班主任如何对待问题学生读书体会
然萤烛之火暖孩子人生——谈对班主任如何对待“问题学生”的几点理解
燃萤烛之火暖孩子人生——谈对班主任如何对待“问题学生”的几点理解有人说，老师是蜡烛，燃烧自己照亮学生。
那么班主任就应该是众多蜡烛中，热量最大的那根。
班主任是班集体缔造者，是学生教育的首席责任教师。
班主任工作直接影响着学生的健康成长，在学校工作中占有举足轻重的地位。
可以说班主任工作直接影响着学校的教育教学质量。
我认为评价一个班主任的工作是否成功，主要就看他是否关注班级里的“问题学生”，并促进这些学生健康发展。
我们的班级里有哪些常见的问题学生呢？有学习常处于劣势，怎么教也教不会的；也有行为习惯较差，屡教不改的……班主任的工作之所以难做，大部分原因就是因为这些“问题学生”难以管理。
而这些又是每个班主任都逃避不了的问题，下面我就如何对待“问题学生”谈谈自己的一些粗浅的见解。
一、要把孩子看作孩子，对待“问题学生”更要多一分宽容与关爱。
卢梭曾说过：“把孩子看作孩子。
”这句话初听感觉简单，细想却含有深意。
孩子是发展中的孩子，要以发展的眼光看待他们。
孩子有孩子的特点，他们单纯、好动、喜变、好幻想、好尝试，却又缺乏判断能力和自控力。
因此，他们在不断的尝试中，表现出缺点，甚至犯错。
从某种意义上说，孩子也正是在不断改正错误的过程中长大的。
“看作孩子”也就是正视和尊重孩子的这些特点。
当学生犯错误时，我们问他们心里是怎么想的时，得到的答案往往是“好玩”。
所以孩子不是为了犯错误而犯错误的，出于“好玩”的错误，完全是孩子的天性使然。
我们扪心自问，小孩子淘气有问题吗？因此：“问题学生”不是洪水猛兽，“屡教不改”也不是掩饰班主任工作方法不到位的借口，成长中的孩子是需要教育的，但不要以成人的眼光看问题学生，对待他们要多一分宽容与关爱。
二、要把自己也看作孩子，多与问题学生交流，学会站在他们的角度思考问题，发现他们眼中的问题，因势利导解决问题，促进其成长。
我们不仅要把孩子看作孩子，也要把自己看作孩子。
把孩子看作孩子，是认识到孩子发展的特点；把自己看作孩子，就是运用这些特点。
班主任学习心得体会
班主任学习心得体会班主任学习心得体会集合九篇班主任学习心得体会篇14月28日，我校观看了魏书生班主任报告的演讲光盘。
魏书生对工作的热情，对教学的专注，对生活的热爱，让我对班主任工作有了更深刻的理解，让我受益匪浅。
以下是我学习中的收获。
一、要关爱学生爱是教育永恒的主旋律。
作为班主任更要爱学生，对于每一个学生都像对待自己的孩子一样来关爱。
要用真诚的爱去感化学生，触动他们的心灵。
在学生偶尔犯错时，要动之以情晓之以理。
对于留守儿童和学困生，尽一切努力，给他们爱，给他们尊重，给他们希望。
班主任用自己博大的爱心关心爱护自己的学生，这样，教育管理起学生来就会起到事半功倍的效果。
二、要善于激励学生学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。
有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。
因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。
三、增加自身魅力班主任要严于己，而后勤于学生。
教师是孩子的镜子，孩子是教师的影子。
班主任要注意自己的言行举止，注意自己的形象。
想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
自己的一切举动会在无形中影响到学生，严格要求自己，做学生心目中的榜样。
其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
四、要重视家校沟通学校教育离不开家庭教育的配合和支持，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育的基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期效果。
要教育好学生特别是问题学生，教师必须通过家访、电话、短信、网络等活动进行沟通探讨、客观反馈，一视同仁、热情帮助家长正确认识自己的孩子，了解孩子身心发育情况及存在问题，进一步明确家庭教育的重要作用，为孩子的成长营造良好的家庭氛围，帮助孩子走出心灵的困境。
