初中语文校本研修案例 (2)
语文教研组研修案例
一、案例背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，我校语文教研组积极响应教育部门的号召，开展了一系列研修活动。
本案例以我校语文教研组的一次研修活动为例，探讨如何通过集体研修提升教师的专业素养和教学能力。
二、案例描述1. 研修主题：基于核心素养的初中语文课堂教学策略研究2. 研修目标：- 提高教师对核心素养的理解和把握；- 探索基于核心素养的初中语文课堂教学策略；- 促进教师教学观念的转变，提升教学实践能力。
3. 研修过程：（一）前期准备1. 教研组长组织全体语文教师学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》，重点解读核心素养的内涵和要求。
2. 教师们结合自身教学实践，针对核心素养的培养提出困惑和问题。
3. 教研组根据教师们的需求，确定研修主题和具体内容。
（二）研修实施1. 专题讲座：邀请教育专家进行专题讲座，帮助教师深入理解核心素养的内涵，并结合具体案例讲解如何将其融入语文教学中。
2. 课例研讨：选取具有代表性的语文课例，组织教师进行观摩和研讨。
研讨内容包括：- 课例中核心素养的培养情况；- 教学设计中的亮点和不足；- 如何改进教学设计，更好地落实核心素养。
3. 小组合作：教师分成若干小组，围绕核心素养的培养，设计具有针对性的教学活动。
小组之间进行交流分享，共同提升教学设计能力。
4. 反思总结：教师们针对研修活动进行反思总结，撰写研修心得，并分享自己的收获和体会。
（三）研修成果1. 教师们对核心素养有了更加深刻的理解，能够将其有效地融入语文教学中；2. 教学设计能力得到提升，能够设计出更加符合核心素养要求的语文教学活动；3. 教师们的教学观念得到转变，更加注重学生的全面发展。
三、案例反思1. 研修活动应注重理论与实践相结合：本次研修活动将理论学习与教学实践相结合，使教师们能够将所学知识应用于教学实践，提高了研修效果。
初中语文教研案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着诸多挑战。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校开展了以“提升初中语文教学实效性”为主题的教研活动。
本次教研活动以案例分析为主要形式，旨在通过分析典型教学案例，探讨初中语文教学中的问题，提出改进策略，提升教师的教学水平。
二、案例描述1. 案例一：以《荷塘月色》为例的阅读教学教师通过多媒体展示荷塘月色的美景，引导学生欣赏课文，感受作者对荷塘美景的赞美。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，如“作者为何用‘幽静’来形容荷塘？”，“荷塘月色有哪些特点？”等问题。
课后，教师布置学生写一篇关于荷塘月色的作文。
2. 案例二：以《背影》为例的写作教学教师通过讲述朱自清的父亲背影的故事，引导学生体会父爱的伟大。
在教学过程中，教师指导学生从以下几个方面进行写作：一是描写人物的外貌、动作、神态等；二是描写人物的心理活动；三是描写人物的语言。
课后，教师要求学生写一篇以父爱为主题的作文。
三、案例分析1. 案例一分析优点：教师通过多媒体展示，激发学生的学习兴趣，引导学生欣赏课文，感受作者的情感。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的思维能力。
缺点：教师对课文的解读较为浅显，未能深入挖掘文本内涵。
课后作文的布置，未能与课堂教学紧密结合，导致学生写作内容与课文关联度不高。
改进措施：教师在解读课文时，应注重挖掘文本内涵，引导学生深入思考。
课后作文的布置，应与课堂教学紧密结合，让学生在作文中运用所学知识。
2. 案例二分析优点：教师通过讲述故事，激发学生的学习兴趣，引导学生体会父爱的伟大。
在教学过程中，教师注重指导学生从多个方面进行写作，培养学生的写作能力。
缺点：教师在讲解写作技巧时，未能结合具体实例进行分析，导致学生难以理解。
课后作文的布置，未能关注学生的个体差异，导致部分学生写作困难。
改进措施：教师在讲解写作技巧时，应结合具体实例进行分析，让学生更好地理解。
初中语文校本研修案例 (2)
初中语文校本研修案例 (2)背景介绍近年来，随着教育改革的推进，初中语文教育也面临着许多挑战。
为了提高教师教学水平和学生综合素质，某中学决定开展校本研修，以提升语文教育的质量与效果。
客观分析针对初中语文教育存在的问题，学校校本研修小组提出了以下目标和计划：1. 目标：提高教师的语文教育理念和教学方法，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
目标：提高教师的语文教育理念和教学方法，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
2. 计划：通过讲座、研讨会、课堂观摩等多种形式，组织教师集中研究和讨论，探讨先进的语文教育理念和实践经验。
同时，成立教研小组，开展教案研讨和课堂教学改进。
计划：通过讲座、研讨会、课堂观摩等多种形式，组织教师集中学习和讨论，探讨先进的语文教育理念和实践经验。
