浅谈当代中国高等教育的现状
浅谈我国教育存在的问题及解决方案
浅谈我国教育存在的问题及解决方案百年大计，教育为本，教育是关系到几代人发展的大问题,中国现在虽然是教育大国，但还远不是教育强国。
教育问题已成为中国当代突出的社会问题,教育的现状非常不容乐观，人民群众对当前教育不满意的地方很多，问题涉及到各个层面，有些问题关系到国家的长期发展和老百姓的切身利益，亟待解决.经过十多年的基础教育以及两年多的高等教育，我的认为我国教育存在的问题有以下几点：、一、教育公平问题与那些在较优越的教育条件下成长的孩子相比，在农村等较落后的地方生活的孩子接受的是较基本的教育，根本没有条件发展音乐、体育等兴趣爱好。
可以说，他们在起跑线上就已经比同龄的城市孩子落后了。
以前是寒门出贵子，现在成了寒门难出贵子。
基础教育对一个人的发展作用不容忽视!这其实也是教育公平亟待解决的一个问题。
所谓教育的不公平是最大的不公平，对于当前教育发展中存在的不公平问题，人们感受最直接、反映最强烈的，是义务教育发展的不均衡。
义务教育作为政府提供的基本公共服务，具有强制性、免费性和普及性，是最应体现教育公平的领域。
抓好义务教育均衡发展,就抓住了促进教育公平的关键.当前义务教育均衡发展还存在一些突出问题。
如城乡、区域之间发展差距仍然较大，区域内校际之间资源配置不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄等.二、教师素质需要提高初中老师普遍存在“偏袒优秀学生”的问题，而对于那些所谓的“差生"，老师并不重视.例如，同一个问题，尖子生问，老师会认真思考并尽量解答，而差生问时，老师会不屑一顾并告诉他这种问题他不必弄懂（这是我经历的真实的事）；还有就是有的老师歧视家境不好的学生，而对家境好的学生特别照顾……这些反映了基础教育教师的整体素质需要进一步提高。
三、素质教育流于形式应试教育实质未变，应试教育实质未变. 自 1999 年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以后, 我国开始全面推行素质教育,但十多年年过去了，素质教育现状仍然堪忧。
浅谈当代高校大学生素质教育中存在的问题和对策
１当代高校大学生素质教育 中存在 的问题 分析 １ ． １对素质教育的重视度不高 随着教学 的不断 改革 ，对 学生 的素质教育逐渐成为对 当代 高校大学生教 育的主体 ［ 】 】 。但是 ，就 当今 高校大学生素质教育 来说 ，对素质教 育过 于局 限，主要还是 以提高学生文化知识水 平 ，完善学生文化知识结 构为 目的，对 大学生的素质教育不够 重视 ，缺乏对学 生素质 的整体 教育观念 ，不利于学生综合素质
的提高 。 １ ． ２素质教 育未 能与教 学融为一体
当代 对高校 大学生素 质教育是 高校教学 的重要课程 之一 ， 应与高校教 学融为一体，这样才能将高校大学生 的素质教 育作 用充分 的发挥 出来 【 ２ 】 。但是 ， 就当今高校大学生素质教育来看 ， 整体教 育过 于形 式化 ，针对大学生素质教育开展 的课程 以及相 应 的活 动与高校教学 的之 间出现严重 的不足 ，素质教育的作用 ３ 总 结 也未 能真正的发挥出来，对学生 的综合素质培养产生 一定的影 综上所述 ，随着社会 经济 的不 断发展 ，教 改 的不断进行 ， 响。 对高校大学生的教育不仅要注重知识 的学习，更 要注 重素质教 育，而且，素质教育也逐渐成为与其他科 目同样 的学校教学 内 １ ． ３ 素质教育方法有待转变 对高校大学生展开素质教 育，应根 据教学环境、学生 的生 容 ，更是为提升其他学科学 习效率 的基础 ，因此，对高校大学 活 习惯、生长特性等进行施教 ，这样 才能提 高素质教育的效率 生的素质教育也逐渐重视起来 。通过 本文对 当代高校大学生素 ［ ３ 】 但是 ，就当今高校 大学生素质教 育的情况来看 ，整体教学 质教育 中存在 问题和对策 的分 析，作者结合 自身多年 的工作经 方法过于传统 ，未能将素 质教 育的好处带给学生 ，使得学生在 验 ，以及对 当代高校大学 生素 质教 育的了解 ，主要对 当代高校 学 习过程 中缺 乏对素质教 学的重视，教学方法的不合理造成素 大学生素质教育 中存在 的问题进 行剖析，同时也提 出了加强对 素质 教育的重视 、积极做好 素质教育 与教学整 体的协调 工作、 质教育 的效果 也受到极 大的影响。 