六一居士传教案(公开课)教案
《六一居士传》(公开课)
1、是为五一尔 2、以吾一翁
尔：通“耳”，罢了。
以：把，介词
3、
走： 古：跑，今：行走、步行
4、聊以志吾之乐尔
聊：姑且
以：用，用来
志：记，记述,标明。 尔：通“耳”，罢了。
5、吾之乐可胜道哉
乐：乐趣
胜：尽
6、方其得意于五物也
方：正当
其：指作者自己
4、虽响九奏于洞庭之野 （状语后置，“于洞庭之野”应在“响九奏”之前 5、世事之为吾累者众也 （定语后置，应“为吾累者之世事”） 6、此吾之所以志也 （……也，表判断）
有位客人问道：“六一，讲的是什么？”居士说：“我 家藏了书一万卷，集录夏、商、周三代以来金石遗文一千 卷，有一张琴，有一盘棋，又经常备一壶好酒。”客人说： “这只是五个一，怎么说‘六一’呢？”居士说：“加上 我这一个老头，在这五种物品中间终老，这难道不是‘六 一’了吗？”客人笑着说：“您大概是以为想逃避名声的 人吧，因而屡次改换名号。这正像庄子所讥讽的那个害怕 影子却跑到阳光中去的人；我将会看见您像那个人一样， 迅速奔跑，大口喘气，干渴而死，名声却不能逃脱。”居 士说：“我本就知道名声不可以逃脱，但也知道没有必要 逃脱；我取这个名号，姑且用来记述我的乐趣罢了。”
“六一居士”中的“六一” 指什么？
• 藏书一万卷、集录三代以来 金石遗文一千卷、琴一张、 棋一局、常置酒一壶、一醉 翁。
何谓“金石”？
• 金石学是对古器物的研究，有一千 多年的历史，是从中国的北宋开始。 “金”就是铜的意思，铜器，有铭 文，上面有字的铜器；“石”多半指 的是石刻，有文字的石刻。然后在这 些有文字的铜器和石刻上，依据材料， 来核对古代的经济、古代的史书，发 现、纠正问题，并补充了很多问题。
居士
六一居士传教案
六一居士传教案一、教学目标1、了解作者欧阳修的生平经历和文学成就。
2、理解文章中“六一”的具体内涵。
3、学习本文的写作手法，体会作者的思想感情。
4、培养学生对古代文人志趣的理解和欣赏能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解“六一”的含义以及作者以此自号的原因。
（2）分析文章的结构和写作特点。
2、难点（1）体会作者在文中所表达的复杂情感。
（2）理解古代文人的精神追求和价值取向。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法四、教学过程1、导入新课同学们，在古代文学的长河中，有许多文人雅士都给自己起了独特的别号。
比如，李白号“青莲居士”，苏轼号“东坡居士”。
今天，我们要认识的是北宋文学家欧阳修，他自号“六一居士”。
那么，这个别号究竟有什么特殊的含义呢？让我们一起走进《六一居士传》来寻找答案。
2、作者简介欧阳修（1007 年－1072 年），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家。
他是北宋古文运动的倡导者和领袖，“唐宋八大家”之一。
其散文说理畅达，抒情委婉，为“宋文”之典范。
他的诗词风格清新，语言优美。
代表作有《醉翁亭记》《秋声赋》等。
3、初读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
（3）教师检查学生的预习情况，提问重点字词的含义。
4、精读课文，理解内容（1）学生分组讨论，思考：文中的“六一”具体指什么？明确：“六一”指的是“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶，以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”（2）作者为什么以“六一居士”为号？引导学生从作者的人生经历、思想境界等方面进行思考。
明确：作者历经仕途坎坷，晚年希望摆脱官场的纷扰，追求一种宁静、闲适的生活。
“六一”所代表的这些物品和情趣，正是他所向往的生活状态的体现。
（3）文中哪些语句表达了作者对官场的厌倦和对归隐生活的向往？学生找出相关语句，如“轩裳珪组劳吾形于外，忧患思虑劳吾心于内，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉？”“虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原，未足喻其乐且适也。
六一居士教案
