生本教育课件
生本课堂讲座教学ppt课件
2020/12/12
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“生本课堂”发展性评价指标：
1、学生是否主动参与课堂学习？
(1)学生参与的方式：自主学习与小组合作 学习相结合，不是形式上的大合唱，而是实 质性的思考、表达、讨论与交流。
(2)学生参与的广度与深度：包括学生自主 活动和学习的时间，学生回答问题和动手操 作的人次等；
(3)参与的效果：教学目标的达成情况、思 维能力的开发程度及情感态度的提升效果。
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四、关于导学案的几个疑问
疑问一：导学案=课前预习？ 导学案不等于课前预习，它在传统的预
习的基础上，拓展了内容，更具科学性和 趣味性。学生通过先做后学，对新知识有 了初步感受和浅层理解，从而更有目的性 地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效 性，它属于备学的一部分 。
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要善于开发、引用情景和案例，巧妙
地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，
智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而 未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学 生的学习兴趣和探究欲望。
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3、生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。 只有建立在学生认知水平、知识能力“最近
发展区”的基础上， 课堂教学才能具有较强的针 对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生 共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责 任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“合 作者”时， “充满生机与活力”的课堂才能实现；也 只有当教师不拘泥于预设的教案， “眼中有学生” ， 能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己 的教学思路时，课堂教学才是有效的。
中高年级则可以根据内容设计前置性的研究作 业让学生进行具体的研究。比如学习圆的周长公 式推导，就可以设计一个研究表格让学生测量几 个圆的周长和直径并进行计算来发现规律，推导 圆的周长计算公式。
《生本教育讲座》PPT课件
Special lecture notes
“教师的最高境界，是‘不见自我’”
v 周伟锋，1994年大学毕业分配到广州四中，1995年开始上郭思 乐教授的研究生课程班。郭教授的课上到哪里，他就跟到哪里 去听，号称“‘生本教育’最忠实的追随者”。
v 当时的广州四中，是个破破烂烂的“四类校”，他们的学生， 是重点高中招完了剩下来的。作为一名数学教师，周伟锋感到 自己压力很大。
教学论文发表在各级刊物上，媒体报道189次。学校先后获得
“全国中小学科研兴校示范基地、广东省安全文明校园、广东
省首批书香校园、 广州市进一步深化素质教育试点学校”等百
余项光荣称号。
Special lecture notes
v 1999年，当了十几年小学校长的周玉娥刚调到广州市 天河区华阳小学不久，就开始接触生本教育理念。凭 着长期在学校第一线工作的丰富经验和对当前教育改 革问题的特有敏感，她马上意识到：生本教育是解决 当前教育问题的一项根本性改革，是解决教师苦教、 学生苦学，教师厌教、学生厌学，高耗低质问题，全 面实施素质教育的一个突破口。于是，她迅速作出一 个重要决定：参加第一轮的生本教育实验。
v 历经十年研究，生本教育共同体蓬勃发展，由最初的 15所实验学校发展到现在的200多所，遍及广东、北 京、湖北、贵州、辽宁、江苏、江西、香港、澳门等 地，取得了丰富的理论和实践成果。许多薄弱学校因 此改变面貌，成为社会认可的学校。广大教师在生本 教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的 乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的专业发展。
Special lecture notes
广东省博罗县：薄弱学校从此改变面貌
