第17课《夏》教学设计(苏教版初一上)2doc初中语文
七年级语文上册 第四单元 第17课《夏》教学设计及反思 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案
《夏》一、设计理念学习是否发生，关键在于学生是否在学，而不在于教师是否教。
教学是教与学的有机统一，是教学主体交往、互动、共同发展的过程。
新课标指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。
教师只是整个“学习共同体”中的一分子，而当团队中的每一个都是一个充分的参与者而不再是研究对象时，团队合作则能完成更多的任务。
通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。
利用现代教育技术，创造学习的情境，可以调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。
只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。
二、教材分析本文描写夏季的景象，表现夏季紧X、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。
作者创作此文是在上个世纪的八十年代，正是一个改革开放，活力奔放的年代，不能不说是一个充满希望而又充满活力的年代，同时也是人们艰苦劳动、自力更生的年代。
而文章的教学并不单是传递过去时代的信息，更是为了与时俱进，渗透现今的时代意义，在课堂中需要让旧文焕发出与时文一样的活力气息。
此文被编排在了七年级的上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将在这段时间里面对中考，乃至命运转折的时期的学生。
文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”——青少年的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又要奔向成年的辉煌，这不正是一个“夏季”吗？与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元。
第17课《夏》教案(苏教版初一上) (2)doc初中语文 (1)
第17课《夏》教案（苏教版初一上） (2)doc初中语文 (1)教学目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有«春»«济南的冬天»还有«三峡»。
三峡是是如何样描写夏水的……突出了夏的……，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进«夏»，去感受夏的专门魅力！二、检查预习：2三、初读课文、整体感知：学生放声读课文。
5师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。
现在听老师范读第一二自然段。
鼓舞三位同学读余下的三段。
1、文中有许多杰出的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些杰出的瞬时？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻动、热风浮动、农民辛勤劳作2、这些画面中，你看到一个如何样的夏天？明确：夏季烈火、紧张、急促3、文中哪一段是写夏的烈火？明确：2、3段4、写夏的烈火，文中用了一个生动的词来表现，那个词是什么？5、把夏天比喻成〝炉子上的一锅水在逐步泛泡、冒气而终于沸腾。
〔这是一个比喻性的讲法，意思是夏天的特点已专门鲜亮。
〕从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学摸索。
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻动、热风浮动6、文章除了写夏的烈火外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。
那个地点讲的紧张，急促，讲的是谁？我们要写的是夏天，什么缘故又要写人？把这一段去掉了行不行？明确：歌颂劳动，颂扬辛勤的劳动者。
四、探究品味，揣摩语言。
文中颂扬了夏的人勤、景美。
而且这篇文章在语言上也专门美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。
苏教版语文七上第17课《夏》word教案
17 夏课型：新授课总课时：一课时教学目标：1.掌握“磅礴”、“匍匐”、“澹澹”字形，“主宰”、“春华秋实”、“挑”字音以及”“芊芊”、“春华秋实”字义。
2.朗读课文，感受热烈的夏日氛围，品味文章准确生动的语言，感受语言的魅力。
3.学习用对比的表现手法突出景物特征的方法。
教学重难点：1.朗读课文，感受热烈的夏日氛围，品味文章准确生动的语言，感受语言的魅力。
2.学习用对比的表现手法突出景物特征的方法。
教学过程：一、检查预习你会读吗?磅礴（páng bó）黛色（dài ）匍匐（Púfú）芊芊（qiān）澹澹（dàn）迸发（bèng）你会写吗?主宰（ zǎi ）苦涩（sè）轻飞曼舞（màn）闲情逸致（yì）芊芊：草木茂盛。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
一、感知夏天（朗读课文）（各组推荐一名同学朗读，朗读时注意仪态、情感、语音、语速等。
）思考：夏有哪些特点？二、描绘夏天（解读课文）1、作者是从哪几个方面表现夏天特点的？夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的劳动人民2、文中哪些景物描写体现夏的特点？太阳麦浪热风棉苗高粱玉米瓜秧3、写农民紧张的劳动有何作用？快割快割快打快打施肥浇水作用：侧面烘托夏紧张、急促三、欣赏夏天（品读课文）本文很多语言优美传神，请加以赏析赏析语言可以从以下角度入手：1、修辞的角度（比喻、拟人、排比、对比等）2、生动传神的词语（动词、形容词等）3、多感官的运用4、表现出作者强烈感情的句子示例1、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
此句运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了麦的面积之大，长势之猛。
2、金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
这句中的“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。
《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计
《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计一、说教材本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十七课，本单元的主题是“多彩四季”。
该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。
第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节-一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。
