重新审视中职语文课文之美
在语文学习中发现文本之美
在语文学习中发现文本之美
文本之美是指在语文学习中，通过阅读和研究文本，能够感受到文字中蕴含的美感和艺术价值。
在阅读中，文字一方面传达着内容信息，另一方面也展现出自身的美感，这种美感包括语言的优美、形象的生动、思想的深刻等方面。
语言的优美是文本之美的体现之一。
中文是一种富有表现力的语言，其丰富的词汇和独特的表达方式，使得文本具有独特的美感。
在诗歌和散文中，我们常常可以遇到那些押韵、对仗、拗句等修辞手法，这些手法不仅能够使文字更加优美，还能够增强表达的力度和感染力。
“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”中的押韵和对仗，使得这句诗表达出的离别之情更加深刻。
形象的生动是文本之美的另一种体现。
中文能够以简洁明了的方式形象地描绘出事物的外貌、特征和情感。
例如《红楼梦》中描绘宝玉之时的“宝钗抱娇羞，立在窗前扯住了粉红绡衫袖，举起一只银白的麝猫来对宝玉笑。
”这一段文字以简洁的语言，形象地展现出了宝玉对宝钗的喜爱和宝钗的柔美形象。
思想的深刻也是文本之美的重要方面。
文本中的语言与思想往往是紧密相连的，通过反映人们的思想观念和情感体验，文本传达出了一种深刻的哲理和人生智慧。
例如《红楼梦》中的“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”一句，表达出了人们对于美好相遇的向往和珍视。
文本之美是中文语文学习中的一种重要体验。
通过阅读和研究文本，我们可以感受到其中的语言之美、形象之美和思想之美。
这种美感不仅能够提高我们的审美水平，还能够启发我们独立思考、抒发情感，并在写作和表达中运用到自己的文本创作中。
发现文本之美是中文学习中的一项重要任务。
语文之美600字作文
语文之美600字作文
语文之美
语文是一门美妙的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种文化。
它蕴
含着深厚的文化底蕴，是中华民族传统文化的精髓。
语文的美，首先体现在它的文字上。
汉字是中国文化的象征，它不仅
是一种文字，更是一种艺术。
汉字的笔画精美，每一个笔画都有它的
美感，每一个字都有它的美感。
汉字的美，不仅体现在它的笔画上，
更体现在它的意义上。
汉字的意义深刻，它不仅仅是一种文字，更是
一种思想。
其次，语文的美体现在它的文学作品上。
中国文学是中国文化的精髓，它汇集了中国古代文化的精华，是中国文化的精粹。
中国文学作品的美，体现在它的文字上，它的文字精美，有着深刻的意义，更有着深
厚的文化底蕴。
最后，语文的美体现在它的教育上。
语文教育不仅仅是一种学习，更
是一种文化传承。
语文教育不仅仅是一种学习，更是一种思想传承。
语文教育不仅仅是一种学习，更是一种文化传承。
语文教育不仅仅是
一种学习，更是一种精神传承。
语文之美，无以复加。
它不仅仅是一门学科，更是一种文化。
它蕴含
着深厚的文化底蕴，是中华民族传统文化的精髓。
它的美，体现在它
的文字、文学作品和教育上，它的美，无以复加。
让中职生在语文课上发现美、感受美
让中职生在语文课上发现美、感受美作者：许雪英来源：《速读·下旬》2018年第08期摘要：中职语文教材选编的文章大都“文质兼美”，既是语文教学的典范文章，又是审美教育的重要文本。
让学生在语文课堂上，发现美、感受美是中职语文教学的宗旨。
本文从感知、想象、情感等角度探讨引导学生发现美、感受美的能力。
关键词：中职语文；课堂教学；美感体验中职语文教材选编的文章大都是“文质兼美”，既是语文教学的典范文章，又是审美教育的重要文本。
语文课的教学过程，实际上是发现美、感受美的过程，让学生在语文课堂上，重现作者美的体验是语文课的宗旨。
一、让学生发现、感受课文的美课文中无论是语言、结构形式，还是形象、意境都是美的体现，这些美的因素如何挖掘，才能让学生理解领悟、融会贯通，老师应该在熟练掌握课文知识训练的同时，更要掌握好学生的审美心理结构的规律，以实现通过审美教育提高学生的素质，重朔人格的终极目标，这符合现代教育的基本要求。
语文课的内容是最直接的感知材料，学生可以调动听觉、视觉等感觉器官去直接感受作品中的美。
