从“核心概念”到“核心立意”
文章立意与中心思想的分析
文章立意与中心思想的分析在写作一篇文章时，立意与中心思想的选择是至关重要的。
立意是指作者在写作之初所确定的目标和意图，而中心思想则是文章所要传达的核心主题。
本文将就文章立意与中心思想的选择进行分析，并探讨其对文章内容、形式和结构的影响。
一、立意的选择在选择立意时，作者需要考虑自己的写作目的和受众需求。
立意可以是表达作者的观点、传达信息、探讨问题、阐述经验等。
无论立意是什么，都应该与作者的兴趣、经验和知识背景相符合，以确保文章的真实性和可信度。
例如，如果作者是一位环保爱好者，他可以选择立意为呼吁人们保护环境。
在这种情况下，作者可以通过列举环境问题的严重性、提供环保实践的方法和案例，以及强调环境保护的重要性来达到他的写作目的。
二、中心思想的选择中心思想是文章的核心主题，是作者想要传达给读者的最重要的观点或思想。
选择中心思想时，作者需要考虑它的独特性、吸引力和与立意的契合度。
一个好的中心思想应该能够引起读者的共鸣，并促使他们对文章内容产生兴趣和思考。
以前述环保主题为例，作者可以选择中心思想为“每个人都是地球的守护者”。
通过这个中心思想，作者可以强调每个人都有责任保护环境，无论是从小事做起还是通过行动影响他人。
这个中心思想能够激发读者的责任感和行动意识，从而更好地达到作者的写作目的。
三、立意与中心思想对文章的影响立意和中心思想的选择直接影响着文章的内容、形式和结构。
不同的立意和中心思想会导致文章呈现出不同的风格和表达方式。
1. 内容：立意和中心思想决定了文章要涉及的内容。
在环保主题的例子中，作者可能会介绍环境问题的现状、环保实践的方法、环保组织的案例等。
这些内容都是为了支持中心思想，使读者更加理解和认同作者的观点。
2. 形式：立意和中心思想也会影响文章的形式选择。
在环保主题的例子中，作者可以选择叙述、说明、论证、比较等不同的写作形式来呈现不同的观点和论证。
这样的多样性可以增加文章的吸引力和可读性。
3. 结构：立意和中心思想还会影响文章的结构安排。
作文写作中的主题鲜明与立意深刻
作文写作中的主题鲜明与立意深刻作文是一种文字表达的形式，而表达的核心则是主题和立意。
一个好的作文，无论是议论文、说明文还是记叙文，都应该具备主题鲜明和立意深刻的特点。
下面将从主题和立意两个方面进行探讨。
一、主题鲜明主题是作文的灵魂所在，它是整篇文章的核心思想和创作出发点。
主题的鲜明与否，决定了作文在内容和形式上的精彩程度。
在作文写作过程中，要注意抓住主题，确保主题的鲜明性。
首先，要明确文章的中心思想，选择一个具有个性、有针对性以及综合性的主题。
比如，如果是写一篇关于环保的作文，可以以"保护地球是我们每个人的责任"作为主题。
这个主题具有针对性和个性，并且能够引发读者对环保问题的思考。
其次，要在文章中将主题贯穿始终，做到主题的线索清晰。
可以通过事例、论述、分析等方式，一步步展开主题的内涵，使读者能够在阅读中逐渐理解主题。
最后，要通过细节的描写和语言的运用，使主题更加生动形象，进一步增强主题的鲜明性。
例如，在环保主题的作文中，可以通过描写清晨的鸟儿鸣叫、绿树成荫的公园和清澈见底的河流来强调环保的重要性。
二、立意深刻一个好的作文不仅要有主题鲜明，还要有立意深刻，即在表达主题的同时能够给读者带来新的思考和启迪。
为了使作文具备立意深刻的特点，首先要注重对主题的深度思考。
在确定主题之后，要在分析主题的基础上，进一步思考主题所涉及的问题和现象，并通过观察和思考，找出问题的本质和解决的办法。
其次，在作文中要注重思想的独特性和创新性。
可以通过对问题的个人理解和独到见解，以及对比、对比等修辞手法的运用，使作文的立意更加深刻。
例如，在环保主题的作文中，可以结合自己的观察和思考，提出一些独特的解决办法，例如倡导垃圾分类、鼓励绿色出行等。
