心理健康教育案例分析 (2)
对心理健康教育典型案例评价(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国社会经济的快速发展，人们的生活节奏加快，工作压力增大，心理健康问题日益凸显。
为了提高全民心理健康水平，我国政府和社会各界高度重视心理健康教育。
本文将针对一个典型的心理健康教育案例进行评价，以期为我国心理健康教育提供借鉴。
二、案例简介某中学为提高学生的心理健康水平，开展了“心灵成长”心理健康教育项目。
该项目旨在通过多种形式的活动，帮助学生认识自我、调整心态、提升心理素质，培养积极向上的生活态度。
三、案例评价1. 重视学生心理健康，具有前瞻性该案例中，某中学将心理健康教育纳入学校教育体系，体现了学校对学生心理健康的高度重视。
在当前社会背景下，心理健康问题已成为影响学生成长的重要因素。
该校的做法具有前瞻性，有助于提高学生的心理素质，为学生的全面发展奠定基础。
2. 活动形式多样，富有针对性“心灵成长”心理健康教育项目采用了多种活动形式，如心理健康讲座、团体辅导、心理测试、心理剧等。
这些活动既有针对性，又富有趣味性，能够吸引学生的积极参与。
通过这些活动，学生可以了解自己的心理状况，学会调整心态，提高心理承受能力。
3. 专业师资队伍，确保教育质量该校为“心灵成长”心理健康教育项目配备了专业的心理教师团队。
这些教师具备丰富的心理知识和实践经验，能够为学生提供科学、有效的心理辅导。
同时，学校还定期组织教师参加心理培训，提升教师的专业素养。
4. 家庭、学校、社会三位一体，形成合力该校在开展心理健康教育过程中，注重家庭、学校、社会的三位一体合作。
学校定期与家长沟通，了解学生的心理状况，指导家长如何关爱孩子的心理健康。
同时，学校还与社区、企事业单位合作，开展心理健康宣传活动，提高社会对心理健康问题的关注度。
5. 关注个体差异，实施个性化教育该校在心理健康教育过程中，充分关注学生的个体差异，针对不同学生的心理特点，实施个性化教育。
例如，针对学习成绩优秀但心理压力大的学生，学校开展心理辅导活动，帮助他们缓解压力；针对性格内向、社交能力较弱的学生，学校开展团体辅导，提高他们的社交能力。
中学心理健康教育分析案例3篇
中学心理健康教育分析案例3篇社会的发展,学校教育的变革,使中学生的心理健康问题越来越突出,中学生心理健康教育问题越来越受到人们的关注，下面是小编为你精心整理的中学心理健康教育分析案例，希望对你有帮助!中学心理健康教育分析案例篇1案例一：与老师对立，逃学上网有一天下班回家的路上，我遇到了一个曾经教过的男生。
他是一个朋友的孩子——轩。
我见到他时，一个人在大街上溜达，身上背着书包，嘴里还吸着烟。
他开始并没有注意到我，当我喊他的名字时，先是一愣，后急忙扔掉香烟，站在那呆呆得看着我。
也许是老师的身份，让他当时的表情就是诚惶诚恐。
我并没有批评他，只是嘱咐他早些回学校，因为那个时间段是学生在校上自习的时间。
第二天，他主动来到我的办公室，说出了他昨天逃课的原因。
轩本来是个不错的学生，好多老师都说他聪明，给我的印象也很好。
可在高一下半年学校重新调整了班级，轩离开了原来的班级。
新的环境让他感到很陌生，新的同学和老师让他感到很不适应，没能够很快的调整心态，融到新的集体中去。
有一天轩迟到了，新的班主任批评了他，这让他感到很不快。
第二天轩又迟到了，这次他是故意的，他不愿向老师认错，老师很生气，就请了他的家长，面对老师和家长的教育，轩不仅没有改正，而是选择了逃避，逃学去网吧待了一个上午。
后来就出现了开始我讲的情况。
轩对我说自己很想回到原来的班级，对原来的老师和同学很留恋。
自己非常担心在新的环境中和同学们处不好，怕被老师和同学们瞧不起，心情非常焦虑，产生了对立情绪。
案例分析：轩的行为是因为心情焦虑时间过长，自己长时间处于无缘无故又无法摆脱的紧张状态引起的。
通过和轩谈话了解到，其实到了新环境中后，他并没有和别人发生矛盾，而是自己过度担心、紧张的情绪使自己产生了焦虑心情，从而导致行为失常。
辅导态度及方法：一是理解接纳他，把他作为一个独立的人来看待。
尊重他，信任他，宽容他，告诉他相信他讲的话都是实话，产生这种情绪反应是很正常的，很多人都有过这样的情绪。
