学习《培智学校自闭症学生课程的构建与实施》心得体会
浅谈培智学校孤独症儿童跨学科教学的实践探索——以生活语文为例
浅谈培智学校孤独症儿童跨学科教学的实践探索——以生活语文为例摘要：在基础教育中，语文占据十分重要的地位，在特殊学校中语文也直接影响着培智生的学习能力，能帮助培智生在未来更好地融入社会环境。
因此在特殊学校中，教师应高度重视对培智生的语文教学，通过设置科学合理的学习情境，使不同程度的培智生都能学习到真正适合其学习能力的语文知识，在此基础上提升培智生的社会适应能力。
通过设置生活化情境，能有效减轻培智生在语文学习中遇到的困难，如培智生普遍存在的理解能力差等问题。
从生活化教学的角度入手，给予学生足够的关爱与帮助，使其在语文学习过程中逐步形成独立生活的能力，培养其积极的人生态度。
关键词：培智学校；孤独症儿童；跨学科教学；语文；生活化引言在培智教育范围内，生活语文作为重要课程，是支撑智力障碍学生形成良好文化意识、丰富知识储备、建立良好技能基础、全面提高综合实践能力的重要保障。
而作为教师在施教的过程中，需切实了解培智教育要求，掌握生活语文课程发展目标，探索更有效的育人举措，让智力障碍学生能主动参与到课程学习当中。
并基于教师的正确启发和引导，掌握有效的学习方法要领，全面提高此类学生的综合学习水平。
一、培智生活语文教学意义分析当前国家对特殊教育尤为关注，并强调要规范开展培智教育活动，从而使得智障儿童经过系统性的学习和训练，获得丰富的文化知识储备，掌握更加多元的生活实践技能，使其在今后的成长和生活当中，能建立起独立自主的品格，更好适应社会环境发展，支撑学生自主学习和成长，提高整体的适应能力。
在培智教育范畴内，加强生活语文课程规划设计与实施十分必要。
能让智障学生群体在教师的引导下掌握更加丰富多元的生活文化知识，积累更加丰富的生活常识，使其在今后的成长中表现出较强的独立生活能力，以更好的姿态面对生活中的各项问题。
同时，也能促使学生在积累一定文化要素的前提下，发展自身的语言思维，提高自身的表达能力，适应交际环境。
也能使学生在学习的过程中不断完善自身的文化储备，提升整体的文化素养，以支撑其在今后能独立自主完成学习活动探索与分析。
自闭症培训的心得体会
自闭症培训的心得体会自闭症培训心得体会自闭症是一种神经发育障碍，常常伴随着社交、沟通和行为上的困难。
因此，为了帮助他们融入社会，许多培训机构提供了专门的自闭症培训课程。
我有幸参加了其中的一次培训课程，并在课程结束后，对这次经历留下了深刻的体会和收获。
这次自闭症培训课程不仅仅是为了学习如何和自闭症患者进行沟通，更是一份对自己人生观和价值观的洗礼。
在这个过程中，我学到了以下一些重要的观点和体会。
首先，我学到了宽容和理解的重要性。
自闭症患者的思维方式和普通人存在差异，他们可能会表现出一些特殊的行为和情绪。
然而，这并不意味着他们就是不合理或者“奇怪”的。
通过参与培训，我了解到了自闭症患者的思维模式，学会理解他们的动机和行为背后的原因。
这让我更加宽容和包容他人，不再轻易对别人进行评判。
其次，我学到了尊重个体差异的重要性。
自闭症是一种多样化的疾病，每个患者的症状和特点都有所不同。
同样的方法或者策略并不适用于每个人，甚至对于同一个人的不同环境也可能需要不同的方法。
因此，在与自闭症患者接触和沟通时，我们需要根据他们的个体差异进行相应的调整和适应。
这个观点让我认识到了个体差异的重要性，不再将大家都同一标准去要求，而是要尊重每个人的个体特点和需求。
此外，我学到了专业知识的重要性。
在培训过程中，讲师告诉我们了一些关于自闭症的基本知识和症状，以及一些有效的沟通和行为策略。
这让我们有了更深入的了解，并能够更好地应对自闭症患者的需求。
学习专业知识让我意识到，在与自闭症患者接触时，我们不能仅仅依靠自己的直觉和经验，而是需要有所准备和学习，以更好地提供支持和帮助。
最后，我学到了相信奇迹的重要性。
尽管自闭症没有特效药物来治疗，但通过早期干预和专业的培训，许多自闭症患者实际上取得了巨大的进步。
他们可能无法完全摆脱症状，但他们可以学会独立生活、社交和工作。
这让我相信，只要有足够的努力和信心，一切都有可能。
