1至5年级数学期末质量分析
一年级数学2012年春季期末考试质量分析一、对试题的评价1、内容丰富，涵盖面广，本试卷是以教材规定的内容为依据，，同时根据整套教材的知识，能力和情感总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，通过各种不同题型都进行了考查。
2、试题比较注重基础知识，重视对运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解答实际问题能力的考查。
3、试题贴近生活，注重考查学生做题时是否认真细心。
二、考试情况分析1、第一大题总分：3984分，失分：213分，失分率：5%。
此题第3小题中问图形是一个（）形，好多学生不懂意思，填（4）形，第4小题：填表格部分学生出现计算错误。
2、第二大题总分：1494分，失分：69分，失分率：4.6%。
此题主要学生计算时不细心，出错。
3、第三大题总分：1992分，失分：136分，失分率：6.8%，此题失分少数几个少于对看钟表时间不是很熟练，做题时模棱两可，大部分学生比较会看时间写时间。
4、第四大题总分：3486分，失分：226分，失分率：6.5%。
此题学生的计算方法较好，有些学生计算粗心。
5、第五大题总分：1992分，失分：318分，失分率：16%，第1小题基础差的学生对左右位置还分辨不清，尤其是面对面时辨左右位置更加混淆不清，。
第3小题，数物体的个数数错的有很多，对数混乱物体的个数的方法不对，所以导致失分。
6、第六大题总分：3652分，失分：476分，失分率；13%，第3小题：有关人民币的计算是学生的难点，有部分学生不知道怎样去计算。
第4小题：提问题，基础差的学生把提的问题表达不清楚，还有部分学生由于不能较好地读懂题意，不理解题意，从而出现非知识性的错误。
三、对今后教学的改进措施1、要注重学生学习习惯的培养，首先要注重培养学生解题前先读题的习惯，平时也要注重培养学生良好数学学习习惯。
如：学会独立思考，敢于提问，乐于表达自己的想法，勇于克服困难等内在的学习品质。
2、进一步注重基础知识的教学，扎实的数学基础是正确解题的关键，教学中要重视知识的理解和形成过程，重视动手操作，培养学生的思维能力和空间想象力，这样才能获得自己“活用”的知识，这样碰到基础知识的变型题时，就能灵活运用，举一反三。
3、精选择精编灵活多变的针对性练习，发展性练习，综合性练习，有意识的进行方法指导。
4、重视课后反思，反思自己在知识、方法上存在的不足，以便查漏补缺，提高教和学的有效性和针对性。
二年级数学期末考试质量分析1、试卷分析1、考查的知识面较广，题型比较多样、灵活，同时紧扣教材、贴近生活。
既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力。
顾及了各个层次学生的学习水平，同时又有所侧重。
2、重视对运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解答实际问题能力的考查。
2、考试情况分析1、基本情况应考人数：126人实考人数：126人年级总分：11603年级人平：92及格人数：125人及格率：99.2%优秀人数：115人优秀率：91.2%2、质量分析第一大题总分：3024 失分：336 失分率：11%失分原因：第4小题，9囗27＜9563，囗里最大能填（）；9527＞囗963，囗里最大能填（）。
这类题目复习时几乎没有复习到，学生不会审题，没看清“最大”。
第5小题填加数，被减数，减数，学生审题不认真，不看清是加法还是减法，胡乱计算，或是粗心大意，算错得数。
第二大题总分：1260 失分：118 失分率：9.3%失分原因：学生算出结果，但忘了连线，态度不认真，做题时比较浮躁。
第四大题总分：2520 失分：86 失分率：3.4%失分原因：此大题是计算，少数学生计算不细心而出错。
第五大题总分：1260 失分：43 失分率：3.4%失分原因：个别学生不会图形平移的方法，另就是格子数错。
第六大题总分：3276 失分：401 失分率：12%失分原因：第3小题失分较多，学生并没读懂题目就乱写，此题的数字较多，所以对成绩差的学生来说不会审题、不理解题意，不会提取有效的信息解题，无从下手。
第5小题的三个空都是需要计算得出结果的，少数学生计算不细心而出错，有把数字抄错的，也有把符号写错的。
3、改进措施1、要注重数学思想和方法的渗透。
2、在平时的教学中要多关注学生解决问题过程中的一些错误现象，透过现象更深层地反思学生的学习方式、思维方式的本质、了解其生活习惯与数学学习的联系程度。
3、要注重学生学习习惯的培养。
首先要注重培养学生细心审题的习惯，面对具体问题时多引导学生独立思考，细心提取有效的信息。
三年级数学期末质量分析一、期本情况应考人数：96人实考人数：96人年级总分：8766 年级人平：91.3及格人数：96 及格率：100%优秀人数：91 优秀率：94.8%二、试题分析试题紧扣课标和教材，重视了基础知识、基本技能、空间图形观念以及解决问题能力的考查。
通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面广，题量适中，并且比较贴近学生生活。
三、质量分析1、第一大题：总分2592，失分275，失分率：10%填空题题量适中，每小题分值合理。
其中第1、2、3、4、5、7、8、9小题学生做得比较好。
第6、10小题失分最多。
特别是第6小题求4个小正方形拼成的大正方形和长方形的面积与周长，学生很容易搞混。
主要还是学生没有空间图形观念，不能画出图形来求面积和周长。