通过学习本课能让学生感受到夏表达出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共鸣，最后用自己的语言表现美，从而使本单元教学继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后让学生在阅读和欣赏美文的能力方面有进一步的提高。
二、学情分析我们学校是一所乡村中学，学生的朗读水平普遍较低；学生阅读的面比拟狭窄，平时很少读到描写夏季的文章。
但是他们生长在乡下对夏有很深的生活体验，通过朗读比拟容易地引起学生的共鸣。
基于以上原因，同时依据新大纲的”知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，我设计了以下教学目标。
三、说教学目标○1学生通过朗读能说出文章的主要内容。
○2学生能够抓住富有魅力的语言说出夏的美，并能抓住景物的特征表现美。
○3学生能够在反复诵读的根底上，读出夏天的紧张、热烈和急促，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的赞美思想感情。
四、教学重点、难点：新《大纲》中明确指出阅读教学的要求是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。
在该课的教学中“要求读出感情，用声音来塑造夏天的形象，传达内心的感受”自然成了教学的重点。
因此在“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”的思想指导下。
我认为本文的重点是通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。
由于学生朗读水平和阅读面的限制，通过朗读寻求学生与文本间的共鸣那么成为教学的难点。
第17课《夏》课堂实录(苏教版初一上)doc初中语文
第17课《夏》课堂实录（苏教版初一上）doc初中语文一、教学目标：1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。
2、品味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。
二、教学重点、难点：1、重点：感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。
2、难点：品味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。
三、本课创新设计的设想及理论依据：«九年制义务教育语文课程标准〔实验稿〕»中指出，语文教学目标的制定，应追求三维的目标，即〝知识与能力〞、〝过程与方法〞、〝情感、态度与价值观〞。
«夏»一课生动地描画了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻动、万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情，深情地颂扬了辛勤劳作的人们。
依照教材的特点，结合新课程标准的要求。
在教学中，着重引导学生在朗读感悟中明白得文章的内容，品味语言的清新优美，感知作者的情感，进而对学生进行美的熏陶，在学习语文基础知识与培养学生差不多技能时，潜移默化地阻碍学生的情感态度与价值观。
四、课前预备：教师：制作«夏»一文的课件，多媒体投影学生：认读生字词，熟读课文，想一想课文要紧讲了什么？五、课堂教学实录：〔一〕、朗诵激趣，导入新课。
师：春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的开释，秋的收成给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。
历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，〔板书：夏〕这是什么缘故？〔板书：？〕点评：教师充满感情的朗诵，能够激发学生对四季的爱好和热爱，初步奠定美的基础。
在四季对比中，产生有关夏的疑咨询，为下面的教学作好铺垫。
生：夏天太热，人就像活在铁笼子里一样，透只是气，因此我们不喜爱夏天。
生：夏天蚊子太多，夜晚我们都无法睡觉。
生：夏天的雨太多，天讲变就变，专门多时候都打乱了我们的打算。
生：是的，有一次，我们班预备了一次户外活动，就被雷暴雨给打消了。
《《夏》》教学设计（苏教版七年级上册）
《《夏》》教学设计（苏教版七年级上册）17 夏梁衡【教学目标】（一）知识与能力1、体会文章生动准确的语言，感受语言的魅力。
2、理解文章的写作思路。
（二）过程与方法1、品味优美、富有感染力的语句。
2、能读会写，感受文章的夏与其他作家笔下的夏的不同。
（三）情感、态度与价值观感受夏的独特之处，培养学生热爱夏的情感及赞美劳动者的情感。
【教学重点】理清文章的写作思路；品味课文优美的语句。
【教学难点】体会文章生动准确的语言特点，感受语言魅力。
【教学设想】1、诵读（理清思路）；探究（生动准确的语言）。
2、仔细完成预习，扫清字词句障碍，初步了解文意。
3、搜集文章背景资料，结合自身阅历，了解夏的特点，感受夏的魅力。
4、插入图片信息，制作多媒体课件。
5、一课时【教学过程】一、投影图文，导入新课山亭( )日(唐) 高骈绿树阴浓( )日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。
你能说说你所了解到的夏吗？（学生自由说，师生注意总结）一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？这到底是怎样的一个季节呢？让我们走进梁衡的《夏》。
二、检查预习，初读感知1、自读课文并正音，以小组为单位，交流预习情况。
2、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题。
3、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
三、精读课文，探究感悟（一）整体思考：作者笔下的夏有什么特点？课文表达的是怎样的一种情感？齐读第一节“充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律。
”（热烈、紧张、急促）引读第五节“遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。
”（喜爱、赞美）（二）细读探究1、文章是怎样表现夏天热烈的特点的？探究文本，找出依据。
苏教版七年级上册语文教案：17《夏》
《夏》本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。
【知识与能力目标】整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。
【过程与方法目标】通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。
【情感态度价值观目标】体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。
【教学重点】强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。
【教学难点】学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。
第一课时一、导入新课看画面，你是否想到了一首诗？这首诗中描绘的正式盛夏的景物。
