1窃读记0

1.窃读记1、认识7个生字，会写18个生字，正确读写“窃读，炒菜，汲取，锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

一谈话导入，激发读书兴趣。

1、学生放谈读书的经历与体会。

2、师小结引出课题《窃读记》3、板书课题4、看课题，学生质疑。

二、初读课文，自学生字新词。

1、边读边思考，课文写了什么事？引导学生概括课文内容。

2、自学生字新词。

3、自学检测。

A、认读生字与写字。

B、体会词语的含义。

三、熟读课文，理清课文记叙的线索。

1、指名分段读课文，看字音、句子。

2、学生概括课文记叙“我”窃读放入经历与感受。

3、整理课文记叙的线索。

四、品读课文，体会走进书店的经历。

1、读第3自然段。

A、画“我”的动作和心理活动的句子或关键词。

B、读，谈体会了什么？C、想象当时“我”找书的样子，表演体会。

D、引导学生读出暗喜、渴望、急切的心情。

2、默读5——10自然段。

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。

五、感悟写法。

六、拓展延伸1、以后你应该怎样来读书2、说一说有关读书的名言。

七、布置作业1、写读后感2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

反思：这节课我主要想让学生多读，然后谈感悟。

但一节课下来，学生谈得比较少，还是我说得多。

比如说，我抓住文章的中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”引导学生理解、体会。

几个学生能围绕快乐、惧怕，两方面来谈，只是表面的东西。

为此，我引导学生（1）长时间站着看书会觉得怎么样？（2）一本书要换几个书店才能看完（3）看书时还要察言观色，心累不累？。

经这一引导学生谈的还算到位。

通过国这一点就告诉自己，语文备课时必须要把问题设计好，课堂上不能心急。

另外，课余我准备引领学生完成一份读书笔记式的手抄报。

3.走遍天下书为侣1.认识4个生字，会写正确读写9个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并能从中受到启示。

3.通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果。

一、漫谈引入，激趣导入。

1、若你独自旅行，只可带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？2、出示课题，齐读。

3、释题明意：“侣”的意思，质疑课题。

二、初步感知，了解内容。

1．读课文，注意读准字音，读通课文。

2．反复朗读难读的段落。

3、交流自学生字词的情况，让学生当老师提示易错之处。

4、继续读课文，纠正字音。

5、引导学生概括课文内容。

三、读书交流，体会作者情感。

1、说说作者选择以书为侣的原因。

2、作者“一遍一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？四、品味语言，领悟表达方法。

1、作者是如何生动具体地表达自己对书的深厚感情？默读课文，找出根据。

2、重点研读第七段。

（1）自由读，向大家介绍作者的读书方法，相机理解“新东西”的意思。

（2）梳理写作顺序：抓住“首先、然后、最后”三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

（3）挑战读，比一比谁的朗读最富感染力。

（4）理解课文最后一句话的含义。

五、拓展延伸，交流读书体会。

反思：整个教学过程学生都能进入预设，但是因为缺乏对学生的分析，出现了很多不足之处：在字词教学中，我没有很好地考虑到学生的基础本身的为题，如“忽略”的“略”字，在批改作业的过程中发现，很多学生把偏旁写成“口”，而在“各”下面写上“田”。

另外，由于时间安排不太合理，课堂最后的小练中对比喻句的仿写过于仓促，学生匆匆回答了，我匆匆地总结了，没有很好地把仿写须注意的知识强调，所以，还需要强调巩固。

5.钓鱼的启示1．认识9个生字，会写16个字，能正确读写“捕捞、鱼饵、涟漪、小心翼翼、操纵、鱼鳃”等词语。

2．理解父亲没有商量余地的要“我”将鲈鱼放回湖中理由，读懂“我”从钓鱼这件事所获得的启示。

一、谈话启发1教师介绍身边的钓鱼经历2引出课题，出示课题3．齐读课题二、整体感知，学习字词1、学生自读课文，标注自然段2、小组讨论交流，课文分为几段？3、教师讲解段落4、组长带领学生学生字5积累词语出示词语：依依不舍筋疲力尽不容争辩理解课文，指导朗读四、1、自读课文画出感受深的句子2、讨论交流3、有感情的朗读课文四、创设情境，课外延伸1、配乐朗读课文2、师生共同朗读3、谈谈大家从钓鱼中获得什么启示反思：我在教学这一课时，再一次深深地感受到阅读离不开读，读中思考，读中理解，读中品味。

但是在课堂实际教学中，还是有时将读撇在一边，所以学生的感悟还不是特别深。

7.落花生1、能正确认读3个生字，会写7个生字。

能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详细额的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