第8小题对于学生来说有一定的难度，要先把题目中告诉的两个等量转换为两个新的等量，再来解决问题，新些学生很容易算错。
2、第二大题：总分768，失分41，失分率：5%判断题题量合适，难易适中，每小题分值合理。
其中第1、2、4、6、7、8得分情况较好。
主要失分是在第3小题，目前学生还没有接触除数是两位数的除法，所以有些学生看到除以85就不知所措了，没有想到“余数比除数小”这一概念，导致判断失误。
3、第三大题：总分1152，失分40，失分率：3%选择题难度不高，题量适中，分值也合理。
这一大题是整张试卷得分情况最好的，其中第3小题和第6小题失分多一点。
把52元6分写成小数，有些学生没细心想一想，就写成了52.6。
4、第四大题：总分1920，失分93，失分率：4.8%第1小题直接写出计算结果，其中有36个学生把“0.92+0.2” 算成0.94，学生在口算中没有把数位对齐，导至计算出错。
第2小题估算，其中有几个学生把“89×3”估成“90÷3＝30”。
第3小题笔算，只有12个学生失分。
主要是两位数乘两位数与三位数除以一位数算错。
5、第五大题：总分864，失分105，失分率：12%操作题失分有点严重，都是第2小题失分。
学生第一次接触小数的统计图，算“赵军的上网时间为2.5的2倍”时，有些学生就不会用2.5+2.5=5来算，导致算错。
赵军的上网时间算错了，最后一问算五人的平均上网时间也跟着错了。
6、第六大题：总分2304，失分243，失分率：10%解决问题难易适中，分值合理，比较贴近生活。
学生总体解答情况较好，出现的错误主要是计算不够准确或读题不够仔细面出现理解错误。
也有部分学生在解决问题时缺乏必要的基础知识，不能正确分清题中的数量关系。
四、改进措施1、要注意培养学生认真读题，认真分析题意的习惯。
在教学中要注意正确运用变式来防止学生形成思维定式。
多结合教学内容适当营造一些具体问题情境，帮助学生在实际问题中寻找解决问题的思想和方法。
2、要注意培养学生的实践操作能力，提高学生解决生活问题的能力，在来时的教学中多注意数学教学与生活实际的结合，让学生多多参与生活中的数学。
3、要注重引导学生经历知识的形成过程。
教学时不能过于关注或只关注知识的掌握结果，必须开展相应的实践活动，让学生经历、体验知识的形成过程，培养学生在生活中养成用数学的习惯。
四年级数学期末考试质量分析一、基本情况：参考人数：93人人平分：90.8人优秀人数：84人优秀率90.6%及格人数：93人及格率：100%二、试卷分析：1、第一大题：填空题，知识面比较全，几乎是每个单元的基础，其中第9小题（后面一空三角形按角分类是（）角三角形）这一题比较难理解，其它相对来说较简单。
2、第二大题：判断题也比较基础，学生好判断。
3、选择题：③出题形式很活跃，学生没认真读题很容易出错。
4、计算：学生比较好算。
5、操作：画锐角三角形、钝角三角形，在没有格子图的情况下比较困难，折线统计图也比较简单。
6、解决问题：⑤语言叙述比较纠结，学生不好理解。
三、考情分析：1、共扣196分，失分率为8.1%，其中7.096保留两位小数约是（），精确到十分位约是（），这题有35人出错，植树问题有16人出错，其它的都是个别出错。
2、判断：共扣46分，失分率6.1%，其中②大于2.4而小于2.6的一位小数只有一个，有30人出错，没有认真读题“一位”小数。
3、选择：共扣202分，失分率21.7%，其中③等腰三角形三条边关系，这题语言叙述比较灵活，错得很多，有52人出错，人数过半了。
⑤植树问题也错得多，有33人出错。
四、计算题都完成得比较好，共失分35分，失分率1%。
五、操作：共扣44分，都是画高出了问题。
六、解决问题共扣239分，失分率9.9%，其中：②列式都会，计算出了错的有十几个同学；⑤错得较多，题目语言叙述比较纠结，基础较差的同学理解比较困难，错得较多。
第一步有19人出错，第二步34人出错。
七、改进措施1、提高备课质量，做好课前准备。
2、努力提高课堂效率，在这些错误题中，大部分同学属于知识不够牢固，课堂上听得不够。
3、进一步培养学生做题习惯（认真读题，认真书写等等）。
4、思维能力较弱的同学在以后的教学中还要多辅导。
五年级数学期末质量分析一、基本情况参考人数130人，总分：11270分，一部分为：86.69分，最高分100分，及格人数：127人，优秀人数：103人，最低分32分，及格率：97.69%，优秀率79.23%。
二、答题情况1、填空此题失分338分，失分率9.63%。
失分原因：第③小题学生没弄懂“分数与除法之间的关系”，第⑦小题部分学生不理解“时间少，速度快”这个道理；第小题“分率与数量之间的区别”学生不理解。
2、判断此题失分141分，失分率5%；第⑧小题部分学生不清楚“平行四边形不是轴对称图形”。
3、选择此题失分204分，失分率13.7%。
第①小题部分学生对“字母表示具体的数”比较模糊；第④小题学生还是对概念性问题比较模糊。
4、计算此题失分145分，失分率6.2%。
学生粗心，数字和运算符号没看清导致有误。
5、操作此题失分100分，失分率6.95%。
第①小题部分学生没看清“逆时针”，不理解意思。
6、解决问题此题失分821分，失分率26.3%。
第①小题失分63.5分，计算结果没化简，粗心，把原题里的数字操错。
期末考试数学质量分析总结(16篇)
期末考试数学质量分析总结（16篇）期末考试数学质量分析总结（16篇）期末考试数学质量分析总结篇1 一、试卷的基本情况：1、试题来源1～5年级的试卷由市教研室提供，6年级试卷由外校引进。
