SILT__第一章__科技信息素养概念与标准剖析
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信息素养课件
信息素养
2
第一节信息（Information）的内涵
信息：广义上的信息是指事物属性的表征，而狭义的信 息是指系统传输和处理的对象。例如：生物信息、天体信 息是自然界发出的信息；社会信息是人际间传播的信息， 是人类活动的产物。
知识：是信息的一部分，是由信息提炼、转化而成的，是 经过人类认识，挑选，系统和深化了的信息。
上面的例子中，“氯化铵肥料能使小麦高产”这一表述, 对于一位正在决定是施农家肥还是施氯化铵肥料的农民 来说,无疑是一种情报，而对于一般的大学生来说可能 仅是一种知识，对于城市的纺织工人或许只是一条一般 的信息。 信息
知识
情报
7
信息素养
7
讨论：
我们由感受器所接收的 信息通过脑部分析后是否有 可能产生误差？
通俗地讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地 去寻找答案
信息素养
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2、信息知识
是指与信息有关的理论、知识和方法，包 括信息理论知识与信息技术知识。
1）信息理论知识
包括信息的基本概念、信息处理的方法与原 则、信息的社会文化特征等。有了对信息 本身的认知，就能更好的辨别信息，获取、 利用信息。信息知识是信息素养教育的基 础。
理和社会经济问题,能够合理、合法地检索和利用信息。
信息素养
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三、信息素养的要素
信息素养是人的整体素质的一部分， 是未来信息社会生活必备的基本能力之一。
它由信息意识、信息知识、信息能力、信息 道德四个要素构成一个不可 割的统一整体。
信息素养
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1、信息意识
信息意识是指客观存在的信息和信息活动在人们 头脑中的主观能动反映，表现为人们对所关心的 事或物的相关信息敏感力、观察力和分析判断能 力及对信息的创新能力。为人类所特有的意识。 信息意识是人们产生信息需求，形成信息动机、 信息兴趣，进而自觉寻求信息、利用信息的动力 和源泉。
信息素养的理解
对信息素养的认识信息素养必定成为网络时代公民的基本素质之一。
一、什么是信息素养信息素养是一个内容丰富的概念。
它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。
“信息素养(Information Literacy) ”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗•泽考斯基于1974年在美国提出的。
简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA ) ，它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
二、信息素养标准1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。
标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。
标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。
标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。
标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。
标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。
标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。
标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。
标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。
标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。