例如，我们学习《荷塘月色》，对“田田的叶子、亭亭的舞女的裙、袅娜、羞涩”等可以亲自体验文字的描述，可以听录音，可以看图片。
教师利用一切可行方式，能让学生有最直接有效的感觉、感知，来树立美的意识，激发美的情趣。
学习《再别康桥》就可以引导学生吟诵后，让学生通过作者所列举的意象：“云彩、金柳、柔波、青荇”，及“轻轻、悄悄、挥一挥”等叠词的运用，进行感知体验，只有通过感知，作为审美主体的学生才能把握审美对象的各种感性情状，才可以引起美感，不断激发他们学习的强烈兴趣和求知欲望，为进一步赏析、理解奠定感性基础。
平时说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”，就是说通过感受，激发人的情感。
感知能化无声的文字为有声的语言，使其从多方面感知作品。
青少年学生的内心深处蕴藏崇尚美、热爱美的天性。
如果用美的观念去引导、启发他们，就能使学生确立美的观念意识，指导其人生向美与善的方向发展。
在语文学习中发现文本之美
在语文学习中发现文本之美语文学习，是我们学生从小学到高中都必须攻读的一门学科。
在学习语文的过程中，我们不仅需要掌握文字的基本功，还需要从文本中感受到文字的魅力，发现文本之美。
语文学习并不是一件简单的事情。
我们需要花费大量的时间和精力去学习，掌握汉字的笔画、词语的组合、句子结构的表达、文章写作技巧等等。
但最重要的，是要学会感受文本中的美，领略文字的魅力。
文本中的美，不仅仅是指文字的表达方式，更是指文字所传递的情感、思想和价值观。
一篇好文章，不仅能够引人入胜地叙述事情的来龙去脉，而且能够在故事情节之间，渗透着人生的哲理，寄托着作者自己的思考和感悟。
比如说《红楼梦》，这是一部中国古典小说，被誉为中国古代小说的顶峰之作。
这部小说通过清华园里贾，林，王等一系列人物的命运和宿命，深刻反映了封建社会的沉沦和黑暗，揭示了封建家庭、家族的出路和境况。
《红楼梦》不仅是一部描写人物形象和情感的长篇小说，更是一部标准的“大奇书”，它深刻反映了人性的抉择和社会生活的纷繁复杂，使读者在饱读之后感到阅读的欲望。
再比如说，最近我在读的一本书，《寻找无双》，这是一本关于智商超群的小说。
它通过主人公“小高”从小到大的成长过程，阐述了聪明才智不一定就是成功的保证，需要有更多的品格和道德因素的支持。
虽然书中的人物和情节虚构，但是书中所说的道理和价值观却是真切而又深刻的。
读完这本书，我不仅意识到了自己的努力和不足，还学到了如何做一个真正有道德和品格的人。
正是因为这些文本之美，我们才会对语文学习充满热情和信心。
在不断地阅读中，我们收获了文字之美，获得了知识的同时，也更加认识到人生的真谛。
因此，作为学生，我们要时刻领略文本之美，从中汲取营养，并坚定自己的人生方向。
在语文学习中发现文本之美
在语文学习中发现文本之美在语文学习中，我们会经常接触到各种各样的文本，课外阅读的小说、报纸杂志的新闻报道、历史书籍的故事，甚至是课堂上老师讲解的习题解析，都能算作文本的范畴。
文本是语言的载体，在我们的语言学学习中占有极为重要的地位。
但要真正发现文本之美，不仅要掌握好语文知识，还要具备观察感知的能力。
首先，我们应该学会从字面上看待文本，发现文字之美。
有些文字的排列配合起来就能让人感受到它的美。
如《水调歌头·丙辰中秋》中的“明月几时有？把酒问青天。
”，平凡的话语却因婉转的语气和字面上巧妙的押韵而让人心生感慨。
再如《论语》中的“己所不欲，勿施于人。
”，字的摆放顺序简洁明了，却又充满一种指导生活方式的智慧。
其次，我们应该学会从文本背后的含义看待文本，发现文本深层的美。
任何一个文本背后都有它特有的内涵和寓意，有时候它们甚至比表面所呈现的数据、事件更能触动人的心。
曾经有一篇名为《以鸟的视角去旅行》的文章，讲述了一只在海边偶遇的小鸟的视角，从小鸟的角度去发现海边美丽的风景和人类在自然世界中的无意识破坏，让人深刻思考生态保护的重要性。
还有一篇曾经广为流传的《你为什么不把书读薄些？》的文章，它力图让人们从阅读的角度看待生活，引导人们克制浮躁的情绪，珍视阅读与思考的过程。
最后，文本之美与我们自己的阅历和情感体验密不可分。
阅读一本书，看到的内容当然是很重要的，但更能留在人记忆中的可能是自己在阅读过程中体验到的情感和情绪。