2、试卷得分情况：一年级得分率：95.2%;二年级得分率88.5%;三年级得分率94.4%;四年级得分率86.5%;五年级得分率89.6%;六年级得分率78.7%。
3、试卷特点本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：(1)适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。
(2)考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
(3)题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
(4)注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。
二、主要成绩：1、基础知识掌握好。
从1—6年的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。
从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高;从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。
由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。
2、创新思维能力强。
可以看出“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。
因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。
如五年级第三大题的前2题，比较2个图形的面积和周长关系。
这一题有一定的灵活性，要考查学生灵活解题的能力，总的来说五年级学生在这一方面的得分率达80%，比以往有了很大的进步。
3、解决问题的方法活。
从各年级的试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。
如六年级应用题第三题，求原来有多少吨煤4、学习习惯良好。
从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书写规范。
说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。
可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。
数学期末试卷质量分析报告(精选4篇)
数学期末试卷质量分析报告数学期末试卷质量分析报告篇1一、试卷评价本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。
试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
二、考试情况六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。
由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。
三、答题情况分析第一大题，填空题。
20% 此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。
不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。
其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。
第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。
第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。
第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。
第二大题，判断题。
5% 大部分学生能较好地完成。
错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。
第三大题，选择题。
5% 这道题共5小题，5分。
期末考试数学质量分析总结（精选10篇）
期末考试数学质量分析总结期末考试数学质量分析总结（精选10篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，让我们好好写一份总结吧。
你想知道总结怎么写吗？下面是小编精心整理的期末考试数学质量分析总结（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
期末考试数学质量分析总结篇1本学期我担任高一1、2两班的数学教导，完成了必修1 、 2的教学。
本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，空间几何体，点、直线、平面之间的位置关系，直线与方程，圆与方程等七个章节的内容。
现将本学期高中数学必修1 、必修2的教学总结。
一、教学方面1、要认真研究课程标准。
在课程改革中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。
认真学习数学课程标准，对课改有所了解。
课程标准明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。
继承传统，更新教学观念。
