初中科学教学措施
初中科学教学“生活化”的措施
初中科学教学“生活化”的措施初中科学教学“生活化”的措施是指将学科知识与学生的日常生活相联系，通过生动有趣的教学方式，激发学生学习科学的兴趣和动力。
这种教学方式既能够增强学生对科学知识的理解和记忆，又能够提高学生的实际应用能力和创新思维能力。
那么，如何才能有效地让初中科学教学“生活化”呢？下面就让我们来探讨一些相关的措施。
一、借助真实生活情境进行教学在科学课堂中，教师可以通过讲解科学知识的选取一些有趣的日常生活情境作为教学案例，让学生身临其境地感受科学知识在生活中的实际应用。
在教学化学的时候，可以选取一些日常生活中的化学现象，如烧水变成水蒸气、脱皮水果变色等，通过实验和操作让学生亲自体验并加深理解化学知识。
这样一来，学生不仅能够更加深刻地理解科学知识，还能够增强对科学的兴趣。
二、引导学生进行实践操作在初中科学教学中，让学生亲自动手进行实践操作是非常重要的。
教师可以根据教学内容，设计一些与生活联系紧密的实践操作活动，如制作发电模型、植物生长观察、水的凝固和融化实验等。
通过这些实践操作，学生不仅能够更加深入地理解科学知识，还能够锻炼自己的动手能力和创新思维。
三、开展科学探究活动科学探究活动是初中科学教学“生活化”的重要手段之一。
在教学中，教师可以组织学生分组进行科学探究活动，让学生围绕一个主题或问题进行实际探究和研究。
可以让学生分析生活中的环境问题，提出解决方案，通过观察、实验和讨论来验证自己的观点，并最后形成一份研究报告。
通过这样的活动，不仅能够培养学生的实际动手能力和创新意识，还能够锻炼学生的团队协作能力和解决问题能力。
四、开展科学文化素养教育在初中科学教学中，培养学生的科学文化素养也是非常重要的。
教师可以通过科学文化素养教育，让学生了解一些有趣的科学名人事迹、科学发展历程、科学实践案例等，从而激发学生对科学的浓厚兴趣和求知欲望。
可以让学生了解牛顿的苹果事件、达尔文的进化论、居里夫人的发现等，通过这些故事让学生感受科学的伟大和神奇，从而增强对科学的敬畏和尊重。
初中科学教学措施和意见
初中科学教学措施和意见
初中科学教学应该注重培养学生的科学素养和科学思维能力，提高学生的科学知识水平。
以下是一些初中科学教学的常见措施和意见：
1. 强化实验教学：科学是一门实验性学科，通过实验可以培养学生的观察、实验设计
和问题解决能力。
教师应该在教学中注重实验教学，让学生亲自动手进行实验，通过
实验的过程和结果来学习和理解科学现象。
2. 关注学生的实际生活：初中学生正处于观察和探索世界的阶段，教师可以通过引导
学生观察身边的事物，了解周围的科学现象。
例如，引导学生观察植物的生长过程，
或者通过实地考察了解地理环境等，让学生把科学知识与实际生活联系起来。
3. 培养科学思维能力：科学思维包括观察、实验、分析和解决问题的能力。
教师可以
通过让学生参与科学探究活动，培养他们的科学思维能力。
例如，引导学生提出问题、构建假设、设计实验方法和收集数据，从而培养学生的科学探究思维能力。
4. 多媒体教学：使用多媒体教学可以使抽象的科学知识变得更加直观和生动。
教师可
以通过使用实验视频、动画和模拟软件等多媒体资源，让学生更好地理解和掌握科学
知识。
5. 培养科学兴趣：创设良好的学习氛围和激发学生对科学的兴趣是十分重要的。
教师
可以通过丰富的教学内容、有趣的科学实验和科普活动，激发学生对科学的兴趣和探
索欲望。
综上所述，初中科学教学的措施和意见应围绕培养学生的科学素养和科学思维能力展开，注重实验教学和与实际生活的联系，并通过多媒体教学和培养科学兴趣等方式激
发学生的学习热情。
初中科学 教案大全
初中科学教案大全一、教学目标：1. 让学生了解水的沸腾过程，掌握沸腾的条件和特点。
2. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。
3. 培养学生热爱科学、探究真理的态度。
二、教学内容：1. 水的沸腾过程2. 沸腾的条件和特点3. 实验操作步骤和注意事项三、教学重点与难点：1. 重点：水的沸腾过程，沸腾的条件和特点。
2. 难点：实验操作步骤的掌握和数据分析。