不断 的改进教 育方式等几 方面 改进 措施 进行分析 ，希望通过本 ２当代高校大学生素 质教 育中存在 问题的几点对策分析 文 的分析 ，能够促进 当代 大学生的 良好发展 ，培养其成为祖 国 ２ ． １加强对 素质教 育的重视 通过 以上 的分析 得知，当代有很多高校对大学生素质教 育 的栋梁之材 。 不够重视 ，使得学生的知识水平较高综合素质水平却 不高，对 参考文献 此 ，必须加强对 素质教育 的重视 ［ ４ 】 。对学生素质教育主要 是以 【 １ 】 黄 蓉生 ． 高校 素质教 育 的核心推 动 力 ： 文 化素质教 育 与思 培 养学生 的综合素质为 主，不仅 要注重学 生知识水平 的提高 ， 想 政 治教 育 的有 机 结 合 ［ Ｊ ］ ． 思想 ・ 理论 ・ 教 育 ，２ ０ １ ２（ Ｚ ２ ）： 更 要注重学 生综合素 质的全面 发展 ，尤其 是在高校这 个阶段 ， ９９． 是 学生 个体素质成长和发展 的关键 时期 ，如 何帮学生树立正确 ［ ２ ］ 丁天彪 ． 构建理工高校 文化素质课 程体 系 的探 索与研 究 ［ Ｊ 】 ． 的人生观、价值观 、世界观也成为 大学生素 质培 养的关键 。因 华北水利水电学院学报 （ 社科版） ，２ ０ １ ４（ Ｏ ２ ） ： １ ０ ７ ． 此 ，为 了提高高校大学生综合素质 ，促 进学生长期发展 ，高校 ［ ３ 】 高淑艳 ． 论 当代高校教师职业道德修养的途径与方法 ［ Ｊ ］ ． 科 应 加强对大学生素质教育 的重视 ，并将 素质教育作为高校教育 学大众 （ 科 学教育 ） ，２ ０ １ ３（ １ ２ ） ：１ ３ ６ ． ［ ４ ］ 刘红梅 ． 高校 思想道德 教育 的 困境 分析一 一兼论 做好 高校 的基础工作 。 ２ ． ２积极做好素质教 育与教学整体的协调工作 思想道德教育 的措施 【 Ｊ 】 ． 云南社会主义学院学报 ，２ ０ １ ３（ ０ ８ ） ： ． 当代高校大 学生 素质 教育与教学整体 出现不协调 的现象极 ６５ 为严重 ，尤其是在近 些年素质教育的快速发展 中，很多 高校 的 ［ ５ 】 刘家春 ． 高职教育工科人才培养 目标和定位的研 究与实践 素 质教育活动 以及课程 过于形式 化，缺乏实质 性 的教 育工作 ， 【 Ｊ ］ ． 江苏建筑职业技术学院学报，２ ０ １ ４（ ０ １ ） ： １ ２ １ ． 对 此，应积极 做好素质 教 育与教学整体 的协调 工作 】 。首先 ， ［ ６ 】 马 乐元 ． 当代 高校在 大 学生创 业教育 中存在 的 问题及对 策 对素质 教育的 内涵进行 了解 ，素质教育与知识教学 不同，素 质 研 究 『 Ｊ １ ． 甘肃科技 ，２ ０ １ ｌ（ ２ ０ ） ： ７ ７ ． 教 育是知识传授必备的基础 ，对提升大学生 的品位 、格 调、修
浅谈当代大学教育
浅谈当代大学教育前言：随着社会的发展，大学教育越来越被重视，其在整个教育界乃至整个社会都有着重大的作用与影响。
那么当代的大学教育应该重视培养学生的哪些方面呢？如今的大学教育中又有哪些不足的地方？我们对大学教育又有哪些期望呢？以下，是我个人的观点与看法。
1.当代大学教育应当重视人格培养。
先来说说人格的定义。
“人格”一词在生活中有多种含义。
有道德上的人格，它指一个人的品德和操守；有法律意义上的人格，它指享有法律地位的人；有文学意义上的人格，它指人物心理的独特性和典型性。
在心理学上，由于心理学家各自的研究取向不同，对人格的看法也有很大差异。
我们认为，人格是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质。
对我们大多数人来说，人格的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。
先天因素无法改变，这就更显得教育的重要性了。
而我认为，在从小学到高中这个求学过程中，教育的重点更在于成绩，更直接点的说就是应试教育。
学校对于学生人格的正确建立并没有做出多大的努力。