最后，在作文中要注重触动读者内心的情感。
可以通过真实的感受和情感的表达，引发读者对主题的共鸣和思考。
例如，在环保主题的作文中，可以通过描写环境污染给人们带来的痛苦和无奈，以及对美丽自然的向往和热爱，让读者产生共情的情感，从而对环保问题有更深入的思考。
2023届高三作文备考策略：抓住核心概念+深挖概念内涵
2023届高三作文备考策略：抓住核心概念深挖概念内涵思辨关系，是材料型作文的共性。
考生审题时首先要抓住材料，结合材料语境理解话题内涵，然后跳出材料本身，发挥想象，延伸到其比喻义、象征义，联系社会和人生，参悟出其中所包含的处世哲理。
在两层或多层关系的辨证分析中，对概念内涵的理解是进行思辨的基础；找不到不同概念的本质区别，思辨就没有针对性，更没有深刻性可言。
可以这样说，材料是引子，任务为本真；材料是现象（自然、文化），任务是寓意（社会、人生）；材料是形，任务是神；材料是“移过来”，任务是“说开去”。
不少学生写作文过不了审题关，往往扣不住中心话题，话题的核心概念抓不住，对概念的理解处在“游离”状态；即使扣住了中心话题，可对话题概内涵理解吃不透，拿不准，说不清；不能深入挖掘概念的深层内涵，理解表面肤浅，找不到合适的切入点，泛泛而谈，大而无当。
如何解决这一问题？一、品读材料，从关键句子中“扣”出作文话题作文第一步，就是要品读作文材料。
先有材料，后有作文；作文立意起源于材料，依据于材料。
材料作文会有一个中心话题，写作话题当从作文材料中提取。
审读作文材料的关键在于两点:抓住关键词，紧扣关键句。
无论什么材料，都要抓住关键词，扣关键句。
因为关键词中有作文话题，关键句中有命题指向。
例1【2022高考全国甲卷：“直接移用”“借鉴化用”“情境独创”】22．阅读下面的材料，根据要求写作。
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。
有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。
“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。
以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。
高考学科核心素养立意时代正式到来
高考学科核心素养立意时代正式到来——历史学科核心素养＊时空观念——核心思维：对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
＊唯物史观——核心理论：人类社会发展普遍规律的科学，历史事件发生的根本原因是物资的丰富程度，社会历史的发展有其自身固有的客观规律。
＊史料史证——核心方法：对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
＊历史解释——核心能力：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。
＊家国情怀——核心价值观：对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。
——2016年高考全国II卷历史试题评析核心素养，是2015年高考以来，高中教育教学改革领域最热门的一个关键词之一。
随着2016年高考的尘埃落定，高考学科核心素养立意时代正式到来。
在对近年来高考试题和2016年全国甲乙丙三卷进行整体研究的基础之上，在调查了解部分学生答题情况的基础上，笔者试图对全国II卷（甲卷）进行分析评价，并谈一谈对学科核心素养时代的历史学科教育、教学、复习、备考的一些思考。
素养立意的高考试卷高考命题的立意，在经历了知识立意时代、能力立意时代、素养立意时代之后，于2016年正式进入核心素养立意时代。
