信息素养的基本概念
信息素养
谈谈我对信息素养的看法信息素养的概念信息素养是一个内容丰富的概念。
它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。
师范生的信息素养是师范院校的学生根据社会信息环境和信息发展的要求，在接受学校教育和自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决问题的能力。
它既应该包括师范生对信息基本知识的了解，对信息工具使用方法的掌握以及在未来的教学中所具备的信息知识的学习，还应该包括对信息道德伦理的了解与遵守。
具体来说它主要包括四个方面：1．信息意识。
即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。
通俗地讲，面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。
信息时代处处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料，是人们信息意识强不强的重要体现。
使用信息技术解决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。
2．信息知识。
既是信息科学技术的理论基础，又是学习信息技术的基本要求。
通过掌握信息技术的知识，才能更好地理解与应用它。
它不仅体现着师范生所具有的信息知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识的进一步掌握。
3．信息能力。
包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。
这也是信息时代重要的生存能力。
身处信息时代，如果只是具有强烈的信息意识和丰富的信息常识，而不具备较高的信息能力，还是无法有效地利用各种信息工具去搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息不能提高学习效率和质量，无法适应信息时代对未来教师的要求。
信息能力是信息素质诸要素中的核心，师范生必须具备较强的信息能力，不然难以在信息社会中生存和发展下去。
4．信息道德。
培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。
19_信息素养的内涵
应用信息工具进行教学活动的能力。
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非信息学科的高校教师的信息素养
• 调整信息工具以改善教学活动的能力。 • 利用信息工具进行课程开发和教学设计的能力。
对于高校非信息学科教师, 可根据条件确定一定 的信息技术能力层次作为对个体的具体要求。
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信息道德培养的主要内容有: 正确处理信息创造、信息传播、信息使用三者之间 的关系； 恰当使用和合理发展信息技术； 遵守信息法律与法则；抵制违法信息行为 ……
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3. 信息能力培养—信息系统使用能力
信息社会中信息系统处处可见, 信息系统的使用 能力是信息能力的基础。信息系统使用能力范围十分 广泛, 包括安装与启动信息系统工作；正确操作信息 系统, 熟练使用各种信息工具, 特别是网络传播工具； 能够进行信息系统的维护与保养；使用软件开发工具 进行软件与数据的开发工作, 设计小、中、大型信息 系统等能力。
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1. 信息观念的强化
信息观念指人们关于信息的看法, 对待信息的态 度, 对信息本质特征、价值的认识等。
信息观念教育的核心是信息价值观教育, 目的是 在整个社会中形成“信息就是资源”、“信息就是 财富”、“信息有偿”等基本的信息价值观。
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2. 信息道德
信息道德是指整个信息活动中的道德, 是调节信 息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的 行为规范的总和。
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信息素养
信息知识 信息能力 信息意识
运用信息工具的能力 获取信息的能力 理解信息的能力 处理信息的能力 表达信息的能力
信息素养
1. 信息素养是大学生的必备素质
⑴ 信息社会要求大学生具有较强的信息意识和熟练使用信 息技术手段才不被社会淘汰。
⑵ 信息素养是教育发展和教育信息化的必然要求，基本的 学习能力体现在对信息资源的获取、加工、处理和信 息工具的掌握及使用。
⑶ 信息化社会将改变教育方式和每个人的知识结构，其信 息素养决定了人类发展的未来，是新世纪人才必备的 基本素质。
⑷ 提高信息的识别、运用能力。从多角度、多层次、多方 面观察思考问题，高效准确地获取自己所需信息。
