儿化--说课稿
《儿化》教学设计（范文大全）
《儿化》教学设计（范文大全）第一篇：《儿化》教学设计《儿化》教学设计一、导入新课：1、听歌辨词，请注意听下列词语的特点，播放歌曲陈红的《小桃红》柳絮桃花榆钱梢黄鹂2、提问这几个词的特点，导出新课。
二、教学流程：1、儿化及相关概念：在普通话里，卷舌元音er与它前一音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的这种特殊的音变现象叫作“儿化”,我们把这种有卷舌色彩的韵母称作“儿化韵”例如：“花儿”（huār）一词，就是把“儿”（er）与“花”（huā）的韵母uɑ结合成一个音节，简写作uar,这种现象叫“儿化”，uar叫“儿化韵”2、儿化的作用：（一）表示亲切、温和或喜爱的感情色彩。
如：小孩儿脸蛋儿雪球儿将自己的名字后+儿化，会怎样？（二）表示细小、轻微的状态或性质。
如：勺儿碗儿树枝儿（三）区分词性如：画——画儿破烂——破烂儿（动词）（名词）（形容词）（名词）（四）区分词义如：头——头儿眼——眼儿（脑袋）（领头的）（眼睛）（小孔）小人——小人儿拉练——拉链儿3、儿化的音变规则：1）ɑ、o、e、ê、u收尾的韵母，儿化时主要元音基本不变，韵母直接卷舌。
如: ɑ-ɑr刀把儿o-or粉末儿ɑo-ɑor火苗儿e-er模特儿u-ur没谱儿ou-our小丑儿2）韵尾是i，n的韵母，韵尾脱落，主要元音卷舌。
如:ɑi-ɑr小菜儿ɑn-ɑr书签儿3）韵母是I，ü的，韵腹不变，原韵母后加er。
如:i-ier米粒儿ü-üer金鱼儿4）韵母是舌尖前韵母一i和舌尖后韵母一i的，将韵母改成er。
如: i(前)-i:er瓜子儿i(后)-i:er没事儿5）韵尾是-ng的，丢韵尾、韵腹鼻化，并卷舌。
如:ɑng-ɑr药方儿eng-er夹缝儿ing-ir花瓶儿ong-or果冻儿4、特殊音节儿化后的读音变化。
有的词语后面加上了“er”以后，不仅韵母出现了卷舌现象，其声调也发生了变化。
如：早早（zǎozǎo）—早早儿(zǎozāor)慢慢(mànmàn)—慢慢儿(mànmānr)相片(xiàngpiàn)—相片儿(xiàngpiānr)中间(zhōngjiān)—中间儿（zhōngjiànr）相片（xiàngpiàn）—相片儿（xiànpiānr）5、儿尾词与儿化韵的区别：书面上有“儿” 的词语，不一定都读成儿化韵。
小学拓展单元七普通话的儿化(教案)
小学拓展单元七普通话的儿化（教案）教案：小学拓展单元七普通话的儿化一、教学目标：1. 学生能根据所给字、词，准确运用正确的儿化发音。
2. 学生能理解儿化发音的规律，并在实际应用中灵活运用。
3. 学生能积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
二、教学准备：1. 教师准备儿化发音的示范音频和相关课件。
2. 提前准备足够练习的习题和练习材料。
3. 学生参与教学活动所需的学习用具。
三、教学过程：1. 热身导入（5分钟）教师可以播放一段带有儿化的录音，让学生听音辨识，引起学生的兴趣和注意力。
2. 死板儿化知识点讲解（10分钟）教师通过举例、讲解、展示等方式，详细解释儿化发音的规律和变化，包括以下内容：a) 儿化是在动词、形容词、名词等的后面加上儿音，例如：吃饭 -> 吃儿饭、大人 -> 大儿人等。
b) 在一些特定情况下，字在句子中必须儿化，例如：妈妈 -> 妈儿儿、东西 ->东儿西等。
3. 情境演练（15分钟）教师通过分角色对话、小组活动等方式，让学生在实际情境中运用儿化发音。
例如，学生们可以模拟在家里询问父母吃饭的情景，运用儿化发音进行对话练习。
4. 儿化练习（30分钟）教师提供一些练习题，让学生在课堂上进行儿化练习，以巩固所学内容。
可以使用填空题、连线题、判断题等形式，确保学生能够独立完成。
5. 游戏活动（15分钟）教师设计一些趣味游戏，让学生通过游戏的方式加深对儿化发音的理解。
例如，教师将一些字卡分发给学生，要求学生根据所给的字，在限定时间内将其儿化，并组成一个有意义的句子。
6. 总结归纳（10分钟）教师引导学生进行讨论，总结和归纳所学的儿化发音规律，并与学生一起总结出一些记忆方法和技巧。
四、教学拓展：教师可以邀请一些区域特色言语的使用者，例如北京话、四川话等，分享他们方言中的儿化发音规律和特点，让学生了解不同地区的言语特色。
五、教学反思：本节课采用了多种教学方式和方法，以吸引学生的注意力和兴趣。