统观2016年高考全国卷试题，各个学科，各套试题都不约而同地体现了对学科核心素养的考查。
就历史学科而言，所谓历史学科核心素养包括时空观念（对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念）、史料实证（对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法）、历史理解（将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向；在新情景下仍能揭示其本质）、历史解释（以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力；运用已知知识来认识和阐释新事物）、历史价值观（对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向）等五大方面。
作文写作中的主题与立意
作文写作中的主题与立意主题和立意是作文写作中至关重要的两个方面。
主题是作文要表达的核心思想或主旨，而立意则是作文作者要通过主题传达给读者的思想、意义或观点。
在作文写作中，选择合适的主题和立意对于文章的质量和效果至关重要。
本文将探讨作文写作中的主题与立意的重要性以及如何选取合适的主题与立意。
在作文写作中，主题是作文的灵魂。
一个好的主题能够引导作文的发展，并使文章的内容紧密结合在一起。
同时，主题也能够给读者留下深刻的印象，使他们在阅读后能够记住文章的核心内容。
在选择主题时，作者应该考虑自己的兴趣和想法，找到一个能够真正激发写作激情的主题。
只有对主题有深入的理解和热情，才能写出充满个人特色和独特见解的作品。
而立意则是作文的立足点，是作者要通过作文表达的思想、意义或观点。
一个好的立意能够使作文有深度和内涵，能够引起读者思考和共鸣。
立意要紧密围绕主题展开，通过对主题的深入剖析和思考，表达出自己独到的见解和观点。
在选择立意时，作者应该考虑目标读者的背景和需求，以及自己想要传达的思想和价值观，以此确定作文的立意。
只有在立意上与读者产生共鸣，才能更好地传递作者的意图和观点，并使作文更加深入人心。
在作文写作中，选择合适的主题和立意需要作者经过一定的思考和筛选。
首先，作者需要思考自己的写作目的是什么，想要通过作文表达什么样的思想或观点。
其次，作者需要考虑目标读者的需求和接受能力，选择适合读者群体的主题和立意。
最后，作者需要确保自己对主题和立意有深入的理解和熟悉，以确保能够写出有深度和内涵的作品。
总之，主题和立意是作文写作中不可或缺的两个要素。
一个好的主题和立意能够使作文更具有吸引力、深度和影响力，能够共鸣读者的心灵，并使他们对作品产生深刻的印象。
选择合适的主题和立意需要作者经过一定的思考和筛选，以确保作文能够达到预期的效果。
希望本文对大家在作文写作中的主题与立意选择有所帮助。
议论文写作：扣紧核心概念 理清说理思路
议论文写作：扣紧核心概念理清说理思路理清说理思路议论文写作：扣紧核心概念理清说理思路扣紧核心概念理清说理思路林承雄议论文写作应建立核心概念的深度挖掘意识。
所谓核心概念，是指写对所议论问题使用的关键概念，对所持论点中的关键词语。
对核心概念的内涵与外延，要作必要的界定和阐释，这样才能把观点说清楚，把道理讲明白。
请看下面一到作文试题（2012年广州市普通高中毕业班综合测试语文科作文题）：阅读下面的材料，根据要求作文（60）梭罗说：一个人越是有许多事情能够放得下，他就越是富有。
生活中，有人认为，放下是一种智慧，是一种境界；也有人认为，不放下是一种坚守，是一种精神。
请以放下或不放下为标题，生活体验与认识，写一篇文章，自定文体，不少于800字。
作文试题题干中已经规定了作文的标题：放下或不放下。
考生只能从中选择一个来写。