信息素养概论
2. 信息素养标准
信息素养标准
ACRL标准：美国大学与图书馆协会(ACRL)在2000年颁布的美国 高校信息素质能力指标体系。
ANZIIL标准：澳大利亚与新西兰高校信息素质联合工作组在 2004年颁布的澳大利亚与新西兰高校信息素质能力指标体系。
SCONUL标准：英国国家与大学图书馆标准协会(SCONUL)在1998 年提出的信息素质能力模式。
义：能够判断什么时候需要信息，能够有效地获取、评价和利 用所需的信息。
信息素养是发展当代社会经济，提高教育、健康和人类服务质量等的重要支撑，是数字化生存的关键性基础。
1. 信息素养 科学和工程技术学科信息素养标准
选择最合适的调研方法或信息检索系统来获取所需信息 今天，医学科技文献信息正以5年为半衰期更新，知识和信息的时பைடு நூலகம்性越来越强。 科学和工程技术学科信息素养标准 标准三：有信息素养的学生批判性地评价采集的信息及信息源，决定是否需要调整最初的信息需求和/或寻求更多信息源，并创建一个 新的研究过程
发布了《布拉格宣言》。
科学和工程技术学科信息素素养养标是准人：美们国有科学效与参工程与技信术学息科社信息会素的养研一究个委员先会决基于条A件CR。L标信准在息20素06年养制是定。终身学习
科学和工程技术学科信息素养标准
《亚历山大宣言》指出，的信一息素种养基和终本身人学习权是，信息获社得会的信灯息塔，素照养亮了是通人向发的展正、繁当荣权和自利由。之路。
信息道德：信息道德指信息活动中的人文操守，即能自觉地运用信息解决个人、社会所关心的问题，使信息产生合理的价值，自觉地
信息素养的意义 遵循信息的伦理、道德和法规等。
2、使用各种方法和新兴技术，紧跟学科领域发展
基于 ACRL 标准，《科学和工程技术学科信息素养标准》创设了 5 项标准（一级指标）和 25 个表现指标（二级指标），每一表现指
信息素养第1章
第一节信息（Information）的内涵
信息：广义上的信息是指事物属性的表征，而狭义的信 息是指系统传输和处理的对象。例如：生物信息、天体信 息是自然界发出的信息；社会信息是人际间传播的信息， 是人类活动的产物。
知识：是信息的一部分，是由信息提炼、转化而成的，是 经过人类认识，挑选，系统和深化了的信息。
第二节 信息素养的内涵、标准及重要性
一、信息素养的内涵 早在上世纪70 年代，美国信息产业协会主
席保罗·泽考斯基就提出了信息素养的概念,当时将 其概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使 问题得到解答的技术和技能”。后由国外许多专 家和机构对信息素养的概念做了大量理论研究和 探讨，其内涵进一步定义为： “个体能够认识何时需要信息，能够检索、评估 和有效利用信息的综合能力”。
加工、吸收、提取、评价，
信息和实践结合
知识
被[大脑]激活
情报 认知属性
数据：数值1 信息：1袋氯化铵肥料[信息=数据+背景] 知识：氯化铵肥料能使小麦高产 [知识=信
息+经验] 情报：为提高小麦产量选择施肥方式[情报
＝知识（信息）＋大脑认知（激活）]
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信息、知识和情报相互转 化
上面的例子中，“氯化铵肥料能使小麦高产”这一表述, 对于一位正在决定是施农家肥还是施氯化铵肥料的农民 来说,无疑是一种情报，而对于一般的大学生来说可能 仅是一种知识，对于城市的纺织工人或许只是一条一般 的信息。 信息
知识
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情报
讨论：
我们由感受器所接收的 信息通过脑部分析后是否有 可能产生误差？
“眼见为实、耳听为虚”对 吗？
一样长吗？
是少女还是老妇?
黑圆圈一样大吗？
A
第一章-信息素养概述详解
1.1信息素养概念与内涵
1.1.2信息素养（information literacy）的概念
8.信息素养是一种面对异常情境时表现出来的能力，而且处理这些情境需 要发现和利用必要的信息等一系列的过程。 9.信息素养是控制信息的能力。 10.信息素养是在一个新的领域建立自己的知识贮藏的能力。 11.信息素养是从个人观点角度对信息进行研究从而获得新的理解。 12.要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有 检索、评价和有效使用所需信息的能力。 13.一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理 决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在 的信息源，制定成功的检索方式，从基于计算机和其他的信息源获取信 息，评价信息，组织信息用于实际的应用。将信息与原有信息进行融合， 以及在批判性思考和问题解决过程中使用信息。
