记叙文文体知识清单
记叙文知识一览表
记叙文知识一览表记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。
古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。
项目基本知识及示例说明 记叙要素 时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）记叙人称 第一人称（我、我们） 作者本人，或虚构人物；也可以是主要人物或次要人物。
表达效果：真实可信、亲切自然；便于直抒胸臆。
第二人称（你、你们）。
直接对话，亲切自然；拉近距离：便于交流，便于（作者直接）抒情。
（一拉二便） 《为你打开一扇门》等文章用。
第三人称（他、他们） 不受时空限制，自由记叙、客观表达。
记叙线索 （1）核心人物作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
（2）核心事物 (3) 时间（4）地点（游踪） （5）作者的情感 （6）明暗线索记叙顺序 （1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时插入相关的另一件事）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
文章内容（中心） 方法：A 看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
B 找主题句：找首段或尾段的议论抒情句。
格式：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。
归纳中心三部曲A 概括：a 要素归纳法：b 共性提取法：c 捕捉关键词法：B 归纳：在概括的基础上提炼任务的精神品质、事件的本质特点、作者的思想情感等。
C 升华：由B 的内容看社会根源、社会意义，了解作者意图等。
如《孔乙己》通过其预付麻木的性格，看造成的社会根源，明确希望做目的是唤醒民众。
人物分析（多方面分析）1、人物肖像神态2、人物语言3、人物心理4、人物行为5、思想品质与性格特点思想品质：共有的思想本质。
记叙文阅读知识清单
清单一：记叙文阅读一、记叙文的问题知识记叙文是以继续、描写为主要表达方式（并有适当抒情、议论），以写人、记事、状物、绘景、咏怀为内容的一种文体。
1.把握“六要素”。
六要素，指时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。
抓住它们，有利于把握文章的结构，弄清中心事件，更好地理解文章内容。
但是，“六要素”并非所有的记叙文都必须具有，有些文章，某些要素不交代也不影响内容的表达。
2.明确人称。
一般来说，记叙文的人称有第一人称和第三人称。
以“我”的口吻或角度展开记叙的是第一人称，如鲁迅的《藤野先生》。
采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
以第三者的身份来叙述文章中的人物、时间、场景等，是第三人称，如茨威格的《列夫·托尔斯泰》。
它的特点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
明确人称，有助于体味作者对缩写的人物、时间的态度，进而理解文章的内容和结构。
但有时为了表达的需要，需转换人称。
使用第二人称，便于抒情。
3.掌握结构。
阅读记叙文，从结构入手比较容易把握文章的思想内容。
其结构是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。
它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些“零部件”，其中段落层次最重要。
（1）“过渡”句子来完成的，是段落层次连接的桥梁，对语气的连贯、布局的缜密、转承的自然等都起着重要的作用。
有些过渡是通过一个句子来完成的，有些则是通过一个表示并列、递进、选择、总分等关系的词语完成的，对于这些词语，遇到时要用心揣摩，弄清它的作用。
（2）“连贯”是指一段文字中句子与句子之间必须有紧密的联系，前呼后应，上下衔接，使语意贯通，形成有机整体。
（3）“照应”的特点是“前伏后应”，它的形成有三种：一种是文题照应，如《爸爸的花儿落了》；一种是文章的首尾照应，如《背影》《台阶》；还有一种是文中的前后照应，如《我的叔叔于勒》等。
（4）如何划分段落层次呢？其方法如下：①按时间、空间的变化划分，如《藤野先生》。
记叙文文体知识
一、记叙文文体知识1、记叙的要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果2、记叙的线索⑴物线：以具体事物或是物的特征为线索，如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文。
（2）人线：以人物或人物的特征为线索，如《背影》以父亲的背影为线索。