（广东版）选修2第6课六一居士传会员wuchujie一、教学目的和要求1、了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
2、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，树立积极、乐观的人生态度。
3、掌握常用“谪”“更”“置”“疾”“走”“胜”等常用实词的用法，提高文言文的阅读能力。
二、教学重点1、了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
2、掌握常用“谪”“更”“置”“疾”“走”“胜”等常用实词的用法，提高文言文的阅读能力。
三、教学难点了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
四、教学时数：一课时五、教具：多媒体六、教学内容和过程：一、导入新课以《醉翁亭记》导入课文。
二、明确本课的学习目的。
三、学习第一自然段试译：1、六一居士初谪滁山谪：贬官2、将退休于颍水之上古：辞退官职今：职工因年老或残废而离开工作岗位△问：谁为欧阳修命名为“六一居士”？在此之前他有别的名号吗？明确：其本人。
初谪滁山时之时他自号为“醉翁”，后退休于颖水之上时又自更号为六一居士。
四、学习第二自然段1、结合注释通读第二自然段试译：1、是为五尔尔：通“耳”，罢了。
2、以吾一翁以：把，介词3、此庄生所诮畏影而走乎日中者也诮：责备讥讽畏：害怕古：跑今：指人的脚交互向前移动4、聊以志吾之乐尔聊：姑且以：用，用来志：记，记述尔：通“耳”，罢了。
5、吾之乐可胜道哉乐：乐趣胜：尽6、方其得意于五物也方：正当其：指作者自己7、阅大战于涿鹿之原阅：观看8、未足喻其乐且适也足：能够喻：形容其：自己的适：舒适9、然常患不得极吾乐于其间者，世事为吾累者众也患：忧虑不得：不能极：尽情累：形容词用作动词，拖累10、其大者有二焉大者：大的方面11、轩裳珪组劳吾形于外劳：形容词的使动用法，使……劳累形：身体外：外面12、使吾形不病而已悴病：名词作动词，生病已：已经悴：憔悴13、吾自乞其身于朝者三年矣，一日天子恻然哀之乞：请求一日：某一天恻然：恻隐之心哀：哀怜14、庶几偿其夙愿焉庶几：表可能、期望夙愿：平素的愿望15、此吾之所以志也古：……的原因今：表因果关系的连词16、子知轩裳珪组之累其形子：您累：使……劳累其：自己的17、累于彼者已劳矣累:形容词作动词，被拖累彼者：官场18、吾其何择哉其：指代上文所说的两方面19、置之，区区不足较也置：停止足：值得较：比较本段特殊句式：①、六一，何谓也？（宾语前置，应“六一，谓何也？”）②、此庄生所诮畏影而走乎日中者也（……也，表判断）③、方得意于五物也（状语后置，“于五物”应在“得意”前）④、虽响九秦于洞庭之野（状语后置，“于洞庭之野”应在“响九秦”之前）⑤、世事之为吾累者众也（定语后置，应“吾累者之世事”）⑥、此吾之所以志也（……也，表判断）2、提问：欧阳修为何自命为六一居士？明确：藏书一万卷、集录三代以来金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、常置酒一壶、一老翁。
六一居士传(网友来稿) 教案教学设计共3篇
六一居士传(网友来稿) 教案教学设计共3篇六一居士传(网友来稿) 教案教学设计1六一居士传(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标本课旨在通过学生学习六一居士的生平事迹，了解六一居士对中国近现代史的贡献，增强学生的爱国意识和民族自豪感，引导学生走中国特色社会主义道路，形成强烈的爱国主义情感。
二、教学内容六一居士的生平事迹及其影响。
三、教学重点和难点重点：了解六一居士的生平事迹及其影响。
难点：分析六一居士对中国近现代史的贡献。
四、教学方法本课采用多种教学方法，包括讲授、导读、研讨、课外拓展等。
五、教学过程设计步骤一：导入介绍教学目标，让学生了解本课将学习的内容。
步骤二：六一居士的生平事迹1.给学生分组，让他们自行查阅资料，做一份六一居士的简介，并按顺序进行简单介绍。
2.学生听老师讲述六一居士的生平事迹，并简单分析其对中国近现代史的贡献。
步骤三：六一居士的影响1.让学生以小组为单位，讨论和整理六一居士的影响。
2.学生们发言，展现对六一居士的感悟和认识。
步骤四：拓展延伸1.在课后给学生分组阅读相关书籍，让他们通过阅读深入思考六一居士的影响。