高中数学新课标指出：“丰富学生们的学习方式，改进学生们的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。
学生们的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。
在高中数学教导中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生们的主体参与，师生互动”。
2、合理使用教科书，提高课堂效益。
对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。
灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。
对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生们实际的题目要作适当的调整。
此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。
3、改进学生们的学习方式，注意问题的提出、探究和解决。
教会学生们发现问题和提出问题的方法。
期末考试质量分析(优秀12篇)
期末考试质量分析(优秀12篇)期末考试质量分析篇一一、期末考试成绩分析：1、数据分析说明：我校1—5年级学校统一组织语文、数学、科学、英语的考试，六年级参加区统一考试。
1—5年级学生人数332人，语文合格人数319人，占96%，优秀人数251人，占76%；数学合格人数312人，占94%，优秀人数244人，占74%；科学合格人数262人，占94%，优秀人数212人，占76%；英语合格人数一三7人，占65%，优秀人数94人，占44%；从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7个，数学平均分1—4年级都在84分以上，五年级数学均分普遍较低在75分以下，科学科均分都在80以上，英语科平均分三年级80分以上，四年级低于60分，五年级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。
2、试卷答卷状况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。
知识面较广，注重考查学生思维的开展和知识的灵活运用。
有必须的难度。
阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合潜力。
作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有资料可写。
数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，根底知识题目较多，学生的根底知识掌握牢固，说明平时训练扎实。
学生能结合生活实际解决实际问题。
从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。
二、主要措施1、树立教育质量观教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。
组织教师学习常规管理方法，构成了全面开展的质量观、面向全体学生的教学质量观。
有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。
2、创新教学质量评价体系。
各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、稳固率等全方位的考核体系，构成了比拟完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。
期末试卷质量分析五年级数学(5篇)
期末试卷质量分析五年级数学（5篇）1.期末试卷质量分析五年级数学本次试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一套比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。
我校严密组织考试与评卷工作，现将考试结果汇报：期初数834人，到考数829人，到考率99.4%，及格数807人，及格率达97.3%，优秀人数630人，优秀率达76%。
本次考查题型分三大部分：计算部分重点考查学生的分数加减、解方程及混合运算、；概念部分重点考查学生对整数的相关概念的掌握情况及运用概念解决问题的能力；应用部分重点考查学生运用一些基本等量关系解答生活中常见问题的能力及平面图形的空间想象和简单计算能力，运用统计与概率解决鸡兔同笼与点阵中的规律，运用综合知识解决铺地砖、租车问题。
试题的编制侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。
一、学生试卷解答情况：（一）、数学基本概念、原理、法则的掌握情况：1、能掌握分数加减法的计算方法，并进行相应的口算、笔算。
2、能在认知整数一些基本概念的基础上，按要求找出指定数的全部因数，两个数的最大公因数、最小公倍数。
3、能在认知分数与小数概念的基础上，进行分数与分数、分数与小数的比较及互化。
（二）、运用有关数学知识解决实际问题的能力：1、能在理解分数加减法基本算理的基础上，解答简单分数应用题。
2、能运用一些基本等量关系解答生活中常见相遇问题。
3、能进行平面图形面积的大小比较，基本图形面积计算及综合运用（求组合图形面积），运用数方格方法求简单不规则图形面积。
