部编版一年级下册语文《池上》说课稿
《池上》说课稿
煌固中心小学陈道元
一、教学内容分析：
《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。
诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。
二、教学对象分析：
随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。
同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。
同时一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。
三、令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》◆教学目标及重难点：
（一）令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》
◆教学目标
确立合适的令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》
◆教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。
根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》
◆教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中生字，理解由生字组成的词语。
3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。
1、教学重点：
(1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
(1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
(2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学方法与过程
（一）教学方法
古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的意境，强调以读为本，通过组织生动泼、循序渐进、科学有效的朗读教学，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感。
设计层层递进的问题引导学生体会诗歌意境。
因此，我运用了以下教学法：情境创设，兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法，此外还利用图片、视频、音频、Flɑsh动画、幻灯片等多媒体教学方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首古诗。
（二）教学过程
五、灵动作业
1.古诗新编；
2.古诗新唱；
3.继续收集童趣诗。
六、教学反思
我在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对生活中没的情景有所思考。
利用先进的媒体资源展示相应信息，使学生对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的认识。
通过图片、视频、音频等直观、生动的教学方式，激发了学生兴趣和学习欲望。
“偷”作为全诗诗眼，正确理解“偷”字对于学习《池上》这首诗非常重要。
通过老师讲解，并结合诗中具体意境，让学生选择，学生就自然明白不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。
此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年。
深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使学生们在轻松的课堂环境中感受到和诗中孩童一起玩耍的快乐。
采用兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法等教学方法，有利于加强学生对知识的理解能力，发散思维，提高学生的自主学习能力。
【素材积累】
1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！。
人教版部编语文一年级下册12《池上》说课稿
《池上》说课稿
一、教材分析
《池上》是人教版部编语文一年级下册的第12课，通过讲述一个小朋友帮助
妈妈拔草的故事，引导学生学会尊敬劳动，培养孩子们的热爱生活、热爱劳动的情感。
二、教学目标
1.知识目标：学生能够听懂/读懂课文内容，认读生字生词，理解课文
的基本情节。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，学会通过阅读获取信息，传
递信息。
3.情感目标：培养学生热爱生活、热爱劳动，并勇于实践和助人为乐
的品质。
三、教学重点与难点
•重点：让学生理解课文基本情节，认读生字生词，培养阅读理解能力。
•难点：引导学生分析课文中人物的表情、动作，理解人物内心的想法。
四、教学过程设计
1. 热身
通过观察图片，引入课文内容，让学生预测故事的大概情节。
2. 导入
用生动有趣的方式引入课文主题，激发学生学习的兴趣。
3. 教学
•第一遍朗读：教师朗读全文，让学生感受故事情节。
•第二遍朗读：学生跟读，注意重音和节奏。
•教学重点：引导学生认读生字生词，理解故事情节。
•教学难点：分析课文中人物的表情、动作，理解人物内心的变化。
•小组活动：分组讨论课文中人物的心情变化，通过角色扮演展示对话。
4. 结束
总结课文内容，鼓励学生用自己的语言复述故事。
五、教学反思
本节课通过课文《池上》的教学，旨在培养学生爱生活、爱劳动的情感，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，要注重引导学生通过阅读获取信息，启发学生分析人物表情、动作，以提升学生的阅读理解能力。
以上是我对《池上》这篇课文的说课稿，希望能够帮助您更好地进行教学。
2023-2024年部编版语文一年级下册第六单元第一课古诗《池上》说课稿附反思含板书及知识点汇总
2023-2024年部编版语文一年级下册第五单元说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文一年级下册第六单元第一课古诗二首《池上》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《池上》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版一年级下册第六单元第一课时古诗二首《池上》，它是一篇叙事诗，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神的刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，跃然纸上。
二、学情分析低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，将教学重点放在读、背和识字、写字上。
古人云：授之以鱼不如授之以渔。
教学中教师要鼓励学生自主阅读；重视学法指导，加强课堂互动，尊重个体感受，恰当运用鼓励的教学方式教学。
三、教学目标1.认识“采、踪”等5个生字。