2.可以组织学生进行小型演讲或报告，展示对六一居士的理解和认识。
步骤五：课堂反馈教师与学生一起进行总结，针对课堂讲解的问题进行点评和指导，鼓励学生提出自己的问题和感悟。
六、教学评估将本课的学习效果及时地进行评估，可以根据学生的学习表现及参与度进行评定，做出教学改进通过本节课的学习，学生们了解了六一居士的生平事迹及其对国家和社会的贡献，能够感悟其崇高品质与为人民谋福利的精神。
同时，本课通过多种教学方法，如研讨、课外拓展等，不仅拓宽了学生们的知识面，还培养了学生们的综合能力和创新思维。
通过评估发现，学生们理解、把握了六一居士的重要作用，在评估中也能够清晰的表达自己的想法和见解。
本节课的教学目标也得到了有效的实现，是一节富有成效的历史课六一居士传(网友来稿) 教案教学设计2六一居士传(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标：1.了解六一居士的生平事迹与其在佛教中的地位；2.提高学生对佛教的认识与理解，培养学生的佛教文化素养；3.鼓励学生学习六一居士的精神，倡导付出、公益与信仰。
六一居士传-语文版唐宋八大家散文鉴赏教案
六一居士传-语文版唐宋八大家散文鉴赏教案I. 前言《六一居士传》是唐代诗人、散文家白居易所著，采用了散文和诗歌结合的写作手法。
其内容涵盖了白居易的人物形象、思想情感以及社会风貌，承载着作者深厚的思想和文学功底。
作为一篇脍炙人口的经典散文，它能够激发学生对于语言文字的探究热情，使他们对文学的欣赏水平得到提高。
而唐宋八大家散文作为中国古代文学中的经典遗产，在文学史上具有重要的地位和价值。
本教案以《六一居士传》及唐宋八大家散文为主要鉴赏材料，旨在帮助学生领悟散文的文学价值，提高学生阅读鉴赏能力。
II. 学习目标1.通过本课程学习，学生能够理解《六一居士传》及唐宋八大家散文的文学价值。
2.学生能够使用恰当的语言文字描述自己对于散文鉴赏的感受，并且能够理性分析课文中的人物、情感和历史背景等要素。
3.学生能够在班级讲解中自如地运用散文鉴赏知识，为班级同学提供有效的口语支持。
III. 学习内容1. 故事背景《六一居士传》的主人公叫做江洲司马，因从小好读书而得到了“六一居士”的称号。
他德才兼备，风流倜傥，走南闯北，江湖知识渊博。
他到了皇宫里做读书郎，因为非官之身不被重用而离宫回家。
在家中他和妻子相依为命，过着淡泊而清静的生活。
他的心境自然而然地与这本小册子一道走进了历史的长河，并留下了美好的传说。
2. 鉴赏点评《六一居士传》的文学价值主要体现在以下几个方面：2.1 独特的写作手法《六一居士传》选取了小品文的写作形式，运用情景和人物的描写，将散文带入小说的氛围中。
同时，白居易采用了诗歌结合、散文与诗歌交替的写作手法，以此吸引读者。
2.2 精妙的情感描写《六一居士传》运用了诗意的表达手法，把人物心理深处的情感生动地表现出来。
例如“妻声始远在乡閤，潜过篱落雨来翻”、“彼人相忆不相忘，犹是归时犹未奏”这样的场景，完美地展示了人物之间的儿女深情和友谊之爱。
2.3 历史背景下的人物塑造《六一居士传》运用了大量的历史背景，将人物置于历史之中，风物之间自然而然地流露出深沉的情感。
第二单元6六一居士传教案1粤教版选修唐宋散文蚜
六一居士传【教学目标】1、通过朗诵品读，理解作者写自传的深层原因及辞官归隐的复杂心情。
2、通过比较鉴赏，体会作者通过“主客问答”的文体特点表达情感的好处。
3、通过小组研讨，探究古代士大夫的生命追求和情感价值。
【教学重点】1、理解作者写自传的深层原因及辞官归隐的复杂心情。
【教学难点】1、体会作者通过“主客问答”的文体特点表达情感的好处。
2、探究古代士大夫的生命追求和情感价值。
【教学过程】一、引入居士的内涵：①有才德而隐居不仕的人；②在家信佛、信道的人。
作者自号的“六一居士”更符合哪个内涵？二、作品背景欧阳修写这篇文章时，已经六十四岁，自二十四岁应试及第，授西京留守推官，步入仕途，已整整四十年。
他把毕生精力献给了赵宋王朝，此时既老且病。
在其致仕四十年中，他三度被贬，历尽宦海沉浮。
三、课文鉴赏（用原文回答）1、“六一居士”的“六一”指的是什么？2、作者为什么要更号为“六一居士”？3、“六一”能够带给作者怎样的快乐？4、欧阳修有没有得到“六一”之乐？5、如何能够尽享六一之乐？四、主旨探究：本文是否如鉴赏提示所言：表达了一种辞官归隐的愉悦之情？明确：作者的情感是复杂的。
文章的中心旨意不在于表现徜徉于琴棋书酒的快乐，而在于表明亟欲辞官归老的愿望。