材料中先引用梭罗的一句名言作为话题引子，然后从放下与不放下两方面作了简要的立意角度的提示：生活中，有人认为，放下是一种智慧，是一种境界；也有人认为，不放下是一种坚守，是一种精神。
但要注意的是，这种提示是笼统的、含混的，如果考生在文章中只是简单地将这两句命题者给出的提示语直接移植来作为自己文章的中心主旨，显然是不合适的。
这样的照搬，只是表明写没有自主的思考、探究与发现，是思维偷懒的表现。
放下与不放下这两个概念具体所指是什么？其存在的前提条件是什么？为什么要这样？结果会如何？如何做到这一点？这些都是考生在自己的文章中要具体展开、深入剖析的。
材料作文题型中，材料文字中命题者的提示语只是点拨了立意的方向，但并不是具体明确的观点。
考生要借助命题者的提示语，把命题者未具体说出的空白给填充起来，使之具体实在，集中鲜明。
更加深刻，有针对性。
比方说，材料提示语中说放下是一种智慧，是一种境界，其核心概念智慧境界的所指是什么，考生在写作时，应予以具体分析论述；同样的，不放下是一种坚守，是一种精神，其核心概念坚守精神的实际内涵是什么，这要做出具体阐释。
2022高考作文：抓住核心概念 深挖概念内涵
抓住核心概念深挖概念内涵导入：这里所说的概念，当然是指作文题目给出的话题。
概念，有自己的内涵和外延，这是整体宏观的理解。
写作时，首先要理解概念内涵，这是基准。
从材料中找到时了写作的主话题，要迅速思考话题的概念，“是什么”。
在此基础之上，作文还要就对这一概念进行“落地理解”，也就找到理解这一概念的切入点，从哪一角度来论述这一概念。
对粗象的概念，进行具体地思考，找到一个切入点，精准立意。
一、找到作文材料所给出的中心话题写作文，都会有一个中心话题，这一话题往往从题目的材料中来，从题目的主题要求中来。
中心话题往往又会具体到一个词语上来，所以，对这一关键词语所指的概念内涵要有充分的理解，这是作文精准立意的前提。
从2021年高考六套试题来看，作文材料都涉及到一个核心概念。
如：全国甲卷“可为与有为”，全国乙卷“立义以为的”中的“义”，全国新高考I卷的“强与弱”，全国新高考II卷书法描红中的“逆锋藏而不露、中锋不偏不倚、停笔缓缓出头”，北京卷“生不逢时、安分随时与生逢其时”，天津卷“纪念日”。
二、学生普遍存在的问题不少学生写作文过不了审题关，往往扣不住中心话题，话题的核心概念抓不住，对概念的理解处在“游离”状态；即使扣住了中心话题，但对话题概念吃不透，拿不准，说不清，对概念的内涵理解不透彻。
不能深入挖掘概念的深层内涵，理解表面肤浅，找不到合适的切入点，泛泛而谈，大而无当；三、感受高考真题（“抓概念、挖内涵”）例1：【2021年全国新高考I卷：强与弱】1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。
目不明可以明，耳不聪可以聪。
生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。
因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。
吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。
以上论述具有启示意义。
请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
【写作指导】“二元关系型”作文写作提升之道
【写作指导】“二元关系型”写作作文提升之道二元关系型作文分类及辨析二元作文写作的重点就是辨析“二元”之间的关系。
这里请注意，是二元事物之间的关系，而不仅仅是两个概念间的关系，逻辑学里概念间的关系多数指的是外延的关系，这种关系只有相容关系与不相容关系两种，而两个事物间的关系则可以有很多种。
【常见三种二元关系】1.条件关系，指一个事物的存在是另一个事物存在的条件生活中用“因为……所以……”“既然……就……”“只要……就……”表示充分条件。