所以说，这个重任便交付到了大学教育肩上。
大学生，已经有自己的思想与见解，但是并不成熟，甚至可以说是青涩的。
那么这时候建立健康的人格就尤为重要了。
所以说，当代大学教育应当重视人格培养。
蔡元培先生在《普通教育和职业教育》中提出：“所谓健全的人格，内分四育，即：（一）体育，（二）智育，（三）德育，（四）美育。
”而我认为这就是当代大学教育应当重点培养学生的，而这“四育”中“德育”的培养更是不容忽视。
从2004年云南大学大学生马加爵杀人案，再到如今沸沸扬扬的药家鑫事件，这些大学生犯罪的案例拷问着当代的大学教育。
大学到底是如何教育和培养学生的。
为什么能考上大学的学生会做出如此令人发指的事情。
我想，这些案例是给大学教育敲响了警钟。
大学教育的确应该抓专业课，文化课，但是，道德教育呢？在如今的现实社会中，道德的缺失让我们不禁心寒。
浅谈我国民办高等教育的现状及发展
、
相 比于 国家高等教育 ，民办教育在师资力量方 面就显得有 些捉襟见 肘 。资金缺乏所造成 的师资力量捉襟见肘是制约民办高校 发展 的一个重 大因素。纵观 目前 的民办高校师资队伍 ，多是以退休教师 和年轻的大学 毕业 生为主，再辅 以少量 的兼职教 师。根 据资料显示 ，６ Ｏ岁及 ６ ０岁 以 上的退休老教 师占了民办高校教师队伍的 ２ ５ ％ ，这就使 得民办 高校 的教 学创新 能力得 到了极大 的削弱 ，不利于民办高校学术研 究的发展 ，更不 利于民办高校学生 的 自主学 习和探讨 。由于缺少 一 支高质量 的教 学 队 伍 ，民 办 高 校 自身 的学 术 氛 围相 比于 国家 高 等 教 育 的浓 重 学 术 氛 围 而 言 就显得有些 力不从 心 ，继而 限制 了民办高校的迅速发展 。 （ ２ ） 民办教 育产权的混乱 除 了教学队伍存 在一 系列 问题 以外 ，民办高等教育的产权 问题 同样 是我 国民办高等教育不得不 面对 的重大 困难。随着社会 教育体系迅速发 展 ，应 当怎样处理民办高等教育 的不动资产 ，是影响着 民办高等教育 生 死存亡 的关键 。在民办高等教育 的产权 问题 ，全社会 的焦点 在于 民办 高等教育院校财产的所属权 （ 即民办高等教育持有者的财产隶属 ）和收 益权 （ 即民办高等教育投 资者 的财产收益 ）之间的产生 的问题 。按照当 前 的政策规定 ，对于 民办高等教育院校 的举办方和投资方而 言 ，无权 享 受 民办高校财产的任何权利 ，包 括财产 的所属权和民办高等教育 院校盈 利所得 的收益 ，这就使得民办高等教育 院校 的投资方只能 “ 捐 资”而无 法 “ 投资”，没有法律 的保 障，使得很多 民办企业家拒绝 对 民办高 校进 行投资 ，严重制约 了民办高等教育的健康发展 。 三、民办高等教育想做到可持续发展需采取 的相应措施 基 于上述 的分析 ，本文笔者对我国民办高等教育 的发展提 出一些合 理化 建 议 。 首 先，政府在继续加强 国家高等教育发展 的同时 ，还应 当进一步重 视民办高等教育 的发展 ，因为这是对于我国社会 经济建设 和高等教育体 系发展的最优选择 。其次 ，民办高等教育还需要从 自身出发 ，定位好 自 己的战略 目标 和办学 目的，充分考虑在人才培养方面 的侧重点 ，才能具 备与国家高等教育抗衡 的综合实力 。民办高等教育必须 充分 考虑到社会 当前经济和文化的软实力结构 ，充分考虑到当今就业市 场对 人才的不 同 需求 ，充分考虑到民办高等教育 的学科专业结构性 ，要 让培养 出的人才 与社会当今 的市场经济体 系相适应 。最后 ，政府相关部 分还需要加强对 于民办高等教育产权 的立法建设 ，可考虑制定一部针对 于民办高等教育 产权问题的 《 民办 高等教育产权保护法 》 ，进而 确保 民办高 等教育投 资 人和受益人的产权利益。 四 、结 束 语 民办高等教育要想与国有教育 齐头并进 ，想要更好适应社会 的市场 需求 ，就要更好地认知 自己在飞速发展 中所暴露 出的一系列 问题 。在解 决这些问题时 ，要立足于社会市 场经济产业结构 ，考虑到 自身作为 民办 高等教育与 国有高等教 育 的优劣性 。随着有 关教育 体制 改革 的逐渐 深 入 ，国有高等教育的单一性质可能已不能完全满足人们对于教育 的不 同 需求 ，我 国将会越来越重视民办高等教育 的发展 ，民办高等教育 的重要 性 将 会 在 未 来 一 步 步 呈 现 。（ 作者 单位 ：齐 齐 哈 尔 工 程 学 院 ）