作者并非纯粹表达愉悦之情，也包含了时至老年，历尽宦海沉浮，乞求退隐的无奈之情。
五、文章采取“主客对话”的结构有什么好处？(比较鉴赏)（1）使用问句提出问题，语言生动活泼，使文章显得波澜起伏，避免平铺直叙的单调与刻板；（2）采用主客问答形式，一问一答，不断提请读者注意，层层深入地探讨问题，丰富表达的内涵，进一步表达作者无可奈何的苦闷心情。
六、作业你如何看待欧阳修等古代文人“达则兼济天下，穷则独善其身”的做法？【板书设计】六一居士传六一之乐厌倦世事之累官场。
《六一居士传》教学设计
《六一居士传》教学设计教学目标：1、积累基本的文言词语和文言句式。
2、掌握有感情朗读文本的基本方法与技巧，参与有感情的朗读，体会文章所蕴含的情感。
理解作者厌倦官场，追求淡泊的生活态度，体会中国文人“穷则独善其身”的处世哲学。
3、借助配乐朗读进入文章的意境，感受文章之美，培养审美能力。
教学重点：1、掌握常用“谪”“更”“置”“疾”“走”“胜”等常用实词的用法，提高文言文的阅读能力。
2、了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
教学难点：了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
课时安排：2课时教材分析：本文采用汉赋主客问答的形式，曲折地表达作者欲退隐林泉的愿望。
主客问答这种形式适宜学生开展分角色朗读表演，通过准确的朗读处理来使文章的情感外化，便于学生领悟回味。
本课的学习拟采用1课时完成。
教学过程：一、导入回顾《醉翁亭记》，借醉翁之乐引出本文。
让学生带着问题——本文中“居士之乐”体现在何处，进入作者的情感世界。
二、采用“分角表演式”朗读课文2、3段，在反复的“读”与“评”中理解文意，体会作者情感步骤1：学生默读全文，找出疑难，教师作点拨，积累文言基础知识。
正音：诮qiào 涿zhuó佚yì彊qiáng实词：使动用法：轩裳珪组劳吾形于外，忧患思虑劳吾心与内（使……劳）名作动：夫士少而仕（做官）古今义：走乎日中者也（古义：跑；今义：走路。
）虚词：之：吾固知/名之不可逃（取独）聊以志吾之乐尔（助词，的）天子恻然哀之（代词，我）置之，区区不足较也（代词，这件事）判断句：此庄生所诮畏影而走乎日中者也。
宾语前置：六一，何谓也？吾其何择哉！其去宜矣，复何道哉！介宾后置：虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原轩裳珪组劳吾形于外，忧患思虑劳吾心与内被动句：累于彼者已劳矣累于此者既佚矣步骤2 ：分角朗读。
全班四个大组分成两批，每批由两大组学生分别充任“主”“客”角色进行朗读表演，另两组认真聆听观摩后作出评价。
《六一居士传》教学课例
《六一居士传》教学课例执教：广州二中杨大卉【教学目标】1．认知目标：了解欧阳修的生平及本文相关背景知识，掌握重点文言虚实词的意义和用法。
2．技能目标:认知文言特殊句式，学会翻译文言文。
3．情感目标:理解欣赏作者的高雅志趣，认识和评价古人的归隐思想。
【教学过程】师：别号指人名字以外的自称。
陶渊明自称五柳先生，《五柳先生传》中：“宅边有五柳树，因以为号焉。
”五柳先生是他的心志的表露。
李白号青莲居士，取青莲花清香、洁净，不染纤尘之意而自号。
李白的自号反映了李白的高尚生活情趣和性格特征。
（“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”）苏轼号东坡居士，苏轼谪居黄州，在黄州城东一块坡地上开垦耕种，以解决吃饭问题，此坡地与唐代大诗人白居易当年植树种花的忠州“东坡”相似，白居易是苏轼敬慕的人，于是他效法白居易，将其地称为“东坡”，自号“东坡居士”。
由此可见，古代诗人们的名号都有一定的内涵和用意。
而作为北宋古文运动的领袖、唐宋八大家之一的欧阳修的名号分别是醉翁、六一居士。
欧阳修自号醉翁为什么？生1：优美抒情散文《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
”于是自号醉翁。
师：真是醉翁亭中醉翁醉，《醉翁亭记》是欧阳修40岁时被贬为滁州知州所写的一篇山水游记，但此时的欧阳修所表现出的思想是被贬后安于职守、与民同乐。
六一居士则是欧阳修晚年64岁时改换的名号，那么“六一”的说法又有什么样的内涵和用意呢？今天我们就来学习欧阳修的一篇自传《六一居士传》，传是文体标志，人物传记。