⑸ 培养信息道德意识，弘扬真善美，传播正能量。
3. 计算机道德规范的十条戒律
⑴ 不应该用计算机去伤害他人；
⑵ 不应干扰他人的计算机工作；
⑶ 不窥探他人的计算机文件； ⑷ 不应使用计算机进行盗窃活动； ⑸ 不应用计算机作伪证； ⑹ 不应使用或拷贝没有付费的版权所有软件； ⑺ 不应在未经授权或在没有适当补偿的情况下使用他人的
其知识基础和价值体系中。 ④ 标准四：不论是个人或是小组成员，都能够有效地
利用信息他到特定的目的。 ⑤ 标准五：了解信息利用过程中的经济、法律和社会问题，
在信息获取的利用时自觉遵守道德规范和有关法律。
3. 信息素养的评价标准
⑵ 信息素养的维度： ① 维度一：了解信息素质能力在现代社会中作用价值力量。 ② 维度二：能够确定所需信息的性质和范围。 ③ 维度三：能有效的获取所需信息。 ④ 维度四：真确评价信息及信息源。 ⑤ 维度五：有效管理、组织与交流信息。 ⑥ 维度六：利用信息完成一项具体任务。 ⑦ 维度七：合理合法地检索和利用信息。
2. 信息素养是终身学习的核心
⑴ 信息素养的核心是信息能力，是终身学习或自主学习的 态度、方法和能力，人人皆学，处处可学，时时能学。
信息素养的基本概念
信息素养的基本概念信息素养概念的酝酿始于美国图书检索技能的演变。
1974年,美国信息产业协会主席Pau.lZurkowski率先提出了信息素养这一全新概念,并解释为:利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。
信息素养概念一经提出,便得到广泛传播和使用。
世界各国的研究机构纷纷围绕如何提高信息素养展开了广泛的探索和深入的研究,对信息素养概念的界定、内涵和评价标准等提出了一系列新的见解。
1987年信息学家Patrieia Breivik将信息素养概括为一种“了解提供信息的系统并能鉴别信息价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息的基本技能”。
1989年美国图书馆协会(ALA)下设的“信息素养总统委员会”在其年度报告中对信息素养的含义进行了重新概括:“要成为一个有信息素养的人,就必须能够确定何时需要信息并且能够有效地查寻、评价和使用所需要的信息”。
1992年,Doyle在5信息素养全美论坛的终结报告6中将信息素养定义为:一个具有信息素养的人,他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础,确定对信息的需求,形成基于信息需求的问题,确定潜在的信息源,制定成功的检索方案,从包括基于计算机和其他信息源获取信息、评价信息、组织信息于实际的应用,将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。
信息素养包含了技术和人文两个层面的意义:从技术层面来讲,信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力;从人文层面来讲,信息素养也反映了人们面对信息的心理状态,或说面对信息的修养。
具体而言,信息素养应包含以下五个方面的内容:1、热爱生活,有获取新信息的意愿,能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
2、具有基本的科学和文化常识,能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析,正确地加以评估。
3、可灵活地支配信息,较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
4、能够有效地利用信息,表达个人的思想和观念,并乐意与他人分享不同的见解或资讯。
简述信息素养的基本概念和主要要素
简述信息素养的基本概念和主要要素信息素养是指个体在信息环境中通过获取信息、理解信息和应用信息的能力。
信息素养在现代社会中扮演着重要的角色，它是人们适应信息社会的一种能力和素质，也是人们获取知识、提高自身素质和解决问题的重要手段。
下面将对信息素养的基本概念和主要要素进行详细阐述。
信息素养的基本概念:信息素养是指个体在信息环境中通过获取信息、理解信息和应用信息的能力。
这种能力包括信息获取能力、信息分析能力、信息评估能力、信息应用能力、信息创新能力等，还包括信息伦理和法律责任意识。
信息素养对于个人的发展、社会的进步和国家的建设都具有重要的意义。
信息素养的主要要素:1.信息获取能力：指个体能够通过各种途径和渠道获取信息的能力。
信息获取途径可以包括图书馆、互联网、电视、报纸、杂志等。
个体需要学会有效的检索和筛选信息，从而获取到真正有用和可靠的信息。
2.信息分析能力：指个体能够对获取到的信息进行分析和理解的能力。
分析能力可以帮助个体判断信息的可信度和真实性，从而避免受到虚假信息的误导。
个体还需要学会对信息进行整理和归纳，以便能够更好地理解和应用信息。
4.信息应用能力：指个体能够将获取到的信息应用于实际生活和工作中的能力。
信息应用能力可以帮助个体解决问题和开展创新工作。
个体还要学会有效地组织和表达信息，以便能够更好地应用和传播信息。
5.信息创新能力：指个体能够通过对信息的理解和应用，产生新的创新思维和解决问题的能力。