（3）事线：以中心时间为线索，如《变色龙》以景观奥楚篾洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节。
（4）感情线：以思想感情为线索，如《荔枝蜜》以我对蜜蜂的感情变化为线索，不大喜欢-------想去看看-------赞赏蜜蜂------梦见自己变成一只小蜜蜂。
（5）时间、地点线：以时间推移或空间变换为线索，如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受------到仙台与藤野先生的交往-------离别后对藤野先生的怀念。
（6）见闻线：以我的见闻为线索，如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻塑造了孔乙己这个人物形象。
3、记叙的顺序常用的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。
4、表达方式：记叙（叙述）、描写、议论、抒情、议论（1）描写从对象分：@人物描写：外貌描写（肖像）神态描写语言描写动作描写心理描写@景物描写自然环境作用：烘托氛围或人物心情社会环境作用：交代当时的时代背景。
（3）描写的角度：正面描写（直接描写）侧面描写（间接描写）（4）记叙文中的抒情#直接抒情#寓情于景、托物抒情（5）记叙文中的议论作用：画龙点睛（6）记叙文中的说明作用：补充记叙文中需要交代的事情5、常见的表现手法对比、铺垫、象征、伏笔、烘托、照应、设置悬念、欲扬先抑（先扬后抑）、托物言志、借景抒情、虚实结合、动静相衬、以小见大、联想想像等6、修辞方法及作用（1）比喻：作用：用×事物比喻×事物，形象的写出了×事物的特点，表达了（人物）的……的情感。
（2）借代：不拿群众一针一线（部分代整体）路上走来两个红领巾（特征代整体）枪杆子里面出政权（具体代抽象）我们的时代需要千千万万个雷锋（专有名词代泛称）上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。
记叙文文体知识清单
研臻教育内部资料记叙文文体知识清单1.表达方式（5种）：记叙，描写，抒情，议论，说明↓↓↓↓↓(主要运用文体）记叙文小说散文议论文说明文2.中考常见的修辞手法及其作用：①比喻、拟人：（作用)生动形象。
②排比、对偶、反复：（作用）增强文章的气势,读起来具有音韵美和节奏感。
③夸张：（作用)突出事物的特征.④设问：(作用)通过自问自答的方式能引发读者的思考,引起读者的共鸣。
⑤反问：（作用）加强肯定的语气.补充3种可能会考查的:⑥互文：在古文中，把属于一个句子(或短语）的意思，分写到两个句子（或短语）里,解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文.例如：秦时明月汉时关.译：(错误）秦朝时期的明月和汉朝时期的边关。
(正确）秦朝、汉朝时期的明月和边关。
⑦顶真：指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。
（作用）不但能使句子结构整齐，语气贯通,而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
例如：归来见天子，天子坐名堂.军书十二卷，卷卷有爷名。
⑧通感：是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移,“以感觉写感觉”。
指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通,不分界限。
例如:《荷塘月色》微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的（嗅觉与听觉的转移）。
宗璞的《紫藤萝瀑布》香气似乎是浅紫色的（嗅觉与视觉的转移)。
3.记叙线索及其作用：线索（明线和暗线∕单线和双线)：核心人物或人物的某一特征(《背影》),(某一具有意义的）核心事物(《羚羊木雕》），核心事件（《社戏》),时间（《登上地球之巅》），地点(《从百草园到三味书屋》），作者的感情及感情的变化过程（静态的和动态的)（《荔枝蜜》）.作用：①是贯穿全文的脉络,②把文章的人物和事件有机地连在一起，③使文章调理清楚、层次清晰。
4.人称及其作用：第一人称（我、我们）:①亲切感②真实感③便于直抒胸臆④作为事件的见证人增加文章的真实感⑤刻画人物形象及性格特征。
记叙类文本文体知识梳理
内在逻辑联系叙事。
倒叙把故事的高潮或结局提到前面，再按故事发生、发展顺序来叙述。
造成悬念，吸引读者，使故事情节波澜起伏，增强文章的可读性。
张抗抗《地下森林断想》插叙叙事时暂时中断线索，插入一段与主要情节相关的另一件事。
对主要人物和主要情节起衬托、补充的作用，能使文章内容更丰富，结构紧凑又跌宕多姿。
朱自清《背影》，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆。
补叙叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。