这个信念在我生活中产生了积极的影响，让我不再轻易放弃，而是勇往直前。
自闭症学习培训心得体会7篇
自闭症学习培训心得体会7篇，大家一起来看看吧。
自闭症学习培训心得体会【篇1】自闭症者对家庭造成的压力，国内外都有不同的报告，那就是母亲所受的压力一般较父亲为大。
这除了与女人的生理状况有相关外，也和个性及所处的环境有很大的关系。
然如宋医师曾讲过的，身为自闭症者，亲人必须要有健康的心理建设。
从一些训练自闭症者成功的范例皆可看出，自闭症者父母亲从积极训练孩童的过程中学到了比他们原来所学更多的知识和技能，而训练孩子过程中所培养出来的耐性和毅力也就更胜一般人了。
本人在高雄办理巡回电脑辅助特殊教育时即深深感受到，有些孩子的妈妈原来不会骑机车的，为了送孩子上学也学会了骑机车;而原来不会开车的人也为了孩子的缘故学会了开车。
从有机会接触到自闭症的孩子以来已近两年，虽然特殊教育并非我的专业,但探计自闭症孩子的心灵与关心残障同胞却成为我的兴趣。
阅读过一些国内外有关自闭症的书籍、资料及研究报告后,给我的启示是：没有任何自闭症的人是不能训练的，不管是中度、重度的低功能的自闭症患者，只要经过适当的训练一定会有进步的、会成长。
1、教导孩子们熟练问候的语句自闭症的孩童大部分有语言上的障碍，这也是他们难以建立人际关系的原因。
让孩子学会并熟练日常的问候语：某某人早、某某人好、谢谢、对不起、不客气、没关系等，俗话说礼多人不怪。
这些语句并不长，也较容易教，但重要的是训练他们讲这些话的习惯。
有礼貌的孩子每个人都喜欢，最起码孩子们学会熟练的运用这些问候语，不会让人家一眼就觉得与常人不一样。
2、擅用机会教育孩子们关心周围自闭症孩童一向是自我为中心，只顾自己的喜好，而不顾别人的感觉。
要教会关心别人是相当不容易的事，因此，首先要让他们了解所谓的喜、怒、哀、乐，要让他们体会那些感受时，可以用较为夸张的动作来表示。
例如，当孩子们看电视节目出现这些画面时，父母可在身傍强化这些表情及动作的反应，并且不断的跟孩子们解说其原因。
在外面活动若遇有小孩哭泣时，就教会他们去安慰那哭泣的孩子。
自闭症培训教育心得体会(3篇)
第1篇作为一名自闭症儿童的教育工作者，我有幸参加了为期一周的自闭症培训。
这次培训让我对自闭症有了更深入的了解，也让我在教育教学方法上有了新的突破。
以下是我在培训过程中的心得体会。
一、对自闭症的认识1. 自闭症的定义自闭症，又称孤独症，是一种广泛性发育障碍，主要表现为社交障碍、语言障碍、行为障碍和认知障碍。
自闭症儿童在社交、语言、行为和认知等方面存在不同程度的困难，给他们的生活和学习带来了很大的影响。
2. 自闭症的原因自闭症的原因尚不完全明确，但研究表明，遗传、环境、生物等因素可能与之有关。
此外，自闭症儿童的大脑发育也与正常儿童存在差异。
3. 自闭症的诊断自闭症的诊断主要依据儿童的行为表现，通过观察、评估和量表测试等方法进行。
诊断年龄一般在3岁左右。
二、自闭症教育培训1. 教育目标自闭症教育培训旨在帮助教师、家长和社会人士了解自闭症，掌握自闭症儿童的康复方法，提高自闭症儿童的生活质量。
2. 教育内容（1）自闭症基础知识：介绍自闭症的定义、原因、表现、诊断等。
（2）自闭症儿童的教育方法：包括行为干预、语言干预、社交干预、认知干预等。
（3）自闭症儿童的日常生活照料：如饮食、睡眠、卫生等。
（4）自闭症儿童的家庭教育：如何与自闭症儿童沟通、建立良好的亲子关系等。
3. 教育方法（1）案例教学：通过实际案例，让参训人员了解自闭症儿童的特点，掌握康复方法。
（2）互动式教学：组织参训人员参与游戏、角色扮演等活动，提高他们的实践能力。
（3）专家讲座：邀请自闭症康复领域的专家进行讲座，分享实践经验。
三、培训心得体会1. 提高了对自闭症的认识通过培训，我对自闭症有了更全面、深入的了解，认识到自闭症儿童并非天生缺陷，而是需要我们关爱、理解和帮助。
2. 学习了自闭症儿童的教育方法培训让我掌握了多种自闭症儿童的教育方法，如行为干预、语言干预、社交干预等，为我在实际工作中运用这些方法奠定了基础。
3. 增强了自信心通过培训，我对自己的教育教学能力有了信心，相信自己能够帮助自闭症儿童克服困难，健康成长。