4、能结合实际的生活经验，运用综合知识解决简单的'实际问题（如第九大题）。
二、主要成绩：教与学实践方式的转变：1、重视基本的运算能力培养，将视算、听算、笔算有机纳入课堂常规训练之中，提高学生的基本运算能力及其正确率。
一年级数学期末质量分析报告
数学是一门重要的学科，对于学生的数学能力的培养非常重要。
为了更好地了解学生们对数学知识的掌握情况，学校对一年级学生进行了期末质量分析。
以下是一年级数学期末质量分析报告。
本次分析主要包括以下几个方面：学生成绩分布情况、难易题分析、常见错误分析、提高学生数学成绩的建议等。
首先，对学生成绩分布进行了统计和分析。
根据数据统计，本次数学考试全班平均分为75分，最高分为98分，最低分为52分。
成绩分布较为集中，有10%的学生分数在85分以上，60%的学生分数在70-85分之间，20%的学生分数在55-70分之间，10%的学生分数在55分以下。
可以看出绝大多数学生数学成绩较为平均，但仍有少部分学生成绩较低。
其次，对难易题进行了分析。
根据试卷的难度设定，试卷中共有简单题20道，中等题10道，困难题5道。
其中简单题的正确率较高，大部分学生能够正确作答，说明他们对基本概念的掌握较好。
中等题的正确率也较高，但有些学生在解题过程中出现了一些错误。
困难题则成为了考验学生思维能力和解题能力的重要部分，只有少部分学生能够正确解答。
综合来看，学生对简单题和中等题的掌握较好，困难题需要进一步提升。
接下来，对常见错误进行了分析。
常见错误主要集中在计算上的错误和理解上的错误。
计算上的错误包括基本的运算错误、不注意单位换算等，这些错误可以通过加强计算训练和注意细节来改进。
理解上的错误主要表现为对问题的理解不够清晰、对计算方法的理解不够深入等，这些错误可以通过增加练习量和培养学生的逻辑思维能力来纠正。
最后，针对上述问题，提出了提高学生数学成绩的建议。
首先，建议在教学中注重培养学生的数学兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
其次，要注重学生数学基本概念的理解，通过多种教学方式，引导学生主动探索和思考。
同时，在教学中也要注意培养学生的计算和应用能力，提高他们的数学操作技巧。
最后，学校和家庭应积极配合，形成合力，给予学生足够的关注和帮助，为他们提供良好的学习环境和资源。
小学数学五年级上册期末试卷质量分析五篇
小学数学五年级上册期末试卷质量分析一、总体情况分析这次考试总体我任教的班级发挥不够正常，17人参评，总平均分62.84分，全乡排名第四。
二、试卷分析本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，试卷紧扣测量的内容，符合学生的实际水平。
试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出。
试卷重视考查学生掌握数学计算能力、空间观念，以及应用意识与推理能力等情况，试卷通过“填空、判断、选择、计算、连线、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查。
既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。
三、答题情况1、填空题填空题总体上做得都不错，偶尔有几个别学生计算错误。
2、判一断题。
本部分着重测查学生的实践能力和学生对知识的理解。
主要问题在第3、4、5小题。
第3小题，150÷40与15÷4它们的商和余数都相同，这道题应该是错误的，余数不相同；第4小题，5 x+5=5（x+1），这道题应该是正确的，很多学生认为是错误的，说明学生对乘法分配律掌握得不充分；第5小题，一个长方形木框，拉成一个平行四边形，它的周长不变。
这道题应该是正确的。
3、选择题。
通过测试发现，学生的正确率较高。
主要错误在第5小题，下面两个长方形完全相等，阴影部分的面积（一样大）。
4．连线题，大部分学生都是正确的，学生的观察能力较好。
5、计算。
笔算是本张试卷的大块，本次试卷上计算题的计算过程比较烦琐，但是大部分学生正确率高,个别学生因为粗心，错误有点多。
小数乘除法，递等式计算，解方程，都有个别学生是错误的。
看来五年级的数学教师应该强化训练.6、计算面积。
梯形的面积计算与组合图形的面积计算，个别学生还是错误连连，还有许多孩子梯形的面积和三角形的面积忘记除以2，说明学生学习面积公式时对公式的理解还是很不到位的，我想这一定是数学的教学还存在一定的问题。
7、解决问题。
共5小题。
五年级数学质量分析〔通用8篇〕
五年级数学质量分析〔通用8篇〕五年级数学质量分析〔通用8篇〕在平常的学习中，大家都经历过考试吧，考试过后我们需要对考试经过中发现的问题进行分析，下面是我为大家整理的五年级数学质量分析相关内容，欢迎大家共享。
五年级数学质量分析篇1 一、考试基本情景：本次五年级数学毕业试卷检测的范围特别全面，题型多样，难易适中，能比拟客观地反映出学生对已学数学知识的把握情景。
全年级学生基本都获得了较好的成绩，绝大部分都到达了预期的目的。
年级平均分到达了70分多，优秀率接近90%，合格率也超到了98%。
二、试卷分析：试卷知识构造分配平衡，题型丰富分成填空、确定、选择、计算〔直接写得数、用递等式计算、能简算的要简算、解方程〕、操作、解决实际问题六大部分。
灵敏多样的题型能够全面地考察学生在详细情境中灵敏运用知识的本事，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。