试论中国成人高等教育发展现状及改革措施
科技信息2008年第24期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●一、引言成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是普通高等教育体系的重要补充。
随着经济的快速发展,知识带来的经济效益显著,让人们认识到,只有掌握了大量的知识,才能成为技术的主人。
在这种背景下,成人高等教育得到迅猛发展。
大力发展普通高等教育的同时发展成人高等教育,这是实现高等教育大众化的重要途径[1]。
因此,近年来我国成人高等教育的招生数量一直保持着快速增长的发展趋势。
本文针对成人高等教育的特点以及当前面临的问题,提出改革的建议。
二、成人高等教育的特点和面临的问题成人高等教育的最大特点是,其教育对象来自于社会各行各业、承担一定社会职责并且具有一定人生阅历的在职从业人员[2]。
因此成人学生在年龄、文化基础、社会阅历、工作生活环境、学习目的、学习要求、学习兴趣、接受能力和未来期望等方面与非成人学生相比都存在着较大的差异,从而导致了成人教育有着不同于全日制教育的鲜明的特点。
从认知能力方面看,成人的认知能力主要取决于成人的年龄、文化基础、社会阅历以及工作和生活环境等客观因素,其中文化基础的差异可能是最主要的影响因素。
这是和近年来中国实行高等教育的扩招政策以及国家对招生考试科目的改革有关,导致了成人大学生之间的文化基础差异越来越大[3]。
从学习动机方面看,成人的学习动机主要取决职业要求、学习兴趣和爱好以及对未来的期望等,其中职业要求又是成人学习的主要动机来源。
成人教育的学生原本有着较为稳定的职业,只是为了升职或者增加自己的人力资本,选择继续攻读学位。
因此,更多的成人学生学习的目的是为了在自己能够所从事的专业工作方面提高,能够不断提升自己的专业素质,增加竞争能力,获得更多的晋升职称或职位机会。
从关注角度方面看,成人教育的学生对完成学业的内容和时间十分敏感,并渴望获得最大的学习自主权。
他们期望通过继续教育,将学习和实际工作相结合,产生立竿见影的效果,并且希望能够以最少的时间成本尽快完成学业,获得文凭。
浅谈中国高等教育之弊端及一点思考
（6）关于“以人为本”的思考 • 1、学生的考核 • 应严格、改善 知识掌握情况仅靠最终考试检验？ 为什么不可以加入其它方式？如课上讨 论，随堂测试等
• 2、教学模式的改变 一些课程的学习应发挥学生的主动性
• 3、措施当严格执行，不容姑息任何人，太 过严厉就不是“以人为本”吗？ 谈“严出”问题 学生缺课三次取消考试资格，实行？
中美高招差异
• 高考——一考定终身 • 全民关注甚切，武警 出动，规模罕见 • 每晚12点多睡觉，痛 苦，何来创新？ • • • • • • 进入大学条件： SAT考试 中学满220学分 成绩平均为B 推荐信 面试
中美高招差异
• 严进宽出 • 按“需”办学 • 高校扩招，经费用于 买地、盖楼、大肆购 得硬件设施，一身欠 款，学生受苦 • 宽进严出 • 按需办学（学校之定 位） • 加州理工学院2000人， 精益求精
带来问题
• 教学质量降低
1、补习生、应届生同挤名校独木桥 2、高中生大都可以读大学，生源质量下降 3、教师力量的跟进 4、学生人数增加，片面追求人数，忽视思想品质
• 高校的高收费
仍然引起就业困难
• 扩招最初目的：减缓就业压力、增加消费等, • 新“读书无用论”抬头→许多大学生毕业就失 读书无用论”抬头 业 扩招引起中等职业技校生减少等，加上本科生、 研究生、博士生数量逐年增长，就业形势严峻， 大专生就业更是难上加难。
• 一些老师或辅导员只 是到了学生犯错出现 不良后果的时候才对 其进行“再教育” • 明知大学生的世界观、 人生观尚不成熟，却 放任大家
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理想、信念教育