博罗县，广东省的经济欠发达县。罗阳镇一中，博 罗 县最薄弱的初中之一。前几年，在全县45所初中里， 他们的综合排名是倒数第3、4名。校园只有17亩，是 县城最差的；生源被称为“箩底橙”，意思是挑剩下 的、又青又烂又酸的“货底子”。 v 数学教师林东平记得，当年的课堂，他要把大部分精 力用于维持纪律。有一次，几个学生“大闹天宫”， 他忍无可忍，对那个闹得最凶的学生说：“你不听讲 可以睡觉，不要影响别人！”而学生则毫不客气地回 敬：“个个老师都让我睡……我哪里睡得了那么多！” v 就是这所学校，2004年进行“生本教育”实验后，取 得了令人刮目相看的成绩。2007年，学校在全县一跃 而为第7名。这两年，每到招生季节，校长陈留明都 要关闭手机，“躲避蜂拥而至的家长”。
小学一年级上册语文教材分析解读课件部编版
二、增强语文意识，聚焦核心素养
2011年《语文课程标准》：语文课程是一门学习语言文 字运用的综合性、实践性课程。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使 学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱 祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感， 发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习 习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课 程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他 们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健 全的人格。
课文 5影子 6比尾巴 7青蛙写诗 8雨点儿 口语交际 语文园地
七 16小松鼠找花生 17雪地里的小画家 18借 9明天要远足 10大还是小 11项链 语文园地 生日 19雪孩子 20小熊住山洞 语文园 七
地六 口语交际
八
12雪地里的小画家 13乌鸦喝水 14小蜗牛 口
语交际 语文园地八
部编本一年级上册语文教材：守正出新
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
1.体现国家对教育改革的要求
2010年：国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 （德育为先、能力为重、全面发展）
2011年：教育部《义务教育语文课程标准》 2012年：启动部编义务教育教科书编写 2013年：十八大“把立德树人作为教育的根本任务” 2014年：教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本 任务的意见》 2014年：教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 2016年：秋季正式使用部编义务教育教科书
巴 语文园地三 口语交际
交际 语文园地四
五 识字（二） 1比一比 2自选商场 3菜园里 识字 6画 7大小多少 8小书包 9日月明 10
生本课堂与七步教学法
生本课堂与七步教学法在素质教育的形势下实施课程改革，课程要求开足开全，导致各科课时减少，学生在校学习时间少了，教师晚自习和双休日不能进班辅导，如果仍然采用传统课堂教学模式，“老师讲的累学生台下睡，用新教材上老课程”，教学任务很难保质保量的完成。
为此我们只有改革课堂教学模式，向课堂要效率，向课堂要质量，实施高效课堂教学模式，方可实现学生的高效学习，大面积提高教学质量。
通过学习借鉴外地先进的教学理念和课堂教学模式，根据我校实际情况，在学案导学教学法的基础上提出了“七步教学法”高效课堂教学模式。
课堂教学运用“七步教学法”，旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标。
一、操作步骤：（一）检测导入1、预习检测从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
2、课题导入操作：可以是复习旧知，揭示新课；可以递进导入，引入新课；可以是开门见山，直接揭示课题；也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容。
目的：激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。
（二）揭示目标1、制定目标操作：根据学生的认知水平、学习能力，选择制定学习目标的方式，如：教师直接出示目标；师生共同制定目标；学生讨论制定目标。
目标要体现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观感；目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐步学会学习。