1.1信息素养概念与内涵
1.1.2信息素养（information literacy）
• 国外对信息素养定义的归类 列举具有信息素质的人有哪些特点或能力来对信息 素质进行描述。代表：美国学者Christina Doyle 通过信息素质与其他相关概念的关系来描述信息素 质。代表：美国Syracuse大学信息研究学院教授 Charles MeClure 利用现象学研究方法来分析信息素质的内涵。代表： 澳大利亚学者Christine Bruce在1997年提出信息素 质作为一种现象涵盖7种过程
1.1信息素养概念与内涵
1.1.2信息素养（information literacy）
• 国内对信息素养定义的归类 其他相关术语：信息能力，传媒素养，计算 机素养，视觉素养，终身学习，利用资源学 等。P7
1.2信息素养的内涵
信息素养与科学发现第一章信息素养科学发现的基石-精选文档
—— 该委员会1989年《总结报告》
– 提出了信息素养的重要性 – 说明了信息时代学校的任务和建议
（二）信息素养的发展
1989年，美国图书馆协会成立“国家信息素养论 坛”（NFIL），提高成员的信息素养 1991年，美国课程发展和管理协会（ASCD）敦 促学校、学院和大学将信息素养项目与所有学生 的学习过程结合起来。 2019年，美国高等教育协会建立“信息素养教育 行动委员会”（AAHE-ILEAC） 2000年，美国大学与研究型图书馆协会（ACRL ）发布“高等教育信息素养能力标准” 1990’s后，信息素养研究在各国广泛开展。
四、信息行为规范
理解信息及其使用涉及的经济、法律和社会 问题，合理合法地获取和利用信息
（一）电子资源的合理合法使用 （二）创作共用协议 （Creative Commons ） （三）学术规范
（一）电子资源的合理合法使用
《复旦大学电子资源使用管理办法（试行） 》（2019年7月） 违规行为：
– 超过正常阅读速度，连续、系统、批量地进行下 载。比如在一小时内下载超过百篇以上的全文文 献、对某本期刊整本或整期下载。 – 使用软件、工具批量下载电子资源，如“网络蚂 蚁”或“ Flashget ”之类网络机器人软件。 – 私设代理服务器使用电子资源。
美国大学与研究型图书馆协会ACRL
你能准确全面地表达信息需求吗？
请利用你所知道的检索工具（如搜索引擎 、期刊数据库等），查找有关“上海城市 环境污染”研究的资料。
你能准确全面地表达信息需求吗？
信息需求涉及的概念（检索词）
– 例：有关“上海城市环境污染”研究的资料 – 初步查阅文献后，补充新概念，确定重点研究方向 – 空气污染、水污染、噪声污染、生活污染等
来自学术机构 网站的信息
– 提出了信息素养的重要性 – 说明了信息时代学校的任务和建议
（二）信息素养的发展
1989年，美国图书馆协会成立“国家信息素养论 坛”（NFIL），提高成员的信息素养 1991年，美国课程发展和管理协会（ASCD）敦 促学校、学院和大学将信息素养项目与所有学生 的学习过程结合起来。 2019年，美国高等教育协会建立“信息素养教育 行动委员会”（AAHE-ILEAC） 2000年，美国大学与研究型图书馆协会（ACRL ）发布“高等教育信息素养能力标准” 1990’s后，信息素养研究在各国广泛开展。
四、信息行为规范
理解信息及其使用涉及的经济、法律和社会 问题，合理合法地获取和利用信息
（一）电子资源的合理合法使用 （二）创作共用协议 （Creative Commons ） （三）学术规范
（一）电子资源的合理合法使用
《复旦大学电子资源使用管理办法（试行） 》（2019年7月） 违规行为：
– 超过正常阅读速度，连续、系统、批量地进行下 载。比如在一小时内下载超过百篇以上的全文文 献、对某本期刊整本或整期下载。 – 使用软件、工具批量下载电子资源，如“网络蚂 蚁”或“ Flashget ”之类网络机器人软件。 – 私设代理服务器使用电子资源。
美国大学与研究型图书馆协会ACRL
你能准确全面地表达信息需求吗？
请利用你所知道的检索工具（如搜索引擎 、期刊数据库等），查找有关“上海城市 环境污染”研究的资料。