心理健康教育案例分析
心理健康教育案例分析在班级管理中,有很多关于学生心理健康教育的事例,下面就这些进行分析。
案例一：学生简介：李克,成绩还不错,而且个性比较活泼,在班级人缘关系比较好,在同学中有一定的威望,篮球也在同龄人中也是打得比较好的.因其好动、活泼及在学生中的威望,在入学时老师也比较器重。
学生不良行为表现：刚开学一个月这几个学生的表现还是比较好的，见到老师很有礼貌的问好；作业能及时、认真的完成；同学之间关系良好，能主动帮助他人；能较快地适应寄宿生活。
鉴于他不错的表现，在班干部选举时裴田亮被选为体育委员。
但是没过几个月，他们的一些不良行为就开始显露出来：主要有：1、上课不认真。
有时趴在课桌上睡觉、有时做小动作、有时开小差神游万里。
2、因其学习态度不好，老师经常提醒他们，但却引来的是直接与老师顶撞。
3、过分热衷于体育运动。
放学后的课余时间活跃在篮球场上，有时在学校规定外时间打篮球。
学生不良习惯产生的根源1、家庭因素。
都是家中的独子，因此倍受疼爱。
另外家庭经济状况也是比较富裕，对他们提出的要求家长总是尽量满足。
过多的零用钱使他们有了花钱无度的个性，也是他们对什么都不是很在乎，包括成绩。
另一方面家长对他们的期望很高，把全部的希望都倾注在他们身上，所以对他们来说压力很大，由此产生了逆反心理。
2、个性因素。
胆子大，任性，对于别人不敢做的他们敢，做事不考虑后果。
听不进规劝，喜欢我行我素。
3、青少年心理因素。
精力充沛，总是喜欢尝试新鲜事物，酷爱标新立异、耍酷、好面子。
学生心理状态分析1、意志缺失。
这两位同学在学习上缺乏主动性和进取性，行为自觉性差，需要任课教师、班主任经常提醒才能上课认真。
学习目的不明确，学习动机不强。
在其他任何班级事物上也是同样漠不关心。
认为班级与他无关、同学与他无关。
2、心理疲劳。
表现为上课无精打采，注意力不集中。
萎靡不振，做事懒散无力，没有一个青少年应该具有的那种飞扬的神采。
3、消沉。
由于没有正确的人生观、价值观，整天浑混噩噩，不关心自己的学业，消极混世，显得异常颓废。
青少年心理健康教育案例分析
青少年心理健康教育案例分析青少年心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要，加强青少年心理健康的教育势在必行。
下面是小编为你精心整理的青少年心理健康教育案例分析，希望对你有帮助!青少年心理健康教育案例分析篇1案例简介：人际交往案例分析小A与小B是某艺术院校大三的学生，同在一个宿舍生活。
入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。
小A活泼开朗，小B性格内项，沉默寡言，小B逐渐觉得自己象一只丑小鸭，而小A却象一位美丽的公主，心理很不是滋味，她认为小A处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小A。
大学三年级，小A参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小B得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小A不在宿舍之机将A的参赛作品撕成碎片，扔在小A的床上。
小A发现后，不知道怎样对待小B，更想不通为什么她要遭受这样的对待?原因分析：小A与小B从形影不离到反目为仇的变化令人十分惋惜。
引起这场悲剧的根源，关键是个字——嫉妒。
解决方法：既然嫉妒心理是一种损人损己的病态心理，严重影响自己的身心健康，那么如何克服呢?1.认清嫉妒的危害如前所述，嫉妒的危害一是打击了别人，二也伤害并贻误了自己。
遭到别人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒别人的人一方面影响了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺与对别人的嫉妒之中，没有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又继续延误了自己的前途，一举多害。
认清这些是走出嫉妒误区的第一步。