2、明确目标操作：师生总结归纳学习目标，目标明确具体，高度概括，要具有可测性和可操作性。
表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。
学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。
初中生物生本教案
初中生物生本教案
年级：初中
课时：1课时
教学目标：
1. 了解生物生本的基本组成和功能
2. 掌握生本的形态结构和功能作用
3. 培养学生独立思考和实验能力
教学准备：
1. PowerPoint展示文稿
2. 实验材料：生本样本
3. 多媒体设备
4. 课堂练习和作业
教学过程：
1. 导入（5分钟）：通过展示生物生本的图片和视频引入课题，让学生猜测生本的作用和
结构。
2. 讲解（15分钟）：介绍生本的结构和功能，包括生本的外部形态和内部结构，以及生
本的吸收、呼吸、排泄、生殖等功能。
3. 实验（20分钟）：让学生观察生本的样本，进行实验观察生本的结构和功能，引导学
生探索生本的奥秘。
4. 总结（10分钟）：对学生进行简单的生物生本知识点总结，强调生本在生物体内的重
要作用和与其他器官的关联。
5. 练习与作业（10分钟）：布置相关练习和作业，巩固学生对生物生本知识点的理解和
掌握。
教学反思：
通过本堂课的教学，学生对生物生本的组成和功能有了更深入的了解，实验操作也提高了
学生的实验能力。
但在教学过程中，对生本的关键特征和功能还需要更多的细致解释和引导，以提高学生的学习兴趣和认知水平。
下次教学中需要更多地引导学生主动探索和思考。
生本教育讲座PPT课件
•走进生本教育 •激扬生命的活力 •迎接教育的春天
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他的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生
自主学习。
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一、生本教育的基本理念
1、价值观：一切为了学生； 2、伦理观：高度尊重学生——儿童是天生的学习者；儿 童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童的独立性； 3、行为观：全面依靠学生——学功夫； 5、方法论：先做后学；先会后学；先学后教；以 学定教；不教而教；讨论是学习的常规；
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2、问题、任务驱动法
“问题、任务驱动”方式即在接触新内容时先给学生 提出问题，再由学生个人或在小组讨论学习的过程中运用 自己的能力解决问题。这种“学生带着任务自主学习”的 探索学习模式使学生在学习过程中处于积极主动的主体地 位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学 生自主地获取知识。而在探索式学习中，重要的不只是对 目标课题的学习，而是学生者对知识的探索过程及在探索 知识过程中的思维飞跃。以“问题、任务驱动”的自主学 习可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定 步调进行个别化学习，克服了传统课堂教学中“一刀切” 的人为现象。使学生的学习积极性提高，释放学生的创造 力与个性思维。
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二、生本课堂教学的方法
1、讨论探索法 2、问题、任务驱动法 3、小组协作学习法 4、学生自“教”法
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1、讨论探索法
讨论探索法是生本课堂教学的基本 教学法，它贯串于生本课堂的其它教学法 中。生本教育认为，讨论应是课堂教学的 常规，课堂上的教学内容很多是可以通过 讨论探索的形式来取得的，而讨论的形式 是多种多样的，可以是小组讨论、师—生 讨论或生—生讨论，只要是教学需要的都 可以进行讨论，课堂中通过讨论过程达到 学习的过程。
三生教育主题班会ppt课件
目录•引言•三生教育概述•生命教育•生活教育•生存教育•三生教育在学校的实施•家庭在三生教育中的作用•社会在三生教育中的责任引言0102 03提高学生综合素质通过三生教育，引导学生关注生命、生存、生活，提升综合素质。
促进学生全面发展三生教育涉及多个领域，有助于学生在知识、能力、情感等方面得到全面发展。
响应国家教育政策三生教育是国家教育政策的重要组成部分，开展相关主题班会有助于落实政策要求。
目的和背景03生活教育热爱生活，追求幸福01生命教育珍爱生命，关注健康02生存教育掌握技能，学会自立班会主题三生教育概述引导学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值。