起补充交代的作用，使行文严密；使人物形象更丰满；使中心更突出。
《智取生辰纲》最后一段对这一故事作了一个总结。
记叙文人称第一人称用“我”来记叙。
叙述亲切自然，能自由地表达思想感情和渗透作者的主观意识，给读者以真实生动之感。
鲁迅《孔乙己》第二人称用“你”“你们”来叙述。
缩短作者与读者之间的距离，增强文章的魏巍《我的老师》抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称站在第三者的立场，把人物的经历、事件的经过告诉读者。
不受时间和空间限制，反映形式比较灵活自由。
魏巍《我的老师》记叙文线索核心人物以人物为线索，连缀故事环节。
鲁迅《孔乙己》核心事物以事物为引子，串联事件内容。
牛汉《我的第一本书》事件情节的发展阶段以事件为轴心，展露故事情节。
莫怀戚《散步》思想感情以情感为动力，推进情节发展。
杨绛《老王》事件发生的时间先后以事件发展为线索，把不同的事件、人物串联在一起。
鲁迅《孔乙己》人物活动的地点以故事发生的地点转移来展开情节。
鲁迅《藤野先生》此外，还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，往往存在明线和暗线。
林海音《爸爸的花儿落了》记叙文结构时序贯穿式人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”《再塑生命》中“那天中午”“第二天早上。
晨”“这天上午”等。
空间转移式人物的活动和事件的展开都以一定的空间为背景，作者或者处于固定的观察位置，然后由此分别观察处于不同位置的几个事物；或者处于行动之中，按照行动路线，逐个展现观察到的不同事物。
记叙文文体知识
记叙文知识1.记叙文主要是指记人、叙事、写景、状物一类的文章。
具体地说，它是借助叙述、描写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的情态及其发展过程，用以表现作者的思想、抒发作者的某种感情的文章，包括小说、散文、随笔、回忆录、游记等文学作品，也包括史传、神话、传说、童话、寓言和故事等，还应包括新闻报道（如消息、通讯）、报告文学等等。
2．记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果3．记叙文的人称（第一人称和第三人称）以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《孔乙己》。
采用第一称来写，便于直抒胸臆，使人感到亲切、自然、真实，与读者没有距离以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。
其优点在于不受空间和时间的限制，从容自由能从更多的方面来叙述。
4．记叙文的线索以某个人物为线索的叫人线；以某一事物为线索的叫物线；以某一事件为线索的叫事线；以某个景物为线索的叫景线；以主人公的思想感情为线索的叫情线。
5．记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙三种顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很清楚；倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
先把结局说出来，吸引读者了解其起因和过程，如《背影》；插叙，指在记叙过程中，需要插入另一些有关的情节，再接着叙述后来的事情，如《爸爸的花落了》。
6．记叙文的表达方式：叙述、描写（语言，动作，外貌，心理，神态，环境等或正面，侧面）、议论、抒情、说明等叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。
它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。
说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。
专题11 记叙文文体知识
记叙文文体知识1.记叙文的概念：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。
2.记叙文的六要素：时间，地点，人物，（事件的）起因、经过和结果。
3. 记叙文的人称及作用。
（1）第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙。
第一人称的“我”可以是作者本人，可以是作品中的虚构人物（可以是主要人物或次要人物）。
“我”必须和作品中其他人物存在某种联系，对人物或事件等起说明和见证作用等。
作用：亲切自然，真实可信，容易拉近与读者的距离；便于抒发情感，进行详细的心理描写；使文章更具真实性、故事性（曲折性或波折性）；便于直抒胸臆，易唤起读者内心的感受和思考。
（2）第二人称：在用第一人称或第三人称叙述的文章里，运用了第二人称“你（们）/您”，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。