2.克服自私心理嫉妒是个人心理结构中“我”的位置过于膨胀的具体表现。
总怕别人比自己强，对自己不利。
因此，要根除嫉妒心理，首先根除这种心态的“营养基”——自私。
只有驱除私心杂念拓宽自己的心胸，才能正确地看待别人，悦纳自己，正如我们常说的“心底无私天地宽”。
青少年心理健康教育案例分析篇2个案基本情况：李某， 1987年出生，广东人。
初中一年级男生。
家中排行第五。
七岁上小学，二年级以前很好学，很听话，是家人和老师的好孩子、好学生。
心理健康教育案例分析
心理健康教育案例分析新形势下,如何加强大学生心理健康教育,帮助大学生解决心理困惑和心理问题,显得尤为迫切和重要。
下面是小编为你精心整理的心理健康教育案例分析，希望对你有帮助!心理健康教育案例分析篇11、追求享乐心理这是大学生中较为普通的一种心理现象。
在校大学生没有经济收入，但一些人往往又追求高消费、摆阔气，整天想着不劳而获，做人上之人。
这类大学生的家庭条件往往并不困难，但他们追求高消费，享乐成了优势需要，一旦手头“吃紧”，向家里伸手又难以满足时，便产生通过盗窃、诈骗等手段获取不义之财的动机。
[典型案例] 某重点大学学生高某其父母皆为工薪阶层，入学不久他找了女朋友。
起初，家里每月给的600元的生活费完全可以应付每个月的生活开支。
但是，从第二学期开始他经常带着女朋友出入宾馆、饭店，600元的生活费显得捉襟见肘。
于是，他整天与朋友一起潇洒之后想得最多的就是怎样能弄到钱。
2001年5月的一天，他同寝的李同学亲戚给他捎来2000元，还未来得急存入银行，便被高某盗走。
案发后，高某被开除学籍，同时受到了法律的制裁。
[案例解析] 高某追求享乐的心理需求，导致了他犯罪行为的发生。
据资料显示，目前大学生盗窃行为及个别女大学生卖淫行为的发生，主要原因都是追求享乐。
2、打击报复心理大学生正处于心理成熟的过渡期，看问题缺乏全面性，对困难和挫折缺乏想象力，有较强报复心理。
有的人恋爱不成而生恨，有的人被对方非礼后千方百计寻求报复，有的人仅仅因为一两句话或一点小事，就认为被对方侮辱便想伤害对方。
[典型案例] 吉林省某高校学生江某下课后与女朋友一起回寝室，迎面走过来的同专业男同学刘某看了女朋友一眼，江某大为不快，与刘发生口角，进而殴打在一起。
在两人撕打过程中，江觉得没占到便宜，在女朋友面前很没有面子，后又回到寝室拿来一把水果刀，将刘某刺伤，造成重伤害。
被公安机关刑事拘留，同时被学校开除学籍。
[案例解析] 由报复心理引发的犯罪在青年人违法犯罪中占较大比例。
小学心理健康教育案例分析
小学心理健康教育案例分析新学期开始，我接了一个新班。
看着那张张天真烂漫的笑脸，我掩饰不住内心的喜悦。
然而，没过多久，问题就出现了，班级经常有同学丢东西。
经过多方面了解，我把目标锁在了一位名叫赵昇的同学身上。
经过多种渠道的了解，赵昇的形象就比较清晰的出现我的眼前。
基本情况:赵昇同学行为反常，有小偷小摸现象;上课违纪(讲话、扔粉笔头、捉弄同学)，课堂上大模大样地离开座位;放学后不参加集队，自己偷跑;作业基本不做，成绩全班最差;欺负同学，常与同学发生冲突;由于他的干扰，给班级工作的正常开展带来许多麻烦。
基本情况摸清后，我就制定帮助这个学生的计划。
(1)决定先了解这个同学的内心世界。
给他诉说、宣泄的机会。
我把他单独叫进办公室，以恳诚的态度，关切的表情，微微前倾的坐姿，鼓励他把自己的经历和感受表达出来，从中深入他的内心世界。
在面谈中，赵昇同学主动倾诉:他觉得在班级没意思，同学都看不起他，笑他傻，笑他笨，他很想有一些朋友，但都找不到。
有时他会搞一些恶作剧，如喊别人绰号，把别人的书本藏起来，或打别人一下，可到最后都弄得很沮丧，所有人都对他群起而攻之，他觉得很没意思。
就拿别人的东西，并不是为了自己使用，只是想报复一些同学。
其实他好想有几个朋友，可没人愿意找他作朋友，因此他觉得很孤单，所以他想离开这个班级，他想重新开始。
他认为也许换个环境，他就会努力学习，成绩会提高上去。
可是爸爸根本不理解他的这些想法。
所以他决定自暴自弃，不再相信任何人。
临离开时，他眼中含着泪告诉我，很久以来，没有人听他说过心理话，包括他的父母。
(2)寻找问题行为的原因，剖析行为后面掩盖着的情感因素。