生命教育帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，培养生活自理能力和良好的生活习惯，树立正确的生活观。
生活教育帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力。
生存教育三生教育的定义三生教育的重要性促进学生全面发展三生教育涵盖了生命、生活和生存三个层面，有助于学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面得到全面发展。
提高学生综合素质通过三生教育，学生可以更好地认识自己、理解他人、适应社会，从而提高学生的综合素质和竞争力。
培养学生社会责任感三生教育强调个人与社会的关系，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
三生教育的目标生命教育目标培养学生珍爱生命、敬畏生命的意识，树立正确的生命观和人生观，追求生命的价值和意义。
生活教育目标帮助学生掌握基本的生活技能和常识，养成良好的生活习惯和健康的生活方式，提高生活品质。
生存教育目标培养学生的生存能力和适应能力，使其能够在复杂多变的社会环境中独立生存并不断发展。
同时，引导学生关注生态环境和可持续发展问题，树立正确的生存观和发展观。
生命教育生命的起源与进化生命起源的科学理论介绍生命起源的不同科学理论，如化学进化论、宇宙胚种论等。
生本教育(课堂PPT)
会昌县白鹅中心小学 池俊坤
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生本之父—郭思乐教授
• 郭思乐 ,教授，博士生导师，生本教育的创始人。基础教 育学博士点负责人。研究方向基础教育学。享受国务院特 殊津贴专家。1989-90年作高级访问学者留学苏联教育科 学院。任全国教育科学规划领导组基础教育学科组成员， 全国教育发展战略研究会理事，广东省普教系统“百千万 人才工程”培养指导中心主任，华南师范大学基础教育学 博士点指导组召集人，博士生导师，西南师范大学兼职教 授。他所倡导的生本教育，在全国和香港、澳门具有重大 影响，被认为是具有强大生命力的现代教育理念和方式。 近年来着重研究生本教育的体系、相关哲学、课程、教材 等，特别探讨生本教育在推进素质教育和实现教育均衡的 理论与实践。
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为学生的好学而设计的教育
好学
好学
自主学
合作学
探究学
学好
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9
发动学生自主学习的教育
“四个不等于”：
老师讲了≠学生听了；
学生听了≠懂了；
学生懂了≠会了；
学生会了≠会学了。
“超限效应”：由于刺激过多、过强或作用时间过长
而引起不耐烦、反抗的心理。
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生本教育改变了课堂的教学结构
导入
教师讲授 先教
正、达到共识）→全班交流 • 知识整理：以一个单元为基础，学生自己整理出整个单元的知识
点及需掌握的内容 • 评研课：每单元学习结束后，每个学生都出一份习题，在小组内
相互考（交流）→老师收集整理出一份新试题让学生做 →全班交流（以小组为单位，详细汇报解题思路，邀请 其他同学补充）
学生练习
教师 讲评 小结
后学
先教后学，师讲生听，教师布置-学生做
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为学生的好学而设计的教育
好学 好学 自主学 合作学 探究学 学好
发动学生自主学习的教育
“四个不等于”： 老师讲了≠学生听了； 学生听了≠懂了； 学生懂了≠会了； 学生会了≠会学了。
“超限效应”：由于刺激过多、过强或作用时间过长
而引起不耐烦、反抗的心理。
生本教育改变了课堂的教学结构
导入
教师讲授 先教
指导学生学会学习， 培养学生学习能力。
在学习中 学会学习
培养学生自主（探究）学习能力 培养学生合作（探究）学习能力
• 先做后学 • 先学后教 • 少教多学 • 以学定教
• 突出学生：在老师指导下，充分发挥学生的主体作用
（小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习）
• 突出学习：突出学生的学习、质疑、探究
生本教育著作：《教育走向生本》、《教育激扬生命》、 《谛听教育的春天》
把生本践行的最好的老师—荆志强