同时，成立教研小组，开展教案研讨和课堂教学改进。
案例实施校本研修方案具体实施如下：1. 时间安排：校本研修将于每周三下午进行，预计持续12周。
每次研修时间为2小时。
时间安排：校本研修将于每周三下午进行，预计持续12周。
每次研修时间为2小时。
2. 讲座与研讨会：邀请相关专家就语文教学的最新动态和研究成果进行讲座，同时组织研讨会，促进教师之间的交流和思想碰撞。
讲座与研讨会：邀请相关专家就语文教学的最新动态和研究成果进行讲座，同时组织研讨会，促进教师之间的交流和思想碰撞。
3. 课堂观摩：选取优秀教师的语文课进行观摩，并组织讨论。
观摩课包括课前准备、教学设计、教学方法等方面的展示。
课堂观摩：选取优秀教师的语文课进行观摩，并组织讨论。
观摩课包括课前准备、教学设计、教学方法等方面的展示。
4. 教案研讨：成立教研小组，组织教师编写并交流教案，通过对教案的研讨和改进，提高教师的教学设计能力和创新意识。
教案研讨：成立教研小组，组织教师编写并交流教案，通过对教案的研讨和改进，提高教师的教学设计能力和创新意识。
5. 课堂教学改进：教师通过校本研修的内容和研究，深入反思和改进自己的课堂教学。
初中语文教研组校本研修(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教育教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中语文教师的专业素养和教学水平，我校初中语文教研组特开展校本研修活动，旨在通过集体备课、教学研讨、听课评课、专题讲座等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教育教学能力。
二、活动目标1. 提高初中语文教师的专业素养，增强教师对语文教育教学的理解和把握。
2. 提升初中语文教师的教学水平，优化课堂教学效果。
3. 培养教师之间的团队协作精神，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校语文教育教学改革，提高学校语文教学质量。
三、活动内容1. 集体备课：每周进行一次集体备课活动，围绕教材、教学目标、教学重难点等内容进行研讨，共同制定教学方案。
2. 教学研讨：定期开展教学研讨活动，针对教学中的热点、难点问题进行深入探讨，分享教学经验。
3. 听课评课：组织教师进行听课评课活动，互相学习、取长补短，共同提高教学水平。
4. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野，提升教师的专业素养。
5. 教学观摩：组织教师参加市、县、校三级教学观摩活动，学习先进的教学理念和方法。
6. 教学案例分享：鼓励教师撰写教学案例，进行交流分享，提高教师的教学实践能力。
7. 教学反思：要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
四、活动时间1. 集体备课：每周二下午第3节课2. 教学研讨：每月最后一个周五下午第3节课3. 听课评课：每月最后一个周一下午第3节课4. 专题讲座：每月最后一个周日下午第3节课5. 教学观摩：根据上级部门安排进行6. 教学案例分享：每月最后一个周一下午第3节课7. 教学反思：每周一上交五、活动组织1. 成立初中语文教研组，由教研组长负责活动的组织和实施。
2. 明确各活动负责教师，确保活动顺利进行。
3. 建立活动记录制度，对活动进行全程跟踪记录。
4. 鼓励教师积极参与活动，对活动提出意见和建议。
六、活动评价1. 教师参与活动的积极性、主动性。
初中语文校本研修案例 (2)
初中语文校本研修案例 (2)
概述
本文档旨在提供一份初中语文校本研修的案例分析，以帮助教师们更好地理解和应用校本研修的方法和策略。
背景
校本研修作为一种教师专业发展的方式，具有重要意义。
本案例讲述了某初中语文教师团队在参与校本研修后的实际应用情况。
研修目标
- 提高教师的教学能力和教学质量
- 探索创育方法和策略
- 深化教师的学科知识和专业素养
研修内容
- 教师团队参与专题讲座和研讨会，了解最新的语文教育研究成果
- 分享和交流教学经验和教材使用心得
- 制定个别教学计划和课程设计，针对学生不同特点和需求进
行教学
- 进行课堂观摩和评课活动，互相研究和提供建设性反馈
- 教师参与教学案例分析和解析，提升自身教学能力
实施效果
经过校本研修后，该初中语文教师团队取得了以下效果：
- 教师的专业能力得到提升，教学水平有明显提高
- 学生的研究积极性和成绩明显提升
- 教师团队的凝聚力和合作意识增强
- 校本研修成为校内教师发展的一种重要形式，得到广泛认可
和推广
结论
校本研修对于教师专业发展和学校教育教学改革具有重要作用。
通过深入研讨和实际应用，教师能够不断提升教学能力，提高学生
的学习效果和素质。
因此，建议其他学校也积极开展校本研修，共
同推动教育的进步。
初中校本教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，培养学生的阅读理解能力成为初中语文教学的重要目标。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的理解和实施存在偏差，导致学生阅读理解能力提升缓慢。