如二元要素存在因果关系，在分析此类作文时，可以由因推果，也可以是由果溯因。
如2012年江苏卷以“忧与爱”为题，“慈母手中线，游子身上衣”是母亲对儿子之爱，“我对这土地爱得深沉”是诗人对国家之爱，“在这些神圣的心灵中，有一股清明的力量和强烈的爱”是伟人对生命之爱，“临行密密缝，意恐迟迟归”是母亲对儿子之忧，“为什么我的眼里常含泪水？”是诗人对国家之忧，“在他们的眼里，他们的事迹里，就可看到生命从没像处于忧患时的那么伟大，那么丰满，那么幸福”是伟人对生命之忧。
“忧”和“爱”是一体两面，忧源自爱，因爱生忧。
此题可立意为忧是流泪的爱。
在“爱”的条件下心生“忧”，“忧”难以消除是因为深厚的“爱”。
“爱”是“忧”产生的条件。
生活中用“除非……”“只有……”“除非……否则……”表示必要条件。
在话题作文中如“不积跬步，无以至千里”，只有从点滴做起，从小事做起，一步一个脚印，踏踏实实，持之以恒才能成功。
“积跬步”是“至千里”的必要条件。
如2021年全国卷甲“可为与有为”，青年在自己可为的时代、领域中着切切实实的有为贡献。
“可为”是“有为”的必要条件。
同类话题再如“生存与发展”“学习与进步”“自由与纪律”等。
充要条件在作文中的出现相对较少，在此不作分析。
在条件作文中，条件是影响事物发生、存在或发展的因素。
因此无论是必要条件还是充分条件，构思写作的重点都在前提条件上，如“忧与爱”中的“爱”，“不积跬步，无以至千里”中的“跬步”。
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从“核心概念”到“核心立意”作者：汪洁来源：《新课程》2020年第15期摘要：2020年江苏高考语文作文预计将延续江苏卷近年来的命题趋势，继续采用新材料作文的题型模式。
围绕近5年江苏高考语文作文命题特点，从“核心概念”的指向作用、命题模式的考察意图及“核心立意”新命题形式三个层面，分析探究了近年来江苏高考语文作文命题趋势和动态变化，为考生备战2020年江苏高考作文提供可借鉴的依据。
关键词：高考语文;作文命题;核心概念;核心立意2019年《江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》（以下简称《方案》）确定了江苏高考新方案的基本框架和主要内容。
《方案》明确，从2021年起，江苏省将不再单独命题，语数外三门统考科目改用全国卷。
2020年作为江苏高考单独命题的最后一年，高考语文命题，尤其是作为学科主阵地和社会关注热点的语文作文命题，应会继续延续近年来江苏卷的命题方向，从而实现向全国卷的平稳过渡。
因此，笔者认为，备战2020年江苏高考语文作文，依然有必要关注近年来江苏高考语文作文真题，以便沉着应对。
下面，笔者将分析梳理近几年江苏高考语文作文命题的形式特色和考查的动态方向，以作管中窥豹，抛砖引玉之用。
一、核心概念的指向性2013年江苏高考作文首次尝试新材料作文“探险者与蝴蝶”，这是一次争议颇大的尝试，甚至因科学漏洞给命题者留下了“蝴蝶之痛”。
但近年来，江苏高考作文命题风格日益鲜明并渐趋成熟稳定，以近5年的江蘇高考作文真题为例：（2014年）有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。
也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。
（2015年）智慧是一种经验，也是一种能力，也是一种境界。
智慧同大自然一样，也有它自己的样子。
（2016年）俗话说“有话则长，无话则短”，有人却说“有话则短，无话则长”——别人已说的我没必要再说，别人无话可说处我也许有话要说。
有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。