很多人在回忆曾经阅读过的经典之作时，都会有特定的情感和感觉，这些感受来自于自己所经历过的生活，也同样深深烙印在文本中，成为文本之美的一部分。
如读《红楼梦》时，读者可以从中感受到爱恨情仇、人间疾苦和豪门恶行，而每个人在阅读过程中所体会到的情感细节可能又有所不同，因此文本的美也就因人而异了。
总之，在语文学习中发现文本之美可以将我们的阅读水平不断提升，也可以启发我们更多的思考和自省，让我们在学习语文的过程中更加深入、持久。
在语文学习中发现文本之美
在语文学习中发现文本之美
语文学习是学生日常学习中极其重要的环节之一，语文学习能够加深个体对语言的理
解和认识，提高口头和书面表达能力，进而能够在各方面发挥重要作用。
在语文学习中，
我们学习的不仅是文言文、现代文等语言形式和规范，更是文本之美。
文本之美，就是指优美和有深层含义的语言表达、情感表达和思想意义的交流。
而这
种文本之美，常常体现在文学作品中。
文学作品是传达文本之美的最佳载体。
文学作品是人类智慧的结晶，它是历史记录下的一种珍贵的文化遗产。
无论是古代的《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》，还是现代的《围城》、《活着》、《红高粱家族》，都代表了不同时期的社会背景和文化特点，蕴含着丰富的思想和情感。
文学作品的语言非常优美，以诗歌之美、散文之美、小说之美等形式表现。
诗歌之美
源于其精炼和多义。
诗歌句子短小精悍，语言凝练，让读者在欣赏诗歌的过程中，不仅能
感受诗歌情感，而且能够学习到人文知识和语言技巧。
散文之美来自其生动和富有情感，散文作品的美在于文字组合的行云流水，让读者流
连忘返，体会到文字的情感。
小说之美则是综合了散文之美和诗歌之美，并在其基础上增
加了情节和人物塑造，让读者在情节和人物之间，感受到生动鲜明的中国文化。
通过阅读文学作品，我们可以感受到文本之美的真正含义。
文学作品中的文本之美不
仅是表面上的语言和艺术造诣，更包含了丰富的文化和历史知识，体现了人类智慧的结晶。
阅读文学作品的过程中，我们能够累积人文素养和语文技能，提高口头和书面表达能力，
更为重要的是，增长了人的见识和内涵，养成了优秀的文化审美。
职高语文教学中的美育探究
职高语文教学中的美育探究摘要：一直以来，人们都认为职高的学生是屡次考试中成绩上的失败者，心理上的颓废者。
失败再不可能是他们的“成功之母”，多次失败的情感体验，使他们对学习缺乏最起码的信心，对考试更是充满着畏惧。
如何让学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到语文学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习对生活的信心，这是我们每一个职高老师首先应考虑的问题。
关键词：语文教学美感教育1、在职业中学语文教学中加强美的教育语文是重要的交际工具，语文教学应注重美感教育，注重培养学生知识与审美情操，使学生在学习过程中得到美的享受和熏陶，体现素质教育的内涵。
随着基础教育改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。
美感教育，内容广泛，它包括主体审美感受能力、审美认识能力的培养问题，也包括主体在实践中创造美的能力的培养以及自我完善的追求等更加重要的问题。
美育和德育、智育、体育都在于提高人的素质，语文文学艺术是美的聚合物，语文教学本身也包含了美感教育，两者相互融合，相辅相成，增强学生对语文美感教育特性的认识，有利于提高我们的语文教学，有利于学生的全面发展。
本文试图探究语文美感教育的特性及针对这些特性，我们在教学中应作的相应的调节。
笔者多年来一直从事职业中学语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，才能收到较好的效果。
职业中学语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在职业中学语文教学中完全可以加强“四美”教育。
“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。