你能准确全面地表达信息需求吗？
信息需求涉及的概念（检索词）
– 例：有关“上海城市环境污染”研究的资料 – 初步查阅文献后，补充新概念，确定重点研究方向 – 空气污染、水污染、噪声污染、生活污染等
来自学术机构 网站的信息
信息素养与科学发现第一章信息素养科学发现的基石-精选文档
（二）信息素养的发展
1984年，我国教育部颁布《关于 在高等学校开设〈文献检索与利 用课〉的意见》 2019年，教育部颁布《普通高等 学校图书馆规程（修订）》
– 高校图书馆的五项任务之一：“开展 信息素养教育，培养读者信息意识和 获取、利用文献信息的能力。”
二、信息素养的重要性
21世纪的能力素质
来自学术机构 网站的Байду номын сангаас息
美国美国大学与研究 型图书馆协会： 信息素养统筹委员会
第二讲 信息素养
信息素养总统委员会 报告原文链接
第二讲 信息素养
来自图书 的信息
第二讲 信息素养
学术信息源的特点：
– 信息可靠、权威 – 信息系统、完整 – 信息出处清晰，便于考证
本课程的内容之一：
– 如何搜索互联网的学术信息？ – 如何搜索专业研究机构的网站？ – 如何鉴别、筛选互联网信息？
信息素养与科学发现
第一章 信息素养：科学发现的基石
第二讲
2009.9
信息素养
第二讲 信息素养
一、信息素养的起源与发展 二、信息素养的重要性 三、信息素养能力标准 四、信息行为规范
第二讲 信息素养
请利用你所知道的检索工具（如搜索 引擎等），查找以下信息：
– 什么是信息素养 – 信息素养最早是什么时候谁提出的 – 信息素养能力标准的具体内容
– 基本学习技能（指读、写、算） – 信息素养 – 创新思维能力 – 人际交往与合作精神 – 实践能力
——美国教育技术CEO论坛2019年第4季度报告
二、信息素养的重要性
（一）信息素养与日常生活 （二）信息素养与终身学习 （三）信息素养与科研创新
（一）信息素养与日常生活
信息素养第1章ppt课件
信息、知识和情报相互转 化
上面的例子中，“氯化铵肥料能使小麦高产”这一表述, 对于一位正在决定是施农家肥还是施氯化铵肥料的农民 来说,无疑是一种情报，而对于一般的大学生来说可能 仅是一种知识，对于城市的纺织工人或许只是一条一般 的信息。 信息
知识
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情报
常见心律失常心电图诊断的误区诺如 病毒感 染的防 控知识 介绍责 任那些 事浅谈 用人单 位承担 的社会 保险法 律责任 和案例 分析现 代农业 示范工 程设施 红地球 葡萄栽 培培训 材料
结论：
我们由感受器所接收的信息通过脑 部感应有可能产生误差。
我们对所获取的信息有必要进行分 析和研究，才能得出正确的结论。
常见心律失常心电图诊断的误区诺如 病毒感 染的防 控知识 介绍责 任那些 事浅谈 用人单 位承担 的社会 保险法 律责任 和案例 分析现 代农业 示范工 程设施 红地球 葡萄栽 培培训 材料
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第一节信息（Information）的内涵
信息：广义上的信息是指事物属性的表征，而狭义的信 息是指系统传输和处理的对象。例如：生物信息、天体信 息是自然界发出的信息；社会信息是人际间传播的信息， 是人类活动的产物。
信息素养与科学思维
2014.3
常见心律失常心电图诊断的误区诺如 病毒感 染的防 控知识 介绍责 任那些 事浅谈 用人单 位承担 的社会 保险法 律责任 和案例 分析现 代农业 示范工 程设施 红地球 葡萄栽 培培训 材料
第一章 概述
人类社会已经进入信息化时代，当代信息技术正以惊人的速度改变着 人们的生存方式和学习方式。高等教育已越来越走向网络化、虚拟化、 国际化、个性化。信息社会需要的不是信息的简单传递者或使用者， 而是具有较强信息意识和能够熟练运用现代信息技术手段，将大量支 离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化的有较高信息素养 的人才，所以信息素养也是信息社会高等教育的一个新内容。今天的 大学生，是未来信息化社会建设的主力军，高校信息素养的培养和教 育，应成为大学生人文素质教育的重要内容，使他们成为高素质人才 并赋予他们终身学习的能力。
上面的例子中，“氯化铵肥料能使小麦高产”这一表述, 对于一位正在决定是施农家肥还是施氯化铵肥料的农民 来说,无疑是一种情报，而对于一般的大学生来说可能 仅是一种知识，对于城市的纺织工人或许只是一条一般 的信息。 信息