• 应当说多数大学生在刚入学时胸中有着远 大的理想、抱负，然而，逐渐适应大学生 活之后，有多少人还记得自己当初的“鸿 鹄之志”呢？ • 为什么呢？难道这只怪我们没能经受起诱 惑，自制力太差？这是借口
浅谈当代中国高等艺术教育的危机
９ ０年代 ， 市场经济的进入在为教育的发展提供多种可能 的 同时， 也 在 大 学 的教 育 思想 和观 念 上造 成 了 混乱 ， 大 学 教 育 的社 会与 文 化 意义 正 被 无 孔不 入 的 市场 大 潮 所侵 蚀 。 中 国 当代 大 学 越来 越 趋 于专 业 化 、 技术化 、 企业 化 和 商业 化 。而作 为大 学 教 育 的首 要 原 则 、 核 心 和立 足 之本 — — 学 术 却 日渐 衰 微 ， 人文 学 科 弱 化 。特 别 是在 最 近 ２ ０年 中 ， 这 些 问题 甚 至 已 经严 重 影 响 到 了整 个 教育 的正 常 发展 。 １ 国 家政 权 对教 育的 干 涉和 支 配 国家政 权 对 教育 的干 涉 支 配 着 大 学 的发 展 模 式 ， 大 学 在 国 家 政权 的干 涉 下各 自按 照 国家 的 愿望 和 目的在 一 个 统一 的模 式 下 发展 ， 在这 种 发 展模 式 下 大学 的个 性 化 和 多 样 化 则 受 到 严 重 削弱。艺术教育在大学教育 中的独特性更要求教学 自由、 开放 。 而 自由作 为 决 定艺 术 教 育 发展 乃 至 整个 大 学教 育 发 展最 重要 的 个 因素 却 严 格受 国家 政权 的控 制 。古 希腊 艺 术 之 所 以 能取 得 高度繁荣最主要的原因是因为 自由。近代陈寅恪在其美 学教 育 思 想上 也 倡 导 “ 独 立之 精 神 ， 自由之 思 想 ” 的 美 学 思 想 。 我 国 的 艺 术 教育 自《 延安文 艺座谈会》 以来 就 严 格 的受 政 治 的 管 制 和 支 配一 即 文艺 服 务 于政 治 ， 这 必 然导 致艺 术 的 发 展 严 格 受 政 治 的约 束 和支 配 ， 深 深地 束 缚 了传 统 文 化 中 的文 化 和艺 术 的发 展 ， 在 这 种思 想 模 式 下 引进 了 西 方 艺 术 史 中 的 所 谓 “ 写 实主义” 而 拒 绝 了 中 国传 统艺 术 和 西 方 现 代 艺 术 的文 化 积 累 。在 这 种 “ 写 实主义” 的艺 术 观 和 苏 联 模 式 的融 合 和 吸 收 ， 改 造 中重 建 “ 红、 光、 亮” 的风 格模 式 和 “ 高、 大、 全” 的艺 术 形 象 ， 以达 到歌 颂 光 明 和 政 治理 想 主 义 的 目标 。 艺术 为 政 治服 务 远 远高 于 自身 的 学 术 价值 ， 成 为 政 治意 识 形 态 后 的另 一 种 意 识 形 态 。在 这 种 特 定 的 艺术模式下 ， 艺术个性消失于一种集体风格 中。共 同的创造 了 个虔诚 的宗教世界 ， 而成为一个时代的象征 。 ２ 艺 术 教 育模 式 的 落后 我 国的 现代 高 等 艺术 教 育 的教 学 思 想 和教 学 理念 自建 国以 来 一 直 还在 沿 用 欧 洲 １ ９世 纪 或 ２ Ｏ世 纪 ５ Ｏ年 代 由俄 罗 斯 传 人 中国的艺术教育体系。而美国早在 ２ ０ 世纪六 、 七十年代 已大胆 的将 对 材料 的认识 ， 对对 象 的观察 方 法 ， 个 人 的体 验 及 表 达 个 人 情 感 的训 练放 在 首位 ， 这大 大 提 高 了学 生 的独 立 精 神 ， 自由思 想 和创 新 能 力 。而 我 国 的 艺 术 教 育 还 是 停 留 在 对 造 型 能 力 的 重 现， 对 基 本 技 能 的强 化 的教 育 模 式下 。在 这样 的教 学 模 式 下 ， 老 师只是注重对学生基本造型（ 在绘 画中， 指对固体形象或向后退 缩 的一个个平面做立体表现 ） 能力的训练 ， 而作为艺术最重要的 创新能力和思维方法却显得相形见绌。艺术教育不仅仅是传统 技 法 的教 授 ， 而是 要 开 发 和 扩 展 学 生 智 慧 的 复 杂 系 统 工 程 。这 就要 求 除 了掌 握 技 法之 外 还 要 提高 自身 的艺 术 修养 。对 艺 术 发 展史 的 了解 ， 对艺 术 欣 赏 的趣 味 和艺 术 评 价 敏 锐 的 洞 察 力 。 