心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的职业中学生普遍比较注重仪表美。
人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。
心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。
学会欣赏课文之美
学会欣赏课文之美作者：宋晓磊来源：《西部论丛》2019年第24期摘要：引导学生通过课文来感受文本之美，欣赏文本之美，感悟生活真谛。
关键词：感悟;熏陶;欣赏作为一名语文教师，我们经常会见到这样有趣的场面：每当新学期开学前，发下新课本时，教室里会突然安静下来，变得鸦雀无声了。
原来大家都在专心致志地看新发的课本。
再仔细观察一下，大部分同学看的都是语文课文。
他们看得那么认真，那么投入，那么主动，你会得出结论说：“学生是爱上语文课的。
”因为语文课本里的每一篇文章，都是中华五千年文明沉淀，都是我们的国粹精华。
语文课文的美，探探攫住了同学们的心。
但是，我们同时也会失望地发现，随看教学进度的推移，学生中的大多数是越来越不喜欢上语文课了。
间其缘由，学生会一言概括之："没劲！”因为语文课本身所具有的美，全叫老师们繁琐而肢解式的“分析”分割得支离破碎，面目全非了。
面对一篇课文，首先不是欣赏它的美点，而是选取其中对考试有利的部分来学习，去巩固，最后再运用。
例加，学习记叙文我们注重基础知识、记叙的要素、结构、表达方式等;学说明文，侧重其说明方法、说明顺序等;学习文言文，除了字词句的释译外，其他的内容几乎不曾涉及。
这样，好好的一篇文章，象一只干枯了的丝瓜，只剩下脉脉络络，而皮肉等有滋昧有营养的部分就这样被冷落，被抛弃了。
而真正能够滋润、陶冶学生道德情操的正是那些被舍弃了的汁液血肉，这才是真正能够提高学生语文素养的课文的精华所在。
因此，语文教学艺术中的首要任务就是把语文课文中的美，原原本本地交还给学生。
要做到这些，我们不妨从以下三个方面着手：首先，要抓紧新课标这个"指南针”。
新课标明确要求，语文素养简括可分为三层：一是基础知识、基本技能、方法习惯等。
二是感悟，是熏陶，是思想道德的熏陶感染。
三是创造精神，审美情趣，以及个性和人格的完美。
可见，新课标所要求的不仅是知识的掌握，更是学生们人格的塑造，世界观人生观的塑造。
中职语文审美教育探讨论文
中职语文审美教育探讨论文中职语文审美教育探讨论文摘要:语文中的审美教育对人类发展起着重要作用，是提高人类文明与素质的有效手段之语文课程是中等职业学校学生的一门必修的公共基础课，对培养学生的语文应用能力，促进职业能力综合发展意义重大。
为了提高中职学生的语文审美能力，教师在教学中必须有针对性的对学生的审美素养进行培养，使其成为具有语文审美素养的优秀人才。
关键词:中职语文；审美教育；探讨中职学校的学生刚初中毕业，年龄较小，尚处于发育阶段，其知识水平也处在积累阶段。
随着学生思想的日渐成熟，语文教育对其影响也逐渐增强。
最近有调查显示，中职学校学生对语文课堂缺乏积极性，造成此现象的原因主要是由于中职教育的目标与语文课程的目标存在一定出入，大家普遍认为语文是一门辅助性的课程，无须给予过多的关注，而其他专业课程才是中职教育的重点，所以应以专业课为主，由此产生了学生对语文的兴趣度不高的现象。
可见只有提高师生对语文教学的重视，才有利于使学生逐渐形成审美意识。
因此在中职阶段，教师应根据学生对各方面知识的接受程度，设计相关的教学方案，培养中职学生对语文的兴趣，让学生在成长的阶段加强审美能力的培养，陶冶学生的.思想情操。
本文将从下面四个方面探讨提高学生语文审美能力的方法。
一、激发审美情趣由于学生在成长的各个阶段都对美有着强烈的追求，为了提高学生的审美意识，防止学生盲目追求美而误入歧途，教师可以将美渗透到语文教学当中，让学生通过语文学习来提高对语文课堂的兴趣，同时提高学生对美的品鉴能力。
教师应注重将课文中的美好景象传达给学生，让学生在美好的感受中增加对审美能力的好奇，从而激发学生的审美情趣。
教师在教学时对于优秀的文章，应加强引导，让学生从不同的角度，捕捉文字中的美好。
并加强对文章的语言措辞等方面的分析，以此来培养学生对语文的审美能力。
同时教师应重视在课堂中创设教学情境，让学生真正融入其中，通过意境之美来逐渐提高其审美情趣。