(3)改善家庭和班级心理环境。
1)对于不愿到校的家长只能家访。
通过家访，了解家长的也希望孩子表现优秀，但是教育的唯一方法就是打。
几次打骂之后，看孩子没有进步，也就束手无策放弃了对孩子的教育。
我耐心的与家长谈话，让他们不要放弃孩子，要转变观念，改善家庭教育方式，学会尊重和理解孩子，让孩子在宽松的环境中自然明理。
学生心理健康教育分析案例
学⽣⼼理健康教育分析案例 教育案例是⼀个教育情境的故事。
下⾯是⼩编为你精⼼整理的学⽣⼼理健康教育分析案例，希望对你有帮助! 学⽣⼼理健康教育分析案例篇1 案例介绍： 阮XX,⼥，15岁，初⼆年级学⽣。
该⽣是单亲，⽗亲在其读⼩学四年级时遇车祸去世，母亲是某电动门公司的职员，性情内向，⾃发⽣不幸之后，扶养⼥⼉的重担落在了她⼀个⼈⾝上，她显得更为虚弱。
对于⼥⼉的教育也显得⼼有余⽽⼒不⾜。
该⽣虽然聪明、要强，但学习成绩⼀般，性情怪异，⾏为举⽌异常，有性别错位趋势，很难与⽼师、同学相处。
卫⽣习惯差，⼿脸总是有污秽;作为⼀个⼩⼥孩，总喜欢穿男性服装，如迷彩服。
平时课内喜欢在桌上涂涂抹抹，地上常有纸屑。
⼈际关系紧张，总是和周围同学闹⽭盾，刚开学就与⼀位男同学打架，对于班⼲部的管理充⽿不闻。
对于⽼师的批评教育常报以对抗情绪，稍有不顺，就在教室不顾课堂纪律⼤发光⽕。
初⼀时，曾与其原班主任发⽣过激烈的冲突。
案例分析： 1、当时作为已12岁的阮XX来说，⼀直宠爱着她的⽗亲的去世，给了她严重的打击，恋⽗情结⼀直⽆法从内⼼消除。
2、母亲性情软弱，对于⼥⼉的教育也甚感⼒不从⼼。
曾经带其到⼼理医⽣处咨询，结论是：患有多动症、轻微⾃闭症以及抑郁症。
3、⾃不幸发⽣以后，⽼师对其⾏为引导不够，同学也曾经有过冷嘲热讽，以⾄于养成了怪僻的性情。
辅导⽅法： 1、给予孩⼦更多的关怀和爱护。
充分利⽤本⼈性别的优势，主动和她亲近，和她做朋友，“亲其师，信其道”。
经常在课间找她谈话，谈学习，谈⽣活，谈兴趣，让其能从平时的接触与交流中体会到另⼀种⽗爱。
由于其与本班下班教师刘晓玲较谈得拢，故初步制定师⽣结对计划(即德育导师制)。
2、积极联系学校政教处，充分利⽤学校⼼理辅导员的科学指导，使⾃⼰在对该⽣的⼼理矫正及教育上有⼀个明确的⽅向。
3、积极主动联系家长，实⾏家校联系制度，努⼒共同教育。
4、⿎励其他学⽣多与该⽣接触，多点宽容，并在班中成⽴了“友谊⼩联盟”，⽣⽣结对，让该⽣真正体验到集体的温暖。
幼儿心理健康教育案例分析(最终五篇)
幼儿心理健康教育案例分析（最终五篇）第一篇：幼儿心理健康教育案例分析【案例一】蒙蒙是一个非常娇小的女孩，她的性格也向她的人一样，遇事第一反应就是哭。
为了搞清她哭的原因，笔者对她进行了跟踪调查。
第一次哭，问起原因是凡凡带糖来吃，没分给她，她就哭了。
凡凡呢，见老师来了，就立刻拿了一块糖给她，她就停住了哭声。
第二次哭，发生在厕所里，经询问，原来是他要上厕所，有人跟她抢第一，她不肯，然后就哭起来，别人见她哭，就让给了她。
第三次哭，在绘画活动中，凡凡因没带画笔，就向她借一支用，她不肯，就哭起来，嘴中还念道：“妈妈不让。
”【分析】该案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一块糖；第二次哭后，她争得第一个上厕所的机会；第三次哭后，别人不敢拿她的东西。
渐渐地，哭变成了她达到自己目的的武器。
也因为如此，让她变得越来越自私，越来越爱哭。
据了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕烦，就总是一味儿地满足她。
【对策】1、冷处理在活动中，每当发现她与小朋友发生冲突而哭时，老师不是立刻去解决她哭的问题，而是在一旁静观事态的发展，适当地将与她冲突的小朋友拉开解决问题，渐渐地，她发现，她哭时，没人站在她那一边，也就不傻哭了。
2、创改设情境，进行友爱教育蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺点也需要一个过程。
于是，我们在日常生活中，经常开展一些有针对性的活动，培养幼儿相互帮助，相互谦让，共同分享等良好的品德。
如过新年时，我们让幼儿各自带来食品，一起品尝，共同分享快乐。