普通话音变——儿化教案
普通话音变——儿化教案一、教学内容本节课的教学内容选自普通话语音教程第五章第二节，主要讲述普通话中儿化的现象及其规律。
具体内容包括：儿化的定义、儿化的作用、儿化的分类和儿化的发音方法。
二、教学目标1. 让学生了解儿化的概念及其在普通话中的作用。
2. 使学生掌握儿化的分类和发音方法。
3. 培养学生正确运用儿化，提高普通话水平。
三、教学难点与重点1. 儿化的发音方法。
2. 儿化在实际语言中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备。
2. 学具：课本、练习册、录音机。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段含有儿化的音频，引导学生关注儿化现象。
2. 新课导入：介绍儿化的定义、作用、分类和发音方法。
3. 讲解与示范：讲解儿化的发音方法，并进行示范。
4. 随堂练习：让学生跟读并模仿儿化发音。
5. 课堂讨论：分组讨论儿化在实际语言中的应用，分享心得。
6. 案例分析：分析教材中的例句，讲解儿化在句子中的运用。
六、板书设计1. 儿化的定义、作用、分类和发音方法。
2. 儿化发音的口型和舌位图。
七、作业设计1. 作业题目：请根据所学内容，分析下列句子中的儿化现象，并正确标注。
例句：（1）小鸟儿在树枝上欢快地唱着歌。
（2）昨天我去了一趟菜市场，买了点儿水果。
答案：（1）小鸟儿（儿化音）在树枝上欢快地唱着歌。
（2）昨天我去了一趟菜市场，买了几点儿（儿化音）水果。
2. 作业题目：请模仿教材中的例句，运用儿化造句。
答案：（1）小猫儿在沙发上懒洋洋地晒太阳。
（2）她给我寄了一包裹，里面装着一些儿时的玩具。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对儿化的概念和发音方法掌握较好，但在实际应用中还需加强练习。
2. 拓展延伸：可布置一些关于儿化的练习题，让学生课后加强巩固；同时，鼓励学生多听、多说普通话，提高口语水平。
重点和难点解析在本节课的教学过程中，有几个重点和难点需要特别关注。
儿化的定义和作用是学生理解普通话音变的基础，儿化的分类和发音方法是教学的核心内容，儿化在实际语言中的应用是学生需要掌握的关键技能。
普通话音变——儿化教案(
普通话音变——儿化教案(一、教学内容本节课我们将学习普通话音变中的儿化现象。
教学内容取自《现代汉语》教材第七章第三节，详细内容包括儿化的定义、发音特点、规律以及在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握儿化的定义、发音特点和规律。
2. 培养学生在日常交流中正确运用儿化音的能力。
3. 提高学生对普通话语音的敏感度和鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿化的发音规律和在实际语境中的应用。
教学重点：儿化的定义、发音特点以及正确运用儿化音。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、录音机、磁带。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段含有儿化音的录音，让学生初步感受儿化音的特点，激发学生学习兴趣。
2. 理论讲解：（1）介绍儿化的定义和发音特点；（2）讲解儿化的规律，如：词缀“儿”与词根的音节结合，发音时舌面抬起，舌尖卷起等；（3）分析儿化在普通话语音系统中的地位和作用。
3. 实践情景引入：（1）教师创设情境，引导学生用儿化音进行对话；（2）学生分组练习，互相交流，感受儿化音在实际语境中的应用。
4. 例题讲解：（1）教师精选典型例题，讲解儿化音的发音方法；（2）学生跟读、模仿，掌握儿化音的正确发音。
5. 随堂练习：（1）教师发放练习题，学生独立完成；（2）教师挑选部分学生进行展示，并对发音进行点评、指导。