为解决这一问题，我校语文教研组开展了以“提高学生阅读理解能力”为主题的校本教研活动。
二、案例目标1. 提高教师对阅读教学的认识，明确阅读教学的目标和方法。
2. 改进阅读教学方法，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读理解能力。
3. 促进教师专业成长，形成具有我校特色的阅读教学体系。
三、案例实施1. 教研准备阶段（1）成立教研小组，明确组长和成员职责。
（2）收集相关阅读教学资料，包括优秀教学案例、阅读教学理论等。
（3）制定教研活动计划，包括活动主题、时间、地点、参与人员等。
2. 教研活动阶段（1）开展阅读教学专题讲座。
邀请专家为教师讲解阅读教学的理论和方法，提高教师对阅读教学的认识。
（2）观摩优秀阅读教学课例。
组织教师观看优秀阅读教学视频，分析优秀教师的阅读教学策略，为自身教学提供借鉴。
（3）分组研讨。
将教师分为若干小组，针对阅读教学中存在的问题进行研讨，提出改进措施。
（4）实践探索。
教师根据研讨结果，尝试改进阅读教学方法，开展教学实践。
3. 教研总结阶段（1）教师撰写教学反思。
对阅读教学实践进行总结，分析教学过程中的优点和不足，提出改进建议。
（2）分享教学经验。
组织教师交流阅读教学心得，分享成功经验，促进教师共同成长。
（3）形成校本教材。
根据教研成果，编写适合我校学生的阅读教材，为阅读教学提供有力支持。
四、案例效果1. 教师对阅读教学的认识得到提高，教学理念得到更新。
2. 学生阅读兴趣得到激发，阅读理解能力得到提升。
3. 形成了一套具有我校特色的阅读教学体系，为我校语文教学提供了有力保障。
五、案例反思1. 本案例以“提高学生阅读理解能力”为主题，关注学生核心素养的培养，符合新课程改革的要求。
2. 教研活动形式多样，既有理论讲解，又有实践探索，有助于教师将理论与实践相结合。
校本研修案例
校本研修案例【篇一：校本研修案例】初中语文课堂教学中的小组合作（优秀案例）为了有效开展小组合作学习，结合课堂教学实际，可以从以下几个方面进行管理。
石连平：⑴巧妙组编小组成员，促使合作协调有序。
一般分四人一组，每小组要选出小组长，或者各小组 4 人每天轮流当组长，以便组织、管理、协调小组的学习活动。
小组成员要相对稳定，既要考虑平时座位的安排，又要考虑到学生个性的组合。
作为同桌，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分方便。
在初中语文教学中，教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习，并教给一些基本方法：互默词语、互背课文、合作探讨等等。
例如在教学《公输》一文时，我有意识地布置自学生词，后让同桌学生交流，再在此基础上说出重点词语的意思，可以适当比赛，学生学习热情高涨。
同桌间相互练习既可以增加练习机会，又培养每个学生互助互学、团结合作的精神，促进学生学习能力的提高。
唐淑霞：合理配置合作时间，让学生各有收获。
在课堂教学的过程中，要从教学内容出发，及时组织学生进行合作学习。
首先，要给学生充足的时间进行独立思考，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组中进一步讨论、合作学习，以达到合作的最佳效果。
王晓羽：精心设计合作内容，让学生有层次达成目标。
合作内容制定的程度直接影响到小组合作学习的效果。
因此，在制定合作内容的时候要十分慎重、严谨，要对自己的教材了如指掌，要把内容的操作性、难易程度等都把握好。
我在教《变色龙》一课时就采用了学生分角色朗读的形式进行教学。
找六名学生分角色朗读之后，默读课文，小组合作，集体探究：小说的主人公？此人的特点是什么？警官奥楚篾洛夫一共变化了几次？变化的原因和内容？怎样处理狗咬人事件？狗的主人是谁？奥楚篾洛夫始终不变的思想和行为？等等。
通过探究，变色龙的形象已在学生心目中扎下根。
他们会记住这印象深刻的一课。
课堂效果很好。
如何打造高效的语文课堂（优秀案例）王安：备课充分：备课，作为英语教学中重要的一环，是教学有效有序进行的保证。
初中语文校本研修案例
初中语文校本研修案例本次初中语文校本研修的主题是主题性阅读的实践研究，研修方法是理论与实践相结合，参加研修的成员是全体语文老师。
在研修过程中，我们探讨了以下几个方面的内容：一、以阅读活动为载体，在阅读实践中成长。
我们认为，阅读活动是培养学生阅读兴趣和惯的有效途径。
因此，我们在学校定期组织校园读书节活动，以此来浓厚学校的读书氛围，营造书香校园。
同时，我们也鼓励学生进行大量的课外阅读，通过读书交流会和好书（美文）推荐等形式，让学生分享读书的快乐。
二、用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接。
我们认为，语文教材是教学的出发点，但不是终点。
在教学过程中，教师应该有意识地渗透相关的阅读信息，以促发学生课外主动阅读的兴趣，培养良好的阅读惯。
在课堂教学中，教师应该对教材的内容作深入的解读和挖掘，引领学生围绕主题，深入到故事的情境中，获得许多真切的感悟。