信息创新能力可以促进个体的个人发展和社会的进步。
个体需要学会挖掘信息中的潜在价值，发现新的问题和解决方案。
6.信息伦理和法律责任意识：指个体在信息获取、分析、应用过程中要遵守伦理道德规范和法律法规的意识。
个体需要学会尊重他人的知识产权，遵守信息的使用规定，并且要对自己的信息行为负责。
信息素养是人们在信息社会中必须具备的基本素质和能力。
信息素养的提升需要个体不断学习和实践，通过实际操作和社会实践，锻炼和提高自己的信息素养。
信息素养的基本概念及主要内容
信息素养的基本概念及主要内容信息素养的基本概念及主要内容随着信息技术的不断发展和普及，信息素养这一概念也逐渐成为人们关注的焦点。
那么，信息素养到底是什么呢？在这篇文章中，我将从浅入深地探讨信息素养的基本概念及其主要内容，帮您更好地理解这一重要概念。
1. 信息素养的基本概念让我们来了解一下什么是信息素养。
信息素养是指个体具备获取、评估和有效利用信息的能力，同时还包括对信息和信息技术相关问题的认知和理解。
信息素养不仅仅是获取信息的能力，更重要的是如何对信息进行分析、评估和利用的能力。
信息素养不仅仅是一种技术，更是一种综合能力。
它包括信息获取能力、信息分析能力、信息评估能力、信息应用能力和信息创新能力等多个方面。
只有具备了这些能力，个体才能在信息泛滥的时代中游刃有余地面对各种信息，并做出正确的判断和应对。
2. 信息素养的主要内容接下来，让我们来详细了解一下信息素养的主要内容。
2.1 信息获取能力信息获取能力是信息素养的基础，它包括对信息来源的知识和对信息的主动获取能力。
在信息爆炸的时代，个体应该具备良好的信息获取意识，并能够通过各种途径获取所需的信息，比如图书馆、互联网、学术期刊等。
2.2 信息分析能力信息分析能力是指个体对所获取的信息进行分析和整理的能力。
这包括对信息进行分类、筛选、归纳和总结的能力，以便更好地理解信息的内涵和价值。
2.3 信息评估能力信息素养还需要个体具备对信息进行评估的能力，包括对信息的真实性、可信度和权威性进行判断的能力。
在信息泛滥的时代，个体需要具备辨别信息是否真实可靠的能力，避免受到虚假信息的误导和影响。
2.4 信息应用能力信息应用能力是指个体能够将所获取和评估的信息应用到实际生活和工作中的能力。
这包括将信息转化为知识和技能，并能够灵活地运用到自己的学习和工作中。
2.5 信息创新能力除了以上基本能力之外，信息素养还需要个体具备信息创新能力，即能够发现新的信息、新的问题，并能够提出创新性的解决方案。
简述信息素养的基本概念和主要要素
简述信息素养的基本概念和主要要素信息素养是指个人理解、获取和使用信息的能力。
包括个人通过合法渠道和形式获取信息、利用信息和创造性使用信息的能力。
它具有信息意识、信息知识、信息能力和信息行为四个基本要素。
1。
信息素养的含义信息素养是指个人理解、获取和使用信息的能力。
它具有信息意识、信息知识、信息能力和信息行为四个基本要素。
其中，信息意识，主要指了解、掌握信息的态度和相应的责任感；信息知识，主要指人们关于信息结构、属性和特征的认识以及对信息工作方法、规律的了解与把握；信息能力，主要指在认识和使用信息过程中所表现出的判断、归纳、综合、抽象、概括等方面的能力，包括对事物本质的发现、提炼和理解；信息行为，主要指人们的阅读、写作、信息资源管理等各项活动。
这里的素养包括“信息技术知识、信息法律知识和信息道德知识”，它们共同构成了信息素养的基本内容。
2。
信息素养的特点信息素养是一种广义的素养，它不仅包含信息意识、信息知识和信息能力三个信息素养的基本要素，还应包含信息道德这个信息素养的核心内容。
可见，信息素养是一种信息技术素养、信息法律素养和信息道德素养的集成。
这样，信息素养就具有如下几个特点：（ 1）信息素养是人的素养的一部分，而且是高层次的信息素养。
信息素养与人的思想品德修养、人文素养和科学文化素养密切相关，只有具备了较高的信息意识、信息知识、信息能力和信息行为四个基本要素，才能称得上具备了信息素养。
2。
信息素养的特点而信息素养是人的素养的一部分，又不同于一般的人文素养、科学文化素养和思想道德素养。
信息素养有其独特的作用，是对信息素养基本要素和特点的进一步说明，也是对信息素养功能的进一步强调。
3。
影响信息素养水平的因素而对于后两种来说，它们的作用机制是正面的，因而人们可以主观地设计、规划和操纵信息素养的提升途径和方法。
但是，信息素养水平受到诸多客观因素的制约，它既有社会、政治、经济和文化因素，也有个体生理和心理因素，是多种因素复杂作用的结果，并且是相互联系、相互制约、共同起作用的结果。
信息素养的三个基本要素
信息素养的三个基本要素信息素养是指个体在获取、评估、使用、创造和分享信息的过程中所需要的一系列知识、技能和态度的综合体。
在信息化时代，信息素养已经成为一种重要的基本素质，对于个人的发展和社会的进步起着至关重要的作用。
在以下内容中，将介绍信息素养的三个基本要素。
第一要素：信息获取与评估信息获取与评估是信息素养的基石。
在海量的信息中获取和评估有价值的信息，对个人的学习和工作至关重要。
获取信息的途径多种多样，包括阅读书籍和期刊、搜索互联网、参加学术会议等等。
但是，信息的真实性、有效性和可靠性也需要评估。
