《班主任工作思维导图》读后感
读《班主任工作思维导图》有感(范文8篇)
阅读班主任工作思维导图有感（范文）晓之以理动之以情——阅读《班主任工作思维导图》第7-9章有感虽然教育学生的方法很多，但概括了起来也就八个字，晓之以理，动之以情。
晓之以理，可以是一对一的面谈、笔谈，在与学生沟通交流中，让学生逐渐明白事理，也可以是面向全体学生，采用议事的方法，把问题摆在台面上，讨论、辩论，让学生在教师的引导下，对行为、事件的是非曲直达成共识。
人是有情感的，教育学生不仅需要用理性的方法让其明白道理，更要与学生产生心灵的共振，所以，良好的师生关系，在教育中发挥着重要的作用，优秀的班主任。
会不断变换教育学生的方法，根据不同的情景，针对不同的学生，利用不同的资源，交替使用常规做法与非常规做法，尽显教育智慧。
一、满怀热情是进行情感教育的前提一位教育学家曾说过：没有爱就没有教育，一位没有情感的老师不是一位优秀老师，一位没有情感的班主任更不可能是一位优秀的班主任。
班主任只有通过适当的情感交流，尊重、热爱和关怀学生，才能激发学生对教师的工作产生亲切感和认同感，才能走进学生心中，班主任工作开展起来才能游刃有余，取得好效果。
我们唯有爱学生，在去教育学生的时候，把学生视作我们自己的孩子，用心去教育，耐心、爱心缺一不可，这也是晓之以理，动之以情的前提，学生的感触是很灵敏的，你爱不爱他，功不功利，你教育他，是为了他好，还是单纯的为了推卸责任，尽快了事，他都能敏锐的觉察到。
当他认可你。
肯定你是真心希望他好，我们在做工作，就能够事半功倍，否则，只能事倍功半。
教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。
二、主动关心、帮助学生；尊重、理解学生；鼓励、欣赏学生是情感教育的具体体现。
人人都希望得到被人尊重，我们也常常教育学生；要想得到别人的尊重，必须首先尊重别人，正所谓“尊人者，人尊之。
”师生之间也是如此，班主任更是如此，把自己置身于学生之中，做学生的朋友；在与学生的平等交往中，用自己的人格魅力去影响学生、教育学生。
《班主任工作思维导图》阅读心得(范文5篇)
《班主任工作思维导图》阅读心得夜色微凉，清辉如水，茶香袅袅，书香隐隐，捧一卷书，《班主任工作思维导图》，不知不觉间，沉侵入书中，看看书中的理论，再对照自己日常的班级管理，有赞同，有不解，有惊喜，更有深思后的豁然开朗。
在班级管理中，如果有一群负责任的班干部，对班级管理就会大有裨益。
根据具体的岗位和具体的人，采用不同的方案。
1.毛遂自荐崔某是个很优秀的小男生，热心，助人为乐，尊敬师长，对班级事务也很热心，当我征选班委时，他毛遂自荐，积极参加。
于是，我给了他一周的试用期，这一周，他一直努力的表现，可惜的是，因为他成绩一般，在班级里和大家相处的也一般，大家对他的管理并不是很服气。
凡事他都做在前面，学生却都不领情！他有点丧气，也有点伤怀，我及时安慰他，并不是你做的不够好，也许大家对你的期望值太高了，希望你做得更好！愿意给班级做贡献的学生，我怎么能打击呢？于是我让他做了一日常规班长，每周三那天，他来管理班级。
小崔对班级的管理虽然没有得到大家的肯定，但是，大家也看到了他的用心，同学们对他这个职务非常认可！每周三他管理的那天，一日常规工作都安排的井井有条！我觉得假以时日，他一定能成为我管理班级的黄金助手！2.举贤任能愿意参与班级管理的人很多，但是真正能挑起大班长这个大梁的人却很少，要么这个学生成绩超好，大家对他心服口服；要么这个学生人缘很好，大家愿意听他的！成绩和人缘都好的，又愿意管理班级的那自然是最佳选择了！我们班有个学生李某，小学时就非常优秀，一直担任班干部，成绩特别好，年级里都是名列前茅，精英中的精英，可是他志向高远，想要考取清北名校，所以他现在就开始发力，不想受到任何干扰，家长也不同意，怕耽误孩子学习！我班还有一个学生张某，成绩中上，发挥好的时候可以考到前一百，和同学也能打成一片，人缘不错，但是学习态度不是特别的端正。
