高中政治8.1色彩斑斓的文化生活说课稿

第八课走进文化生活第一框色彩斑斓的文化生活说课稿你们好！今天我要进行说课的框题是：色彩斑斓的文化生活。

一、说教材1、课程标准的基本要求本课是根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《课标》）所列的“4.12把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予准确客观的评价”这个学习要点编写的，讲授1课时。

《课标》列了客观全面的评价大众文化现象和什么是大众文化、怎样建设大众文化两个知识点。

因此本课设置了“当代文化生活素描”、“文化生活的‘喜’与‘忧’”、“发展人民大众喜闻乐见的文化”三个子目。

2、本节内容在课程标准中和模块中的地位和作用本单元作为文化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用，中心议题是发展中国特色的先进文化，这也是我们学习文化生活所要达到的目的。

通过文化生活的学习，是我们了解到文化与经济、政治是密不可分的，人们的文化生活都是在一定的经济基础之上，都是在一定的社会制度下进行的。

人们在文化生活方面面临着众多的选择，必须明辨是非。

在全球文化的大潮下，必须发扬我们优秀的民族文化，建设社会主义的文化。

所以本框起到了承上启下的作用。

本框的目的在于让学生通过对当前我国文化生活现状的直观了解，体会当今文化生活的丰富多彩，知道目前的文化生活的复杂性，既存在着积极的健康向上的文化形式和文化内容，也存在着落后文化和腐朽文化，让学生认清选择文化生活的意义，学会自觉选择积极的健康向上的文化生活，拒绝和抵制落后和腐朽的文化生活。

为下一框的教学埋下了伏笔。

二、说学情1、学生已有的认知水平和能力状况通过调查：学生（1）已经基本掌握了文化生活的基本知识；（2）具备了一定的分析和解决文化问题的能力。

为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。

2、学生存在的学习问题（1）从学习习惯讲，学生习惯于知识的记忆和教师的讲解，不能深入探究和理解事物的本质；（2）从思维角度讲，学生思维的广度和深度需要培养；（3）从学习目标讲，学生需实现从一维目标到三维目标的拓展。

（4）在现实生活中，学生受一些大众传媒的影响，对一些文化现象不能全面认识，缺乏辨别能力。

3、学生的学习需要和学习行为等（1）从课堂实施的角度讲，学生需要对文化现象进行全面认识并把握其本质。

（2）从心理学角度讲，要依据学生年龄特点和认知规律，激发学生的好奇心，以问题引导学生并能产生兴趣；（3）从教学设计讲，以图形、音像、表格为载体，突出直观教学，采用灵活的教学方式，体现新课改的教学原则。

三、说教学目标根据本框题的结构和内容，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识与技能1、知识目标：识记：大众文化的内涵理解：①大众文化的内涵②发展大众文化的举措③流行文化作品和经典文化作品的价值应用：①联系实际，分析文化生活的多样性②通过事例，正确看待文化生活③结合现实比较、鉴别一些文化现象2、能力目标：①运用所学知识分析现实问题的能力②对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力③树立全面看问题的观点（二）过程和方法：通过创设情景激发学生兴趣，以师生互动优化教学过程，以学生自主合作、问题探究、观点辩论、比较等形式突破重难点，提升智能。

（三)情感、态度、价值观：通过本课的学习，全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确的选择健康有益的文化生活，发扬爱国主义、集体主义、社会主义思想和精神，促进社会的全面进步。

四、说教学重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对文化生活的影响。

重点的依据：因为文化市场和大众传媒对文化生活的影响，既有积极的一面，又有消极的一面。

关键是对它们的作用作出客观评价，只有认识清楚，才能指导行动趋利弊害。

只有掌握了这一知识点，才能理解和掌握在文化生活中正确选择。

教学难点：正确把握“大众文化”的含义。

难点的依据：因为：第一，对于什么是大众文化，大众文化有哪些基本特征，学术界的意见并不一致，还存在很大的分歧；第二，有的人将“大众的文化”和“大众文化”混同起来，在用法上不加区分，导致概念上的混乱。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：五、说教学方法（一）说教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动探究的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。

教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片、视频资料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

（二）说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程课堂系统（一）导入设计我采用了创设情境导入法，通过欣赏视频《千手观音》，教师引导学生回忆已学知识，引入新课学习。