2.理解古诗大意，想象古诗描绘的小池的夏日美景，感受乡村儿童的活泼、可爱，体会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。
四、教学重难点【教学重点】：识字；朗读并背诵古诗。
【教学难点】：了解古诗大意。
五、教法学法小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读、作文的基础；多种形式读古诗，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了为本。
六、教学过程（一）、情境导入1、出示夏天池塘里的情景图。
2、揭题：今天老师给同学们讲一个在夏天池塘里发生的故事。
【设计意图：“好的开端是成功的一半”，设置悬念导入，点燃学生的学习热情，激发学生学习兴趣和求知欲望。
】（二）、初读古诗1、理解课题。
2、介绍作者。
3、借助拼音读古诗。
4、有节奏的读古诗。
小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
5、拍手读古诗。
【设计意图：多种形式读古诗，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了为本。
部编人教版一年级语文下册《池上》说课稿
部编人教版一年级语文下册《池上》说课稿《池上》说课稿一、教学内容分析：《池上》这首诗是唐代诗人XXX的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真XXX形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。
诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。
二、教学对象分析：随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。
同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。
同时一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉研究古诗的乐趣，将快乐研究真正的带入课堂实践中。
三、教学目标及重难点：（一）教学目标确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。
根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中生字，理解由生字组成的词语。
3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。
1、教学重点：(1)读中相识诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：(1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
(2)咀嚼古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学方法与过程（一）教学方法古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
一年级语文下册说课稿-《池上》-人教部编版
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了一年级学生在学习语文时的兴趣和热情。《池上》这首诗的教学让我有了以下几点反思：
1.学生对生字词的学习热情较高，但容易在具体运用时出现混淆。在今后的教学中，我需要更加注重生字词的实际运用训练，通过设计更多有趣的练习题，帮助学生巩固记忆。
2.诗歌意境的感悟对学生来说有一定难度，但他们对于图像的观察力和想象力却非常丰富。在讲授诗句时，我应该更多利用插图ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实物等直观教具，引导学生将抽象的文字与具体的形象结合起来，降低理解难度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《池上》这首诗的基本内容。它是一首描绘夏日池塘美景的诗歌，通过生动的语言展现了自然界的和谐与美丽。学习这首诗，我们可以提高对美的感知和文学鉴赏能力。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描绘。比如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，这句诗形象地描绘了荷叶初生、蜻蜓轻飞的景象。通过分析这样的诗句，我们可以更好地理解诗人的情感表达。
-诗句意境的感悟：一年级学生由于年龄和认知水平的限制，对古诗意境的理解存在一定难度。教师可运用生动的语言、插图、动作表演等方法，降低理解难度。
-诗歌朗读节奏的把握：学生可能在朗读诗歌时出现节奏不正确、语气平淡等问题。教师需引导学生掌握正确的朗读方法，通过示范、模仿等方式，帮助学生突破这一难点。
-想象力的激发：如何让学生在学习诗歌的过程中，充分发挥想象力，将抽象的文字转化为具体的画面，是本节课的一大难点。教师可运用提问、小组讨论等方式，激发学生的想象力。
-观察力的培养：指导学生观察课文插图，发挥想象力，将图像与文字相结合，加深对诗歌内容的理解。
举例：《池上》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，教师需重点讲解“小荷”、“尖尖角”、“蜻蜓”等词语，让学生理解诗句描绘的景象，并指导学生正确朗读，感受诗歌的韵律。
《池上》说课稿
《池上》说课稿一、说教材(一) 教学内容：第12课古诗两首的第一首，《池上》。
这首诗是唐代诗人白居易所作。
诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。
后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
(二) 教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
(三)教学的重点、难点1、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
二、说教法、学法。
1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。
因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。
指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
三、说教学流程。
(一)、激趣导入，揭示课题。
(二)、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词⑵懂诗句⑶明大意三、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读2、说诗⑴提出问题。
部编版一年级语文下册第六单元12 古诗二首·池上(说课稿)
《古诗二首·池上》说课稿一、说教材古诗两首《池上》是小学语文人教版一年级下册第六单元的第一篇课文。
全诗以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。