六、板书设计1. 儿化的定义2. 儿化的发音特点3. 儿化的规律4. 儿化音在实际语境中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课所学的儿化词汇；（2）用儿化音进行一段对话编写；2. 答案：（1）见教材课后练习；（2）见教材课后练习；八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生在日常生活中注意观察、运用儿化音；（2）组织学生进行普通话语音比赛，提高学生对普通话语音的敏感度和鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 实践情景引入的设计；3. 例题讲解的详细程度；4. 作业设计的针对性和拓展性；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
普通话课程教案《音变儿化》
普通话课程教案《音变儿化》一、教学内容本节课我们将学习普通话中的音变现象，特别是儿化音。
教学内容选自《普通话水平测试教材》第四章第三节，详细内容包括儿化音的定义、作用、发音方法及其在词语中的应用。
二、教学目标1. 理解儿化音的概念，掌握儿化音的发音方法。
2. 学会在不同词语中运用儿化音，提高普通话水平。
3. 培养学生辨别和运用儿化音的能力，增强语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿化音的发音方法，特别是在不同音节中的运用。
教学重点：掌握儿化音的发音规律，能够正确运用儿化音。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、音箱、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段包含儿化音的录音，让学生初步感受儿化音的特点，引发学习兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：介绍儿化音的定义、作用，讲解儿化音的发音方法，并通过例词进行展示。
3. 例题讲解（10分钟）：挑选具有代表性的例题，详细讲解儿化音的发音规律，让学生在实践中掌握知识。
4. 随堂练习（15分钟）：分组进行练习，互相纠正发音，巩固所学知识。
5. 互动环节（10分钟）：开展“找儿化音”游戏，让学生在游戏中进一步熟悉儿化音的应用。
六、板书设计1. 音变儿化2. 内容：儿化音的定义与作用儿化音的发音方法儿化音的发音规律例词展示七、作业设计1. 作业题目：请列举5个含有儿化音的词语，并说明其作用。
仿写一段包含儿化音的短文。
答案：1. 词语示例：妈妈、花儿、月儿、小猫儿、小孩儿。
作用：儿化音使词语更具表现力，增加亲切感。
2. 短文示例：太阳下山了，月亮悄悄地升起来。
小朋友们在院子里玩耍，唱着儿歌，笑声传遍了整个村庄。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践、互动等环节，让学生掌握了儿化音的知识。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，对存在的问题进行及时指导。
同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多运用儿化音，提高语言表达能力。
普通话课程教案《音变儿化》
普通话课程教案《音变儿化》一、教学内容本节课选自普通话水平测试教材第三章第三节《音变儿化》。
详细内容包括儿化韵的发音特点、儿化词的识别与运用，以及儿化在句中的音变规律。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握儿化韵的发音方法，能正确识别和运用儿化词。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，学会儿化音变规律，提高普通话水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生对普通话语音的敏感性和规范意识，增强母语自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：儿化韵发音的准确性，儿化词的识别与运用。
2. 教学重点：儿化音变规律，普通话标准发音。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、音响设备、PPT课件。
2. 学具：普通话水平测试教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段含有儿化词的音频，让学生感受儿化韵的魅力，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：a. 介绍儿化韵的发音特点。