用自己的爱心去感化学生和家长，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。
问题学生教育心得体会6篇
问题学生教育心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班主任如何对待问题学生_班主任工作学期总结
班主任如何对待问题学生_班主任工作学期总结班主任工作是学校教育管理中至关重要的一环，班主任的工作成功与否直接关系到学生的成长和班级的管理。
在班主任的日常工作中，难免会遇到一些问题学生，如何对待这些学生才能更好地促进他们的成长呢？以下是我总结的一些方法和经验。
一、理解问题学生的原因任何一位问题学生的行为都是有原因的，在处理问题学生时，班主任必须要先对这些学生的行为作出正确的认识和分析，找出行为背后的原因。
例如，一些学生的问题可能是源自于家庭状况，有的可能是因为自身的性格特点导致的，还有的则可能是因为学业、社交等方面的压力产生的。
只有在正确理解问题学生的行为原因的基础上，我们才能采取更加恰当的措施来引导他们。
二、站在学生的立场看问题在处理问题学生时，班主任要站在学生的立场思考问题，理解他们的想法和感受。
开展谈心谈话时，班主任可以先从了解学生的情况入手，询问学生的日常生活、学习情况、家庭背景等信息，让他们选择谈话的主题，寻找他们的需求和心声。
三、正确引导问题学生对于一些偏离正常行为的学生，班主任应该秉持着以引导为主的原则，通过谈心、谈话等方式逐渐解决他们的问题。
同时，在引导学生时，班主任要严格要求他们回归正常的行为规范，帮助他们树立正确的价值观，这是引导学生的最终目的。
四、注重个体差异化的教育每位学生的性格、能力、习惯都有所不同。
在处理问题学生时，班主任要注重差异化的教育，依据学生的各方面特点采取不同的教育方式。
例如，一些学生表现出的问题可能是因为他们个人习惯不好，班主任可以通过鼓励他们扬长避短，逐步造就品行美德等方面来引导；而对于那些情绪不稳定，需要精神抚慰的学生，班主任则可以通过鼓励他们加入校内外的社交活动、科普课程等来缓解他们的情绪。
五、与家长合作在处理问题学生时，班主任要积极主动与家长合作。
班主任可以通过与家长交流、对话等方式，建立起师生之间、家长之间的信任，携手共同帮助学生解决问题。
与家长定期面谈，听取家长的反馈和建议，及时了解家庭背景和家长的观点，以此来更好地服务学生、引导学生。
读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）
读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）认真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编为大家整理的读《问题学生教育指导》有感（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）1读了彭兴顺先生编著的《问题学生教育指导》一书，颇有感触。
翻开书的第一页，六个大字映入眼帘：不抛弃，不放弃。
这是本书的序言题目，也是王宝祥教授对问题学生教育价值的诠释。
问题学生转化的过程是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
是爱使教育得到了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。
但是，过后一想，他们毕竟只是十岁左右的孩子。
正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
我们班本学期刚转入一名学生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、捣蛋等等数不胜数，刚开始我很生气，联合家长一个劲儿地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。
类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，我们怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可隔两天，他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为是治标不治本。
班主任的感悟与思考：如何解决学生问题