导语设计的依据：遵循了教育心理学理念，坚持了从实际出发的原则，富有启发性、新颖性、趣味性的原则。

一是激发起学生的求知欲望，感受艺术之美，陶冶情操。

二是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。

（二）教学过程设计：明确框题：色彩斑斓的文化生活第一目“当代文化生活素描”本目我主要安排了两个活动：一是用多媒体展示过去与现在人们的服饰，引导学生直观地理解当代文化生活的多样性，并举例说明，感悟当代文化生活的特点。

二是在此基础上引导学生思考产生这种变化的原因并过渡到下一目的学习。

锻炼学生理论联系实际的能力，增强学生对当代文化生活的认识，学会透过现象把握本质。

第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”这一目是本课的一个重点内容，为了突出这部分内容，我主要设计了以下活动：一是“话说QQ”：选取学生熟悉的网络聊天工具腾讯QQ，教师设疑，学生积极发言，谈谈它对自己学习和生活的影响。

在学生发言过程中找到突破口引入教材87页的探究。

二是“观点争鸣”：针对课本上对大众传媒的两种不同观点设疑，组织学生阅读教材，结合材料分组讨论。

在学生讨论的过程中教师巡视课堂，了解各组讨论情况，做到心中有数，讨论3－5分钟后，推选代表发言，交流看法。

在学生发言过程中，教师及时给予必要的归纳、引导和评价。

最后进行简要总结，让学生认识到网络是一把双刃剑，既有利，又有弊。

网络的发展已经成为不可阻挡的时代潮流，我们必须紧跟世界进步潮流，充分发挥网络对青少年健康成长的积极作用；尽可能地将不利影响降到最低。

在此基础上展示图片，进一步明确认识、加深理解。

从而学会全面地观点看事物。

最后教师用多媒体展示出“喜”与“忧”的原因及表现。

三是“我当诸葛”：在第二步讨论的基础上，引导学生针对存在的问题，从政府、企业和公民个人三个角度，献策献计，找到解决途径，学会趋利避害，扩展思维，提升能力。

第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”这一目是本课的第二重点内容，主要讲了大众文化的含义、原因和发展要求。

而大众文化的含义是本课的难点，为了讲好讲透这一内容。

我主要设计了以下活动。

一是设置生活场景：教师根据学生生活实际，就在家里有没有与家人争看电视这一场景，展开现场调查，引导学生分析原因，得出由于职业、年龄、经历和受教育程度等的不同，人们的文化需求呈现出多层次、多样化的特点。

从而引导学生思考如何满足人们多层次多样化的文化需求，点明题目。

二是模拟辩论。

首先指导学生看书明确我们所倡导的大众文化是什么。

接着教师用多媒体展示，从方向、内容、形式、性质四个方面进一步讲解大众文化的含义。

最后设计课堂模拟辩论赛，组织学生针对“经典”作品与“流行”作品的两种不同观点展开讨论。

教师引导，1、先明确自己的观点。

2、根据观点明确理由，找相关的论据。

3、明确辩论会的分工，两大组的同学组成一方，每方选出4－6名代表作为辩手，展开即兴辩论，表明自己的观点。

目的是让学生明确二者的价值。

教师根据学生回答情况，简要概括总结：“无论是经典的还是时尚的，谈不上谁比谁的价值更大，它们都是同一种文化，同一种格调，同样是一种生命存在的印记和奋斗的结果，是可以共存互融的，只要是人民大众真正需要的，健康有益的文化，就是有价值的。

”我们必须在遵循弘扬主旋律的前提下提倡多样化的方针，努力发展人民大众喜闻乐见的文化，让经典与时尚齐飞，以欣赏的态度去享用经典与时尚的交融。

三是通过对经典文化作品和流行文化作品的比较，引导学生加以分析说明，结合课本回答以下问题：我们应发展什么样的文化？我们应如何发展这种文化？学生回答，教师简单加以评价。

教师用多媒体投放并板书发展大众文化的措施：即一个原则；二为方向；双百方针；三个贴近；三个创新；四种思想和精神。

七、说板书设计通过多媒体展示，引导学生践行“是什么－为什么－怎么办”的分析问题，解决问题的辩证思路。

回题于“色彩斑斓的文化生活”，解释当代文化生活的特点，形成原因（是什么）；进一步深入对当代文化生活现状的分析，透视好与坏，是与非（为什么）；最终，导向当代文化生活的主题，即如何适应或者发展人民大众喜闻乐见的文化（怎么办）。