知识
7
情报
常见心律失常心电图诊断的误区诺如 病毒感 染的防 控知识 介绍责 任那些 事浅谈 用人单 位承担 的社会 保险法 律责任 和案例 分析现 代农业 示范工 程设施 红地球 葡萄栽 培培训 材料
结论：
我们由感受器所接收的信息通过脑 部感应有可能产生误差。
我们对所获取的信息有必要进行分 析和研究，才能得出正确的结论。
常见心律失常心电图诊断的误区诺如 病毒感 染的防 控知识 介绍责 任那些 事浅谈 用人单 位承担 的社会 保险法 律责任 和案例 分析现 代农业 示范工 程设施 红地球 葡萄栽 培培训 材料
常见心律失常心电图诊断的误区诺如 病毒感 染的防 控知识 介绍责 任那些 事浅谈 用人单 位承担 的社会 保险法 律责任 和案例 分析现 代农业 示范工 程设施 红地球 葡萄栽 培培训 材料
第一节信息（Information）的内涵
信息：广义上的信息是指事物属性的表征，而狭义的信 息是指系统传输和处理的对象。例如：生物信息、天体信 息是自然界发出的信息；社会信息是人际间传播的信息， 是人类活动的产物。
信息素养与科学思维
2014.3
常见心律失常心电图诊断的误区诺如 病毒感 染的防 控知识 介绍责 任那些 事浅谈 用人单 位承担 的社会 保险法 律责任 和案例 分析现 代农业 示范工 程设施 红地球 葡萄栽 培培训 材料
第一章 概述
人类社会已经进入信息化时代，当代信息技术正以惊人的速度改变着 人们的生存方式和学习方式。高等教育已越来越走向网络化、虚拟化、 国际化、个性化。信息社会需要的不是信息的简单传递者或使用者， 而是具有较强信息意识和能够熟练运用现代信息技术手段，将大量支 离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化的有较高信息素养 的人才，所以信息素养也是信息社会高等教育的一个新内容。今天的 大学生，是未来信息化社会建设的主力军，高校信息素养的培养和教 育，应成为大学生人文素质教育的重要内容，使他们成为高素质人才 并赋予他们终身学习的能力。
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2.信息素养的构成要素有哪些？
1.信息意识
2.信息技能
4.信息评价 能力
3.信息道德
2.信息素养的构成要素有哪些？
信息意识
2.信息技能
3.信息道德
4.信息评价 能力
信息素养4要素
信息意识 是指对新信息的敏锐，对信息价值的判断力、洞察力。信息意识的 强弱决定了获取、判断和利用信息能力的自觉程度。 据相关资料 统计，我国每年各类科研和革新课题中有50%左右是重复国外已有 的成果。国内课题彼此重复的约占三分之二。全球由于没能及时获 取相应的、及时的科技信息资料，造成重复研究所引起的浪费占科 研经费的10%，金额达百亿美元。由此可见：信息意识不强，可造 成低水平重复研究、导致人力、物力和时间的严重浪费。
、技术的、经济的、法律的诸多因素，与许多学科有着紧密的联系。
信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。美国图书馆协会（ ALA）关于信息素养定义：知道何时需要信息， 并具有确定、评估和有效利用信息
的能力。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具，一个具备信息素养的人， 能够知道自己为什么、什么时间和如何使用这些信息来源，并且对信息源提供的信 息质量有敏锐的洞察力。 简而言之：具有信息素质的人必须具有一种能够充分认识到何时需要信息，并有 能力有效的发现、检索、评价和利用所需要的信息，解决当前存在的问题的能力。
Information Literacy in science and technology
科技信息素养教程
深圳大学图书馆 2015.6
第一章 信息素养概述
第一节 信息素养的概念 第二节 信息素养构成要素 第三节 信息素养教育的意义 第四节 高等教育信息素养能力标准
本章主要内容： 第一章主要讲述信息素养的概念、信息素养构成要 素
、信息素养教育的意义以及高等教育信息素养能力标准等
内容。
本章的重点：
信息素养的ห้องสมุดไป่ตู้成要素以及高等教育信息素养能力标准。
第一节 信息素养的概念
The Content of Information Literacy
1.什么是信息素养（Information Literacy,IL）