同 时对 哲 学 、 诗歌 、 社会 学 、 文 学 等 等其 他 学科 的 了解 ， 对 当下 社 会 现象 引发 的思 考 ， 都 是 艺 术 教 育 至关 重要 的 方 面 。 而 大 学 教 育 逐步 趋 向于专 业 化 、 技术化 、 商 业 化 和 企业 化 ， 在 很 长 一 段 时 间 里鉴 于 中 国教 育 资 源 的 局 限 和 社 会 需 要 的迫 切 ， 他 仍 然 是 一 个 可 以被 人 接受 的艺 术 教 育 模 式 ， 但 是 随着 世 界 一体 化 和 经 济 全 球化 的进 程 ， 中 国社 会 逐 步融 入 到世 界 的潮 流 中 ， 原 有 的艺 术 教 育模 式 已经不 能 促 进 当 前 艺 术 的发 展 状 况 ， 而 培 养 出 的 毕 业 生 也不 能 促 进 当今 信 息快 速 发 展 的世 界 。这可 以从 最近 几 年 中毕 业生 的就 业情 况 可 以清 晰 的看 出 。 ３ 教 育的 投 入 引发 的 现 象
浅谈我国大学教育的滞后因素与对策思考
浅谈我国大学教育的滞后因素与对策思考李生慧目前我国的高等教育办学规模迅速扩大，在校学生猛增，在短时间内取得了较大的进步。
但是审视高校现在的发展现状，仍存在着学科不合理、缺乏实践创新等相关问题，需要高校进行自我完善与自我调整，以实现教育强国的目标。
新中国成立70年之际，回顾我国自1978年改革开放以来的四十年中我国的面貌发生了历史性的改变。
我国高校的教育现状已是焕然一新。
首先，在基础设施得到了很大的改善，国家在各个学校建筑、教学科研设备器材都进行了巨大的投入，办学条件也有了很大的改善。
第二，随着社会科学技术的进步与发展，我国师资队伍也得到整体改善，教师队伍得到了扩充和优化，有利于进一步提升高校教学水平。
当下高校的教师综合能力都有显著提升。
第三，专业的多样化设置，在增加专业学科的同时，也提高了科学化和合理化。
但是我国当下的大学教育仍有一定的不足之处。
高校文化软实力有待提高、综合素质缺失、高校教育存在学术腐败、大学的育人质量严重下降等问题，很多学生因不适应社会的要求，造成的毕业基本上就等于失业等现象都严重影响了中国高校的质量，目前“教育问题”已成为我国当代突出的社会问题，教育的现状不容乐观，有些问题涉及到国家的长期发展和人民群众的切身利益，亟待解决。
1 中国大学教育存在问题述略1.1 人文教育的脱轨人文教育指受教育者所进行的旨在促进其人性境界的提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人为精神。
人文教育首先提倡的是为人之本。
高校学生应该学会怎样做“人”，在学会做人的基础上再做学问，首先要学会做有人性和人格的“人”。
所谓人格是生而为人的基本规范，即要有基本道德规范。
人文教育首先是培养人性，学会做人，再学会做事。
人文教育关系到一个国家的文化软实力与民族凝聚力。
高校应让学生掌握学习知识的基本知识与运用知识的基本技能的基础上，让学会运用科学的方法论，学会主动对问题进行科学探究，最后的目的是把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养。
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浅谈当代中国高等教育的现状摘要：“中国的大学为什么培养不出杰出的人才？”这是科学泰斗钱学森先生生前多次提出的一个刻骨铭心的疑问。
钱老的疑问，也是所有教育工作者的疑问，是社会各界对中国教育的疑问，是一个伟大民族必须直面的疑问。
关键字：高等教育；人才培养；现状问题。
正文著名学者薛涌在他的著作《谁的大学》中这样说到：“中国的高等教育，在‘建设世界一流大学’的口号下，走的其实就是中国职业足球过去10年所走过的路：地方政府和企业向足球大输血，以为钱可以换来水平。
结果把队员养得肥肥的，其收入动辄上百万。
”并且预言：“不仅‘建设世界一流大学’的运动20年后会成为笑柄，而且那时的中国高等教育将面临更为严重的危机。
在最坏的情况下，中国大学的经营可能如同近10年来已经声名狼藉的中国职业足球，只追求投入，不注重产出，教育成本飞涨而教育水平下降。