自闭症培训心得体会
自闭症培训心得体会自闭症培训心得体会在参与自闭症培训的过程中，我对自闭症有了更深入的了解，同时也学到了很多关于如何与自闭症儿童交流和帮助他们的方法。
下面是我对自闭症培训的心得体会。
首先，我对于自闭症的认识得到了提高。
通过培训课程，我了解到自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交交往障碍、沟通困难、兴趣狭窄等。
在培训中，我们学习了关于自闭症的理论知识，包括自闭症的病因、症状以及不同的干预方法。
这些知识使我对自闭症有了更全面的认识，也让我能够更好地理解自闭症儿童的行为和表现。
其次，我学会了如何与自闭症儿童进行有效的交流。
在培训中，我们了解到自闭症儿童常常面临语言和沟通困难，他们可能无法理解他人的语言、表达自己的意思，也常常缺乏非语言交流的能力。
为了能够与自闭症儿童有效地交流，我们学习了使用简洁明了、具体清晰的语言来表达自己的意思，同时要注意肢体语言和面部表情，以提供额外的信息和指导。
此外，我们还学习了使用图示来帮助自闭症儿童理解和表达，通过视觉的方式促进他们的沟通能力。
另外，我也学会了如何帮助自闭症儿童发展他们的社交技巧和生活自理能力。
在培训中，我们学习了使用社交故事和角色扮演等方法来帮助自闭症儿童学习社交技巧，例如如何与他人打招呼、如何与他人交流等。
同时，我们还了解到培养自闭症儿童的生活自理能力对于他们的独立生活至关重要，因此我们学习了如何帮助他们学习各种日常生活技能，如穿衣、洗澡、吃饭等。
通过这些训练，自闭症儿童可以更好地适应社会生活，提高他们的自理能力和生活质量。
此外，在培训中，我还了解到了自闭症儿童家庭的需求和困境。
自闭症儿童的家庭常常面临很大的压力和挑战，包括经济负担、社会歧视、缺乏支持等。
因此，为了提供更好的帮助和支持，我们学习了如何与自闭症儿童家庭进行有效的沟通和合作。
我们了解到与家庭合作是帮助自闭症儿童最重要的一环，只有明确了解家庭的需求和期望，才能制定出更切实可行的干预计划并提供更好的帮助。
培智学校新课标培训心得体会（精选19篇）
培智学校新课标培训心得体会（精选19篇）培智学校新课标篇1一、通过培训，了解到新课标颁布的背景。
新课标是在经历了十年课程改革的实践检验与8年时间的修改与完善才得以颁布的，其意义重大，是对十年课改方向的肯定与坚持，也充分回应了当前社会关切的热点与焦点问题而制定颁布的。
二、通过培训，对新课标的理念与变化有了更深层的理解和较全面的认识。
与20xx年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。
新修订课标呈现了几大变化，如基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”，这样的改动有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求，突出了教育的公平、教育的优质、教育的均衡、教育的和谐；又如“双基”变“四基”，本质是培养学生的思维形式和思维方法，培养学生的智慧和创造力，这一变化对数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。
这一变化让我们每一位老师感到任重而道远。
再者，核心概念的关键词由“六个”变“十个”，这些核心概念相当于目标的一些要素，它们非常重要，彼此之间是密切联系的，上面连着目标，下面联系着内容，反应了数学最要紧的东西，最本质的东西。
三、通过培训，认识到整体把握小学数学课程的重要性。
在这次研修的过程中，让我感触最深的是王尚志老师教授关于《从算术到代数——整体把握小学数学课程》的讲座。
王教授首先提出了几个主题词：整体、问题、数学、学生与教育。
接下来，王老师用了一连串的提问，什么是重要的知识？重要的的根据是什么？课上怎样展示出重要的东西？用什么方式？同时，王教授提出一个让我们所有小学数学老师值得自豪并且倍感压力的观点，即：重要的数学，从小学数学开始；在数学教育中，小学数学将为个人的发展奠定重要的基础；许多重要数学（内容、思想等）都是从小学数学开始；“做的快”不是重要的数学能力，会、理解、思考才是重要的。