（2017年）车有各种类型，车来车往，车传递着真情，承载着时代的变迁，折射人世的变化，道出人生的哲理。
（2018年）花解语，鸟自鸣。
生活中处处有语言，不同的语言打开不同的世界，比如雕塑、基因等都是语言，还有有声的、无声的语言。
语言丰富生活，演绎生命，传承文化。
从命题特点看，以上5道作文题采用的都是“核心概念”类命题模式，如“青春”“智慧”“说话”“车”“语言”等。
新材料作文从某种意义上看，就是话题作文的新演义——以“材料作文”之名行“话题作文”之实。
相较于话题作文的宽泛性、开放性和自由度，新材料作文相对封闭，在核心概念的界定上有明确的取向和指引，要求考生在划定的“舞台”上，“戴着镣铐跳舞”，而不可天马行空，乃至于信马由缰。
同时，新材料作文的核心概念一般只有一个，前后贯穿，具体可感，易于捕捉和提取，审题难度较小。
核心概念的命题模式保证了每位考生都有话可说，而它的指向性又防止了宿构和套作。
以2015年的江苏高考作文题为例，在提出核心概念“智慧”的同时，材料还围绕“智慧”补充了有效的提示性信息，即“经验、能力、境界”，鼓励考生在给定的范围内展现尽可能丰富的智慧风貌。
2018年的“语言”，从“有声”和“无声”两个方面启发考生作多样化思考，从具体到抽象、有形到无形、由实入虚发散，末尾一句“语言丰富生活，演绎生命，传承文化”则启发考生在对语言作具体描述后，必须落锤在语言的现实意义和人文价值上。
2017年的“车”亦是如此，本文不再赘述。
由此我们也不难看出，核心概念的指向性越具体，对考生的限制越多，写作难度越大，区分度越明显。
二、逻辑的思辨性江苏高考语文作文自2004年自主命题以来，长期保持自身个性与鲜明特色，注重考查考生思维的深刻性、严密性和批判性，对考生的理性思维和哲学思辨能力有较高的要求。
如2014年的考题聚焦“青春”，若议论文写作只写“青春”则属偏题，不切题，必须围绕“青春”的“朽”与“不朽”的逻辑关系做辩证思考——如何在流变的青春里瞭望生命的高度，在易逝的韶华里书写无限、不朽的可能，青春是否有时间的节点或绵延？记叙文写作也须带着这样的理性思辨来谋篇布局，抓住“青春”的精神特质，写出其应有的色彩和活力。
高考满分作文《朽叶的栀子花》便很好地印证了这点，考生细腻地描绘了一个会在锅贴里加花酱的年迈女子对生活的热情，对美的执着，韶华不再却不失优雅地活着。
2016年“话长话短”思辨意味更浓。
命题者有意对“有话则长，无话则短”进行逆向思维的考查，反弹琵琶，别具匠心，打破学生的固有思维，要求考生深入辨析内在的逻辑关系，并提供了“个性”与“创新”的方向性指引。
材料对考生的思辨能力发起了挑战，但从高考阅卷的反馈情况看，考生的审题立意普遍与命题者的本意相违背。
最终基于综合考量，阅卷中不再将“个性”与“创新”作为“有话则短，无话则长”的限定词，而仅作为可选的核心概念，即抛开“话长话短”谈“个性”与“创新”，也被判定切题，从而客观上大幅降低了审题难度。
当然，这种权宜的操作也在一定程度上违背了命题材料的初衷，不利于选拔出逻辑思辨能力较强的考生，不能不说是一种遗憾。
三、语言的诗意化与“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的全国卷“任务驱动型”作文相较，江苏高考作文命题更加重视考生的“性灵”的抒发，从历年情况看，考题本身和公开的满分作文都具有很强的文学性和语文味。
从命题情况看，2018年的考题“语言”形象生动，别具韵味，兼具艺术性与科学性。
材料第一句“花解语，鸟自鸣”，画面生动，花开花落，鸟啭莺啼，以生命的“密语”引人遐思，触发体验。
第二句“生活中处处有语言，不同的语言打开不同的世界”则点明了语言的普遍性和广泛性，阐述了语言与世界的密切关系，由表及里，由具体到抽象;“比如雕塑，基因等都是语言，还有有声的、无声的语言”借有声的音乐、有形的雕塑代指艺术语言，借无形的程序、无声的基因代指科学语言。