3.慧眼识珠正在我为大班长无限发愁时，有一个女生闯入我的视线，刘某，这个女生首先成绩很优秀，态度也很端正，有时，让她负责班级里的黑板报，或手抄报，她都很用心的策划，圆满的完成，虽是小任务，但她却体现出了大智慧，并且在安排人事的时候，大家也都很愿意听从她的安排，这个女生在波澜不惊中显示出了她的大气从容，有条不紊！由于以前我选的大班长大多是男生，定势思维限制了我的想象力，百转千回，峰回路转，她却早已在我眼前！试用一周，学生都很服气，心悦诚服，她也在不显山露水，不过分张扬中寻找到了一个平衡点，既能和学生和睦相处，又能恰到好处的于无声处展露出作为班委的霸气和不容置疑！微风轻送，清风徐来，不知不觉间，夜已过半，思维的撞击却没有半分消减，洗漱间，脑子里还回味着，思索着，这书，要深读，细读，反复读……读《班主任修炼之道》的点滴心得一转眼，开学已经快一个月了，这个学年我接手了新七年级的班主任工作，感谢学校的名班主任工作室，让我有机会向各位”老”班主任学习，也非常有幸地读了肖盛怀老师的《班主任修炼之道》一书。
读陈宇《班主任工作思维导图》有感
读陈宇《班主任工作思维导图》有感读陈宇老师的《班主任工作思维导图》一书的第四章到第六章，其中有关交作业管理流程、值日班长工作流程以及组织召开班级会议这三个部分是我印象最深刻的地方。
下面关于这三方面的内容来谈谈我的收获。
一、交作业管理流程陈宇老师关于学生应该如何交作业说明的非常详细。
班主任可以根据班级和学生的特点选择交作业的方式，既可以学生自己交到指定位置，也可以由组长收，最后都要汇总到科代表处。
科代表将记录好的未交作业的名单，一式两份，一份交给科任老师，另一份交给值日班长，方便其记录班级日志，也方便班主任查看。
其中他还提到了我所忽略的工作——未完成作业的学生要填写一份未交作业的情况说明；在学生补交作业后，科代表要及时和科任老师联系，并更新作业记录表格。
如果每日作业的收交都能按照这样细致的流程实行，班主任就会对班级作业的情况有更好的了解，也能够更直观的发现班级的问题。
二、值日班长工作流程值日班长相当于班级一天工作、生活的总管，按照班级的运作流程，在某些时间点上做一些管理或服务工作。
值日班长要从早上忙到下午放学，是很辛苦的，所以我们班是学生轮流担任值日班长，每人做一天。
值日班长早上要提前15分钟到班里，协助课代表整理作业，做好作业完成情况的记录。
有一点很重要的是值日班长要做早点评，针对早上出勤的情况、作业收交的情况进行总结。
我认为这一点非常必要，要在日后的工作中加入该项功能。
在课间，值日班长要关注班内情况，制止追逐、哄闹。
当天班里如有突发情况要及时与班主任联系。
放学后，检查并关闭门、窗、电源后才可离开。
如果值日班长的工作都能做到位，那么班级管理质量将大为提升，班主任也会轻松很多。
所以要对值日班长进行培训。
要对全体学生培训，使他们明白值日班长岗位的意义。
三、组织召开班级会议班主任作为班级的管理者和领导者，组织召开班级会议是很重要的一项工作，班级会议在布置安排工作。
培训学习、传递信息、交流沟通等方面有着重要的作用。
《班主任工作思维导图》阅读心得(范文5篇)
《班主任工作思维导图》阅读心得夜色微凉，清辉如水，茶香袅袅，书香隐隐，捧一卷书，《班主任工作思维导图》，不知不觉间，沉侵入书中，看看书中的理论，再对照自己日常的班级管理，有赞同，有不解，有惊喜，更有深思后的豁然开朗。
在班级管理中，如果有一群负责任的班干部，对班级管理就会大有裨益。
根据具体的岗位和具体的人，采用不同的方案。