游戏区里，请小朋友从自家带了来玩具，大家一起玩。
在这样的活动里，我们尤其关注像蒙蒙这样自私的孩子的表现，及时给以帮助教育。
3、家长配合蒙蒙爱哭，与家庭的宠爱是分不开的。
我们请家长配合，在家不要因为怕她哭得心烦，而一味地满足孩子的要求。
要让她懂得，是你需要的东西，不哭，妈妈也会买给你的；不需要的东西，你就是再哭，也是不行。
【案例二】朵朵是个性情孤僻、不大合群的小女孩。
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浅议中小学心理健康教育
目前，我国基础教育不断深化改革，实施全面推进素质教育，其中，学生的心理素质是整个素质体系的基础、核心和归宿，学生的心理健康教育也越来越受到学校与社会所重视。
开展心理健康教育工作是关系到中小学生身心健康发展的大事，是实施素质教育的一项重要工作，中小学生的心理负担影响着他们的健康成长，学校开展心理健康教育刻不容缓，这既是贯彻《纲要》的需要，也是落实素质教育的需要。
心理健康教育是学生心理发展的需要，是培养21世纪人才的需要。
学校领导的高度重视和参与是使心理素质教育持之以恒，取得成效的前提；全体教职工的重视和参与是实施心理健康教育的保证：建立有关心理健康教育机构是必要的手段；将心理健康教育渗透到各学科中是实施心理健康教育的主渠道。
一、心理健康教育的认识误区
1.对现实中存在的心理健康问题，认识上没有一个统一的指导思想。
有的把心理不健康看成是中小学生中的普遍问题，甚至有的认为有一半以上的学生心理都不健康；有的不重视心理健康教育，认为根本没有心理健康问题，扩大化与不重视均不利于心理健康教育的开展。
2.认为谁都能搞心理健康教育。
忽视了心理健康教育需要教师具有一定的心理学知识素养，并且需经过培训才能上岗。
3.没有把心理健康教育当作关系国家、民族命运的大事，而是作为一种创收的手段，赚钱的方式。
由于存在以上认识上的误区，有的学校就不能按科学的方法来进行心理健康教育，不讲求实效，流于形式，不深入实际，没有针对性，有的甚至不懂心理教育的职业道德，严重地伤害学生。
二、当前我国中小学心理健康教育研究的主要成果和主要问题
主要成果有：中小学校特别是城市中小学校越来越重视心理健康教育，各级教育行政部门也开始重视；高校与科研工作者走向实际，与中小学心理健康教育相结合，培养了一大批心理健康教育的骨干教师队伍；各地纷纷开始实验，编写教材，积极探索，已取得了不少成功的经验；有相当一批学校在心理健康教育方面以预防为主，进行了心理素质的测试，心理辅导、心理矫正及建立心理咨询室等工作，并且逐步走向正规化。
主要问题是：1.心理健康教育开展不普及，仅在少数大城市的部分学校进行，且各地的水平也不平衡；2.心理健康教育的大纲、教材怎样才能适合实际的需要？教学形式如何？3.缺乏懂心理健康教育的教师； 4.学生心理健康档案怎样建立才全面、客观？档案建立后怎样运用？5.学校开展心理健康教育的课时保证、教师配备；6.社会、家长的配合问题等。
三、对青少年心理素质的要求
联合国教科文组织曾提出，教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事。
从这个目的出发，结合世界经济和教育发展的趋势，对新世纪青少年心理素质的要求，应包含：培养独立、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心，求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意志品质，坚强的自
信心和健全统一的人格。
善于协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。
培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。
具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的能力。
永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意接受别人帮助或进行心理咨询。
四、关于学校心理辅导