试卷资料覆盖面大，能够全面考察学生对主要知识点的把握情景。
三、答题情景分析：1、在填空题部分，孩子们都能很好地写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向考虑的本事也不是很强。
从身份证号码看出性别、根据举例给房子编号把握得很好，几乎没有孩子出错。
数量关系式的书写错了的不少，也是涉及到逆向思维的本事。
三角形面积计算出错也较少，但在等底等高的三角形和长方形面积关系的分析上，没有把思路理清的孩子大有人在。
错误比拟多的是可能性，新课和温习时我们练得多的是四个数的和或积是奇偶的问题，固然也具体地给孩子们补充讲明了逐一列举法，但从答题上能够看出，仍有少部分孩子没有把握解决这样题目的基本步骤。
错误最多的是求八个数的中位数和平均数，数较多，大小顺序也打乱了，所以没有排好序、不是计算中间两位数的平均数的情景都出现了，而平均数出错应当就是计算和细心问题，这个题孩子们出错的情景超出了老师们的估计，这也让我们深入地意识到以后的数学教学中更要抓实计算方法、计算习惯的培养。
一年级数学质量分析(10篇)
一年级数学质量分析(10篇)一年级数学质量分析第1篇：一、本次试卷具有以下几项特点：试题资料全面，共计六个大题：看谁算的又对又快；填空；数一数，圈一圈；想一想，填一填；看图列出算式；解决问题。
注重考查学生基础知识的掌握、基本本事的培养情景，也适当考查学生学习过程。
二、考试情景分析一（3）班共有45位学生参加考试，总分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，优秀率77.8%;一（4）班共有46位学生参加考试，总分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，优秀率69.6%。
三、学生典型错题分析1、第一题：看谁算的又对又快，个别学生因粗心丢分（算错或漏题）。
2、第二题：填空，丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着与看珠子写数十位没有个位是5个珠子学生写成15；第5题按规律填数及第8题在○填上“+”或“―”的12＞7○5。
其原因主要是学生做题粗心及对数的排列规律不够理解造成错误。
3、第三题：数一数，圈一圈，第1题中能够滚动的有（）个；多数学生写成5个，应为6个与第6题把从左数第6个圈起来，多数学生圈左边的六个。
其原因主要是学生不认字或听题不认真及对图形的性质不够解造成错误。
4、第四题：想一想，填一填，第1题被遮住的有（）只，多数写成6只（把13―7=6）而不是数从6到13中间的数。
其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）。
5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，其他学生都对。
6、第六题：解决问题，第5题的还能够怎样算与第6题求原先有多少只？学生都用减法计算（8―2=6）其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）或对原先这个词还不理解。
四、教学中存在的问题1、对个别学生关注不够多。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的本事及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
小学数学质量分析
小学数学质量分析篇一：小学数学质量分析报告20xx-20xx学年第二学期期末检测小学数学质量分析报告一、学生考试基本情况分析参加本次考试人数共504人，六年级由初中组织。
一年级106人，二年级89人，三年级92人，四年级91人，五年级 126 人，二|、成绩分析一一班评78.5，及格率94%，优秀率6% ；一二班评79.3，及格率92%，优秀率8%，,均位于全镇上游。
二一班评82.8，及格率95%，优秀率25% ；二二班评82.3，及格率91%，优秀率18%，,均位于全镇下游。
三一班评81.0，优秀率98%，及格率33% ；三二班评77.7，及格率94%，优秀率21%，,均位于全镇上游。
四一班评84.0 及格率94%，优秀率53% ；四二班评79.0，及格率80%，优秀率39%，四一均位于全镇上游，四二位于全镇下游。
五一班评76.9，及格率84%，优秀率48% ；五二班评78.0，及格率83%，优秀率49%，均位于全镇中游。
一、试题分析与评价本次试题以课标为依据，以课标人教版数学教材为载体，类型灵活多样，来源于课本又延伸于课本。
从题型上看，全面考查学生基础知识、基本能力的同时，更注重考查学生的学习过程与方法，考查学生思维的灵活性，体现”数学即生活”的理念。
从知识点上，覆盖面广，难易程度基本符合大多数学生的需要，可让学生获得成功的喜悦又不失跳起来摘果子的机会。
试卷能从检测学生的学习能力入手，细致灵活地来检测各级所教学科的数学知识，注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。
尤其在联系实际，知识的运用方面尤为突出。
1、内容形式稳定，体现“系统性”。
考试内容和题型在安排上具有一定的连续性和稳定性。
五个年级的试卷题型相对统一，基本是由“书写”“填空”、“选择”、“计算”（2至3种类型）、“实践操作题”（考查几何图形方面知识）和“解决问题”（3至5个小题）五大块组成。
由于各册教材内容不同，几何图形方面试题型呈现方式多样，有实践操作，分图形，按要求做题等。