同时，教师也应该在课后引导学生进行主题阅读，让学生获得更多的感悟。
三、发掘身边的资源，让学生持续乐读。
我们认为，身边的资源是培养学生阅读兴趣和惯的重要途径。
因此，我们鼓励学生多读身边的资源，如校园公告、报纸杂志等，让学生在持续的阅读中不断成长。
同时，我们也鼓励学生进行课外阅读，通过阅读各种各类的书籍，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。
学校图书馆已经越来越规范和科学，图书的数量也越来越丰富，为学生的课外阅读提供了很好的保证。
但是，学生面对如此多的书籍，如何选择和从中获取精神营养是一个需要关注的问题。
进行主题性阅读是一个理想的选择，教师可以引导学生总结和提升，制定主题性阅读计划，撰写阅读心得或小论文。
这样可以减少学生的盲目阅读，提高针对性和实效性，同时也对语文教学起到了很大的推动作用。
在日常教学中，教师可以定期带领学生上网浏览，围绕某一主题或问题搜索相关信息。
同时，教师可以推荐一些优秀的网站和论坛，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见解和想法。
这样可以让学生更好地利用网络资源，提高信息获取和处理的能力。
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研修主题：在语文课堂中如何指导学生合作学习
研修目的：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。
但是，这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。
因此，通过本次研修活动，来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。
研修方法：
（一）以年级组为单位，确定一节课授课内容，开展集体备课，重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序，形成说课稿和详细教案，并推荐一名说课、授课。
（二）全体语文教师到多媒体教室集中，听各组代表说课。
（注意：说课教师均要求有电子教案）
（三）公开课展示：各年级代表上课，全校语文教师随堂听课。
（四）总结评课：各备课组确定中心发言人进行主讲，然后每位教师发言评课。
然后将好的经验归纳总结。
研修的内容：
（一）语文学科的教学目标。
①语文的知识教学目标；②语文能力的培养目标；③语文情感的陶冶目标。
（二）语文课堂教学模式的建构理论。
①文件法规，文献资料；②语文学科教学原理；③学生心理及其差异性，以及获得知识，提高语文能力的途径。
（三）语文课堂教学程式。
①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。
②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。
③课堂流程：A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理点拨→E拓展延伸→F 走进生活。
（四）合作学习的方法：
①组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。
教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。
②、合作讨论的问题必须具有探究价值，讨论的必要。
既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。
③教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。
④科学的评价：注重学生合作过程及方法的评价；关注小组合作的有效性、小组成员的参与度、对学习的贡献度；关注学生讨论的焦点、深浅度等。
注重“学生自评”。
以期效果：
（一）促进学生主体性的发展
现代教学作为一种培养人的社会实践活动，是以增强学生的主体意识、发展学生的主体人格为目标，试图通过活动来引发学生主体与环境之间的相互作用，从而塑造和建构教学活动主体，促进学生主体性
的发展。
有了主体性的发展，学生的创造力才可以被激发出来，实践能力才可以表现出来。
（二）减少学生学习中的焦虑，使学生身心健康成长
健康的身体、健全的心理是每个人发展的前提。
在我国，由于受应试教育的影响，这种现象也比较严重。
在评价时过分地强调成绩的高低，按名次排队，致使有些学生感到压力大、负担过重、焦虑感过强，学生的身心健康受到损害。
建立和保持与他人相互依赖、相互合作关系是心理健康、人格健全的表现形式之一。
而它只有在人的活动中，尤其是在人与人的交往过程中才能不断完善起来、合作学习、将弥补以前教育中的不足，为学生将来进入社会工作和学习奠定一个良好的心理基础。
（三）培养学生的合作意识和批判精神
当代教育如要切实提高学生的创造性意识，在目的方面除了强调批判意识培养外，还要强调综合意识与合作意识的培养。
在教学基本任务和基本目标方面，应该通过知识的传授，培养学生的合作意识，让学生有更多的讨论、质疑、试验和辩论的时间，引导学生发现和创新知识。