一个具有良好信息素养的个体能够通过分辨渠道的可信度、验证信息的来源和确认信息的准确性来判断信息的优劣，从而避免陷入错误的信息陷阱，并能够做出正确的决策。
第二要素：信息组织与管理信息组织与管理是信息素养的核心要素。
当我们获取到大量的信息后，如何有效地组织和管理这些信息成为关键。
个人可以通过使用信息管理工具、建立个人知识库、制定信息分类系统等方式来解决这个问题。
合理的信息组织与管理可以提升工作和学习的效率，减少信息的遗漏和重复，使个体在面对问题时能迅速找到需要的信息，并能够快速运用。
第三要素：信息创造与分享信息创造与分享是信息素养的高级要素。
信息创造是指个体在信息获取的基础上产生新的信息和知识的能力。
创造性的思维和独立思考能力是信息创造的前提条件。
通过整合已有的信息和知识，个体可以提出新的观点、提供创新的解决方案。
信息分享则是将创造的信息和知识传播给他人的过程。
个体可以通过书写文章、发表论文、进行演讲、参与讨论等方式来分享自己的观点和成果。
信息创造与分享的过程不仅可以推动个体的发展，也对整个社会产生积极影响。
综上所述，信息获取与评估、信息组织与管理以及信息创造与分享是信息素养的三个基本要素。
掌握这些基本要素，个体可以更好地应对信息化时代的挑战，更有效地获取、利用和创造信息。
信息素养的培养应该贯穿于教育的全过程，帮助个体不断提升信息素养水平，为个人的发展和社会的进步做出贡献。
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信息素养的基本概念
信息素养的基本概念
信息素养的概念是保罗泽考斯基(Paul Zurkowski)最先提出的，他认为有信息素养的人必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。
Bruce提出有信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力;完成信息过程能力;利用不同信息技术和系统能力;促进信息利用内在化价值;拥有关于信息世界的充分知识;批判性地处理信息;具有个人信息风格。
1998年，全美图书馆协会与美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力：创建学习的伙伴》中制定了学生学习的九大信息素养标准，从信息素养、独立学习、社会责任三方面表述，进一步丰富了信息素养在技能、修养、品德等方面的要求。
随着时间的推移，人们对信息素养的认识越来越丰富。
现在基本的共识是信息素养主要表现为信息意识、信息能力、信息道德三个方面，其中信息能力，尤其是信息处理创新能力是信息素养的核心。
信息处理创新能力就是能够有效的、高效的获取信息，精确的、创造性地使用信息，熟练的、批判的评价信息，进行研究性的学习和创新实践活动。
由此，可以看出，信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。
信息素养的内涵
从信息素养基本概念和大学生教育的主要特点分析，大学生信息素养内涵应包括如下几个方面：
(一)信息素养是指把被动信息获取式教育观念转变为主动信息探究式教育观念的一种个人能力，信息素养的提升有利于整合教育方式，从而全方位地促进受教育者能力的发展。
(二)信息素养既是个体查找、检索、分析信息的信息认识能力，也是个体整合、利用、处理、创造信息的信息使用能力。
(三)信息认识能力体现为信息意识，信息使用能力体现为信息能力。
所以信息意识和信息能力是信息素养的两个方面。
由此可知，大学生信息素养由信息意识与信息能力构成。
大学生信息素养是在信息使用过程中逐渐形成的习惯性技能，属于底层技能;信息能力是在信息处理过程中形成的个体解决问题的能力，属于高层技能。
信息意识与信息能力构成了信息素养，信息素养又会对信息使用与信息处理过程具有反馈作用。
信息使用和信息处理依赖于信息源所能够提供的信息量，在社会能够提供足够信息的情况下，个体在对信息的使用与处理过程中形成了信息素养。
信息素养的外在表现
信息素养主要表现为以下8个方面的能力：
(一)运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具。
(二)获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。
(三)处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。
(四)生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色。
(五)创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，进发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。
(六)发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益。
(七)信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系。
(八)信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
搜集整理仅供参考。