作用：增加亲切感，拉近了与读者的距离；便于直接对话和抒情，有呼告效果，可增强感染力；用于物，有拟人化效果。
（3）第三人称：以第三人称“他/她”叙述文章中的人物、事物、场景等。
作用：这是以一个冷静的旁观者的身份来进行表达的方法，能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，能从多方面自由叙述，写作较自由、灵活，便于叙事和议论。
4. 记叙文的记叙顺序及作用。
①顺叙：按事情发展的先后顺序来写。
作用：能使叙事有头有尾，条理清晰，脉络分明。
判断时可看文章是否按时间先后顺序来叙述或按空间顺序来叙述。
②倒叙：先把事情的结果或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，再从事件的开头按事情发展顺序进行叙述。
作用：更加突出地表现文章的中心思想；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；增强表达效果，使文章曲折有致；造成悬念，引人入胜。
一是开头的结局和回忆部分的结局前后呼应；二是开头写眼前事物，回忆结束后又回到眼前事物，形成首尾呼应；三是开头写的事件中某个最突出的片段与回忆部分写到的这个片段前后呼应。
另外，还要留意文中由现实到回忆、由回忆到现实的过渡句（段），以此来把握文章的结构。
记叙文文体知识
六、记叙文的表达方式
五种表达方式： 记叙（叙述） 描写 抒情 说明 议论
记叙：把人物的经历和事物的发展变化 过程表达出来 说明：简要地解说事物，阐明事理，使 所叙之人、事、物更清楚。
记叙文中议论的作用
A. 类型：记叙文中的议论，有先叙 后议、先议后叙之分。
B. 作用：增加文章的思想深度，引 起读者的思考，直接点明和加深所 写事物、事件的意义。
? ②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的 ××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。 有时还推动了情节的发展。
? ③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的×× 性格或者××品质。
? ④环境描写：自然环境描写和社会环境描写 ? 自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景
? 6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计 “我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
? 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。
四、常见的叙述顺序
? 1.叙述类型： ? 顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如：《一面》，
文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅 关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给 我的鼓舞。 ? 倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述， 也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。如：《背影》 “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” 这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手 法，再现了两年前作者终生难忘的往事。 ? 插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙 述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。 如：《驿路梨花》，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索， 通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人物，展示了他们助 人为乐的美好心灵。其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘梨花照 料茅屋属于插叙部分。
记叙文阅读知识清单
• 社会环境描写：社会背景、时代、风俗、习惯，作用是交待人物活动的环境， 对表现人物性格或揭示小说主题起到一定作用。
• 5。主题 可以通过分析主要人物的精神品质或小说情节的结尾来分析。
• 6。表现手法：对比与衬托。