班主任的感悟与思考：如何解决学生问题作为一名班主任，我在多年的教育生涯中，经历了许多学生问题的解决过程。
这些问题涉及到学习困难、人际关系、心理压力等各个方面，给孩子们和家长带来了困扰和焦虑。
然而，正是通过处理这些问题，我悟出了一些重要的思考和体悟。
首先，了解每个学生的背景和个性是解决问题的关键。
每个孩子都是独一无二的个体，他们有着各自的家庭和成长环境。
只有了解他们的背景，才能更好地理解他们的行为和问题所在。
因此，我与学生建立亲近的关系、倾听他们的内心声音，让他们感到被理解和被关心。
其次，建立有效的沟通渠道至关重要。
作为班主任，我积极与学生和家长保持良好的沟通，及时了解他们的需求和问题。
有时，问题出现是因为沟通不畅导致的误解和误会。
因此，我鼓励学生和家长在与我沟通时，坦诚地表达自己的想法和困扰。
我也将自己的观察和反馈及时与家长们分享，以便共同寻找解决方案。
第三，树立正确的教育观念，注重学生全面发展。
传统的教育观念往往注重学生的学习成绩，而忽略了学生的个性和兴趣。
因此，我在教学过程中注重培养学生的创新能力、团队合作意识和社交技巧。
我鼓励学生在学习之余参与体育、艺术等各方面的活动，全面培养他们的潜力和能力。
最后，持续关注学生的心理健康。
近年来，学生心理问题呈现出日益严重的趋势，我深感尤为重要。
因此，我经常组织心理健康教育活动，教导学生如何识别并应对压力，培养积极的心态和情绪调节能力。
同时，我也与学校心理咨询师密切合作，及时介入学生心理问题，并提供必要的帮助和支持。
作为一名班主任，解决学生问题是我责无旁贷的使命。
虽然这个过程有时会遇到一些挑战，但我相信只要我持之以恒，用心倾听和理解学生，与他们建立良好的关系，我们一定能够找到合适的解决方案，帮助他们成长和发展。
同时，我也深信，通过解决问题的经历，我不仅能够成为学生的引路人，更能积累丰富的教育智慧，不断提升自己的教育水平。
作为一名班主任，我始终将学生问题的解决放在首位。
班主任帮扶转化“问题学生”的几点体会
班主任帮扶转化“问题学生”的几点体会“问题学生”是指一些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，其人数虽然不多，却关乎整体，如不恰当加以引导，促其转化，不仅会给班级带来负面效应，也影响着学校和谐发展和“面向全体”方针的落实。
因此，“问题学生”是班主任不愿面对但又必须面对的一个难题，帮扶转化“问题学生”是班主任和全体教师的一项重要而艰巨的工作。
作为初三毕业班的一名班主任，我在教育学生中遇到过挫折，也尝试了很多的方法，积累了一些经验，下面就如何帮扶转化“问题学生”谈几点体会：一、用心聆听“问题学生”的生活、学习、习惯在一定程度上都有某种欠缺，犯错的几率较高，也是不可避免的。
他们的心理普遍脆弱，自卑很严重，缺乏自主性，又不能驾驭自己。
因此，教师对“问题学生”应给予更多的宽容理解，在施教时要控制好自己的情绪，切不可横眉冷对，劈头训斥。
其实这样的教育方式我以前也用了很多，但似乎没什么效果。
这样做学生也许会表面服从，但内心却不服，错还会继续犯下去，甚至产生抵触情绪，造成师生间的隔阂。
通过不断地总结、尝试，我发现换另一种教育方式，会起到不同的效果：用心聆听，听他们说，让他们说。
老师要站在学生的角度看待问题，然后和学生一起分析问题，解决问题。
这样一次两次，让学生感受到老师并不是不讲理，而是真的在听他们倾诉心声，这时学生会对你说出很多你从不了解的事，甚至帮你出一些管用的法子去管理班级。
比如：我们班的小豪，厌学情绪较严重，自制力差，上课时经常睡觉、玩手机，一次，他在上英语课的时候跟老师顶撞起来，又不计后果，干脆跑出去不上课。
事后，我并没有冲他发脾气，而是耐心地聆听他内心的宣泄。
原来，是他误认为英语老师对他有成见，产生了故意刁难他的误解。
在我的疏导下，他最终消除了误解，认识到自己的错误。
这件事让我更加坚信：听——学生的话很重要。
经过我的多次聆听与沟通，现在小豪的进步是有目共睹的。
其实学生犯错都是有原因的，我们教师在教学中对于学生的犯错不能站在高位置上处理，更不可居高临下，“惟师是从”，而应站在对等的位置，用心聆听他们的内心世界，感知他们的心理变化，通过平等的敞开心扉的对话来化解矛盾，解决问题。
问题学生班主任工作心得
问题学生班主任工作心得问题学生班主任工作心得1一个学期转眼即逝，班主任工作甚为繁琐。
平时除了督导学生做好学校布置的各项活动外，还得每天面对个性各异、活生生的、有思想的新型学生。