师：俗话说，书读百遍，其义自现。
请同学结合书下注释和屏幕上词语的字音，自由朗读课文。
（学生大声读课文，老师巡视、点拨。
）师：在第二段中反复出现一个多音字“累”，现代汉语中的读音有“léi/lěi/lèi”，请同学组词加以区别。
生2：读“léi”，词语有“果实累累、累累若丧家之狗、累赘”。
师：“果实累累”累累指接连成串的意思。
生3：读“lěi”，词语有“积累、日积月累、连篇累牍”。
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《六一居士传》教案
教学目标：
1、了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
2、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，树立积极、乐观的人生态度。
3、掌握常用“谪”“置”“走”“胜”等常用实词的用法，提高文言文的阅读能力。
教学重难点：
1、了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
2、掌握常用“谪”“置”“走”“胜”等常用实词的用法，提高文言文的阅读能力。
3、赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
教学方法：讲授法，朗读法，引导法，讨论法
教学时数：两课时
教学准备: 幻灯片
一、导入
以《醉翁亭记》导入课文
二、作者简介及写作背景
中国北宋政治家，文学家。
唐宋古文八大家之一。
字永叔，号醉翁，晚号六一居士。
他一生写了五百余篇散文，如：《醉翁亭记》、《秋声赋》等，还自著《五代史》，后人称之《新唐书》。
欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖，大力提倡简而有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪僻晦涩。
文章背景：
熙宁三年，作者被贬蔡州，由知青州改知蔡州后，自号六一居士，作此文以明志。
作者在宦海沉浮中，几度贬官，历尽坎坷，意志已十分消沉，所以作者在文章中便一再流露出急于归隐退出官场的愿望。
三、初读课文
要求：读准字音，扫清文字障碍。
整体感知
同学们读完本文，想一想，这篇文章在形式上的最大特点是什么？
明确：
赋的文体特点：
1、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；
2、语音上要求声律谐协；
3、文辞上讲究藻饰和用典。
四、再读课文，逐段分析
第一自然段（字词解析）
问：谁为欧阳修命名为“六一居士”？在此之前他有别的名号吗？学习第二自然段（字词解析、特殊句式）
1、提问：欧阳修为何自命为六一居士？
2、作者定名为六一居士的目的是什么？
3、“乐”之何如？
明确：（1）太山在前而不见，疾雷破柱而不惊，专心至极，能不受任何外物干扰。
（2）虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原，未足喻其乐且适也，真可以说其乐无穷。
（3）轩裳组劳吾形于外，忧患思虑劳吾形于内，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉？表明世事令他烦忧，希脱身于世俗杂务，回归自然，寄情五物。
4、沉醉于五物的好处是什么？
累于彼者已劳矣，又多忧；累于此者既佚矣，幸无患。
说明官场事物不仅劳形，常有不测之祸，十分令人担心。
至于悠游陶醉于五物，不仅安逸舒适，还有安全感，不会带来任何祸患。
五、小练笔：
学习了这篇课文后，我们来试着为自己写传，不少于100字。
六、学习第三自然段（字词解析）
1、指名同学翻译本段，其余同学认真听，并指出不足之处。
2、教师点评。
3、问：本段作者提出了哪几条隐退的理由？
明确：本段作者在主客对话的基础上，进一步总结了自己想隐退的三条理由：
（1）而休，是必然规律。
（2）无称，表面上谦虚，骨子里是牢骚，是对“受侮于群小”的不满。
（3）贪过分之荣禄，是将违其素志而自食其言”，是儒者功成身退、知足常乐思想的必然结果。
4、文中哪一句话表达了作者归隐的决心？
明确：虽无五物，其去宜矣。
七、小结
本文反映了欧阳修晚年厌倦官场生活，想归隐的思想，有其豁达开朗、淡泊明志的一面，也有明哲保身、远身以避祸的一面。
八、作业
完成课后练习三、四题。