1.毛遂自荐崔某是个很优秀的小男生，热心，助人为乐，尊敬师长，对班级事务也很热心，当我征选班委时，他毛遂自荐，积极参加。
于是，我给了他一周的试用期，这一周，他一直努力的表现，可惜的是，因为他成绩一般，在班级里和大家相处的也一般，大家对他的管理并不是很服气。
凡事他都做在前面，学生却都不领情！他有点丧气，也有点伤怀，我及时安慰他，并不是你做的不够好，也许大家对你的期望值太高了，希望你做得更好！愿意给班级做贡献的学生，我怎么能打击呢？于是我让他做了一日常规班长，每周三那天，他来管理班级。
小崔对班级的管理虽然没有得到大家的肯定，但是，大家也看到了他的用心，同学们对他这个职务非常认可！每周三他管理的那天，一日常规工作都安排的井井有条！我觉得假以时日，他一定能成为我管理班级的黄金助手！2.举贤任能愿意参与班级管理的人很多，但是真正能挑起大班长这个大梁的人却很少，要么这个学生成绩超好，大家对他心服口服；要么这个学生人缘很好，大家愿意听他的！成绩和人缘都好的，又愿意管理班级的那自然是最佳选择了！我们班有个学生李某，小学时就非常优秀，一直担任班干部，成绩特别好，年级里都是名列前茅，精英中的精英，可是他志向高远，想要考取清北名校，所以他现在就开始发力，不想受到任何干扰，家长也不同意，怕耽误孩子学习！我班还有一个学生张某，成绩中上，发挥好的时候可以考到前一百，和同学也能打成一片，人缘不错，但是学习态度不是特别的端正。
3.慧眼识珠正在我为大班长无限发愁时，有一个女生闯入我的视线，刘某，这个女生首先成绩很优秀，态度也很端正，有时，让她负责班级里的黑板报，或手抄报，她都很用心的策划，圆满的完成，虽是小任务，但她却体现出了大智慧，并且在安排人事的时候，大家也都很愿意听从她的安排，这个女生在波澜不惊中显示出了她的大气从容，有条不紊！由于以前我选的大班长大多是男生，定势思维限制了我的想象力，百转千回，峰回路转，她却早已在我眼前！试用一周，学生都很服气，心悦诚服，她也在不显山露水，不过分张扬中寻找到了一个平衡点，既能和学生和睦相处，又能恰到好处的于无声处展露出作为班委的霸气和不容置疑！微风轻送，清风徐来，不知不觉间，夜已过半，思维的撞击却没有半分消减，洗漱间，脑子里还回味着，思索着，这书，要深读，细读，反复读……读《班主任修炼之道》的点滴心得一转眼，开学已经快一个月了，这个学年我接手了新七年级的班主任工作，感谢学校的名班主任工作室，让我有机会向各位”老”班主任学习，也非常有幸地读了肖盛怀老师的《班主任修炼之道》一书。
《班主任工作思维导图》阅读心得
《班主任工作思维导图》阅读心得制定班主任工作计划，是每个班主任每学期必做的事，但制定的好不好，是否实用，那就不好说了，更有甚者，班主任工作计划完全是一纸空文，皮肉相离，没有任何意义。
在《班主任工作思维导图》一书中，陈宇老师说，科学管理的起点是计划，工作没有计划，就容易陷入杂乱和被动应付的局面，无法让班级在班主任有意识的引导下稳步发展。
我深以为然。
但自己的工作计划也没有达到令自己满意的地步，如今，读了《班主任工作计划思维导图》，感触颇多，受益良深！
一份工作计划是否翔实、务实，取决于班主任对班级情况有没有深入研究，对班级发展是否做过系统思考。
厘清班级的现状，找准现状中所存在的核心问题，如何解决，必须深入思考，班级管理是一盘大棋，不能顾此失彼，更不能只看眼前，我们要深思熟虑，系统思考。
1.计划的内容要具体，不要说空话、套话。
所谓具体，就是要有有明确的行动和目标。
有时，我写工作计划，就像是为了完成任务一样，不够走心，我能够察觉到很多现象，也能够表达出来，但有时，我没有去深思它形成的背后原因，以及解决问题的行之有效的方案。
整个计划会显得实操性不强。
2.计划要有条理。
分板块、分段、列出小标题等，都可以增强计划的条理性，让人一目了然。