四、教学方法：1. 实验教学法2. 问题驱动法3. 讨论法五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中水的沸腾现象，引发学生对水的沸腾的兴趣。
2. 理论讲解：介绍水的沸腾过程，讲解沸腾的条件和特点。
3. 实验操作：指导学生进行水的沸腾实验，强调实验操作步骤和注意事项。
4. 数据分析：引导学生观察实验现象，分析数据，总结水的沸腾规律。
5. 巩固知识：通过提问、讨论等方式，检查学生对水的沸腾的理解。
6. 拓展延伸：引导学生思考水的沸腾在生活中的应用，激发学生热爱科学的情感。
七、教学评价：1. 学生实验操作的准确性2. 学生对水的沸腾理论知识的掌握程度3. 学生参与讨论的积极性和主动性4. 学生对水的沸腾在生活中的应用的思考八、教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
在实验环节，要确保学生安全，培养学生的实验操作能力。
在数据分析环节，要引导学生运用科学的方法，培养学生的观察和分析能力。
在整个教学过程中，要注重培养学生的科学素养，激发学生对科学的热爱。
九、教学资源：1. 实验器材：烧杯、酒精灯、温度计、计时器等。
2. 教学课件：水的沸腾过程的图片、视频等。
3. 参考资料：有关水的沸腾的科学研究、生活应用等。
十、教学时间：1课时（45分钟）通过本节课的学习，让学生了解水的沸腾过程，掌握沸腾的条件和特点，培养学生的实验操作能力和科学素养，激发学生对科学的热爱。
七年级上册科学教学工作计划3篇
七年级上册科学教学工作计划七年级上册科学教学工作计划精选3篇（一）为了制定七年级上册科学教学工作计划，可以考虑以下方面：1. 教学目标：明确七年级学生在科学课程中需要达到的学习目标，包括基础知识、科学思维能力和实验技能等方面。
2. 教学内容安排：根据课程标准和教材内容，制定每个单元的教学内容安排，包括重点掌握的知识点和实践活动等。
3. 教学方法：结合七年级学生的特点和教材特点，选择合适的教学方法和手段，如讲授、探究式学习、实验等，以激发学生学习兴趣。
4. 评估与反馈：设计多样化的评估方式，包括考试、作业、实验报告等，及时对学生学习情况进行反馈，帮助他们及时调整学习方法。
5. 其他支持措施：考虑学生可能遇到的困难和问题，制定相应的支持措施，如补习课程安排、实验室设备维护等，以提高教学效果。
最后，要不断对计划进行评估和调整，确保教学工作按照计划有序进行，达到预期的教学效果。
七年级上册科学教学工作计划精选3篇（二）教学目标：通过本学期的美术教学，学生将能够掌握基本的美术技巧和理论知识，提高个人艺术修养，培养美学情趣和审美能力。
教学内容：本学期的美术教学内容主要包括素描、水彩画、色彩理论、立体工艺等方面的知识和技能。
教学安排：每周定期进行美术课，每节课60分钟。
根据教学内容安排相应的教学活动，如观摩名家作品、实践绘画技巧、创作美术作品等。
评估方式：定期进行笔试、实践考试和作业评定，根据学生的表现进行评价并及时给予反馈，帮助学生提高。
教学方法：结合理论教学和实践操作，注重启发式教学，鼓励学生勤于实践，激发学生的创造力和想象力。
教学资源：准备好所需的美术教材、教具和活动器材，鼓励学生自主探索并提供良好的学习环境和支持。
配合家校合作：定期与家长沟通学生的学习情况，协助家长了解学生在美术学习方面的表现，并就如何帮助学生提高提出建议和意见。
以上为七年级上册美术教学工作计划，希望能够帮助您更好地进行美术教学工作。
七年级上册科学教学工作计划精选3篇（三）教学内容：1. 国学经典诵读：包括《三字经》、《弟子规》等经典诵读，培养学生的国学素养。
初中科学教学措施(3篇)
初中科学教学措施（3篇）初中科学教学措施（通用3篇）初中科学教学措施篇1一教学目标初中《科学》课程是一门以对科学本质认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。
在初中开设综合科学课程，是为了适应现代和学生发展的需要，呈现各学科领域知识的相互渗透和联系，统筹科学研究的过程和方法，关注科学、技术、社会、环境之间的关系，以帮助学生从整体上认识自然和科学，深化对科学的理解，促进科学素养的发展，为学生认识和适应未来不断变化的世界做好准备。