在当前教育普遍存在教师累、学生苦、家长忧的现状面前，全 国生本教育名师荆志强老师，积极开展“生本教育”的创新实践，真 正把“以生为本”的理念落到教学的实处，充分调动和发挥学生的积 极性和创造性，学生从被动的听众变成课堂活动的主角，颠覆了传统 课堂，转换师生角色。把课堂变成剧场，小品相声的舞台，学生综合 能力在轻松高效的课堂中得到提高。创造了诸多教学奇迹，连续多年 高考均取得优异成绩。培养的学生不仅成绩优,而且口才好,能力强， 学生可以终身受益,获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长、成才。 他开展生本教育具体做法的书《幸福地做老师》已出版。
“依靠教” 的思想
以教师为中心 以“如何教”为主线设计教学 以教材和教学经验为依据
“依靠
课
学”的
改
思想
以学生为中心 以“如何学”为主线设计教学 以学情和学习目标为依据
“有教无学” （以教为本）
“以学定教” （以学为本）
以学为本
以学生为本 以学习为本 以学情为本
教是为了学， 教要促进学， 教是为了不教。
（能学会的自己学会，不能学会的创造机会帮他学会）
• 突出合作：全班分为若干学习小组
（每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用）
• 突出探究：低入口、大感受、深探究
（让每个学生都有话说，让每个学生都有收获，使学生 的潜能得到发挥和拓展)
对小学数学生本教育的认识
•数学课堂存在的教学问题 •数学生本教育的五种课型
生本教育
1. 对生本教育的认识 2.对小学数学生本的认识 3.生本教育实践的几个关键点
对生本教育的理解 一项培根工程的教育。
以激扬生命为宗旨的教育。 为学生好学而设计的教育。 发动学生自主学习的教育。
一项培根工程的教育
插秧
抛秧
以激扬生命为宗旨的教育
学习是学生的本能，教育只是使他们的生命更加的丰 富多彩，生本教育是以学生的生命为本，宗旨是激扬生命， 而不是控制生命，理想是让每个学生积极、快乐的学习， 素质和能力得到更好的发展。
学生练习
教师 讲评 小结
后学
先教后学，师讲生听，教师布置-学生做
1
2
3
简单 独立 小组 导入 探究 交流
全班交流
点拨 效果 析疑 评价
先学
后教
先学后教，以学定教，科学自主，不教而教
生本教育使学生获得了学习
变“要我学” 为 “我要学”
• 机器没有动力不能开动，学生 学习没有动力读不好书。而动 力来源于“人生四大需要—— 生存需要、交往需要、安全需 要、自我实现的需要”，生本 教育是学生获取“交往需要” 和“自我实现需要”的最佳途 径。学生学习有了动力，学习 就主动了，老师、家长再不用 发愁了。
→再以小组为单位，全班交流 • 练习课：老师出题→学生独立做→小组交流（发表意见、相互指
正、达到共识）→全班交流 • 知识整理：以一个单元为基础，学生自己整理出整个单元的知识
点及需掌握的内容 • 评研课：每单元学习结束后，每个学生都出一份习题，在小组内
相互考（交流）→老师收集整理出一份新试题让学生做 →全班交流（以小组为单位，详细汇的可持续发展的教育
会昌县白鹅中心小学 池俊坤
生本之父—郭思乐教授
郭思乐 ,教授，博士生导师，生本教育的创始人。基础教 育学博士点负责人。研究方向基础教育学。享受国务院特 殊津贴专家。1989-90年作高级访问学者留学苏联教育科 学院。任全国教育科学规划领导组基础教育学科组成员， 全国教育发展战略研究会理事，广东省普教系统“百千万 人才工程”培养指导中心主任，华南师范大学基础教育学 博士点指导组召集人，博士生导师，西南师范大学兼职教 授。他所倡导的生本教育，在全国和香港、澳门具有重大 影响，被认为是具有强大生命力的现代教育理念和方式。 近年来着重研究生本教育的体系、相关哲学、课程、教材 等，特别探讨生本教育在推进素质教育和实现教育均衡的 理论与实践。
把生本践行的最好的老师—荆志强
荆老师愉快地工作，成就了学生、发展了自己。2010年荆老师 被授予“江苏省镇江市学科带头人”称号，2011年，被列入 “江苏 省三三三工程培养对象”，被教育部授予“全国‘十一五’教育科研 先进工作者”荣誉称号，成为全国教学改革的先进典型。《丹阳电视 台》《镇江电视台》《江苏教育电视台》《广东电视台》《丹阳日报 》《镇江日报》《扬子晚报》《江苏教育报》《蛇口消息报》《中国 教育报》《中国教师报》《人民教育》等诸多媒体都先后报道了他的 教改事迹。光明日报主办《考试》杂志把他作为封面人物专题介绍。 他也从一名普通的乡村老师先调入县城工作后又走进深圳特区，成为 了一个充满传奇色彩的全国生本教育名师。
数学课堂存在的教学问题
•我们只考虑了怎样教而没有想怎样去学，没有让 学生作主人，这样就制造了后进生。 •老师总体讲的太多，但是大部分老师没有认识到 自己讲的太多，不可能靠老师说可以让95%的学生 达标，也就是整堂课让教师说是不行的。 •老师的一些教育价值取向不明确。
数学生本教育的五种课型
• 前置性学习：前置性小研究，是生本教育理念的重要表现方式 • 感受课：学生对整个单元的知识进行整体的感受，并完成自己的小研究，在全班汇报 自己的感受，不加于任何的评价。 • 新授课：学生先在小组内交流自己的学习成果（前置性小研究）