因此我深深地感觉到，过去那种包办代替的保姆式的班主任已不适应这个瞬息万变的时代，只有不断地学习，才能跟上时代，不断地超越自己。
本学期，我根据本班实际主要工作，总结如下：一、班级实行目标管理，前面提高学生素质a、分层制定目标。
1、集体制定班级总目标。
开学初，我班召开了一次“我为三(x)班争光”的主题班会，从而制定了班上的总目标，以此激励学生，鞭策学生朝着既定的方向努力前进。
2、班干部制定目标。
班干部是班主任的得力助手。
让其制定目标的目的是调动班干部的管理积极性，各自的工作范围。
对班干部工作职责、范围都给以明确的划分和规定，而思想上则培养协作精神。
3、各组各科制定目标。
由各小组、各科科代表组织同学根据本组、本科的实际情况制定小组、科组目标。
以便使班级总目标分解到组、科具体化。
4、个人制定小目标。
小目标的制定我以学生经过努力就可以实现为原则。
由个人所在的组的组长管理。
由我负责检查、督促、落实。
如：__，制定在第x周前改变对学习、对事情粗心、马虎、随便应付的坏习惯。
(自定目标起，不论是学习还是做班务各方面都有了很大改变)__等同学制定在中段考试中每科都要__分以上。
(期中考试他们的目标确实达到了。
)b、多种形式落实目标。
制定目标只是开始，落实目标才是目标管理的关键。
为此，我根据他们争强好胜的特点，通过各种比赛和活动促进小目标的落实。
比如：我开展了四人为一小组的竞赛，看谁的缺点改得最快、最彻底，并用红旗、作业本、笔等作为奖励。
鼓励班里学生认真学习，多看课外书，还充分发挥集体优势，把优生和后进生结成对子，限期达标。
c、及时更换目标、巩固目标。
更换目标以原目标为基础，从小到大，从低到高，逐步提高要求。
巩固目标即对已达到的小目标采用多种方法加以巩固。
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读《感谢那些“折磨”我的学生-教师如何面对问题学生》
－－－心得体会
文钟二小高桂云
《感谢那些“折磨”我的学生》是这是本书的前言题目。
也是主编陈秋中对问题学生教育价值的诠释。
问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
这是一本写得很实在、能给人以启发的书。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
作品所举众多案例中无不充满对学生真诚、无私的爱。
是爱使教育得到了升华。
书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。
感触之余，我不由思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系？怎样的教育才有益于学生的成长？反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。
但是，过后一想，他们毕竟只是个孩子。
正像一位同事说的，不要把他们看得太大。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
在工作中，我们却常常不是这样。
因为要求太严，使他们产生了抵触情绪，就像个别学生抵触其父母一样。
其实学生都是一个个个体的人，他们都有自己独特的个性，因材施教是必要的。
不许犯错，强迫他们按照教师自己的意愿行事，是违反教育规律的行为。
相反，允许犯错正是为了他们更好地成长。
对学生的教育要有诚心、爱心、平等心，多鼓励，少批评。
对学生的教育要耐心、细致，不能简单、粗暴。
教育是一门艺术，真是说得一点不假！
问题学生一直是教师做好教育工作的重点，也是教师教育的一个大难题。
在许多老师看来，学生上课不听，就是“不想学”；不好好写作业，就是“没
有认识到学习的重要性”；不守纪律，就是“成心捣乱”；成绩一下降，就是因为“松劲”了。
总之，他们能把所有的问题都简单地、习惯地归结为觉悟问题、道德问题、认识问题、是非问题，好象只要“认识”提高了，一切问题就都解决了。
读了《感谢那些“折磨”我的学生-教师如何面对问题学生》这本书。
其实许多学生的问题并不仅仅是这样而已。
假如学生对学习的重要性认识是足够的，而成绩一样没有办法提高，那么必然会影响学生学习的自觉性和积极性，影响学生的可持续发展，进而改变学生对学习的观念。