”虽然说薛涌的言辞可能过于激烈，但不可否认的是，当前我国的高等教育弊端渐现。
年轻人才缺乏、经费不足、人文教育匮乏、开放性不够、评审制度不健全、行政管理官本位等各种弊病长期腐蚀着我国的高等教育体系。
此外中国高等教育协会秘书长张晋峰2004年8月1日召开的中美职业教育高级论坛讲话指出，中国高等教育近五年发展迅速，但在投资、师资、理念等五方面仍存在问题。
张晋峰介绍，在一九九八年到二00三年的五年中，中国接受高等教育的人数激增。
大学本科及专科在校生人数由三百四十一万增长为一千一百余万，在校研究生及在职攻读硕士、博士人数增至八十万，其中研究生人数增长了约四十五万。
同时，张晋峰还指出，中国高等教育在五方面尚存不足。
其一、当前中国高等教育整体水平离社会发展目标的差距仍较大。
其二、高等教育投资不足，限制高等教育进一步发展。
以二00二年为例，中国高等教育所需经费二千五百亿，国家投资一千二百亿，资金缺口近一半。
其三、高校教师人数、质量仍不满足要求。
一方面尚缺至少三十万合格高校教师，另一方面新教师占教师总数近半、整体水平有待提高。
当前中国学生和教师的比例总体超过二十比一，国际理想比例约为十四比一。
其四、大批新建高校教学质量有隐忧。
目前全国一千六百余所高校中，一九九八年后新建高校超过总数一半。
其五、部分高校办学思想及理念与时代要求差距大。
与此同时中国社会科学院学部委员、法学研究所研究员，全国政协委员梁慧星先生也表达了对中国高等教育现状的忧虑和思考，他认为：中国高等教育的结症在应试教育，是人所共知。
问题是，改革开放以来，应试教育不仅没有纠正，反而愈演愈烈。
应试教育导致两个恶果：一是培养的学生高分低能，缺乏创造力；二是培养的学生不符合德、智、体、美全面发展的人才标准。
因为应试教育，使许许多多优秀人才，被培养、造就成了没有个性、没有思想、没有创造性的中等之才，就像工业生产线上产出的同一规格、同一型号、同一品质的物质产品。
举个例子：伴随着高考临近，各地学子紧张备考。
5日上午，网络上广为传播的湖北孝感“吊瓶班”照片令人唏嘘，照片中，同学们在教室一边打吊针一边认真备考。
跟帖中，类似“世界奇观，中国制造”、“范进，你后继有人了”的评论反复被顶。
针对网友的批评，发布照片的同学在其微博中叫屈，表示发布这张照片只是出于好玩，并呼吁“不要扭曲我们想上大学的心”。
无数学子为大学梦秉烛夜读，现今高等教育制度却备受苛责，改革筚路蓝缕。
5月3日，中国青年报以《北大清华再争状元就没有希望》为题，报道了由多位知名教育界人士参与的《理想大学》专题研讨会，会上诸位嘉宾的言论在微博上广为传播。
其中，北京大学钱理群教授的“北大等大学正培养利己主义者”，截至5月6日下午，以这一观点为话题的微博数高达20万多条。
“头条新闻”发表的相关微博，被转发近15000次，评论9000多条，引发舆论对高等教育现状的反思。
在这个话题的新闻跟帖中，一条内容为“不利己行吗，在社会上怎么生存”的跟帖甚是醒目，被顶1000多次。
教育界的危机感和知识分子的自我批判不只是一种道德审视，社会对教育的深沉忧虑与当下的教育改革现状不无关系，南方科技大学所见证的改革艰辛可见一斑。
“吊瓶班”同学们如今的努力能否在大学中结出果实，有赖于一个更完善的高等教育环境。
由此可见我们培养的许多学生不符合德、智、体、美全面发展的人才标准。
已经出现了一批没有吃苦耐劳精神、缺乏坚定信念的人。
目前有一种说法，谁要是在北京读了博士还回家乡工作，就是一种人生的失败。
全国各地需要那么多人才，但大批硕士、博士都拥挤在北京，不愿去西部、中部，不愿去小城市、中等城市。
更不用提到边疆去、到农村去。
因为怕吃苦！不少人不仅实务能力差，就是生活能力也很差，甚至不能适应社会、不能自己谋生。
缺乏坚强的意志、毅力，缺乏吃苦耐劳的精神，即使有书本知识、考高分，有什么用！谈什么科技创新！不尊重教育规律，采用行政手段管教育，表现很多。
首先是学校升格。
中专升大专，专科升本科，学院升大学，成为普遍的潮流。
学校升格的结果是，消灭中等专业教育、中等职业教育，整个社会都来培养大学生。
造成高级技工、中级技工严重短缺。
同时也导致大学教育质量低下。
其次是大学合并。
没有听取过广大高校教师的意见。
大学合并的结果，人为造成许多超级大学、巨型大学。
