主义、可知论与
不可知论的标准。
第二目分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，从两个方
面进行探究。
第二框，首先探究唯物主义，指出唯物主义的基本观点及唯物主义在其历史发展中形
成的三种基本形态;其次分析唯心主义，指出唯心主义的基本观点，并说明了唯心主义的
两种基本形态;最后指出虽然哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学
“两个对子”，但从基本派别来看则只有唯物主义和唯心主义两个阵营。
通过本课学习，
使同学们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、唯心主义。
吸收前人的智慧坚定辩
证唯物主义立场。
第三课包括两个框题：真正的哲学都是自己时代的精神上的精华;哲学史上的伟大变革。
很多人不知道说课稿怎么写?格式是怎么样的?下面为大家整理的高二政治《深化认识，发展认识》说课稿范文，希望对大家有帮助。
通过这节课的学习，要使学生掌握年降水量800、400、200毫米等降水量通过的地方，理解我国年降水量地区分布的规律及成因，并具备一定的阅读和分析气候图的能力。
本课的重点有两个：张骞通西域。
张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件
之一，有着开先河之意。
所以具有重要地位。
第一框共两个目题：第一目从历史事实入手，设置探究，引导学生感悟社会存在对哲
学思想的决定性作用。
第二目进一步阐释哲学思想对社会变革的反作用。
第二框共三个目题：第一目分析马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理
论来源，论证其出现的必然性。
第二目在对比的基础上认识马克思主义哲学的历史性革命，把握其基本特征。
第三目依循历史脉络，介绍马克思主义中国化的三大理论成果。
通过本课学习，深刻理解党和国家的指导思想.自觉掌握认识世界和改造世界的思想
武器，增强学习马克思主义哲学的积极性
三、单元导语：生活智慧与时代精神
“我是谁?”“世界从何而来?”“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?世界
是否因为我而存在?我们生命的意义和价值是什么?”
哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一
门学科。
马克思主义哲学是我们时代精神上的精华和思想智慧，是人类美好生活的向导。
学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识
世界和改造世界的过程中少走弯路;可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维
能力，激发我们的想象力和创造力。
学好哲学，终生受益。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。