七年级《科学》课程的教学目标旨在培养学生学习科学的兴趣，使学生初步掌握学习科学的方法以及科学探究的基本过程;并同时使学生逐步养成自主探究、合作交流的习惯。
二教材分析《科学》教材的逻辑体系是：自然界由不同层次的物质组成，这些物质在不断地运动变化着，而物质组成、运动、变化的自然规律是可以被认识的，科学就是认识的有效途径。
七年级上册的教材在《科学入门》之后就安排了三章教学内容。
它们分别是观察生物、人类的家园-地球、物质与特性几个内容，由这三个部分组成了由宏观到微观的不同层次的物质系统。
第1章科学入门，本章按照科学并不神秘、科学实验室、科学观察、科学测量、科学探究的顺序展开，主要是引起学生学习《科学》的兴趣和好奇心，初步了解科学研究的过程和方法。
该章的内容是为今后学习科学打基础的，有些内容属于情感和价值观念，有些内容是科学的基本原理和技能。
第2章观察生物，本章内容从学生已有的知识经验出发，在安排了生物的基本特征内容的学习后，直接进入了微观层次的学习，并将学习内容按细胞、组织、器官、系统、个体、群体的顺序进行编排，是物质系统的层次体系在本章中得到明显体现。
第3章人类的家园-地球本章内容从整体认识地球入手，着眼于地球表层的结构、物质构成特点、物质的变化规律，引导学生关爱地球、了解地球、保护地球。
教学内容包括地球形状、地球仪和地图、组成地壳的岩石、泥石流、板块、地形与地形图，主要学习地球的概况，这样的安排更有利于学生的认知发展。
初中科学教学的具体策略
初中科学教学的具体策略1. 激发学生的兴趣激发学生的研究兴趣是促进他们积极参与科学研究的关键。
教师可以通过以下方式来激发学生的兴趣：- 使用生动有趣的教学材料，如实验、视频和图片，来吸引学生的注意力。
- 组织参观科学展览或实地考察，让学生亲身体验科学的奇妙之处。
- 引入有趣的问题和挑战，鼓励学生主动思考和提出自己的观点。
2. 强调实践操作初中科学是一个注重实践操作的学科，教师可以通过以下方式来强调实践操作的重要性：- 安排实验课，让学生亲自动手操作，体验科学实验过程中的乐趣和挑战。
- 鼓励学生进行科学探究活动，培养他们的观察和实验设计能力。
- 提供实践操作的机会，如使用科学工具和设备，让学生熟悉科学实验室的操作流程。
3. 引导科学思维科学思维是初中科学教学的核心内容，教师可以通过以下方式来引导学生进行科学思维：- 提出问题并培养学生进行科学思考和探索的能力。
- 引导学生观察、比较和分类现象，培养学生的归纳和推理能力。
- 鼓励学生进行科学实验，让他们通过实践来验证和验证自己的想法。
4. 结合现实生活将科学知识与现实生活结合起来，可以帮助学生更好地理解和应用科学知识。
教师可以通过以下方式来结合现实生活：- 使用真实的例子和案例，让学生了解科学知识在现实生活中的应用。
- 引导学生观察周围的自然现象和科技产品，并与所学的科学知识联系起来。
- 组织实践活动，如环保行动和科技创新项目，让学生通过实际行动体验科学的价值和意义。
初中科学教学的具体策略需要根据学生的特点和实际情况进行细化和调整。
教师在实施教学策略时应注重培养学生的兴趣和思维能力，引导他们主动参与科学研究和实践，以提高科学教学的效果和学生的综合能力发展。
以上是初中科学教学的一些具体策略，希望对您有所帮助！。
初中科学实验教学计划(实用23篇)
初中科学实验教学计划(实用23篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中科学教学“生活化”的措施
初中科学教学“生活化”的措施初中科学教学需要注重生活化，确保学生能够将所学知识与日常生活联系起来，从而增强学生的学习兴趣和学习效果。
以下是一些可行的措施，以帮助教师有效地实现科学教育的生活化：1. 教学内容的选取选择与学生生活相关的教学内容是实现生活化的第一步。
教师可以从学生的生活和经验中寻找教学资源，如食物、运动、家庭、环境、身体健康等。
比如，在生物学中，可以通过讲述人类的视觉、味觉、听觉等感官系统，让学生了解身体如何感知世界。
在物理学中，可以教授一些与日常生活息息相关的知识，如声音、力量、速度等。