比如说我们可以把从班级管理，成绩推进，教育活动，学困生帮扶，文化建设等方面进行划分。
特别是成绩。
读《班主任工作思维导图》心得（1-3章）
读《班主任工作思维导图》心得（1-3章）科学管理，向专业更深处漫溯--读《班主任工作思维导图》（1-3章）读陈宇老师的这本书，就更加认识到班主任工作是专业的工作。
回想起来，之前总有人说，谁都可以做好班主任，现在看来，并非如此。
做班主任，就要有一个班主任的专业的思维。
我们在班主任工作当中总是会认为班主任是费心费力的活，其实很多时候，是我们缺少了一定的科学管理知识。
此书前三章，我的粗浅收获：一、思维导图，让班级管理科学呈现。
陈宇老师在文章当中给我们所提供的一些具体的事例例和办法，可以帮助我们在班主任的路上越走越远。
首先来谈班级的日常事务管理。
当看到陈余老师班级常规管理工作主要内容的导图的时候，我是有点惊诧的。
心中有导图，就如心中有班级，各个方面，各处细节，都会有清晰的呈现。
一个班主任如果能够做到，既有时间又有科学的管理，那么就会在班主任的日常生活中增添了很多的智慧。
不同的班级在不同的班主任的管理之下，管理的质量也会有很大的差别。
二、科学分组，提升小组内核力我们总是在说小组合作，我们总是在说小组平等合作互助，也会去进行分组。
那么陈宇老师的这种网格化的管理，看重的我们更多的是小组之间的内在竞争力。
很多时候我们也在建立小组，但是班级小组建设往往是凭着一腔热情，走着走着就如同形同虚设，陈宇老师却提出小组的发展和班级的发展是同步的，都会历经组建期、发展期和成熟期三个阶段。
班级要有班级文化，小组也要有小组文化，同时小组的管理评价和激励应该是持续的，是有大量的活动来助推的。
所以做小组建设也是需要有始有终，需要从长计议的。
我认为在这些活动当中首先要做的就是把常规的工作做细，把常规的工作做的有条理。
三、慧眼识珠，推升培训力。
从班干部任用到课代表、组长任用，其实都是班主任智慧力的体现。
陈宇老师在讲到班主任在任用重要岗位的班干部，一定要有自己的思考和判断，这样的话可以简化繁琐的任用程序，将决策转化为生产力。
班主任有一定的考察需要慧眼识珠。
读《班主任工作思维导图》心得体会范文(6篇).docx
读《班主任工作思维导图》心得体会范文(6篇).docx 毕业至今断断续续的也当了十多年的班主任，以为本着责任、真诚、爱心就能当一个好的班主任，但几年下来有时候我感觉自己的工作非常费劲，也没有很大的成就感。
这个假期，被动的阅读了《班主任工作思维导图》，才发现自己一直在“埋头拉车”，从来没有“抬头看路”，以致于让自己越来越落后。
班主任之所以觉得管理好一个班级非常困难，主要还是因为没有掌握方法。
多年来，我对班主任工作更多的停留在感性层面，缺少系统性的思考和方法的研究，班主任不仅需要做好个体教育，更重要的是带领一群人进步，这不能单凭爱心、勤奋，还必须要有专业的思维方法。
班主任要管理好班级，首先要明确管什么（内容），其次是谁来管，最后是怎样管（方法）。
一、做好岗位培训。
管理的要点是：根据需要设置岗位，每个岗位具体到人；按照职责培训学生；各项工作加强检查，利用评价提升质量。
一个班级，只有把合适的人安排在合适的岗位上，才能达到每一个人都有合适的岗位(人得其位），每一个岗位都有合适的学生发挥才能（位得其人）的效果，只有位得其人，人得其位，才能充分调动每一个人的积极性，做到人尽其才。
也做了几年的班主任工作，却从来没有系统的对学生做过岗位培训。
这几年每次总结班级工作的时候，总是说班里没有好的班委，自己的工作推进非常费劲。
总以为在小学班长之类的班委就已经确定好了，我们班就是没有当过班委的人呢。
现在才明白，班内没有好的班委是自己没有做好相应的岗位培训。