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三。散文
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1。特点：形散而神不散
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2。线索：以物或感情为线索的较多
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3。类型：
写人的散文：运用的描写方法；人物的特点；
• 理。
语言描写：言为心声，从语言表现人物的性格特点或心
• 人物描写 动作描写：从动作体现人物的性格或心理。
•
心理描写：描写人物心理活动，体现其思想。
•
细节描写：抓住细小的典型情节，准确形象生动地刻画
人物，突出其特点。
• 景物描写：渲染气氛；烘托人物心理；为下文的情节作铺垫；寄托感情；暗 示主题。
• 5。记叙文中的线索：事；人；物；某种感情或感情变化。 • 6。记叙文中的表达方式：记叙、描写、议论、抒情。 • 议论抒情的作用：表达作者的思想，点明题旨、画龙点睛。 • 7。常用修辞及表达效果 • 比喻、拟人、对偶、排比、反复、反问、设问、双关。 • 8。常见表现手法 • 象征；对比；衬托；铺垫；托物言志；借景抒情；欲扬先抑。 • 9。主旨句：概括性强，在文中的议论抒情句中去找，特别是结尾处的议论抒
情。
• 10。特殊段落的作用 • 开头段：总领全文，引出下文；设下悬念；渲染气氛；奠定全文抒情基调；
为下文铺垫。
• 过渡段：承上启下 • 结尾段；卒章显志，点明中心；深化主题；照应前文。
• 二。小说
• 1。三要素：人物形象、故事情节、环境描写
• 2。人物形象：
• ①分清主要人物（能体现主题思想的人物）
语文知识清单——记叙文
语文知识清单——记叙文一、记叙的六要素：时间、地点、人物、事件和起因、经过、结果。
二、记叙的人称：第一人称：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感（但小说中的“我”不是作者）；第三人称：不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述；第二人称：少数情况如书信、为了表达的特殊需要等情况下才使用第二人称。
（便于直接与读者交流）三、记叙的顺序：顺序：按照事件的发生、发展、结果的时间顺序来写。
插叙：在记叙中，由于某种需要，展示中断原来的记叙，插入另外一些与中心有关的内容，然后再接着写原来的事情（插入情节，补充交代）。
作用：它能使所写的情节更曲折，内容更充实。
倒叙：把事情的结果提到前面来写，然后再按时间顺序写事情的发生、发展、和经过。
作用：不仅能使文章结构发生变化，使叙述产生波澜，而且还能造成悬念，激起读者的阅读兴趣，增强吸引力。
（制造悬念，吸引读者。
）四、记叙的详略：与文章中心关系密切的内容是要详写的，相反，与文章中心有关系但不密切的是要略写的。
五、人物描写：肖像、语言、动作、心理、神态描写。
六、记叙的线索：线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。
抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。
七、常见的写作手法：先抑后扬、先扬后抑、象征（托物言志）、借景抒情、对比烘托、渲染、虚实结合、白描、间接抒情等等。
常见写作手法的赏析格式（1）小中见大：本文从我们熟知的……入题，抓住......的特点，让我们从平常的小事中领悟到深刻的生活道理。
（或从平常小事中体现出崇高的思想境界；或从平常小事中表现出美好的精神品质。
）（2）对比：本文巧用对比，把......和......巧妙地呈现在读者面前，让读者很自然地从对比中感受到......的变化，从而地表现出......（3）象征：本文运用象征的写法，抓住......和......相似的特点，通过对......准确的描写刻画，达到了更好地表现......目的。
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研臻教育部资料记叙文文体知识清单1.表达式（5种）：记叙，描写，抒情，议论，说明↓↓↓↓↓（主要运用文体）记叙文小说散文议论文说明文2.中考常见的修辞手法及其作用：①比喻、拟人：(作用)生动形象。
②排比、对偶、反复：（作用）增强文章的气势，读起来具有音韵美和节奏感。
③夸：（作用）突出事物的特征。
④设问：（作用）通过自问自答的式能引发读者的思考，引起读者的共鸣。
⑤反问：（作用）加强肯定的语气。
补充3种可能会考查的：⑥互文：在古文中,把属于一个句子(或短语)的意思,分写到两个句子(或短语)里,解释时要把上下句的意思互相补足,就是互文.例如：时明月汉时关。
译：（错误）朝时期的明月和汉朝时期的边关。
（正确）朝、汉朝时期的明月和边关。
⑦顶真：指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的法。