2. 实践活动的设置实践活动是学生将所学知识应用到生活中的重要途径。
通过实践活动，学生可以更好地理解概念和原理，并培养实际操作和创新能力。
例如，在化学课堂上，教师可以安排学生进行简单的实验，以研究物质的组成和性质。
在物理学中，教师可以组织学生进行简单的机械实验，以更好地理解力、角动量和机械能等物理概念。
3. 问题情境的设置通过提出问题或情境，激发学生思考、探究和解决问题的能力，是实现生活化的有效途径。
这些问题或情境可以来源于学生的生活体验、经验或观察到的现象。
例如，在生物学中，教师可以让学生思考草原上食物链的形成和发展，以及食物链如何维持平衡。
在地理学中，可以让学生探究不同地区的气候和生态系统，以了解造成这些差异的原因。
4. 多媒体资源的应用现代科学技术的发展使得多媒体资源成为科学教育的必备工具。
教师可以使用多媒体资源来展示生活中的现代科学技术和发展，使学生更好地了解科学领域的最新进展。
通过使用动画、视频、图片等多媒体资源，教师可以让学生更直观地了解科学知识，从而激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
总之，生活化教学让科学知识与学生的日常生活紧密相连，从而能够更好地激发学生的学习兴趣，加深学生的理解和记忆，并为学生提供解决实际问题的能力。
教师应该不断探索新的教学方法和教学资源，以实现科学教育的生活化。
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初中科学教学措施科学新教材加强学科间的联系，促进了初中课程综合化发展，较好地把物理、化学、生物等学科交叉整合，而不是作简单的拼盘式处理。
下面是整理初中科学教学措施的范文，欢迎阅读!初中科学教学措施篇一本学期，我接手了八年级和九年级两个班级的科学课程教学，更是兼职学校的教导工作。
而教导工作非常的繁重，使得我在课堂教学方面的时间投入，有些不够。
但一直以来，都是勤勤恳恳、认认真真的进行我的教学工作。
如今临近学期结束了，我也对自己这个学期的教学工作进行了总结，目的是希望能准确的对待自己的工作，更希望能把握好以后的教学方向和目标。
一、制定符合学生实际情况的教学计划由于八、九年级学生的学情不同，学风不同，原有的知识构成也不同，这就要求我在制定教学计划的时候，要特别注意他们所隐含的不同情况。
对于九年级学生，因为八年级的时候，我已基本上掌握他们的学习情况(以前的科学是另外一个科学教师任教的，所以我只是基本上有所了解)和他们的知识构成。
而对于他们的学生更是耳濡目染、深刻了解。
针对这些情况，这个学期开学的时候，我就制定了一个非常详细的教学计划，在执行教学工作的过程中，我走的也是严格、负责的路线，就是希望能使自己的教学工作顺利的进行。
对于八年级学生，由于我们之间已经有了一年多的接触，对学生的学习情况和状态，都有比较详细的了解。
深知这个班级学生的基础知识掌握和成绩存在着严重的两极分化现象，但这个班级有一个很好的条件：学生的纪律非常好，这让我在制定教学计划时，有了充分的准备;;利用学生之间的传、帮、带作用。
在此种种条件下，我本着面向全体学生，既注重实效、有注重实际的精神，制定好了这个学年的工作计划和这个学期的教学计划。
二、抓好教学过程、激励并维持学生的学习兴趣。
由于八年级的学习情况很差，导致基础知识的进一步掉落，到了九年级，班级里对学习感兴趣的学生人数已经大打折扣，这给我自己的教学带来了一定的难度。
同时，这个班级的学习氛围非常差，班级里有3/4的学生没有学习状态，更没有学习的心思。
如果一味的贯彻学习目的和内容，我怕会引来更差的效果，在备课的时候，我往往想的更多的是如何对课堂内容进行处理，让枯燥的学习生活多一点精彩。
但我并没有因为这样，而放弃了优秀的学生，或者放弃了后进生，尽量的让我的课堂多一些气氛，而至于课本上那些深奥的专业术语，我更多的是进行深入浅出的分析，实在不行的，再另外处理。
一年下来，虽然没有取得很好的成绩，但也没有让学生失去科学的兴趣。
(我觉得在一个毫无学习氛围的班级里上课，真的好辛苦) 。
而对于八年级学生，学习的情况比较好，基础也比较扎实，但两极分化的现象比较严重。