学生的主动性和能力在班级管理中起决定性作用，学生的能力不是天生的，他们需要老师的引导培训，所以班主任要花大力气培训学生。
可能这样做刚开始很累，但意义非凡，这样做不仅让学生掌握了一定的技能，为班级发展分担责任，也培养了学生“爱岗敬业”的优良素质，同时让学生在各自的工作中找到幸福感和成就感。
岗位培训的主要内容是解读岗位的职责，提出明确的要求和进行必要的示范演练。
班主任还要平时多观察学生，在放手让学生做事的同时加强指导，首先要肯定他的态度，然后指出问题，指点合适的方法。
读《班主任工作思维导图》(1-3章)有感
读《班主任工作思维导图》（1-3章）有感
班主任工作繁琐细碎，千头万绪，很多时候遇到问题不知该从哪里入手，如何解决，陈宇老师的《班主任工作思维导图》一书如雪中送炭。
只读了这本书的前三章，就不得不感慨陈宇老师的理性与智慧，可谓事事有思路，面面有导图，非常直观地将班级机构的设置、岗位的管理等问题展现在我面前，让我受益匪浅。
一、PDCA循环
班主任工作不能只凭勤奋和爱心，还需要一定的管理科学常识，并利用计划、分工、监督、检查等方式，帮助达到管理目标。
所谓科学管理班级，就是将这些体系化的方法和工具运用到班级管理中，取得管理绩效的过程。
PDCA循环就是一种有效的工作方法，即将每一
个活动分为“计划（Plan）”，“实现（Do）”，“检查（Check）”，“处理（Act）”这四个环节。
陈宇老师又根据班级的特点将这个循
环做了调整与拓展，使之更适合班级的管理。
二、扁平的组织——小组
陈宇老师认为虽然每个班级的组织结构都差不多，但是管理质量却差别很大，所以问题不是出在组织结构上，而是这个结构的每一个人是否发挥了应有的作用。
我在组建小组这个问题上有过这样的困惑，组内的合作、组间的竞争、小组的功能似乎都随着时间变得越来越弱，现在看来是小组的设置和管理出现了问题。
小组应该充分挖掘并发挥每一个组员的特长和价值，组内没有闲人，也没有绝对的领导。
不能。
《班主任工作思维导图》读后感(范文5篇)
《班主任工作思维导图》读后感《班主任工作思维导图》这本书主要是以思维导图的形式讲述班主任班级管理方法。
它用简洁的方式把想法很直观的呈现出来，很有条理，也很受用。
第一章科学管理班级，给我印象最深的就是每一项管理都有清晰的思维导图，给人以直观而又形象的印象，很容易理解。
班级管理很重要的引导者就是班主任，班主任不仅需要做好个体教育，还有一个更为重要的任务——带领一群人进步发展。
这些工作当然不是只凭勤奋爱心就能做好的，必须有专业的思维和方法。
对管理的认知不能仅停留在“管束”“控制”或者“人人有事做，事事有人做”的层面上。
所谓的科学管理班级就是把体系化的方法和工具应用到班级管理中取得管理绩效的过程。
要管理好班级，首先要明确管什么？其次是谁来管学生，教师还是师生合作？最后是怎么管？班级常规管理可以分为三大块。
一、空间管理。
二、事务管理。
主要包括作业、出勤、请假、保洁、跑操、宣传、班级经费、班级日志和积分管理。
三、成绩管理主要包含个人成绩档案和班级成绩档案。
第二章把学生组织起来。
班主任来自一个班级，首先要做的就是把学生组织起来，确定每个人在班级中的位置。
主要包含四个方面。
一、常规事务管理。
包括分工与合作。
二、班级制度的制定。
三、团支部的构成。
四、班级制度执行。
第三章重点讲述班级岗位管理。
班级岗位管理流程有六个环节组成。
这个流程的优点是思路清晰，目标明确，有利于管理者抓住管理主线。
一、设置岗位。
岗位不仅包括课代表值日生等常设岗位，还包括所有班级活动任务中的岗位。
将班级工作变成一个个岗位分配给学生，并非单纯为了给班主任减负，而是要给学生更多锻炼机会。
在岗位上发现人才培养人才，因此尤其要关注“因人设岗”和“从培养学生的角度设岗”。