信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的
4.2我国高校信息素养教育能力标准
2003--2005 年，通过专家组的评议，达成共识的北京地区高校信息素质能力指 标体系。最终确定的指标体系由7 个一级指标、19 个二级指标、61 个三级指标 构成。7 个一级指标如下:
●维度一:
具备信息素质的学生能够了解信息以及信息素质能力在现代社会中的作用、价值 与力量。 ●维度二: 具备信息素质的学生能够确定所需信息的性质与范围。 ●维度三: 具备信息素质的学生能够有效地获取所需要的信息。
标准四：
学生个人或作为群体的一员能有效地利用信息以完成特定的任务。具体指标包括：能够利用各种可获得的信息完成 计划，以及产生特定的信息产品或成果；修订产生信息产品或成果的过程；有效地将信息产品、成果与他人交流。
标准五：
了解有关信息使用的经济、法律以及社会因素，获取与使用信息要符合道德与法律规范。具体指标包括：了解信息 与信息技术使用的相关法律、道德伦理以及社会经济问题；在存取、使用信息资源时能够遵守法律、法规、信息资 源提供的规定以及约定俗成的一些规则；对引用的成果表示致谢。
4.高等教育信息素养能力标准
4.1美国高等教育信息素养教育能力标准 美国大学与研究图书馆协会（ACRL）制定的“高等教育信息 素质教育标准”，为信息素质教育提供了评价的框架。该标准包含 了5项标准和2项具体的评价指标，为教师、管理人员、图书馆员 提供了实施信息素质教育的指南，其主要内容包括： 标准一： 学生应具备明确信息需要的内容与范围的能力。具体指标包括： 定义与形成信息需要；能够识别多种类型与格式的潜在信息源；知 道获取信息的费用以及产生的效益；具备对所需信息内容与范围进 行重新评价的能力。
1.信息意识
2.信息技术
信息技术 指人们获取、处理信息的能力。包括检索、组织、高效利用信息 的能力。 在当今的信息时代，全世界每年出版的科技文献浩如烟海，具 备一定的信息检索能力才能查找出有用的科技信息,在此基础上进一 步研究开发，才会避免重复，少走弯路，事半功倍。
3.信息评价
信息评价是对获得的信息进行辨识、选 择、创新知识的能力
4.信息道德
信息道德---是指整个信息活动中应遵循的道德规范。 保护知识产权，尊重个人隐私、抵制和不传递不良 信息等。高尚的信息道德是正确信息行为的保证， 信息道德关系到整个社会信息素养发展的方向。
3.信息素养教育的意义
高科技信息技术，包括计算机和通信技术在各个 方面的普遍应用，使信息素养成了社会经济与科 技发展所要求的人才规格之一
1.时代发展的要求
为适应日益变化的 环境，人们不仅需要 多种知识，更需要掌 握探究知识的技能， 并将不同的知识融会 贯通、实际运用。 因此，培养学生的 信息素养已成为教育 的首要课题，使教育 实现由传统的知识积 累型向能力培养型发 展，增强其综合素质。
2.教育改革的需要
3.培养终身学习 的能力
信息素养不仅培 养自学能力、科研 能力和知识更新能 力，而最重要的是 让学生学会学习， 获得终身学习的能 力。因此，终身学 习的能力是信息素 质教育的目标。
标准二：
学生应具备高效获取所需信息的能力。具体指标包括：选择合适的调查方法或信息检索系统，以获取所需信息；构 建与实施有效的检索策略；利用联机检索终端或亲自使用一组方法检索所需信息；必要时改进检索策略；获取、记 录、管理信息与信息源。
标准三：
学生应能客观、审慎地评价信息与信息源，并将其纳入信息库与评价系统。具体指标包括：具有从获取信息中提炼 信息主题的能力；为评估信息与信息源形成最初的标准；复合主题概念以形成新的概念；能通过对新旧知识的比较 而确定信息的增加值；能确定新的知识对个人的价值体系的影响，并使其融入个人的价值体系中；能通过与个人、 领域专家及其他人员的交流，对信息的理解与解释的有效性加以判断；决定是否有必要修订初始的查询。
思考题
1. 信息素养的要素有哪些？
2. 信息素养教育意义体现在哪些方面？
3. 写出《美国高等教育信息素养教育能力标准》
中有关信息道德和法律规范的指标内容
●维度四: 具备信息素质的学生能够正确地评价信息及其信息源,并且把选择的信息融入 自身的知识体系中,重建新的知识结构。 ●维度五: 具备信息素质的学生能够有效地管理、组织与交流信息。 ●维度六: 具备信息素质的学生作为个人或群体的一员能够有效地利用信息来完成一个具 体的任务。 ●维度七: 具备信息素质的学生了解与信息检索、利用相关的法律、伦理和社会经济问题 ,能够合理、合法地检索和利用信息。