自闭症技术培训心得体会范文（通用3篇）
自闭症技术培训心得体会范文（通用3篇）自闭症技术培训心得体会范文（通用3篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么要如何写呢？下面是小编收集整理的自闭症技术培训心得体会范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
自闭症技术培训心得体会1我刚接触自闭症儿童，没有相关的经验，如何使他们的情况得到改善成为困扰我的问题。
这次我有幸参加由著名的特殊教育研究者杨宗仁教授主讲的“自闭症儿童游戏与文化介入”讲座，真是获益良多。
经过三天的课程，我获得很多自闭症儿童游戏与文化介入的观点和策略，使我获得在自闭症儿童教育观念和教学方法上的启示和指导。
杨宗仁教授以大量的视频实例解说了游戏与文化介入的相关观点和策略：社会性趋向、社会性参照、游戏、分享式注意力等都与文化学习有关；强调从游戏与日常生活进行介入，让自闭症儿童从中自然地学会各种文化学习能力；在介入时特别注重儿童的兴趣与主动性。
这次的讲座，留给我最深刻的有三点：第一、特殊儿童和普通儿童一样享有游戏的权利，而且特殊儿童更需要通过游戏的方式进行介入；第二、特殊儿童的康复策略与普通儿童的教学方法有很多相似之处，可以融会贯通；第三、对特殊儿童的干预应重视过程而非目的。
喜欢玩游戏，是所有儿童的天性。
虽然特殊儿童在某些方面与普通儿童不一样，但我们不应该就此认为他没有这个能力或不适宜玩游戏，特殊儿童同样享有游戏的权利，而且游戏是自闭症康复最需要的一种广泛性介入策略。
特殊儿童能从游戏中提升双向的社会互动、想象力、心智理论、情绪调控、思维弹性、五官知觉、社会沟通等。
游戏的种类很多，一个游戏可以同时训练或干预特殊儿童的多个方面，训练或干预特殊儿童的某一个方面可以通过多个不同的游戏，因此，应根据特殊儿童的发展情况和能力水平选择有针对性的游戏。
相对于普通儿童的游戏，特殊儿童的`游戏更需要贴近社会生活的情境，需要看准时机变化玩法，没有固定的游戏目标。
自闭症培训心得体会
自闭症培训心得体会自闭症是一种神经发育障碍，影响了个体的社交交往、沟通能力和行为模式。
为了帮助自闭症儿童克服困难，提高自理能力和社交能力，我参加了一次自闭症培训课程。
在这个培训过程中，我学到了很多知识和技巧，并且收获很多心得体会。
首先，培训课程中给我留下深刻印象的是了解自闭症儿童的特点和需求。
自闭症儿童常常面临沟通困难、社交障碍、刻板重复行为和交感敏感等问题。
培训课程中，我们学习了如何去观察和理解这些特点，并针对性地给予相应的支持和帮助。
比如，我学会了使用视觉辅助工具和符号系统来帮助他们表达和理解。
此外，我也了解到自闭症儿童往往对于规则和常规有强烈的依赖，我们需要为他们提供合适的结构和安排，以减少焦虑和挫败感。
另外，培训课程中，我学会了如何运用多样化的教学方法和技巧，以满足自闭症儿童的个体需求。
每个自闭症儿童都是独一无二的，他们具有不同的能力和学习风格。
在培训中，我们学习了个体化的教学策略，如使用视觉提示、建立清晰的结构和规则、教授社交技巧等。
我们也学习了如何灵活地调整教学计划和方法，以适应不同的学习进展和需求变化。
这些方法和技巧在实际工作中非常实用，让我更加有信心和能力去帮助自闭症儿童。
最后，培训课程提醒我要保持耐心和毅力。
与自闭症儿童工作并不容易，他们可能进展缓慢，面临挫折和困难。
然而，我们必须保持耐心和毅力，持续投入努力。
培训课程中，我学到了让自闭症儿童感到受欢迎和尊重的重要性。
我们需要给予他们正面的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心并充分发挥潜能。
通过这次自闭症培训课程，我收获了很多宝贵的知识和经验。
我意识到自闭症儿童是需要特别关注和支持的群体，他们有着不同的需求和挑战。
同时，我也学到了如何更好地与他们沟通和合作，以提供更好的支持和培训。
这次培训让我意识到自闭症儿童是生活中的可爱人群，我们应该共同努力，营造一个包容、理解和支持的环境，为他们带来更好的成长和发展机会。