你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗？不是很多。
你们喜欢夏天吗？今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》，在冬日回忆夏这一季节，必然会有不同的感受。
二、预习检查：你会读吗？你会写吗？（默写在默写本上，两人上黑板）三、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思考问题：1.在作者眼中，夏天有什么特点？（紧张热烈急促）2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的？3.（过渡）“一切景语皆情语”，文章表达了作者对夏天怎样的感情？——喜爱、赞美。
“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
”四、品读夏天。
（过渡）作家梁衡用多情的笔调、精美的语言，为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。
欣赏三幅“夏之景”。
1.第二段描绘了夏天哪些景物，分别从哪些感官角度描写的？表现了夏天怎样的特点？2.品读第2段，划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子，试从词语使用（动词或形容词）、提示：修辞手法角度品味佳句的方法。
赏析步骤：①指出修辞类型。
②分解：a.该修辞的总作用。
b.赏析描写对象的特点。
c.作者表达的感情。
（深层含义）示例：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。
第17课《夏》教案(苏教版初一上)doc初中语文
第17课《夏》教案（苏教版初一上）doc初中语文学习目标：品味作者对夏的专门感受。
体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
学习难点：了解站在不同的角度看待同一咨询题会得出不同结论的道理。
学习方式：自主学习、合作学习学习过程：一．导入新课[设计讲明] 此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的专门描画作铺垫。
我们明白，一年有四季，目前我们差不多进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？〔请二三位同学交流感受〕那关于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？〔请二三位同学交流感受〕如此看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章«夏»。
二．交流预习请二三位同学上讲台展现并交流预习情形。
三．整体感知[设计讲明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章要紧内容。
请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否依照文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。
能够采纳___________的夏或夏是________________的形式，学生齐读课文，读后学生先独立摸索，然后交流讨论。
三．品味语言[设计讲明] 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。
一篇好文章往往要用一些杰出的语句表达思想感情。
请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情形。
学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。
学生独立学习以后，先在小组内交流感受。
再由小组举荐代表全班交流。
例如：〝烘烤〞那个词用得好，能使人感受到太阳的温度专门高。
〝吹送着已熟透了的麦子的香味〞这句写得好，我们看起来能闻到麦子的这种香味。
〝热风浮动着〞这句让我联想到夏天走在柏油马路上的酷热。
学生在交流的时候，能够选择时机让他进行个不的朗读，也能够全班朗读某个片段。
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第17 课《夏》教学设计（苏教版初一上）2doc 初
中
语文
、教学目的要求：
1．品味作者的思想感情。
2．明白得文章的思路。
3．感受语言的魅力。
二、教学重难点：
教学重点：目的要求1、2 教学难点：目的要求3 三、教学时刻：一课时四、教学内容与过程：
〔一〕导入新课：同学们，从小学到初中，我们学过许多吟咏四季的古诗。
古诗配美景，真美！演示多媒体画面〔春、秋、冬〕。
在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。
师：同学们，你们有没有发觉，少了哪个季节。
生：没有夏季。
师：专门好。
让我们先背诵一下有关夏的诗吧！〔生齐背〕。
同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文?夏?。
板书课题、作者。
〔二〕作者简介：山西霍县人。
要紧从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996 年在?佛山文艺?发表的散文?忽又重听〝走西口〞?获?美文??文学自由谈??佛山文艺?三家联合举办的〝心系中华〞散文征文优秀奖。
有散文三篇?晋祠??觅渡，觅渡，渡何处?和?夏?入选中学教材。
要紧著作有?新闻三步曲?〔三卷〕?数理化通俗演义?〔两卷〕，散文集?名山大川??人杰鬼雄?。
〔三〕诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
〔四〕学生自由放声朗读。
1．扫清字词障碍。
对不识、不明白的字词句，自由发咨询。
2．学生各抒己见后，教师边小结边板书。
板书：景美人勤} 颂扬紧张烈火急促} 颂扬
〔五〕精读课文：
1．齐读第一段：
①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？
②它起什么作用？
2．指名一生读第二段。
学生概括段意。
哪些画面突出了夏的特点？
3．男生读文章第三段：
①找出采纳对比手法的句子。
②哪个句子呼应第二段。
4．女生读文章第四段：
①农民的辛勤表达在哪里？
②请用一句话概括第四段。
5．全体学生齐读第五段：
①找出采纳对比手法的句子。
②请同学讲讲寓于此段中的感情。
6．作者什么缘故颂扬春与秋之间的〝黄金的夏季〞？
〔六〕学生总结全文。
〔学生分小组讨论、总结〕
〔七〕文章的写作特点：
1．文中哪些内容表达了对比手法，起什么作用？
2．文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。
试举例分析。
〔八〕师生归纳文章主题：
本文抓住夏天烈火、紧张、急促，收成已有而期望未尽的特点，描画夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻动、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情颂扬了辛勤劳作的农民。
〔九〕布置作业：你心中的夏是如何样的？
①学生口述心中的夏。
②写成习作?我心中的夏?。
③课本136 页练习一、二。