每一个岗位都很重要；岗位是发展责任心能力的窗口；岗位是培养学生的平台。
班主任需要根据具体的岗位和具体的人采用不同的方法。
比如毛遂自荐、双向选择、竞聘上岗、举贤任能、讨论协商、慧眼识珠等方法。
《班主任工作思维导图》读后有感
《班主任工作思维导图》读后有感在平时教学中，我们经常会指导学生制作思维导图，写作文前先列提纲，读完一篇故事要找出事情的起因经过和结果，学完一个单元总结重难点，把它们制作成思维导图，一切都变得清晰明了。
但还从未想到思维导图也能使我们的班主任工作变得更专业、更轻松，陈宇老师的《班主任工作思维导图》就是用思维导图的方式，深入浅出地为我们讲明了如何科学又人本地管理班级，以及如何构建班级文化体系，不仅具有逻辑性，可操作性也非常强，读完另人受益匪浅。
陈老师在自序里说道：“要想让班主任工作更有专业性，就必须不断思考。
”只有不断思考，不断尝试，不断学习，增加自己解决问题的技能，提升自己教育教学的层次，充实自己班级管理的智囊，我们面对班级管理问题时，才会游刃有余，左右逢源，不再纠结。
陈宇老师把学生问题放在一个三维动态模型里去研究，为我们画了一幅图，并作了解释。
这幅“班主任思考问题的三维动态”模型中，第一个维度是深度，要有纵深思考，由表及里，从“他的表现是什么”到“他为什么会这样”；第二个维度是广度，要由此及彼地思考，从学生出现的问题和他身处的环境、周边的人或事进行联系；第三个维度是长度，即时间轴，要考察过去，诊断当下，着眼未来。
三个维度的思考让学生的主要问题暴露无遗，也让我们更加清晰自如地去处理。
从中我也深刻地认识到在不断地思考积累中形成“班主任思维”的重要性，这是每个班主任都应该具备的。
一、小流程，大作用陈老师说：“只有尽量将例行的工作流程化，才有足够的精力好好处理例外的事。
流程也可以帮助班主任公平的处理问题，避免工作的随意性。
有了流程，即使班主任不在现场，学生也知道如何处置、可以找谁求助，一步一步该怎么走。
流程可以使班级管理变得更加顺畅高效，也可以锻炼学生的自我管理能力。
”陈老师通过思维导图为我们提供了处理事情的逻辑方式，很多事情都可以有流程的,比如早读流程、午休流程、请假流程、大扫除流程、突发事件流程等。
陈宇老师在书中有详细的介绍与说明,非常值得我们年轻老师借鉴,可操作性强,便于模仿。
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做有规划、有条理的班主任
--《班主任工作思维导图》读后感近一个月以来，在名班主任工作室的带领下，我继续阅读了陈宇老师的《班主任工作思维导图》，陈宇老师知识渊博、思路清晰、充满智慧，给我们的工作思路呈现了一种全新的思维模式：思维导图。
直观明了，清晰醒目。
我有以下几方面的启迪和收获。
在第四章学生轻微违纪行为处理流程里，思路清晰：“首先，学生有无违纪、违纪的程度怎样，需要有明确的认定标准。
处置方法与违纪程度相关，如对初次退到与经常退到的学生，处理方式肯定有所区别;对学生打架处理和对逃避值日生工作的处理也不可能一样。
其次，对违纪行为进行处理的同时，要加强对学生的教育，帮助他们认清错误，制定整改方案，且持续关注，帮助他们克服各种困难。
应及时鼓励学生，让他们恢复自信，自觉保持行动。
最后，对学生较为严重的“轻微”违纪行为，班主任要与学校上级主管部门保持沟通，及时报备，处置方案要向主管领导汇报并征得同意。
”
学生购买意外伤害保险并非强制的，但班主任应该对家长做好宣传工作，最好让他们为孩子买一份保险。
虽然谁都不希望意外发生，但是一旦发生，一份保险将会帮上大忙，非常有利于平息事态。
在我们的班级日常管理工作中，经常会遇到大大小小的违纪现象，小到迟到，大到旷课、打架等等，陈宇老师就给了我们很好的指导。