我想提高后进生的基础知识，不能只靠我自己一个人，这样的效果会很差，找了很多的学生，做了很多的思想工作，最后将几个后进生进行;一帮一;的传帮带教学，用学生的思维给学生补习，效果也不错。
课堂上，教学的内容虽然以突出基础知识为主，但很注重知识的提高。
对于成绩优秀的学生，我不仅给了足够的知识挑战内容，扩展学生的知识面和提高学生的学习兴趣和好胜心，来把握优生的心理动态。
一个学期下来，效果也不错。
这种班级的教学，最怕的就是顾不到两头，能够做到;后进生吃好，优生吃饱;，有一定的难度，但我一直在努力。
总的来说，我们的教学都以落实基础知识为主，加强知识的延伸，联系生活的实际，营造轻松的课堂气氛，让每一个学生都能感受到：学习其实是轻松的!科学其实就在身边，学习科学就是感受生活;让他们喜欢上我的科学课，是我最大的动力。
初中科学教学措施篇二一教学目标初中《科学》课程是一门以对科学本质认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。
在初中开设综合科学课程，是为了适应现代和学生发展的需要，呈现各学科领域知识的相互渗透和联系，统筹科学研究的过程和方法，关注科学、技术、社会、环境之间的关系，以帮助学生从整体上认识自然和科学，深化对科学的理解，促进科学素养的发展，为学生认识和适应未来不断变化的世界做好准备。
七年级《科学》课程的教学目标旨在培养学生学习科学的兴趣，使学生初步掌握学习科学的方法以及科学探究的基本过程;并同时使学生逐步养成自主探究、合作交流的习惯。
二教材分析《科学》教材的逻辑体系是：自然界由不同层次的物质组成，这些物质在不断地运动变化着，而物质组成、运动、变化的自然规律是可以被认识的，科学就是认识的有效途径。
七年级上册的教材在《科学入门》之后就安排了三章教学内容。
它们分别是“观察生物”、“人类的家园-地球”、“物质与特性”几个内容，由这三个部分组成了由“宏观”到“微观”的不同层次的物质系统。
第1章“科学入门”，本章按照科学并不神秘、科学实验室、科学观察、科学测量、科学探究的顺序展开，主要是引起学生学习《科学》的兴趣和好奇心，初步了解科学研究的过程和方法。
该章的内容是为今后学习科学打基础的，有些内容属于情感和价值观念，有些内容是科学的基本原理和技能。
第2章“观察生物”，本章内容从学生已有的知识经验出发，在安排了生物的基本特征内容的学习后，直接进入了微观层次的学习，并将学习内容按细胞、组织、器官、系统、个体、群体的顺序进行编排，是“物质系统的层次”体系在本章中得到明显体现。
第3章“人类的家园-地球”本章内容从整体认识地球入手，着眼于地球表层的结构、物质构成特点、物质的变化规律，引导学生关爱地球、了解地球、保护地球。
教学内容包括地球形状、地球仪和地图、组成地壳的岩石、泥石流、板块、地形与地形图，主要学习地球的概况，这样的安排更有利于学生的认知发展。
第4章“物质的特性”，首先介绍了物质的构成，让学生初步建立分子的概念和分子运动观，为学生理解物态变化等现象奠定了基础，在介绍质量及其测量、密度和比热、物质在状态变化中所表现出来的特性，最后将物质的各种特性划分为物理性质和化学性质。
通过本章的学习，让学生初步建立物质由微小粒子-分子构成这一概念。
这一个很抽象的概念，肉眼无法直观地看到分子，需要用一些数字和模拟实验来说明。
本章内容以观察和实验为基础，几乎所有的知识都需要通过观察、实验得出的，突出了观察、实验在科学学习中的重要地位。
全章紧密联系现代社会生活、现代科技和现代生产的实际，使学生对所学知识产生兴趣和亲切感。
本册教材一共有四个完整的“探究”：①怎样根据人的脚印长短判定人的身高;②是什么将蝴蝶吸引到花上去的?③怎样绘制学校平面图;④食盐在水中溶解快慢的影响因素。
要求学生初步掌握科学探究的步骤。
另有7个学生分组实验和2个制作活动。
三教学重难点第一章教学重点：为了解科学与科学探究的过程与方法，体会简单的科学探索过程，了解科学实验室的基本情况，理解科学实验室的规范，了解科学观察与观察方法，掌握长度与体积的测量方法、温度计的使用方法等。
教学难点：刻度尺的度数，科学活动中科学态度的培养。
第二章教学重点：识别生物与非生物，知道生物的基本特征;知道细胞的结构和动植物细胞的区别;知道常见动植物类群的主要特征;学会低倍显微镜的操作技能;建立生物分类的理念和物质组成的层次性的理念。