b. 通过例词讲解，让学生掌握儿化词的识别与运用。
c. 分析儿化在句中的音变规律。
3. 随堂练习：a. 教师示范发音，学生模仿。
b. 学生互相练习，教师点评指导。
c. 学生朗读课文，注意儿化韵的运用。
4. 小组讨论：讨论儿化词在日常生活中的运用，增强实际操作能力。
六、板书设计1. 儿化韵发音特点2. 儿化词识别与运用3. 儿化音变规律4. 普通话标准发音七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写并朗读课后儿化词练习。
b. 每人编写一个含有儿化词的句子，并说明儿化在句中的作用。
2. 答案：a. 略。
b. 示例：这个小姑娘说话儿真可爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对儿化韵的发音掌握情况，以及儿化词的识别与运用是否熟练。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生在日常生活中多观察、多运用儿化词，提高普通话水平。
b. 探讨儿化韵在不同地域的发音差异，了解普通话的多样性。
重点和难点解析1. 儿化韵发音特点2. 儿化词识别与运用3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 作业设计中的儿化词运用和作用说明一、儿化韵发音特点1. 儿化韵的发音方法：舌尖卷起，靠近上齿龈，气流从舌两侧摩擦而出。
少儿语言艺术-儿化
花儿 聊天儿
背心儿 冰棍儿
奶瓶儿 打嗝儿
儿歌导入
一个老头儿
一个老头儿，清早上山头儿， 挥斧砍木头儿，砍了这头儿砍那头儿。
对面儿来了个小丫头儿， 给老头儿送来一盘儿小馒头儿，
没留神撞上一块大木头， 栽了一个小跟头儿。
什么是儿化韵
普通话里以名词为主的一些词， 在韵母发音的同时, 叠加了卷舌音“儿”的色彩, 后缀“儿”同前一音节 的韵母自然融合，这种音变现象叫做“儿化”带有 卷舌音色的韵母被称为“儿化韵”。
• 瓜子 gua zir → zer • 挑刺 tiao cir → cer • 没事 mei shi → sher • 锯齿 ju chir → cher
3、韵尾是-ng的，去掉韵尾，并在后面加上er
• 香肠 xiang changr → chaer • 花样 hua yanger → yaer • 花瓶 hua ping → inger • 果冻 guo dong → doer
• 嗓门 sang menr → mer • 冰棍 bing gunr → guer
儿化练习 — 练曲儿
• 进了门儿，喝杯水运运气儿。 • 顺手拿起小唱本儿， • 唱了一曲儿又一曲儿， • 练完嗓子练嘴皮儿， • 绕口令儿，练字音儿， • 还有快板儿对口词儿， • 越说越唱越带劲儿。
课 题：儿化 关键词：发音技巧 1.知识技能： ①了解儿化的定义，知道儿化的作用。 ②理解韵母和儿化韵母之间的变化规律。 2.技能目标： ①通过儿歌练习，了解儿化发音的技巧和搭配。 ②掌握正确的儿化发音方法，提升学生读好儿化词语的能力。 3.综合目标： ①体验有儿化和无儿化音的区别，并正确朗诵儿化音的儿歌。
1、儿化规则：ɑ、o、e、u收尾的韵母，韵 母直接卷舌
普通话儿化教案
普通话儿化教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材四年级上册第六单元第17课《普通话儿化》。
本课主要教学目标是让学生掌握普通话中儿化的规律，能够正确地读出带有儿化的词语，并能在实际的语言环境中运用。
二、教学目标1. 让学生掌握普通话中儿化的发音规律，能够准确地读出带有儿化的词语。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 通过对儿化词的学习，使学生体会语言的韵味，提高学生学习语文的兴趣。
三、教学难点与重点重点：儿化音的发音及其在词语中的运用。
难点：儿化音的发音规律及其在实际语言环境中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教学录音机、相关儿化词卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件播放一段儿化词的语音材料，让学生初步感受儿化音的美妙，激发学生的学习兴趣。