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学习《培智学校自闭症学生课程的构建与实施》心得体会
吴晓燕
随着自闭症儿童数量不断增多，他们的入学问题越来越成为社会关注的焦点，如何给自闭症儿童实施教学，也给特教学校老师提出新的难题。
今天学习了陆雪萍老师写的《培智学校自闭症学生课程的构建与实施》后，深有感触，结合自己平时的教学谈谈自己的体会：自闭症儿童的课程是一个许多人关注的问题，实际上，由于每一个自闭症儿童的情况都有很大的差别，因此并不存在一个统一的课程和教学模式，正确的做法应该是在弄清每个学生个性心理特点与认知水平的基础上，将能力相当的儿童进行适当分组，然后根据他们的能力程度为其设置适合其学习的课程，而不是预先设定好固定的几门课程再安排给学生去学习。
所以首先要明确了解自闭症儿童的能力水平与现实需要，才能根据他们的客观情况设置适合他们的课程。
这跟我们传统的课程观念是完全不同的。
当然，为了便利学校管理及教师教学，学校也有必要设置几类适合自闭症儿童学习的课程，以便教师围绕着培养目标实施相应的教学。
我学校开设的自闭症集体课程主要包括以下几类：
1．美术课美术是一种非语言的交流方式。
自闭症儿童普遍存在沟通交流障碍，因此视觉就成为他们主要的沟通交流方式之一。
通过学习美术，观看色彩绚丽的图画，可以激发自闭症孩子学习的兴趣，吸引他们的注意力，启发他们的想象能力和创造能力，同时还可以训练孩子握笔和书写等精细动作，这对于提高自闭症儿童的综合素质都是有很大帮助的。
美术课学习到的技能回到家后还可以不断地练习、巩固，因此对于自闭症儿童是一门很有价值的课程。
2．玩具课
玩具是儿童最好的伙伴，儿童通过动手操作，能锻炼动手能力，启发想象力，同时还可以培养与他人合作的能力，这是自闭症儿童最欠缺的。
由于自闭症儿童往往对外界事物不感兴趣，对玩具怎样玩缺
乏了解，因此需要教师对他们进行有针对性的指导，帮助他们学习玩具的正确玩法，同时培养想象能力。
3．生活自理课
自闭症儿童生活自理能力较差，并且缺乏主动性，因此生活技能的训练对他们来说是十分必要的，这也是将来获得社会适应能力的基础。
对他们来说，生活自理课着重训练的是基本的生活技巧和激发孩子主动做事的积极性。
4．认知课
认知课的开设在于加强自闭症儿童对信息的感知、接受、处理能力，学习主动接收他人的交流信息，并做出正确的回应，与外界（环境和人）能够进行良好的互动，最终达到融入社会的目的。
在认知课教学中，社会性教学尤为重要，自闭症儿童特点之一就是不会学以致用，不会触类旁通，因此在教学中需要大量的信息输入。
通过教学，儿童可以增强对外界事物的认知理解，为将来融入社会奠定基础。
5．精细课
手是儿童探索周围世界的主要工具，通过手部的肌肉训练，不仅可以提高手的控制能力和手指动作的灵活性，还可以发展手眼协调能力，促进脑部功能的发育。
许多自闭症儿童的动手能力和手部动作的灵活性都比较弱，加强自闭症儿童手部精细动作的练习是十分必要的，开设这样的课程可以进行针对性的小肌肉的练习，如：穿、抓握、拧、按、敲、夹、倒、剪、捏、揉、插，等等，这对于他们将来提高生活自理与社会适应能力都很有帮助。
6．游戏课
游戏对于儿童来说是很重要的活动，它是展示儿童人格内涵与精神风貌的有效活动形式，通过游戏，儿童能够从中获得快乐的体验，习得社会交往技能，培养想象力，促进个性良好发展。
自闭症儿童的主要特点之一就是不会玩游戏，无法与他人进行互动，不懂游戏的规则。
游戏课的开设目的就是帮助儿童学习玩游戏的技能，在游戏的过程中，学习与他人合作，竞争，轮流，等待，分享，
交流，表达等，从中体验到游戏的快乐和成功的喜悦，为培养社会适应能力打下基础。
对于自闭症儿童，由于他们个体的情况差别很大，因此每个人的课程应该都是有所区别的。
能力好的学生并不一定需要很多的个性课，将他们安置在集体课堂中对于提高他们的人际交往和社会适应能力会更有益处，因此个训课对于不同的自闭症儿童，从内容到课程数量都不必要求完全一致。
并不是每个自闭症儿童都需要接受同样的个训，程度轻的儿童可以提供少一些，对于程度较重的儿童则可以提供多一些。
2017年1月10日。