教学难点：根据生物的基本特征区别生物与非生物;运用细胞结构及其功能解释某些生命现象;通过细胞、组织、器官、系统等微观层面来认识生物体;建立生物分类观念。
第三章教学重点：运用经纬网确定气球上某地位置的方法;学习使用常用地图和绘制平面示意图;常见岩石的鉴别;火山、地震的发生和分布规律;板块构造理论的形成和基本观点;泥石流的发生机制、危害和防止措施;简单等高线的判断和绘制方法。
教学难点：征求地球是球体的方法，运用经纬网确定地球上某地位置的方法，学习使用常用地图和绘制平面示意图，常见岩石的鉴别，板块构造理论的形成，泥石流的发生机制，简单等高线的判读和绘制方法。
第四章教学重点：晶体的熔化、液体的汽化;物质的构成;物理性质和化学性质。
教学难点是：晶体熔化、凝固和液体沸腾时物质的温度不变，但要吸热或放热;晶体和非晶体熔化的图象;分子及分子运动图象的建立;物理性质和化学性质的判断。
四学情分析本期担任初一1.2班的科学教学任务，二个班共有学生80人左右。
这些学生来自于各地，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。
当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。
教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
五教学策略我们必须努力创造条件，改革现行教学方式，包括课堂教学和实验教学;激励学生进行探究性学习;开展丰富多彩的教学活动。
所以在教学中应摈弃应试教学，努力实施开放式教学。
( 1 )重视基本概念的教学科学基本概念的教学对于学生学好科学是很重要的。
在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。
由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。
在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用自然知识的能力。
( 2 )加强实验教学科学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习科学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此，加强实验教学是提高科学教学质量的重要一环。
在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。
在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪，节约药品。
( 3 )积极开展科学课外活动。
组织和指导学生开展科学课外活动，对于提高学生学习科学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。
课外活动的内容和方式应，灵活多样。
在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。
( 4 )注重学生"动手"与"动脑"的结合教师应当认识到，只有使学生将进行科学探究与学习科学知识有机地结合起来，才能全面提高科学素养。
在科学课程的教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。
7年级学生正处于由具体形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，因此，教师要重视学生科学思维的培养。
在科学教学中应注重引导学生思考事实证据和科学结论之间的关系，帮助学生学习建立科学模型，由此培养学生的分析、概括能力和逻辑思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。
( 5 )鼓励学生之间的交流与合作学习教师应根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。