简直像大学的航空母舰。
大学不像企业、公司，不是越大越好。
大学是教育人的地方，不能像企业那样通过行政层次、行政手段和经济利益机制进行管理。
超级大学、巨型大学，难于管理。
内部关系复杂、矛盾复杂，管理困难、管理混乱。
必然造成教育水平低下，教育质量滑坡。
第三是教育产业化、盲目扩招。
教育产业化与盲目扩招，是同一个问题的两面。
导致教育、学校的性质、目的改变。
不是以培养人才为目的，而是与公司、企业发生混同。
教育机构被混同于营利性的经济组织。
必然导致教育质量低下。
盲目扩招导致大学毕业生“就业难”。
以法学教育为例，据统计全国现在有五百多个法学院、法学系。
其中许多学校是从中等专科学校升格上来的，没有足够的师资、合格的师资。
老师自己没有学过法学，只好在课堂上照念教材。
愈是这样的学校，招生愈多。
一届招几百人，目的是收费，不是培养人才。
没有一名民商法教师，居然拿到民商法硕士点资格，招民商法硕士研究生。
即使一些老牌法学院、法律大学，盲目扩招的结果，一个学校每年就毕业法律本科生上千人，还有法学硕士几百人，外加法律专业硕士几百人。
质量怎么能不低下，就业怎么能不难？！第四是搞各种教学基地建设、各种重点学科建设，搞各种评比、各种评估。
各种各样的评比、评估，成了学校长期的中心工作，教学工作就这样被“边缘化”了！教育质量怎么能不下降？！怎么能不滑坡？！其次在薛涌看来中国当代高等教育具体的制度问题可概括为以下三个方面：一、管学教一体化制度教学者、研究者和管理者三位一体制度，即在学校里，管理位置上的当权者既是教师，同时又是研究者。
于是，学校和研究机构就形成了“当官→当教育权威→当学术权威”的利益追逐链。
这样一来，学校和研究机就成了行政管理者尤其是当权者的天下，他们慢慢地将一切教育权力、和学术权力尽归于自己门下，并将一切教育资源和学术资源变为自己、家人和朋友可资享受的源泉。
而那些真正老老实实从事教育和学术研究的底层教师和研究人员却无法得到应得到的教育资源和学术资源，他们只能拿着国家规定的微薄工资去支撑他们的教学和艰辛的研究。
二、职称评审制度目前，中国的职称评审制度已经越来越成为行政权力与学术权力结合的一种工具，这一制度的人情性、随意性和官僚性已经日益增强了它对学术研究和教学的破坏性。
具体表现在：1、职称评审已经成为一种拉关系、索贿赂、搞腐败的行政权力。
2、职称评审已经成为几乎所有教师、研究人员和其他员工制造学术垃圾的根源。
3、职称评审已经成为误导学术、教学价值取向，破坏正常的学术秩序的的罪魁祸首。
三、教学评估制度教学评估制度的本意在于监督各个高校提高教学质量。
但是，事与愿违，教学评估的实施却导致了与其初衷背道而驰的结果：1、教学评估不是评教学质量，而是评教学设施。
从而导致了各所高校为达标而大兴土木，造成了巨大的“基建繁荣”现象，同时也形成了相当严重的基建腐败问题。
2、教学评估不是评教学水平，而是评准备材料。
几乎所有的高校都将材料事先准备好存入市场上最高档的笔记本电脑一起送给“专家”，专家们每到一所学校都要拿取巨额贿赂并到所在高校地区吃喝玩乐，一所高校一次评估的接待费少则数百万，多则数千万，造就了中国教育界的一大批教育腐败分子。
由以上众多观点可见，想想“中国的大学为什么培养不出杰出的人才？”，这是科学泰斗钱学森先生生前多次提出的一个刻骨铭心的疑问。
钱老的疑问，也是所有教育工作者的疑问，是社会各界对中国教育的疑问，是一个伟大民族必须直面的疑问。
仔细省视当代中国高等教育的种种现状，我国要想实现经济的可持续发展，实现文明，民主，富强的现代化目标，绝对离不开一批又一批杰出的真正的知识分子。
是时候直面“钱学森之问”了，中国需要建立新的教育哲学和教育理想，需要形成新的教育发展战略和目标模式，需要推进以体制改革为中心的教育改革。
相信在不久的将来，我们一定能找到一条光明的路来完善我国的高等教育制度，中国的杰出人才也会由此不断涌现，为我国的现代化建设做出重大的贡献。
参考文献：1、《梁慧星对中国高等教育现状的忧虑和思考》《法制日报》 2007年1月刊2、《对我国高等教育现状的思考》 360读者网3、《忧国忧民忧“吊瓶班”》《新民晚报》 2012年5月刊4、《全面解析我国高等教育现状和投入情况》陈婵娟慧聪网教育行业频道。