设计理念：语文课标前言就指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”还指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“语文课程应该是开放的富有创新活力。
”所以在设计该环节时，我根据学生基础情况和年龄特点与课文的难易程度来进行如下设计。
学情分析：由于近一年时间在语文教学中我注重培养学生三方面的语文学习能力即：一、自主学习能力，也就是重点留预习内容。
让他们通过长期的预习课文内容来并进行批注等的方法，使他们到课上学习时能得心应手，也能够由此形成一生良好的学习习惯。
二、合作探究能力。
课前的预习是浅层次上的读懂课文，上课再梳理文章必然会仁者见仁，智者见智，有矛盾就会产生火花，而火花就必定会引发思考，所以就会深层理解文章，而合作探究正是为达到让他们交流彼此学习经验，体验自我学习的成功感和博采众家所长的目的而进行的。
三、不动笔墨不读书。
好记性不如乱笔头，天天说不如日日记来得更有效果。
对于艺术而言，很多时候灵感转瞬即逝，学生学习也是如此，在学习过程中思考的灵感与疑惑也是转眼间就不见，只有抓住这灵感与疑惑就能走近答案的边缘。
这也是自我学习成功感的体验。
三者紧密相联，可以顺向相生，行成良性循环，也可以逆向相克，造成恶性阻力。
我班学生由于进行了一定的训练，所以基本上可以做到以上三点。
本篇古诗，采用白描的手法刻画了一个天真可爱的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景，学生真实的生活经历与此类似，所以更容易找到学习的切入点。
部编版池上说课稿（精选7篇）
部编版池上说课稿部编版池上说课稿（精选7篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的部编版池上说课稿（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
部编版池上说课稿1活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动过程：一、活动导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
(莲蓬)二、理解古诗《池上》看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。
三、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
四、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
五、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情!部编版池上说课稿2一、积累引入，以旧带新。
一年级下册语文说课稿-12.《池上》｜人教部编版
《池上》说课稿各位评委老师，大家上午好，我今天执教的内容是部编版小学语文教材一年级下册第十二课的一首古诗《池上》。
接下来我将从以下几个方面进行说课：一、说教材1.教材分析《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，古诗描绘了小娃偷采白莲的有趣情景，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。
诗句语言比较通俗，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
适合小学生诵读。
2.教学目标根据古诗特点和低年级学生的认知水平，我制定了以下三个教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.认识“撑”、“艇”等生字。
3.抓住“偷”、“不解”等字词品读诗中小孩儿的童真童趣。
3.教学重点1.有感情地朗读并背诵《池上》，丰富古诗积累。
2.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
4.教学难点以读促悟的基础上，理解“偷”、“不解”，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
二、说教法、学法1、教法：古诗教学要着眼于培养学生感知语言的能力，低年级强调以诵读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、形式多样的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会诗境。
因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，在老师的指导下逐步掌握朗读古诗的方法，并按自己喜欢的方式朗读；通过多种形式的朗读去理解古诗的音韵美、意境美、人情美。
指导学生采用自读—自悟—合作交流—想象的学习方法。
在诗境中学习生字，掌握一种识字方法，感受汉字的音形义结合之美。
三、说教学过程为了实现教学目标，突显教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节：1.激发兴趣，以旧引新低年级古诗教学中，为激发学生初步具备与诗歌内容相适应的思想感情，既要重视引入新课，又要加强朗读指导。
引入新课，贵在“激”，重在“引”。
首先教师要创设一个与诗的内容相吻合的情境，将学生自然地引入到诗的境界，激发学生一读为快的欲望。
《池上》优质说课稿部编版2
小学语文部编本教材（人民教育出版社出版）一年级下册第六单元第12课《池上》科目版本小学语文部编本教材（人民教育出版社出版）一年级下册章节第六单元课名第12课池上学习目标 1.学会本课生字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
重难点正确、流利地朗读古诗，背诵古诗具体环节设计教学环节内容1. 教师上课1.1导入新课同学们，你们背诵过白居易的古诗吗？知道这位诗人吗？白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易是唐朝写诗最多的诗人之一。
《池上》这首诗也非常容易读懂，你们愿意自己把它读通顺吗？请同学们打开书，先听老师读古诗。
1.2教师范读【点击播放朗读音频】请同学们自己大声地读一读古诗，注意借助拼音读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。
1.3识记生字大家读得很用心，相信古诗里的词语你一定会读了，我们一起读一读吧！看，这是要会认识的生字，我们一起读一读，不认识的字让拼音来帮忙。
没有拼音帮忙了，老师相信你一定还能读对，自己试试看。
1.4指导书写同学们认识了生字，下面我们来体验一下当小小书法家的感觉吧！一起来书写“首”这个字。
让我们一起来书写“采”这个字。
1.5学习古诗请大家认真观察书上的插图，老师看到图画上的池塘，不禁想起一句我们上学期学过的一句古诗，你们有没有记起来？对了，是“莲叶何田田”。
是啊，今天小池里又发生了什么有意思的事情呢？再仔细看看图，说说是谁？在干什么？小池里，一个小男孩在偷采白莲。
诗歌中哪句话是描写这个意思呢？是的，这句话的意思就是小孩撑着小船，去偷采白莲。
小孩为什么偷采白莲呢？因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
让我们一起有韵味地诵读前两行诗句。
注意读出小娃天真、调皮的感觉。
既然是“偷”，就得防人看到，小娃的做法被人发现了吗？从哪里感受到的？对，就是这句“不解藏踪迹，浮萍一道开。