（作用）不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
例如：归来见天子,天子坐名堂。
军书十二卷,卷卷有爷名。
⑧通感：是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分界限。
例如：《荷塘月色》微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的（嗅觉与听觉的转移）。
宗璞的《紫藤萝瀑布》香气似乎是浅紫色的（嗅觉与视觉的转移）。
3.记叙线索及其作用：线索（明线和暗线∕单线和双线）：核心人物或人物的某一特征（《背影》），（某一具有意义的）核心事物（《羚羊木雕》），核心事件（《社戏》），时间（《登上地球之巅》），地点（《从百草园到三味书屋》），作者的感情及感情的变化过程（静态的和动态的）（《荔枝蜜》）。
作用：①是贯穿全文的脉络，②把文章的人物和事件有机地连在一起，③使文章调理清楚、层次清晰。
4.人称及其作用：第一人称（我、我们）：①亲切感②真实感③便于直抒胸臆④作为事件的见证人增加文章的真实感⑤刻画人物形象及性格特征。
第二人称（你、你们）：①亲切感②便于情感交流③如同与读者交流，拉近与读者之间的距离。
第三人称：（他、她、它、他们）：①不受时空的限制②显得客观③便于叙事和议论④能从多面自由地叙述。
5．记叙顺序及作用：⑴顺叙（按事情发展先后顺序来安排材料）作用：使文章条理清晰，脉络井然有序。
⑵倒叙（先写结果，或将事件发展过程中最突出的事件提前，再交代前面发生的事）作用：①设置悬念，吸引读者的阅读兴趣②避免叙述的单调，增强文章的生动性。
⑶插叙（叙事时中断线索，插入与中心事件相关的片段或情节，然后再继续进行原来的叙述）作用：①补充说明主要情节，丰富主要容②使文章的容更充实，结构更完整③使读者更好地了解故事情节④推动故事情节的发展⑤更好地突出人物的性格特征⑥突出主题。
6. 记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
7. 句子或语段的作用：⑴容上：指手段或尾段的作用、句子的字面意义和象征意义。
有点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达作者思想感情等作用。
有时要结合文章具体容补充说明。
⑵结构上：开头———总领全文，引起下文，为后文做铺垫，设置悬念、吸引读者阅读兴趣等作用。
中间———承上启下（过渡），引出下文，为后文作铺垫，埋下伏笔等作用。
结尾———总结全文，收束上文，照应开头、首尾呼应，独立成段、使文章戛然而止、意味深长，画龙点睛，发人深思、卒章点题等作用。
⑶表达效果上：升华主题，渲染气氛，烘托心情等作用。
⑷写作手法上：开篇点题，埋伏笔、作铺垫，深化中心、点明主旨，衬托，照应，渲染，呼应，对比，先抑后扬，象征暗示等作用。
8. 描写的种类及作用：⑴人物描写:①正面（直接）描写：外面（肖像）描写，语言描写，动作描写，心理描写，神态（表情）描写。
作用：突出人物的性格特征和作品主题。
②侧面（间接）描写：从登场人物的口中、眼中、感受中写出未登场人物的形象。
作用：烘托了人物的某种思想感情或某种性格特征。
⑵环境描写：自然环境描写的作用：①交代事件发生季节和时令②渲染……的气氛，烘托了……的心情③表现人物的性格特征④推动故事情节的发展⑤深化主题9．人物形象的赏析：形象=性格+品质（结合文章中具体的容分析）10.修辞句的赏析步骤：①找修辞手法（可能不止一种）②结合句子容分析修辞手法的作用（含有多种修辞手法时，分析主要的一种的作用即可）③表达了作者……的思想感情（心情）∕突出了……的特征。
11.重点词语的表达效果：①解释词语在文章中的语境义②表达了……的思想感情。
12.体会文章标题的含义：一般可从两面来考虑，一是浅层含义，二是深层含义。
表层含义即标题的字面意义，浅层含义往往是具体可感的事物。
深层含义即引申义、比喻义、象征义，而深层含义往往是抽象的精神品质之类。
比如《生命之线》这个题目，它浅层含义是指连接两人的那根线，而深层含义是指一种互相帮助的品质。
13. 谈文章标题的作用：作用通常可以从容和结构两面来考虑，从容上讲往往是借物传情来表达作者的情感或者反映人物的精神品质等，从结构上说往往是标题起到贯穿全文的线索作用。
比如《枣核》这篇文章的标题就是以枣核贯穿全文，同时借枣核来反映美籍华人的殷殷思乡之情和拳拳爱国之心。
记叙文阅读讲练一．幸会，妈妈春（1）我妈年轻的时候是一名会计，在食品站工作。
她的本职业务顶呱呱，现在已经60多岁，对数字依然非常敏感，心算精确到个位数。
（2）我们小时候爱吃手指，把手指甲都啃坏了。
她就给我和哥哥在胸前吊了一粒甘草片。
因为甘草片比手指头好吃，我们就不吃手指头了。
我4岁的时候，看到其他小孩子在高楼外的屋檐上追跑嬉闹，也想跟上去。
妈妈没有打我骂我，而是去买了一个大西瓜，带我们站到那个楼顶上，瞅着下面没人，把西瓜扔了下去，然后说：“你们看，摔下去就是这个样子!”（3）还有一次，在家里看电视剧《哪吒闹海》，看到哪吒自杀的时候，我一边伤心地大哭，一边去上学。