一、激情导趣，揭示课题。

1、猜谜语，师理解。

2、板书课题，简介落花3、简介作者根据预习交流，自读课文作者简介。

二、初读课文，检查预习。

1、自由读课文。

要求：读准字音，读通课文2、汇报生字学习情况。

3、结合课文内容交流对词语的理解。

4、默读：课文记叙了一件什么事？三、再读课文，理清记叙的线索。

1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？2、这篇文章分几部分来写的？四、略读课文，处理第一段。

1、交待什么是略学、详学？2、抓重点词略学第一段。

抓住“居然”理解、造句。

五、研读课文，把握重点。

1、分开层次，确定重点。

2、确定学法3、读中感悟，突破重点。

①重点读父亲的话。

②学花生③指导写法④理解重点句六、总结写法，课外拓展。

借物喻人七、拓展练习反思：在设计这堂课时，我爸父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，领会全文思想感情。

因此在课堂中我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事？就在这一环节我觉得不足之处是，我要求学生找出文中相应的部分，让学生进行分段，我感觉这个地方有点画蛇添足，浪费了宝贵的时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。

9、地震中的父与子1．认识8个生字，会写15个字。

2．有感情地朗读课文。

3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

一、初步谈话，导入新课。

1．教师简述1994年洛杉矶大地震。

2．板书课题、齐读。

二、初读课文，整体感知。

1．大声朗读课文，自学生字新词。

2．检查自学情况。

3．交流读书收获。

三、细读课文，理解感悟。

(一) 体会父亲的了不起。

1．默读课文，划出能表现父亲了不起的句子、词语，可以在旁边写写自己的感受。

2．小组交流，指导朗读、品味内容。

（二）品味儿子的了不起。

1．找到描写父子相见的场景的部分，自己读一读。

2．分角色朗读，再现场景。

评议：像不像？感悟父亲的激动，儿子的坚定。

3．小组交流，哪些句子最让你感动？四、拓展延伸，品读积累。

1．假如你就是记者，你最想拍下哪个感人的瞬间？2．再读感受深的句子。

五、布置作业。

想像一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

本节课我非常注重让学生在朗读中感悟，每次朗读都提出要求，提升读的质量。

但教学中存在着较多问题：一、在训练学生语言表达时，设计的形式变化还不够多。

学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他对不对，还要关注他语言的质量。

二、评价语言较少，这样不利于学生积极性的发挥。

三、教学机智不灵活。

对于主动起来朗读课文但读的效果不理想的同学，我没有及时鼓励他，这很容易打击他的积极性，今后的教学中一定要多注意。

11.精彩极了1、认识7个生字，会写15个字。

正确读写“糟糕”“确实”“自豪”“敬仰”“判断”“出版”“戏剧”“严厉”“灵感”“创作”“源泉”“警告”“提醒”“把握”“谨慎”“极端”等词语，理解“一如既往”“得意洋洋”等词语2、有感情朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法3、通过人物的动作语言和心理活动的描写，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同的评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

反思：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？圆明园的毁灭1、认识 7个生字，会写15个字。

能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文三、四段。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。

一、师生交流，导入新课1、谈话引出课题。

2、指名交流从课题中发现了什么及不明白的问题？导入新课。

二、初读课文，提出问题1、自由朗读课文。

2、找出课文中3个高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子。

3、为什么人们会给出如此高的评价呢？三、品读课文，感悟理解1、学习圆明园的众星拱月的布局2、体会风格各异的建筑3、学习收藏文物的珍贵4、感受侵略者的残暴四、回顾总结，升华认识题目是“圆明园的毁灭”，为什么却用大量的篇幅写它辉煌的过去呢？五、拓展延伸有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。

对这个问题，你怎么看？反思：本课授课思路清晰，环节紧凑，目标达成度高。

在初读课文整体感知环节，要求学生找出3个高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子，一部分学生对“高度评价历史地位不了解”，课前预习不充分。

学生谈收获，范围过窄。

指导学生朗读不到位。

狼牙山五壮士1．学会本课生字、新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英勇事迹，感受五壮士崇高的精神，从中受到思想教育。

4．领悟写人记事的方法，提高表达能力。

一、创设情景，导入新课。

1．简介背景。

2．板书课题。

3．提出疑问，为什么叫“五壮士”？二、初读课文，整体感知。

1．读课文，读准字音，读通句子。

2．检查生字掌握情况，正音。

3．浏览课文，思考：课文讲了什么事？按什么顺序写的？三、合作探究，感悟理解。

1．默读课文，划分段落，给每段加上小标题。

2．小组交流，教师点拨。

3．有感情地朗读课文，划出表现五壮士“壮”的词句（抓住动作、语言、神态）。

4．组内交流学习成果。

5．集体交流讨论，理解重点句子，体会课文表达的情感。

四、回归整体，体会写作方法。

1．浏览课文，比较哪些部分是详写，哪些部分是略写？2、理解，学习此种写作方法。