2. 儿化音的发音规律讲解（10分钟）讲解儿化音的发音规律，通过示例词让学生体会儿化音的发音特点，指导学生正确发音。
3. 儿化词的学习与练习（10分钟）让学生自读课文，找出带有儿化的词语，并进行分组练习，教师巡回指导。
4. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，强调儿化音的发音规律及其在实际语言环境中的运用。
5. 课后作业布置（5分钟）六、板书设计儿化音的发音规律1. 发音方法：儿化音由元音+儿化韵构成，元音发音清晰，儿化韵轻而短。
2. 发音特点：元音后舌尖上翘，舌根部放松，气流轻轻带出。
七、作业设计1. 练习题：（1）选出正确的儿化音读音：① 花儿（hua er）② 花儿（hua er）③ 蝴蝶（hui er）④ 蝴蝶（hui er）（2）用所学的儿化音词语造句：① 花儿在花园里开了。
② 蝴蝶在花丛中飞舞。
答案：① 花儿（hua er）② 蝴蝶（hui er）③ 花儿在花园里开了。
④ 蝴蝶在花丛中飞舞。
2. 课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了儿化音的发音规律，能够在实际的语言环境中正确地读出带有儿化的词语。
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《普通话音变——儿化》说课稿
涿鹿县职教中心宋丽华
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是《普通话音变——儿化》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思、说学生学习活动评价六个方面来对本课进行说明。
一、说教材：
（一）《普通话水平测试指导用书》是商务印书馆出版，是一本集普通话语音知识、普通话测试指导为一体的实用教材。
目的是使学生能系统地学习和掌握最基本的普通话相关常识，通过指导、训练达到相应的普通话水平等级，提高学生使用普通话交际的能力，并为学生求职、就业提供一定的帮助。
《音变》是该册书中普通话语音知识中第四课的其中一小节——《儿化》。
1.音变：在人们说话时，总要把一些语言单位组织起来，说出一个个句子、一段段话，形成连续的语流。
在这语流当中，不可避免地会发生由于音素与音素之间、音节与音节之间相互影响、相互制约，而产生的一些语音上的细微变化，这就是我们常说的语流音变。
2.儿化：“er”作为一个音节在普通话中单独存在的时候，可以自成音节，这时做实词用。
另外，有些时候是附着在有些词的后面，这时前面一个词的韵母发生变化，这个“er”直接附加到这个韵母的韵腹上，做一个卷舌的动作，这时叫儿化
（二）根据新课程标准中，提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标：
1.知识与能力：要求学生掌握普通话词尾后缀“儿”与它前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一特殊音变现象。
掌握它们的发音方法并能熟练、自然的在双音节、短文及会话中自然、灵活的运用。
2.过程与方法：采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的运用。
3.情感态度与价值观：语流音变现象，其变化比较细微，而“儿化韵”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。
学好儿化韵会使学生们的普通话更标准、更地道、更贴近生活，也会促进学生对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。
（三）教学重点及难点：
1.教学重点：
(1)“儿化韵”的发音要领。
（2）儿化的作用。
2.教学难点：
（1）儿化韵的发音方法。
（2）儿化的基本规律
3.学情分析：对于航空专业春招班的学生来说，第一次接触普通话专业训练，由于长时间说方言（她们当中有三分之一来自蔚县），没有良好的普通话环境及语感，“er”的卷舌较生硬，不自然，发音的舌位不准确等原因，使儿化韵的卷舌色彩不明显，以致往往读成独立的两个音节，因此把儿化韵的发音要领确定为教学重点。
韵母的儿化有两类，一类是不需要改变韵母，在韵母后直接加上卷舌动作的；另一类是需要改变韵母或丢掉韵尾，在发主要元音时加上卷舌动作的。