学校心理辅导是辅导人员运用其专业知识技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立有益于个人和社会的生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能，并较好地适应学习、工作及人际关系。
学校心理辅导的精髓是以促进成长和潜能开发为目标，挖掘行为下面深藏的合理需要，系统思考影响心理行为的各种变量，在充分尊重人的氛围中创造条件，让当事人负责任地自己选择具有建设性的价值和行为方式，健康成长。
作为一种新的素质教育途径，学校心理辅导可通过三条途径实施：1.各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长；2.在班主任、心理辅导教师和各科教师的协同努力中，通过班级活动、团队活动、团体心理辅导等活动，使团体成长为学习型组织，使团体的每个人在团体成长的过程中成长；3.在以心理辅导、心理咨询人员为主的心理卫生工作系统中，针对学生一般倾向性心理问题和个别、特殊的心理问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。
作为心理健康教育的主要途径，学校心理辅导的基本工作取向是，工作目标上以发展性辅导为主、治疗性辅导为辅，方式上以团体辅导为主、个别辅导为辅，心理结构上知行结合，以行为主。
五、关于教师心理教育能力的培养
教师的心理教育能力分为一般性能力和特殊性能力。
一般性能力包括：培养观察力、记忆力、想象力、思维力的能力，培养情绪情感的能力，培养意志力的能力，培养个性心理特征的能力；上好心理教育课的能力；进行心理咨询的能力；培养学生自我教育能力的能力；在学科教学和活动课教学中培养一般心理素质的能力；对家长进行心理教育的能力；对学生心理素质发展进行评估的能力；培养创造能力、交往能力、实践能力等方面的能力。
特殊性能力包括语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等。
教师的心理教育能力重点包括的要素是：敏锐的观察力；良好的记忆力；深刻而灵活的思维能力；丰富的想象力；组织能力；创造力；心理教育过程的自我监控能力。
六、丰富心理健康教育活动形式
1.学科渗透
开设心理健康教育课，比较系统、全面地向学生介绍心理科学知识，指导学生提高素质，发挥潜能。
更重要的是所有学科教师在课堂教学中，充分发挥课堂教学的主渠道作用，通过学科教学中的渗透，培养学生的心理品质。
这样，形成全体教师参与，面向全体学生，重视学生品格修养、生活体验和自我调适的学科渗透全覆盖模式。
2.沟通交流
校长信箱、邮箱的设立，教代会的召开，校务公开、党务公开等多种形式，既广开言路，又排忧解难，有利于广大师生对学校工作的理解、支持；“青春热线”信箱、回音壁帮助学生解决学习和生活中的各种心理不适、矛盾和困惑；校园广播“心灵驿站”、校园网及黑板报等加强心理健康常识的普及与宣传；家长课堂重在指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法。
3.活动体验
通过组织“师生励志远足”活动、“学校田径运动会”、“篮球赛”、“足球赛”、“艺术节”、“朗诵会”、“演讲赛”等文体活动，社会实践和社区服务活动，为学生提供参加创造性活动的机会，培养学生的创造性人
4.个案咨询
心理健康指导小组做好心理咨询室的值班，每天安排专人负责接待学生来访，为学生解决生活、学习、人际交往、情绪情感、自我意识发展中出现的问题，以交谈、倾听为主，让学生在咨询中获得启发和帮助。
总之，随着素质教育的展开和课程改革的不断推进，中小学生心理健康教育已倍受关注。
青少年是祖国的未来，民族的希望，是二十一世纪的主力军，是现代化建设事业的接班人，他们能否健康成长事关中华民族的兴衰存亡。
因此，研究和探索中小学生心理健康问题具有十分重要的意义。
目前，很大一部分教师，特别是班主任都已经认识到塑造中小学生健康心理的重要性，社会上各种关于中小学生心理健康素质的课题研究正如火如荼地进行着，衷心希望我们能尽快探讨出一些更有效更快速的解决途径，让我们的学生成为一个真正意义上的健康人！。