走出好远，后边远远传来妈妈的声音，她边喊边跑：“哪吒没有死——被他师父救活了——不要哭了!”她起码追了200米。
（4）我不到8岁的时候，妈妈就和我说，不要让男人和你太亲密，更不要让男人碰你。
洗澡上厕所，就算是爸爸、哥哥也不能看。
（5）我初中的时候第一次收到情书，非常忧心，试探地拿给妈妈看。
妈妈仔细地看完，然后笑眯眯地叠起来还给我，说：“青春真好，还有人给你写这样的信。
”我后来听说很多女孩子不再对妈妈说心事，就是从第一封类似的书信开始的，而我却松了一口气，好像今后没有什么事不能和妈妈说的了。
（6）但我们之间也不都是美好时光。
青春叛逆期，我也跟她吵过，说：“等我长大了，还了你们的，我就再也不欠你们的了!”妈妈沉默良久，叹了口气，说：“我们大人有时也心情不好，你看看《还珠格格》里的小燕子，总是逗阿玛高兴，你就不能也哄哄我吗？”（7）小时候上学，爸妈很少接送我，下雨也一样。
家里的伞都是长柄的大黑伞，我个子矮，不喜欢带大黑伞，所以经常淋雨。
过了十几年，我随便抱怨了一下这件事，妈妈后来几次跟我说：“那时候我怎么就那么蠢，不知道给你买一把小伞呢？我们也是第一次做父母，你要原谅我们啊。
”又一次回家，她给我买了一把最轻便的小花伞。
那时我已经30岁了。
（8）后来爸爸病倒了，她去陪护，不眠不休的40天，她竟然还胖了些。
她说虽然没有怎么睡觉，但爸爸吃剩的东西，她都搅一搅全部吃掉了。
情绪上受不了的时候，自己跑到厕所里哭一场。
爸爸还是走了。
她规定自己每天只准痛哭一个小时，剩下的时间就要振作起来。
她说：“要疯掉还不容易？可我疯了，我那两个孩子怎么办？”（9）命运是猜不透的。
爸爸去世仅一年，我刚上大学，却突然得了一种怪病。
等她走进我的宿舍，我已经躺在床上不能动了。
是她背着我，一家一家的医院去看。
当时在看病太难了，每次排队要排四五个小时。
我想，妈妈的心该被烧焦了吧？稍有闲暇，她就摸着我因为打了好多针而布满淤青的手，说：“不知道有没有哪个神仙，把你的病摘下来放在我的身上？”（10）在治疗了三个月，医生都说住院没有意义了。
但妈妈心不死，她照样背着我，到处寻访偏和疗法。
稍有希望，就专程撵了去。
最后，她竟然．．自己研究医书，自己开药试针。
她甚至．．琢磨出一套按摩手法，能准确地摸索出我任地的疼痛，最后对症下药。
（11）半年后，我站起来了，居然回到继续上学。
（12）又是几年过去了，我们家一切都好起来了。
今年3月，妈妈到来看我，我们去海边散步。
妈妈笑着说，她以前不是很会走路，现在腿脚不如以前了，反而领悟到一些道理，变得很会走路了。
她说：“要把手甩开，专心致志，不要突然变快，也不要突然变慢。
要这样，一脚一脚地走，走多远，也不会累着。
”（13）我看到她平静地望着远，脚步均匀地走着，全身显出协调而动人的姿态。
我突然涌出一股热泪，一句一直想对她说却老是不知怎么说的话喷薄而出：“幸会，妈妈!”（原载《青年文摘》，有删节）16．请简要赏析文章第（10）段划线句加点词的表达效果。
（3分）17．请仔细品读第（12）段中妈妈在海边对“我”说的有关“走路”感悟的语句，谈谈你的理解。
（4分）“要把手甩开，专心致志，不要突然变快，也不要突然变慢。
要这样，一脚一脚地走，走多远，也不会累着。
”18．文章以“幸会，妈妈”为题，请体会其涵和作用。
（4分）19．文中“妈妈”教女有，请概括出你最佩服的两点，并结合文章作简要分析。
（4分）16:【解析】试题分析：此题考查学生对词语的理解。
阅读文本，把握文章容，结合语境分析词语的含义，从情感的表达、主题的突出等多面来分析具体说明。
【考点定位】理解文中重要词语的含义。
能力层级为理解B。
答案：（1）深刻地表述妈妈超乎寻常的爱女之情。
（2）妈妈的这一系列举止动作出人意料，这两个词写出了“我”的意外和惊讶。
（3）表达了“我”对妈妈的深深感激和敬佩之情。
17．试题分析：此题考查学生对句子的理解。
阅读文本，把握文章容，结合容，抓住“专心致志”“不要突然变快，也不要突然变慢”“一脚一脚地走”“也不会累看”等词语加以理解，分祈总结。
【考点定位】理解文中重要句子的含意。
能力层级为理解B。
答案：（1）这几句话是妈妈借“走路”来告诉“我”做人的道理。
（2）人生恰如行路，目标确定后，贵在一往无前，专心致志：要不快不慢，执着坚定，一步一个脚印地走下去。
这样的人生才是快乐的，才是对人对己有益的人生。
18．试题分析：此题考查学生的对题目的理解，题目的作用一般是：（1）象征意义；（2）语带双关；（3）作者感情的出发点；（4）概括文章的主要容（5）文章线索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引读者、新颖。
然后结合本文分析，本题要深刻理解“幸会”的含义，了解其表层含义，结合语境，探究其深层含义。
【考点定位】：理解文中重要句子的含意。
能力层级为理解B。
答案（1）“幸会“本义是用在与陌生人的见面、相处上，本文却用在了与妈妈的相处中，新颖别致，能激发阅读兴趣。