在语文学习中发现文本之美
在语文学习中发现文本之美【摘要】在语文学习中，我们不仅仅是在学习文字和语言，更是在发现文本之美。
通过对文本的理解和解析，我们可以领略到其中蕴含的深刻意义和情感。
语文学习不仅仅是为了应对考试，更是为了提高我们的人文素养和审美能力。
文本通过多种表达方式，如描写、对话、叙事等，展现出丰富多彩的世界。
文学作品更能带给我们无限的思考和启发，让我们感受到作者的情感和思想。
诗词则是一种更加抽象而富有意境的表达方式，能让我们在感受美的品味人生的哲理。
修辞手法的运用则是文本之美的点睛之笔，通过比喻、排比等手法，使文本更加生动和有力。
通过对文本之美的发现和感悟，我们能更加深刻地理解语言的力量，同时也体会到语文学习的重要性和意义。
【关键词】引言, 文本之美, 语文学习的意义, 文本的表达方式, 文学作品的魅力, 诗词的意境, 修辞手法的运用, 结论, 文本之美的感悟, 语文学习的重要性。
1. 引言1.1 文本之美文本之美，是指在语文学习过程中，我们从文字中领略到的美感和艺术价值。
文本之美包括了文字的表达形式、意义深度以及修辞技巧的运用，让我们在阅读和写作中得以体会到文本的魅力。
通过发现文本之美，我们可以更好地理解和欣赏文学作品中的意境与情感，感受到诗词中的意蕴与音韵，还可以学会运用修辞手法来提升自己的写作水平。
文本之美，不仅仅是语言文字的形式美感，更是一种对文学艺术的感悟和领悟，是一种心灵上的享受与滋养。
在语文学习中，发现文本之美，不仅可以提升我们的审美能力和写作水平，还可以增添我们对语言文字艺术的热爱和向往。
让我们一起走进文本的世界，感受那份与众不同的美丽与魅力吧。
2. 正文2.1 语文学习的意义语文学习是我们学习生活的基础，是我们与世界沟通的桥梁。
通过语文学习，我们不仅可以获得信息，了解知识，更能感受到文字的魅力和美感。
语文学习的意义在于它不仅仅是为了应对考试，更是为了提升我们的文学素养和审美能力。
语文学习可以帮助我们提高沟通能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
重新审视中职语文课文之美
作者：王盛
来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第05期
（宁波市鄞州职业教育中心学校，浙江 宁波 315100）
[摘 要] 语文教学既要强调认知、应用，也要注重欣赏、审美，语文教育应包含审美教
育。试从物象、人情、构思和语言四个角度出发，重新审视中职语文课文中的美点，期待师生
能更加重视课文的美。
[关 键 词] 中职；语文；课文；审美教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0006-01
法国著名雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，
而是发现。”诚哉斯言！就语文学科来说，美是教材文本中到处存在的，语文教师要善于引导
学生从课文文本中发现美、欣赏美，让学生在获得审美愉悦的同时，自然而然地“提高正确理
解与运用祖国语言文字的能力”及提高“思想道德修养和科学文化素养”。
通过对中职语文课文的梳理，我们不难发现有以下四方面的美：
一、物象之美
一花一世界，一枝一叶总关情。天地山川，花草树木，虫鱼鸟兽……一旦进入文学作品
中，它们便会变得更加多彩和动人，这就形成了“物象之美”。纵观中职语文课文，或借物抒
情，或托物言志，或因物说理，让我们看到了不同旨趣的物象之美。
走近李乐薇的《我的空中楼阁》，我们可以看到一间遗世独立、迷于雾失楼台的山中小
屋，从而享受到片刻的宁静和自由；走近毕淑敏的《离太阳最近的树》，我们仿佛只身来到了
海拔最高的地方，看到了红柳这个高原“斗士”的顽强，于是，保护环境的强烈意识骤然迸发。
同样是写水，李白的《将进酒》是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，苏轼的《念奴
娇·赤壁怀古》则是“大江东去浪淘尽”“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，都是那么的澎湃有力。同样是