假如学生上课不听讲，而教师只知道一味的训斥却不站在学生的立场关心学生的身体、心理和家庭情况，那么面对教师的训斥只能引起学生对教师的反感和对教师教育的反感。
假如学生的不守纪律教师只能是批评、呵斥，而不考虑学生的自尊心是否会受到伤害，不考虑学生不守纪律的实际情况，那么，这样的教育也只是苍白无力的。
学生的情况千千万，想用千篇一律的爱，解决形形色色的问题，显然是不行的哪么怎样对待问题学生呢?通过阅读此书，我得到以下几点体会。
一、晓之以理、动之以情
俗话说得好：“人非草木，孰能无情”。
由于“问题学生”常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。
需要经过一个漫长的过程，只要我们多接触他们、了解他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。
我想：精诚所至、金石为开。
他们会改变的。
二、循序渐进、允许反复
严师出高徒，是的。
但是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。
所以，对“问题学生”的改造也要有一个循序渐进的过程，更何况是一个小孩子，要容忍“问题学生”的“旧病复发”。
首先得给他们分分类，看看他们属于哪一类，是智力低的还是智力高的，只有弄清病根才能对症下药。
对于智力低的学生，只有把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐步加深。
能学到什么程度就什么程度，不能过于勉强。
对于那些智力还可以的则要多督促。
因为他们之所以成为“问题学生”主要是他们自控能力差，学习态度不端正。
所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。
多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，使其端正学习态度，然后再耐心指导，遇到困难要迎难而上，
不能退缩，教师在一旁鼓励。
一份耕耘一份收获，要让学生时刻感受到老师心中有我。
三、挖掘闪光点，增强自信心
人人都有优点，如同人人都有缺点一样。
再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点，我们要善于寻找后进生身上的闪光点，然后让这些“星星之火”，通过我们教师的“小题大作”，使其形成燎原之势，在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让后进生展现自己闪光点，还可以受到别人的尊重。
教育孩子的奥秘就在于在我们的心灵深处都坚信自己的学生“行”。
哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做教师的也一定要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为他而自豪。
记得上学期，因为上课经常有人吵闹，我很恼火，常发脾气训人。
这样效果并不好，时间一长，我感到学生对我产生了抵触情绪。
怎么办？我问自己：老师的职责到底是什么?是批评还是引导与鼓励？这种思考给了我很大的震撼。
原来，长期以来我总是批评多，表扬少，好像把工作重心都放在对个别同学的指责上了。
实际上，对学生的教育工作不能只盯着学生表现不好的一面，更多的是要发现学生的优点，肯定学生的长处。
即使有个别学生不守纪，也不要老是批评他，而要耐心教育、引导他。
如：我班的张鹏同学原来上课不是说话，就是看课外书。
我没收了他的几本课外书后，他对我很有意见。
于是，我多次找他谈话，让他认识到自己的错误，同时鼓励他努力学习，后来他慢慢改掉了这样的毛病，比以前表现有所进步。
因为我努力改变自己，给学生营造了一个和谐、宽松的学习与成长的环境，最后所教班级课堂纪律大有好转，学生对语文学习也焕发出前所未有的热情。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出了泥淖，冲破了阴霾，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。
一个教师的职业生命因此而精彩。
《感谢那些“折磨”我的学生》给了我许多新的启示。
在以后的教学之路上，我将毫不吝啬地施爱于我的每一位学生。
最后，我会尽自己最大的努力坚持读书学习，不断提升自己，使自己在书籍的海洋里遨游。