第三句“语言丰富生活，演绎生命，传承文化”，形成排比，颇具气势，语文味浓，更进一步揭示出语言的意义，展现其崇高价值。
从阅卷情况看，历年考场佳作都具有文学性强、人文内涵深厚、感悟思考独特等共性，附分中注重考生文字技巧与文化素养的考量，尤其鼓励考生更好、更准、更美地用文字传达自己的文化涵养，用灵动的文笔避免空洞干涩的议论，让理性思维的光芒得到更完美的彰显。
如2018高考江苏满分作文《荆韵湘语》，考生以中国浪漫主义文学的源头《楚辞》为对象，把自己降到万物的地位上，去体察物情，感受诗人敏感而细致的内心，进而着重论述其语言如流水般华美、真挚、联通万物的特点，一定程度上，切近了题干中丰富生活、诠释生命和传承文明的主题，虽从思想内涵上看，拓展的深度和广度还很有限，但文章大量从《楚辞》原文引证，使全文文学气息浓厚，向阅卷者展现了扎实的文学功底，符合江苏语文高考高分作文的评价取向。
同年满分作文《江湖寂夜的弦语》从“十八年后再看一次《卧虎藏龙》……”起笔，引出“弦语可以绘画面，说故事”的立论，进而书写在箫与二胡的曲折弦语中看见“人心人情”，在李安、谭盾的默契合作中感受“文化的忧伤”。
文章文学与艺术气息浓郁，写的是电影，说的是音乐，虽然在文化价值的延伸论述上仅点到为止，但考生在文中展现出的卓越的文化感受力和艺术修养还是给阅卷人留下了深刻印象。
四、核心立意的选拔面对指向型核心概念作文，在把准审题立意的前提下写出考场佳作，我们往往需要以核心关键词为基点，理清核心概念与被限定词语的关系，并能结合自身经历和平时的阅读积累，诗性地讲述自己的故事，理性地论证自己的观点。
具而言之，教师在平时的作文审题训练中，应注重强化学生将抽象的核心概念具体化、具象的核心概念抽象化的能力，引领学生挖掘材料的空白点，并结合具体的对象及行为来作表现。
以2017年的高考作文题“车”为例，考生可通过追问的方式——车，谁的车，什么样的车，车寄寓了什么样的情感？——来溯源追踪，定向范围，锁定写作对象，既可避免偏题，也便于文章更精细地展开。
由于该类核心概念明确，审题难度不大，学生在作文方面只需具备一定的素材积累，就能够比较轻松地应对。
然而，2019年高考作文题的出炉，打破了原有核心概念的命题模式，使广大考生措手不及。
原题如下：物各有性，水至淡，鹽得味。
水加水还是水，盐加盐还是盐。
酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。
物如此，事犹是，人亦然。
该材料由四句话构成，各有所指，侧重点不同。
第一句强调“物各有性”，第二句从反面论证“调和”，第三句侧重“五味调和”的结果——“相生，百味纷呈”，最后一句点明了这一道理存在的普遍性，在立意方向上进一步拓展考生的思维空间。
高考的评分标准将前三句话都纳入准确立意的范畴，但在赋分上却给出了不同的等级：写“物各有性”“酸甜苦辣咸”“五味”，视为扣题，但多为四类卷（42～48）;写“共存调和”一般为三类卷（49～55）;写“相生，百味纷呈”评为二类卷（56～62），部分可进入一类卷。
该标准一出，考生一片哀号。
核心立意的提出和推崇大大增加了审题的难度和区分度。
2020年江苏高考语文《考试说明》将沿用2019年版本内容，基于这样的大背景，2020年1月的南京一模作文题和苏州零模作文题都向2019年江苏高考作文题看齐，沿承了“核心立意”的命题趋向。
这也再次提醒广大师生尽快调整2020年作文备战策略和训练方向，着重强化新材料作文的审题意识，即秉着整体性原则，对材料作全局考量，不能纠缠局部细节，以防“一叶障目”;注重梳理材料各个语句的侧重点和内部关联，由此及彼，层层递推，提高对材料主体部分的关注，筛选出更具价值导向的核心立意，争取在对材料核心立意的提取和确认上与出题者的用意契合。
唯有如此，才能在考场作文中“笑傲江湖”。