写月，曹操的《短歌行》是“月明星稀，乌鹊南飞”，而苏轼的《赤壁赋》则是“月出于东山之
上，徘徊于斗牛之间”，各有一番情调。
二、人情之美
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失。在中职语文课文中，我们可以看到一些
因丑陋而需要批判的对象，但是更多的是美好和令人感动的正面形象。他们的音容笑貌和言行
举止，透露出他们美好的品格和心灵，让我们看到了“人情”之美。
余秋雨《都江堰》中蜀郡郡守李冰筑堰的“智慧、仁慈、透明”，是古今官场中一道美丽而
难得的风景线；林清玄《好雪片片》中卖彩券老人那“明净的善意”，就像飘舞的美丽雪花，灌
溉了作者的心田，也灌溉了我们的心田；还有《廉颇蔺相如列传》中的廉颇，尽管一度被嫉妒
和不满冲昏了头脑，但是一旦认识到了自己的错误，便“肉袒负荆”去请罪，实在坦诚直爽得可
爱。
即使是小说《项链》中爱慕虚荣的马蒂尔德女士，品格上也有“亮点”：至少，她不拿假货
去归还，正直善良；她用自己的双手熬过了十年，坚毅顽强。
三、构思之美
文似看山不喜平。好的文章，不仅需要好的内容，也需要好的形式，而形式之一便是文章
的构思。中职语文课本的课文大多都是经过时间检验和编者精挑细选的经典文章，它们的作者
在谋篇布局上往往费尽心思，下足了功夫。
小说《最后的常春藤叶》和《项链》的结尾具有构思美。意料之外，又在情理之中，如果
没有这般“欧·亨利式的结尾”，经典小说的魅力便会大大失去。试想，最后的常春藤叶不是假
的，用十年辛勤偿还的项链还是真的，这小说还是短篇小说大师莫泊桑和欧·亨利的手笔吗？
《劝学》和《师说》主体部分的逐层对比具有构思美。《劝学》第三段通过“积”和“不
积”、“舍”和“不舍”、“躁”和“专”三层对比，说明了学习应该持日积月累、持之以恒和专心致志
的态度。《师说》第二段则通过“古之圣人”和“今之众人”、“于其子”和“于其身”、“士大夫之
族”和“巫医乐师百工之人”在从师学习态度上的三层对比，批判了当时士大夫阶层“耻学于师”
的不良社会风气。两篇文章的论证结构都给人以水到渠成、一气呵成的气势美。
四、语言之美
古人说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”古人又说：“吟安一个字，捻断数茎须。”
正是他们这种对汉语言文字锤炼的执着精神，以及喷涌而出的才情，我们才得以品尝到一道道
由精美的汉字所组成的饕餮大餐。翻看中职语文课本中的经典文章，妙笔生花的佳句比比皆
是，尤其是那些巧妙运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、通感等修辞写就的文句，读来余音
绕梁。
读白居易的《琵琶行》，我们会发现，无形的音乐居然清晰可见了，它可以是“大珠小珠
落玉盘”，也可以是“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，又可以是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突
出刀枪鸣”，真是绝了。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
古人的文句使我们分不清虚和实、无形和有形，魅力无穷。今人的作品也毫不逊色。
在朱自清笔下，荷花的香不仅可以用鼻子去闻，还可以用耳朵去听，“微风过处，送来缕
缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”；而月下荷塘中的光和影居然也化成了乐音，“塘中
的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。两处通感，一个是化
嗅觉为听觉，另一个则是化视觉为听觉，都使人感觉相通，同时刻画又恰到好处，实在令人赞
叹不已。
英国哲学家路德维希·维特根斯坦曾说过：“我的语言的局限意味着我的世界的局限。”
既然如此，发现和欣赏语文课文的语言文字之美也就等于开阔了我们的世界，不是吗？
参考文献：
[1]张琴.中职语文课堂教学中的审美渗透[J].教育教学论坛，2011（34）：67-68.
[2]李桃丽.中职语文教学中审美教育的初探[J].才智，2014（26）：101.