这部分在教学中学生不容易掌握，因此把“儿化的基本规律”作为教学难点。
二、说教法、学法：
1.情景教学的方法：播放一段相声，让学生感受自然、地道的儿化在生活中的运用，适时的导入新课。
2.创设情境教学：贴近学生、贴近生活，引导学生在日常口语中使用的儿化词语，激发学生大胆说，积累大量的儿化词语，从中发现儿化韵朗读中出现的错误，及时给予正确引导，引出正确的发音要领。
3.示范、模仿法：讲解发音要领，及时让学生做模仿、跟读训练，体会儿化韵的语感。
4.激情体验法：选择一段相声，让学生亲自体验、亲自感受。
可以个性化展示学生的个性朗读，激发学生练习儿化韵的情感，使学生越练越有趣，越练越准确。
5.小组合作探究的学习方法：在讲授儿化的基本规律后，充分发挥学生的主导作用，以小组合作、自主探究的学习方式，游戏或互动式让学生自己体会、相互督查、相互纠正共同进步，在玩中学，在学中玩，养成良好的互学互动的学习习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
（一）导入新课：
播放相声选段，在愉悦的教学氛围中引入新课，激发学生的学习兴趣，引起学习的探究点。
（二）落实基础、逐层引领：
明确概念、掌握发音要领、理解儿化的作用、掌握儿化发音的基本规律。
在这个过程中，教师边示范边讲解便引导；学生多听、多模拟、多跟读。
在自由朗读及小组合作中掌握朗读儿化韵的发音规律，以此解决教学的重难点。
（三）拓展训练：
在模仿、跟读训练后，大量做朗读训练，并在基础上做拓展训练，如绕口令、短文朗读、小品等并以小组形式相互督促、互助训练。
好处：拓展学生的朗读内容、增加学生的朗读量，以提高学生的语感。
（四）课后作业：巩固训练，培养语感，使理论与实践相结合，学以致用。
1.朗读《普通话水平测试用儿化词表》
2.从《普通话水平测试用儿化词表》中任选10个儿化词，编一段小故事。
（五）课堂小结：
使学生明确儿化韵的运用主要体现“er”的卷舌色彩，动程的变化、规律的变化。
掌握规律灵活运用，会使普通话更自然、更标准、更贴近生活。
小结如下：从上面儿化音变规律简表中可以看出儿化韵母的音变往往不是简单地在韵母后加上一个卷舌动作，而是伴随脱落、增音、更换和同化等现象。
普通话中有的词语的末尾也是“儿”字，如婴儿、幼儿、健儿等，这些词语中的“儿”字是自成音节的，不是儿化韵。
在某些诗歌、散文中，为了节奏和韵律的和谐，词尾的“儿”也是自成音节的，如“树上的鸟儿成双对”、“风儿吹动着绿叶”、“花儿朵朵向太阳”等，其中的“儿”必须独立成音节，不要儿化，否则会打乱诗歌或文章句子的节奏。
四、说板书设计：
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生、清晰直观，便于学生理解和记忆。
儿化
无韵尾或有u韵尾的韵母直接卷舌。
韵尾是i、n(in、ün除外)的音节，丢掉韵尾
韵母是in、ün的音节，丢掉韵尾er(把舌头后缩一下，
再卷舌)
韵母是-i(前)和-i(后)的音节韵母变作er。
韵尾是ng的音节，丢掉韵尾韵腹鼻化(发音时口腔鼻
腔同时共鸣)并卷舌。
五、说教学反思
主要特色与创新之处：
1. 本节教学过程的安排，按照学生的认知规律，遵循以教师为主导，学生为主体的指导思想，遵循理论知识与训练相结合，重在口语训练的原则，使学生始终处于主动参与的积极状态。
在其过程中快速掌握儿化的发音方法、儿化的作用以及儿化的发音规律，为后面进行普通话的朗读训练和说话训练做好准备，从而达到本次教学的目的。
2．教学方法上，通过听读、分组朗读、自由朗读、竞赛朗读等，使学生由被动听课，到积极主动参与，符合了以学生为主体的教学要求。
存在的问题与不足
1．整个教学设计容量较大，使得课堂效果上感觉有些赶时间，如能作两课时设计，效果会更好。
2．学生表演相声环节，往往因内容的趣味性而使学生忽略了儿化发音的朗读要求。
六、说学生学习活动评价
评价的目的是为了了解学生课程的学习情况,通过评价培养学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。
下面我设计学生课程学习的
以上是我对《普通话的音变——儿化》的教学设计，这只是一个弹性化的方案，具体的课堂教学的整体思路和环节要根据学生的实际情况动态生成而变化。
谢谢！
THANKS
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